一、創(chuàng)設生動的教學情景引入

創(chuàng)設生動的教學情景，精彩的引入是提高課堂教學效率最有效的辦法。一個生動的教學情景就是一支興奮劑，它可以讓學生在課堂上興奮起來，特別是對那些學習缺乏動力的學生來說更有效，可以喚起他們潛在的學習動力。我曾聽過這樣一節(jié)課，在學習《酸堿指示劑》一節(jié)內(nèi)容時，老師在課前就做好了準備工作，在課堂上老師就像一位魔術(shù)師。課一開始，這位老師出示了一朵白色的紙花，然后將這朵白花放進一種所謂的“水”里打濕后，放進一個“空瓶子”里面，他讓同學們緊緊地盯著這朵白花，觀察會有什么奇跡出現(xiàn)。過一會兒后，這朵白花果真出現(xiàn)了奇跡，原來白色的紙花現(xiàn)在變成了紅色的紙花。當學生看到這一現(xiàn)象時一下子就議論開了，紛紛猜測是什么原因會有如此神奇的現(xiàn)象出現(xiàn)。這時老師并沒有及時對學生解答，而是因勢利導，讓學生們自己來猜測其中的原因，并引導他們自己來設計實驗來驗證自己的猜測。整節(jié)課變成了學生的天地，學生們在課堂上從猜測開始到整節(jié)課的結(jié)束都始終處于積極興奮的狀態(tài)，表現(xiàn)出很高的學習熱情，絕大多數(shù)學生都爭著搶著回答老師提出的各個子問題。學生對知識的掌握也較好，學習效率非常高。課后聽這位老師講，平時最不愛回答問題的學生在這節(jié)課上都在積極回答，表現(xiàn)非常突出。

二、用具體的實物引入

在課堂上用具體的實物來引入是調(diào)動學生學習積極性較為有效的辦法。在課堂上展示與本節(jié)課有關的實物可以讓學生增加感性認識，能夠在大腦中變抽象知識為具體的內(nèi)容，同時可以讓學生感覺到學習化學知識就是解決我們身邊存在的很多問題或現(xiàn)象，從而達到激發(fā)學生的學習興趣、提高學習效率的目的。比如我在學習《水的凈化》一節(jié)內(nèi)容時，為了激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上我給學生準備了兩燒杯水，一杯水澄清、一杯水非常渾濁，并且告訴學生其中這杯渾濁的水是從校外的一個池塘里取來的。在學習時，我首先要學生觀察這兩杯水，然后分別談談自己看到這兩杯水的感受。這時學生都議論紛紛，有的同學說見到這杯渾濁的水就覺得心里不舒服，好像見到了黃河的水一樣；有的學生則說，這杯渾濁的水太臟了，我們應該去告訴在這個池塘吃水的農(nóng)民，不能再用這種水作為飲用水了；還有的同學則說我們應該有辦法將這種渾濁的水變澄清后再飲用等等，學生都對這杯渾濁的水提出了自己的看法。我接著問學生“你們有沒有信心將這種渾濁的水變澄清呢？”，學生都大聲說“能！”。于是我因勢利導要求學生自己想辦法來將這杯渾濁的水變澄清，通過討論每個小組的同學都提出了不同的意見。在這節(jié)課上學生同樣表現(xiàn)出了非常高的積極性，整節(jié)課始終是在一個非常愉快的氣氛中完成的，學生表現(xiàn)出了很高的熱情，學習效率自然很高。

三、由故事引入

通過講述與本節(jié)課的化學知識有關的故事，特別是一些典故或生活實例，引起學生的思考，使他們認識到化學知識與人類生產(chǎn)和生活息息相關，從而激發(fā)了學生學習化學的主動性。以講故事的形式引入課堂教學可以讓學生的注意力一下就被吸引住，通過他們仔細的聽這個故事，也可以讓學生浮躁的心理靜下來轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學習中，對提高學生的學習效率是很有好處的。比如在學習《空氣污染》一節(jié)內(nèi)容時，我在課堂上首先給學生講了一則與空氣污染有關的故事：倫敦在1952年冬天出現(xiàn)的霧，是由于天氣特別冷而陰濕，家家都燒煤取暖，由于幾天沒有風，氣象出現(xiàn)特殊變化，出現(xiàn)了下層氣溫低，上層氣溫高，空氣對流受到妨礙的逆溫層而引起的。逆溫層把煙霧壓在下面幾天不散，引起人們呼吸困難，幾千市民出現(xiàn)胸悶、喉痛、咳嗽等癥狀。年老體弱者死亡4000多人。學生聽到這樣的與他們的生活息息相關的內(nèi)容時，都聽得非常認真，從他們的眼神中我可以感到這則故事在他們的心中已經(jīng)留下了深刻的印象，對培養(yǎng)他們的學習主動性起到了一定的作用。

四、由舊知識引入課堂教學的引入可以是在復習檢查上一節(jié)課的內(nèi)容的基礎上引出新課題即由舊知識引入新課，具有溫故知新和承前啟后的作用，是搞好課堂教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。這個階段的教學與其它階段的教學一樣，不能千篇一律，應根據(jù)具體內(nèi)容，采用靈活多樣的方式進行。一般來講，可以有以下幾種方法，都可取得較好的效果。(1)提問——復習法，提出問題讓學生解答，在復習的基礎上設置障礙，引出新課題。(2)練習——綜合法，通過課堂練習，復習鞏固上節(jié)內(nèi)容，從學生答案中找出疑點，引入新課。(3)演示——議論法，教師一邊進行演示實驗，一邊發(fā)問，師生相互議論總結(jié)以前學過的內(nèi)容，從實驗事實得到出人意料的結(jié)論，使學生產(chǎn)生懸念心理。(4)檢查預習法，教師通過檢查學生對本節(jié)課內(nèi)容預習情況引入本節(jié)內(nèi)容，巧妙地進入教學發(fā)展階段。例如，學習“化學與生活”這一單元時，該節(jié)內(nèi)容雖多，但沒有難點，事前就布置預習，要求學生明確幾個主要問題，上課時，通過檢查預習情況，然后逐一討論和充實有關的具體內(nèi)容。（5）由錯誤問題引入，通過展示學生的錯誤問題或錯誤的解題方法引入新課，可以讓學生明確自己存在的問題，對于學生學習新課起到一定的促進作用。

五、由最熟悉的生活常識引入

由學生在生活中經(jīng)常觀察到的現(xiàn)象或熟悉的現(xiàn)象引入新課，是調(diào)動學生學習積極性或增強對化學學習主動性的另一個有效的辦法。學生在生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象已經(jīng)在他們的腦子里留下了深刻的印象，在課堂教學上當老師提出來后，他們會覺得很有趣，學習積極性出就很容易被調(diào)動起來。比如，在學習《有關溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算》這一內(nèi)容時，往往學生在學習這節(jié)內(nèi)容時都會感到頭疼，學生不愿意學習。我在教學中是這樣引入的：首先提出問題，“同學們喜歡喝糖水嗎？為什么？”同學們自由發(fā)言后，我出示了三種不同的糖水，然后請學生選擇你最喜歡的糖水。學生們很快做出了自己的選擇并說明原因，由此而引入溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算的公式并在實際問題中進行練習。這樣學生學習起來覺得很輕松，很快就掌握了有關的計算方法。

總之，課堂教學引入對學生在本節(jié)課的學習起著至關重要的作用，課堂教學引入的方法很多，要根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點和前后內(nèi)容的聯(lián)系來靈活地選擇不同的引入教學方法，既要激發(fā)學生學習本節(jié)內(nèi)容的興趣和求知欲，又要引起學生的積極思維，從而自然地引入新課內(nèi)容。其目的，都是為了達到使學生更好地掌握知識，更好地增強能力，更好地提高學生的學習效率。