高考備考講座三之二十五(高三后期教學(xué)管理的策略與建議)

四川省榮縣教育教學(xué)研究室主任 鐘煒

編者按:本人對(duì)“高考備考講座”分為若干個(gè)系列:一2008年高考備考參考、二2009年高考備考參考、三2010年高考備考參考、四2011年高考備考參考、五2012年高考備考參考、六2013年高考備考參考、·······，對(duì)“高考備考講座三(2010年高考備考參考)”分為若干個(gè)專題,本文是“高考備考講座三(2010年高考備考參考)之二十五(高三后期教學(xué)管理的策略與建議）”

高三高考備考復(fù)習(xí)可分為前期與后期兩個(gè)階段，高三前期復(fù)習(xí)是指高考第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)（3月中旬前），高三后期復(fù)習(xí)是指高考第二輪專題復(fù)習(xí)和第三輪綜合復(fù)習(xí)（3月下旬至6月初高考）。下面從四個(gè)方面談高三后期教學(xué)管理的策略與建議：一是高三后期教學(xué)管理存在的三個(gè)問題；二是高三后期教學(xué)管理的四項(xiàng)策略；三是高三后期教學(xué)管理的十條措施；四是高三后期教學(xué)管理的六點(diǎn)建議。

1、高三后期教學(xué)管理存在的三個(gè)問題

1.1、教師平時(shí)教學(xué)、考練針對(duì)性、實(shí)效性差。

⑴就高三的課堂教學(xué)而言，令人滿意的課還不多，還存在不少的廢課和弱課，即學(xué)生無所得或得益很少的課。

⑵部分教師備課不充分，上課開“無軌電車”，簡單炒作，低空掃描，不能凝聚、激發(fā)學(xué)生的思維，維持學(xué)生的關(guān)注和興趣。這些老師上課，缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的整合，缺乏挑戰(zhàn)學(xué)生思維的問題。

⑶有些教師,沒有參考答案的問題，不敢拿到課堂上講，或者雖然拿了出來，自己說不全，分析不清楚。有參考答案的問題，一問一答，學(xué)生回答一“卡”就包辦分析，致使學(xué)生缺乏獨(dú)立審題、組織答案的體驗(yàn)，不能感悟、積累答題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，知曉答題的規(guī)范和要求。

⑷教師平時(shí)教學(xué)、考練針對(duì)性、實(shí)效性差，這是當(dāng)前高三教學(xué)中的主要矛盾。

1。2、學(xué)生存在嚴(yán)重的知識(shí)、能力缺陷。

⑴基礎(chǔ)知識(shí)模糊。再認(rèn)再現(xiàn)知識(shí)關(guān)還沒有過好。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用更差。基礎(chǔ)題失分現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重。

⑵能力缺陷突出。學(xué)生缺乏踩點(diǎn)得分的意識(shí)，缺乏審題能力和有條理地組織答案的能力，缺乏識(shí)破陷阱、縝密思考角度、過程、步驟、要點(diǎn)的意識(shí)。突出地表現(xiàn)在學(xué)生答不好二卷主觀題，二卷低分學(xué)生很多，有的甚至拿個(gè)位數(shù)的分?jǐn)?shù)。

⑶在平時(shí)訓(xùn)練方面，存在著“有量無質(zhì)”、“少量低質(zhì)”、“無量無質(zhì)”三種情況。致使學(xué)生對(duì)聯(lián)考試題很不適應(yīng)，對(duì)那些創(chuàng)新題、變式題無從下手，應(yīng)對(duì)失措。

1．3、學(xué)生管理不嚴(yán)。這些學(xué)生平時(shí)根本是不參與思考，不參與作業(yè)的，而教師對(duì)這部分學(xué)生盯得不緊。致使這些學(xué)生在正規(guī)考試時(shí)，幾乎等于交白卷。

2、高三后期教學(xué)管理的四項(xiàng)策略

高考作為中國的“第一大考”，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想、國家選拔人才的主要途徑，也是社會(huì)分工的前奏，備受社會(huì)關(guān)注。高三復(fù)習(xí)備考，特別是高三后期的復(fù)習(xí)備考，對(duì)于學(xué)生能否沉著地面對(duì)考試并在考試中取得理想成績，起著致關(guān)重要的作用。備考策略不當(dāng)，會(huì)事倍功半甚至功敗垂成；備考策略得當(dāng)，會(huì)取得意想不到的佳績。那么，如何使我們后期的復(fù)習(xí)備考更科學(xué)、效率和質(zhì)量更高呢？

2.1、加強(qiáng)研究，搞好“五再”，明確科學(xué)備考的方向

建立在第一輪地毯式復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的高三后期復(fù)習(xí)備考，綜合性、系統(tǒng)性應(yīng)該更強(qiáng)，目的性、指導(dǎo)性應(yīng)該更明確。要保證復(fù)習(xí)備考的科學(xué)性和有效性，就必須加強(qiáng)研究，注重系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，進(jìn)行“集約型”備考。

⑴對(duì)考綱、真題、試題評(píng)價(jià)報(bào)告再研究，明確命題趨向.高三后期的復(fù)習(xí)備考，目的性很強(qiáng)，直指高考。教師教學(xué)始終圍繞著“考什么，教什么；考多難，教多難”做文章。那么，高考到底考什么呢？考綱和考試說明都有明確的規(guī)定和要求，歷年高考真題都有生動(dòng)的體現(xiàn)，專家的命題評(píng)價(jià)報(bào)告也有權(quán)威的分析和預(yù)測。因此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究考綱和考試說明、歷年高考真題和高考命題評(píng)價(jià)報(bào)告，通過學(xué)習(xí)研究明確高考對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求，做到有的放矢。

①考綱是復(fù)習(xí)考試的依據(jù)，具有“法”的功能?？季V既是試題產(chǎn)生的源頭，也是試卷形成的藍(lán)本。從2005年起，教育部考試中心編寫的高考考綱不再包含試卷結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，各省則編寫本省對(duì)全國考試大綱的補(bǔ)充說明，進(jìn)一步明確考試的內(nèi)容與要求，以指導(dǎo)和規(guī)范高考。所以我們要對(duì)考綱和考綱補(bǔ)充說明一并研究。在研究中要注意:ⅰ把往年的考綱與當(dāng)年的考綱對(duì)比起來學(xué)習(xí)研究，明確知識(shí)點(diǎn)的增加與刪減；ⅱ把考綱與新課改版的考綱對(duì)比起來學(xué)習(xí)研究，并與“新課標(biāo)”學(xué)習(xí)相結(jié)合，明確高考命題的新動(dòng)向；ⅲ把考綱與近幾年高考題對(duì)比起來學(xué)習(xí)研究，看高考題是如何遵循考綱的；ⅳ對(duì)考綱中的考點(diǎn)全面的復(fù)習(xí)，串成線，連成片，不留盲區(qū)；ⅴ辯證地看待考綱中對(duì)考試等級(jí)的界定，例如要求“了解”的知識(shí)不一定不考。

②高考試題命制始終堅(jiān)持能力立意，以考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力為標(biāo)準(zhǔn)，以有利于選拔優(yōu)秀人才，有利于推動(dòng)中學(xué)新課改，有利于培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)為總方向。眾所周知，高考試題的命制思想和方向最直接的體現(xiàn)就在以往的高考試題中，所以，研究高考真題是把握高考方向最直接、最可靠的途徑。把握了高考命題的改革方向也就把握了復(fù)習(xí)備考的方向。如何去研究高考真題呢？ⅰ要研究每道題所對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)是什么，它的命題意圖是什么，它要考查什么知識(shí)和能力；ⅱ要研究高考命題視角，如知識(shí)重組法、信息轉(zhuǎn)化法、逆向思維法等，以及命題選材、選點(diǎn)的特點(diǎn)，考查角度和對(duì)今后命題所起的導(dǎo)向作用；ⅲ要研究各套高考題如何處理主干知識(shí)，以及知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面；要研究各套高考題如何把握試題的難度與區(qū)分度；ⅳ要研究各套高考題如何處理基礎(chǔ)題和創(chuàng)新題之間的關(guān)系；ⅴ要研究解題的角度與方法，如分析推理的基本思路、確定答案的依據(jù)、構(gòu)答的過程、排除非答案的理由等。

③每年高考評(píng)卷結(jié)束后，教育部考試中心要集中各省、自治區(qū)、直轄市的大、中學(xué)教師、教研員、評(píng)卷負(fù)責(zé)人、命題人及考試研究人員代表，召開高考評(píng)卷總結(jié)暨全國高考試題評(píng)價(jià)會(huì)，進(jìn)行廣泛交流和深入研討，根據(jù)各地定性分析材料和全國抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，形成當(dāng)年的全國高考試卷評(píng)價(jià)報(bào)告（各地方也有）。ⅰ評(píng)價(jià)報(bào)告對(duì)試題的難度、各章節(jié)知識(shí)的考查、學(xué)科思想方法的考查，總體上的得與失等情況均有詳細(xì)的闡述，并針對(duì)考試中暴露的問題，對(duì)中學(xué)教學(xué)提出若干改進(jìn)建議。這些權(quán)威評(píng)價(jià)和建議，對(duì)以后的復(fù)習(xí)教學(xué)具有重大的指導(dǎo)意義。ⅱ我們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、推敲評(píng)價(jià)報(bào)告，可以知道許多信息和高考命題的改進(jìn)方向，更有針對(duì)性地復(fù)習(xí)備考。ⅲ通過學(xué)習(xí)研究，每位教師應(yīng)該做到胸中有綱，腦中有題，腹中有書，目中有人，手中有法。從而，使我們的復(fù)習(xí)備考有明確的思路和方向，而不是盲目低效地簡單重復(fù)。

⑵對(duì)教材再認(rèn)識(shí)，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ).教材是教與學(xué)的依據(jù)，也是高考命題的根本?？季V與教材血肉不可分。在教學(xué)中，它們之間的關(guān)系是“綱”與素材的關(guān)系。命題人員在思考試題時(shí)，必以考綱為指南，在教材上大做文章。

①在復(fù)習(xí)備考中教師不僅要用好考綱，還要用足教材。從近幾年的高考內(nèi)容來看，非常注重考查學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、獲取處理信息、分析解決問題的能力，非常注重對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力和表達(dá)能力的考查。這些能力的考查最終落腳點(diǎn)還是在教材中。所以在教學(xué)中要重視教材，以教材為主要復(fù)習(xí)依據(jù)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，同時(shí)注重靈活應(yīng)用，適度地對(duì)知識(shí)予以加深和拓展。

②要特別注意引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，嚴(yán)格區(qū)分教學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容的關(guān)系?？荚噧?nèi)容溶解在教材之中，教材內(nèi)容不等于都是考試內(nèi)容；考的必定是教過的，教過的不一定都是要考的。兩者必須準(zhǔn)確無誤地分開。否則，不僅加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且超越考綱的要求。在具體操作時(shí)，對(duì)于考綱規(guī)定的內(nèi)容，教師可以按綱、目順序，逐個(gè)推開，全面覆蓋，不留死角，不搞跳躍式教學(xué)。

③要細(xì)用教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。無論每年的高考是否有新情況、新形勢出現(xiàn)，作為一些基礎(chǔ)內(nèi)容，如基本概念、基本原理、基本技能等總是考查的重點(diǎn)。歷年來考查“雙基”的試題都占70％左右，只不過是以不同的情境、不同的設(shè)問方式出現(xiàn)，達(dá)到“?？汲Ｐ隆敝辰纭Ｒ虼?，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重讓學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)內(nèi)容作細(xì)致、透徹的分析理解，適度地加以拓展和深化。同時(shí)，任何知識(shí)都有它的時(shí)代價(jià)值。在全面復(fù)習(xí)基本知識(shí)、基本技能時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和時(shí)代特征有所側(cè)重。

④要活用教材，提升能力。高考試題的命制始終堅(jiān)持能力立意已是不爭的事實(shí)。高考考查的能力有閱讀能力、分析能力、觀察能力、評(píng)價(jià)能力、描述表達(dá)能力等等。這些能力的考查以各種形式出現(xiàn)在試題中，無不融合在基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用中。在復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)有效的、針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練，訓(xùn)練之后要引導(dǎo)學(xué)生思考、體悟，要點(diǎn)撥規(guī)律和總結(jié)方法。

⑶對(duì)易錯(cuò)問題再統(tǒng)計(jì)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲區(qū)和誤區(qū).教學(xué)（包括訓(xùn)練）中的錯(cuò)誤是一種非常有價(jià)值的教學(xué)資源，它具有正面教學(xué)所不可替代的作用。對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究，既有助于走近學(xué)生的思維，找出發(fā)生差錯(cuò)的原因。對(duì)錯(cuò)誤的批判能力，也是對(duì)教師的知識(shí)功底，教學(xué)觀念與能力的檢驗(yàn)，又有助于提高教師的專業(yè)水平。

①在日常教學(xué)中，我們對(duì)錯(cuò)題的審視和研究無時(shí)無刻不在進(jìn)行，但到了復(fù)習(xí)備考的最后階段，該如何對(duì)易錯(cuò)問題再統(tǒng)計(jì)研究呢？ⅰ是指導(dǎo)學(xué)生收集錯(cuò)例，要求學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤至少要按照“這是什么問題”、“我為什么錯(cuò)”和“應(yīng)該怎樣做”進(jìn)行分類整理，“重視小題大作”，全面反思。ⅱ是各學(xué)科以備課組為單位，對(duì)備考中發(fā)現(xiàn)的易錯(cuò)、易混、易忽視的問題分階段編輯成冊(cè)印發(fā)給每位學(xué)生。

②針對(duì)出現(xiàn)的一些主要錯(cuò)例，要引導(dǎo)學(xué)生做這樣的思考：ⅰ這是考綱中的哪個(gè)考點(diǎn)，具體內(nèi)容是什么？ⅱ為什么要這樣解，這樣解正確嗎？ⅲ解題過程中有哪些關(guān)鍵和細(xì)節(jié)，對(duì)下次解題有什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？ⅳ可不可以換個(gè)角度另辟佳徑，類似的題目還有哪些，有些什么變式？等等。

③這樣將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，使解題思路更加開闊，解題過程更加合理，從而達(dá)到優(yōu)化解題和正確解題的境界。既開發(fā)錯(cuò)例的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)資源價(jià)值，又暴露矛盾引發(fā)思考，提高備考的有效性。

⑷對(duì)訓(xùn)練題再精選，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性.在信息高度發(fā)達(dá)的今天，各種各樣的高考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)資料，諸如“高考寶典”、“考試秘訣”、“模擬試卷”等等可謂浩如煙海，如果沒有一雙慧眼，可能會(huì)在信息的海洋中迷失方向。所以，對(duì)各種資料、試卷進(jìn)行精選就顯得尤為重要。

①各備課組要發(fā)揮集體的智慧，認(rèn)真搞好試題的精編、精選。我們提倡教師走進(jìn)題海，學(xué)生走出題海。事實(shí)上只有教師走進(jìn)題海，學(xué)生才能走出題海。特別是要對(duì)后期各地各類信息試卷聚焦的問題進(jìn)行變式處理；對(duì)屬于今年高考范圍，卻被后期各地各類試卷邊緣化的問題（即“冷點(diǎn)”或“盲點(diǎn)”）要適當(dāng)補(bǔ)充訓(xùn)練。此外，還要安排一定數(shù)量與歷年高考試題相近的基礎(chǔ)題進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)踐證明此法對(duì)名種層次學(xué)生提高分?jǐn)?shù)很有實(shí)效。

②要進(jìn)行有效的、針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練。訓(xùn)練要由點(diǎn)及面，構(gòu)成系列。要將基本訓(xùn)練與強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合，專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，一般題型訓(xùn)練與新穎題型訓(xùn)練相結(jié)合。試卷講評(píng)時(shí)要引導(dǎo)思考，點(diǎn)撥規(guī)律，總結(jié)方法。堅(jiān)決反對(duì)試卷一發(fā)，學(xué)生一做，隨便一看，答案一對(duì)的重復(fù)、粗放、低效的訓(xùn)練方法。

③訓(xùn)練完后要求學(xué)生“借題發(fā)揮（反思）”。ⅰ要做到“四樣清楚”，即清楚這次訓(xùn)練與高考大綱中哪一部分有關(guān)系，清楚高考的試卷結(jié)構(gòu)，清楚每一部分的考查重點(diǎn)，清楚每一道題的“考點(diǎn)”。ⅱ要進(jìn)行“四類反思”，即反思題意、反思過程與方法、反思錯(cuò)誤、反思考試狀態(tài)。ⅲ要求參透“四個(gè)問題”，即它是怎么生成的？它適用于哪一類（而不是哪一個(gè)）問題？它要考你什么——題中隱含有哪一種學(xué)科思想？它還可以生出哪些變式？ⅳ要求能就典型問題引申出“四種變化”，即類比變化、拓展變化、開放性變化、應(yīng)用性變化。

⑸對(duì)學(xué)科主干知識(shí)、重要方法再梳理，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò).復(fù)習(xí)備考到底備什么？要弄清這個(gè)問題，得到近年來高考試題中找答案。近年來高考試題在知識(shí)方面，重視對(duì)學(xué)科整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科主干內(nèi)容的考查，在能力方面重視對(duì)學(xué)生的學(xué)科思想、學(xué)習(xí)潛能、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的考查。

①高三復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)就是完善學(xué)科的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。ⅰ學(xué)科的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該是該學(xué)科最基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而非該學(xué)科系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們要幫助學(xué)生形成是可以生長“枝葉”的“主干”，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，而非機(jī)械地接受與記憶。ⅱ學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而非僵化不變的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生需要不斷地經(jīng)歷由舊網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)到新網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的重新整合與再生過程，這一過程本身就是在培養(yǎng)綜合能力，即運(yùn)用分析綜合、歸納演繹等方法分析解決問題的能力。學(xué)習(xí)品質(zhì)就是諸如細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、良好的情緒、堅(jiān)定的信心等等個(gè)性心理特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功和終身發(fā)展的重要方面。

②各學(xué)科的復(fù)習(xí)備考要精雕細(xì)琢挖掘知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)串聯(lián)連成知識(shí)線，縱橫交錯(cuò)織成知識(shí)面，各科并進(jìn)壘成知識(shí)體。對(duì)重要的解題方法要再總結(jié)，對(duì)典型的解題技巧要再歸類，力求做到知識(shí)成網(wǎng)，方法成心，技巧成型，能力成功。要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生身體健康、人格健全、心性健美。

2.2、聚焦課堂，注重實(shí)效，落實(shí)有效備考的過程.

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地、主渠道。復(fù)習(xí)備考的效果如何，最終取決于課堂教學(xué)的成效。因此，要追求高效的課堂，提高復(fù)習(xí)課的有效性。教師的工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，但不可否認(rèn)，在高中教學(xué)中存在著拼時(shí)間、拼體力、效率低的現(xiàn)象。有的教師不注重備課和上課，課上損失課下補(bǔ)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，自己疲憊不堪，學(xué)生心煩氣躁。

⑴要充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，正確處理好提高時(shí)間利用率與提高教學(xué)效率的關(guān)系，合理分配時(shí)間。

①教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生需要，分層推進(jìn)，使不同的學(xué)生各得其所。要提倡精講精練。

②教師要通過抓重點(diǎn)，講難點(diǎn)，釋疑點(diǎn)，講規(guī)律，注重提煉、歸納、點(diǎn)撥，加強(qiáng)對(duì)方法和能力的指導(dǎo)，使自己的講達(dá)到深入淺出之要求，使學(xué)生的練達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通之目的。

③教師要增強(qiáng)智慧，使自己的課堂成為智慧型的課堂，時(shí)時(shí)處處充滿機(jī)智，讓學(xué)生對(duì)自己的每一堂課都有“新奇”之感。

④教師要探討不同階段的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，切實(shí)提高課堂效率。

⑵在高三復(fù)習(xí)備考的后期，課堂教學(xué)一般有兩類，即知識(shí)復(fù)習(xí)課和習(xí)題評(píng)講課。

①知識(shí)復(fù)習(xí)課的基本模式有：ⅰ“明確目標(biāo)→創(chuàng)設(shè)情境→引導(dǎo)探究→拓展主干→完善能力”;ⅱ“講解辨析→拓展深化→體悟遷移→實(shí)踐歸納”;?！皢栴}引入→辨析講解→體悟運(yùn)用”等。

②習(xí)題評(píng)講課的基本模式有：ⅰ“習(xí)題引入→知識(shí)(規(guī)律、方法)回顧→例題拓展→訓(xùn)練深化”;ⅱ“讀題（解讀）剖析（分析題意）→解題示范→感悟方法→拓展問題→點(diǎn)撥要點(diǎn)→模擬訓(xùn)練→評(píng)析體悟”，?！熬C述知識(shí)→問題引入→點(diǎn)錯(cuò)評(píng)析→類推拓展→感悟運(yùn)用”等。

③這些模式在具體運(yùn)用中因人因?qū)W科而不同，但無論什么課，都有它的基本模式和方法，采用這些模式和方法，的確可以提高課堂教學(xué)效率。

⑶復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想.不斷改善課堂結(jié)構(gòu)，堅(jiān)決克服“多講、少練、死灌”的傾向，把握“五個(gè)三”，克服“六個(gè)誤區(qū)”。

①“五個(gè)三”就是:ⅰ掌握“三度”（深度、廣度、密度）;ⅱ突出“三性”（基礎(chǔ)性、實(shí)用性、時(shí)代性）;ⅲ關(guān)注“三近”（貼近生活、貼近學(xué)生、貼近學(xué)科）;ⅳ找準(zhǔn)“三易”（易混、易錯(cuò)、易忽視的問題）;ⅴ做到“三準(zhǔn)”（練習(xí)準(zhǔn)，講解準(zhǔn)，改進(jìn)措施準(zhǔn)）。

②“六個(gè)誤區(qū)”就是:ⅰ簡單重復(fù)，浮于表層（二輪復(fù)習(xí)簡單重復(fù)一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容）；ⅱ題海戰(zhàn)術(shù)，熟能生巧；ⅲ只練不想，思考缺位（學(xué)生中流傳“物理難，化學(xué)煩，數(shù)學(xué)作業(yè)做不完”）；ⅳ忽視基礎(chǔ)，重偏難怪；ⅴ只看不做，眼高手低（學(xué)生中出現(xiàn)一聽就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)的現(xiàn)象）；ⅵ猜題押題，心存僥幸。

2.3、加強(qiáng)管理，注重細(xì)節(jié)，為復(fù)習(xí)備考提供可靠保障.

過程關(guān)乎結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗，這是對(duì)科學(xué)、精細(xì)管理重要性的高度概括。從某種意義上說，高考的最后成功，就是管理的成功。所以，復(fù)習(xí)備考的每項(xiàng)工作我們都要做到把虛事向?qū)嵗镒?，把?shí)事向細(xì)里做，把細(xì)事向勤里做。從小處抓落實(shí)，把細(xì)節(jié)做精彩。

⑴從學(xué)校的管理來看，重在進(jìn)行戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)。要確定目標(biāo)，制定規(guī)劃，把握方向，制訂措施，控制節(jié)奏，檢查督促。從年級(jí)的管理來看，重在帶好隊(duì)伍，執(zhí)行有力，落實(shí)細(xì)節(jié)，不留漏洞。主要是抓好三種人，即抓好備課組長、抓好班主任、抓好學(xué)生干部。

①抓住了備課組長就意味著抓住了教學(xué)。備課組長是年級(jí)學(xué)科的帶頭人，從常規(guī)教學(xué)到教學(xué)研究，到教學(xué)人員的管理，年級(jí)都得依靠備課組長。哪個(gè)組組長得力，那個(gè)學(xué)科的情況就好。每周定期召開備課組長例會(huì)，研究年級(jí)的教學(xué)工作。常規(guī)的工作有:ⅰ對(duì)各備課組堅(jiān)持“五查”，即查復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定與落實(shí)，查每周一次集體教研活動(dòng)的開展，查考綱考題的學(xué)習(xí)研究，查復(fù)習(xí)備考資料及試題的精編精練，查同組教師相互聽評(píng)課活動(dòng)。ⅱ對(duì)教師堅(jiān)持“五查”，即查坐班、查備課、查上課、查作業(yè)批改、查培優(yōu)補(bǔ)差。

②班主任工作直接面對(duì)的是學(xué)生，而學(xué)校管理的最終落腳點(diǎn)還是在學(xué)生身上。所以，抓住了班主任也就意味著抓住了管理?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的人本教育思想，學(xué)校的一系列重大舉措，都要依靠班主任去貫徹實(shí)施。ⅰ既要積極扶植年輕班主任，又要積極調(diào)動(dòng)老班主任的積極性，讓班主任之間形成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，互相競爭的良好氛圍。ⅱ要求班主任做到“七到七查”，堅(jiān)持班主任“周周談”，班級(jí)任課教師“半月談”，高三工作領(lǐng)導(dǎo)小組“月月談”，隨時(shí)了解高三復(fù)習(xí)備考情況，議論共性問題和重大情況，商量布置下一階段的工作，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)備考策略。

③學(xué)生干部是老師的左膀右臂，抓住學(xué)生干部就意味著抓住了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。很多工作由學(xué)生干部出面做，學(xué)生更易接受。因?yàn)檫@是一種無敬畏的平等交流，又有學(xué)生干部的理解與溝通，工作推進(jìn)快，實(shí)效高。ⅰ每周召開一次班級(jí)學(xué)生干部會(huì)，了解情況，布置工作。不定期地組織一些文娛活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，調(diào)節(jié)身心，學(xué)生積極性高漲，復(fù)習(xí)備考的勁頭會(huì)更足。ⅱ對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活我們堅(jiān)持“五查”，即查到校、查聽講、查作業(yè)完成情況、查“三本”（聽課筆記本、讀書筆記本、糾錯(cuò)筆記本）、查就寢，以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

⑵優(yōu)質(zhì)的管理還包括規(guī)范的管理機(jī)制和細(xì)致的思想教育工作。管理工作要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“勤”字開路.

①動(dòng)之以情，曉之以理，面向全體、慈愛寬容。ⅰ要做到真正意義上的從最后一名學(xué)生抓起，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。ⅱ要關(guān)心愛護(hù)每一位教職工，保護(hù)他們的熱情。

②每次大考之后，都要召開“五會(huì)”，即學(xué)科質(zhì)量分析會(huì)，班級(jí)質(zhì)量分析會(huì)，學(xué)生座談會(huì)，年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)和家長會(huì).ⅰ分析前一階段復(fù)習(xí)備考的利弊得失，探索下一步復(fù)習(xí)備考的策略方法。ⅱ引導(dǎo)師生堅(jiān)定信心，再添措施，一往無前。

2.4、重視心理調(diào)節(jié)，為復(fù)習(xí)備考營造良好的心理環(huán)境.

考試是學(xué)校生活中最頻繁發(fā)生的事情。一個(gè)人從小學(xué)到中學(xué)，要經(jīng)歷的考試成百上千，可以說到了中學(xué)，每個(gè)學(xué)生都已是考試?yán)鲜至?。但是考試?duì)大多數(shù)人來說，還是令人畏懼的，尤其是在期終、升學(xué)一類較重要的考試之前，許多人更容易產(chǎn)生焦慮的情緒，有時(shí)這種焦慮的情緒會(huì)導(dǎo)致我們不能安心學(xué)習(xí)或考試發(fā)揮失常。相反，大量的考試結(jié)果也證明，許多同學(xué)能在考試中取得較好的成績，并不全是因?yàn)樗哪芰τ卸鄰?qiáng)、考題多容易，而是由于心理素質(zhì)好。那么該如何調(diào)整好學(xué)生的心理狀態(tài)，在考場上充分發(fā)揮呢？

⑴要引導(dǎo)學(xué)生正視壓力，掌握科學(xué)減壓的方法。心理學(xué)研究表明，心理壓力水平與人們的活動(dòng)效果之間呈倒“U”字型曲線關(guān)系，即壓力過低或壓力過高都不利于學(xué)習(xí)，只有適當(dāng)?shù)膲毫Σ庞兄诟玫靥岣邔W(xué)習(xí)效率。因?yàn)閴毫m當(dāng)既能充分調(diào)動(dòng)個(gè)人潛能，又不會(huì)導(dǎo)致身心過度疲勞。所以，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)節(jié)自己對(duì)壓力的認(rèn)識(shí)角度以及對(duì)壓力的處理方式。

①是對(duì)“壓力”應(yīng)該有一個(gè)比較理性的認(rèn)識(shí)，懷一顆平常心。以一顆平常心迎接高考、享受高考、體味高考、感悟高考，把高考當(dāng)作高三的“月考”，當(dāng)作人生必經(jīng)的一個(gè)階段，一處風(fēng)景。做一個(gè)平常的人，以平靜的心態(tài)對(duì)待試卷中出現(xiàn)的不會(huì)做的題。

②是客觀、現(xiàn)實(shí)地評(píng)估自己，懷一顆寬慰心。為自己設(shè)立過高或過低的目標(biāo)，容易造成心理的過度焦慮或松懈。特別是那些平時(shí)學(xué)習(xí)成績不夠理想，或是感覺還不錯(cuò)，但總是考不出好成績的同學(xué)，一旦能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，反而能夠冷靜下來，在很大程度上緩解心理壓力，從而專注學(xué)習(xí)。

③是積極的心理暗示，樹一顆自信心。一個(gè)人如果總是沉浸在不愉快的回憶中或滿腦子都在想自己怎么學(xué)不好、記不住時(shí)，情緒肯定低落、焦慮，且效率不高。當(dāng)你坐在書桌前開始學(xué)習(xí)時(shí)，腦海中先浮現(xiàn)出令你最自豪、最愉快的畫面，然后充滿信心、精神振奮的投入學(xué)習(xí)，效果一定會(huì)很好?？荚囉龅诫y題時(shí)，要相信自己做不到，別人也做不到，不必慌張。積極的自我心理暗示有助于增強(qiáng)自信、排除焦慮，充分挖掘潛能，提高學(xué)習(xí)考試效果。

④是嘗試用小事放松自己。要放松自己的心態(tài),最好從小事做起。每天早晨起床時(shí)，告訴自己要輕松地度過這一天，上學(xué)的路上抬頭挺胸，主動(dòng)和他人打招呼，課余時(shí)間多和老師、同學(xué)談?wù)摽荚囈酝獾脑掝}都會(huì)讓自己有一個(gè)好心情。

⑤是從事自己喜歡的活動(dòng)。如學(xué)習(xí)累了、煩了，可以練字，可以出去跑步打球，總之做些讓人高興的事。

⑥是樹立正確的考試觀。不要過分看重考試對(duì)個(gè)人前途的影響，不能片面認(rèn)為分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)一個(gè)人唯一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)把考試看成是檢驗(yàn)自己學(xué)業(yè)水平的機(jī)會(huì)，勇敢接受挑戰(zhàn)。不能把考試看成是一種競爭，更不能把考試視為下賭注。在放松的心態(tài)下，往往會(huì)發(fā)揮正常而取得好的效果。

⑵要強(qiáng)化良好應(yīng)試習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣成自然，好的習(xí)慣會(huì)成就人的一生。

①認(rèn)真審題是關(guān)鍵。ⅰ審題時(shí)要明確目的性，提高準(zhǔn)確性，注意隱含性，增強(qiáng)靈活性。遇難不亂，處變不驚。ⅱ提倡“寧停一分，不搶一秒”，仔細(xì)讀題，抓住關(guān)鍵詞，明確試題的內(nèi)容和要求，排除干擾信息，提取有效信息。

②規(guī)范答題是保障。講究規(guī)范，是人的素質(zhì)的重要組成部分，答題不講規(guī)范的人，做人也可能不規(guī)范。每年閱卷的老師都說，很多考生因?yàn)榇痤}不規(guī)范而失分，實(shí)在可惜。

ⅰ不規(guī)范答題的常見表現(xiàn)有:a卷面不干凈，字寫得橫七豎八；b書寫不規(guī)范，單位不寫，反應(yīng)式不配平等；c過程不清，步驟不全；出現(xiàn)錯(cuò)別字。

ⅱ不規(guī)范答題導(dǎo)致失分的表現(xiàn)有:a會(huì)而不對(duì),b對(duì)而不全,c全而不精。

ⅲ要增強(qiáng)答題的規(guī)范性，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)近幾年高考評(píng)分細(xì)則，熟悉各科規(guī)范答題的要求，特別是網(wǎng)上閱卷的答題規(guī)范與答題要求。a答題時(shí)心中裝著“三個(gè)人”：高素質(zhì)的自我、精明的命題者、挑剔的閱卷者。b答題時(shí)想到這樣寫閱卷老師能否看清，體現(xiàn)自己的高素質(zhì)；這樣答題是不是最佳角度，是否誤會(huì)命題者的意圖；這樣寫是否規(guī)范、是否會(huì)產(chǎn)生歧義等。

ⅳ要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、認(rèn)真的態(tài)度、細(xì)致的作風(fēng)、規(guī)范的答題習(xí)慣、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言作答每一道題，這樣一定會(huì)取得高考佳績。

3、高三后期教學(xué)管理的十條措施

高三復(fù)習(xí)備考工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要求各學(xué)校把工作做細(xì)、做實(shí)、做好，向管理要質(zhì)量、要成績。我們堅(jiān)信：迎考靠信心，發(fā)揮靠心理，潛力靠管理，讓我們滿懷信心迎接2010年高考新突破的到來。

3．1、抓好組織管理工作。

⑴全縣高三教學(xué)工作指導(dǎo)小組，要加強(qiáng)對(duì)全縣高三后期復(fù)習(xí)工作的指導(dǎo)。

⑵各校高三教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校高三后期復(fù)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)。

3．2、抓好協(xié)調(diào)管理工作。

⑴牢固樹立全縣“一盤棋”思想，把高三年級(jí)的工作放在重中之重的地位，“情為高三所系，錢為高三所用，利為高三所謀”。要特別關(guān)心理解和照顧高三教師，解除他們的后顧之憂，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

⑵全縣各高中學(xué)校協(xié)同作戰(zhàn)意識(shí)增強(qiáng)，互信合作，整體聯(lián)動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、信息交流共享。

⑶學(xué)校內(nèi)部要實(shí)施教學(xué)聯(lián)動(dòng)戰(zhàn)略，優(yōu)化年級(jí)組、班級(jí)之間的良性競爭和學(xué)科組的整體發(fā)展，共同實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)?！　?/p>

3.3、抓好班級(jí)管理工作。

各學(xué)校的年級(jí)級(jí)部、各班級(jí)通過黑板報(bào)、主題班會(huì)、專題報(bào)告等形式，加強(qiáng)“三個(gè)指導(dǎo)”：即心理指導(dǎo)、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)和考試指導(dǎo)。

⑴通過心理疏導(dǎo)、調(diào)整心態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我激勵(lì)、自我約束，增強(qiáng)迎考信心、成功的信心。

⑵通過開展學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，提高復(fù)習(xí)效率。

⑶充分發(fā)揮考試的診斷和激勵(lì)功能，幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，發(fā)揮考試對(duì)學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，讓邊緣生、偏科生、后進(jìn)生、尖子生等全體學(xué)生都能正視自己，達(dá)到漸進(jìn)發(fā)展、和諧發(fā)展、健康發(fā)展。

3．4、抓好集體備課管理工作。

⑴要求各學(xué)校高度重視集體備課在促進(jìn)教學(xué)效率中的作用，發(fā)揮好集體備課的優(yōu)勢。學(xué)校教務(wù)處要負(fù)責(zé)集體備課的計(jì)劃、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，備課組長負(fù)責(zé)計(jì)劃的落實(shí)、組織與實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)集體備課的管理，保證集體備課的質(zhì)量。要把集體備課的成果應(yīng)用到教師個(gè)人備課中，把集體備課與個(gè)人備課結(jié)合起來，努力提高教師開展教學(xué)的能力。

⑵高中教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教研組參加集體備課，了解集體備課的開展情況和操作水平，要深入課堂聽課，了解教師在課堂教學(xué)中對(duì)集體備課的實(shí)施水平和落實(shí)情況，尤其要跟蹤加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科的管理和指導(dǎo)力度。

3．5、抓好課堂教學(xué)管理工作。

⑴要注重研究三種課型，即常規(guī)復(fù)習(xí)課、熱點(diǎn)滲透課、講評(píng)課。尤其要注重研究課堂教學(xué)如何堅(jiān)持能力立意問題，幫助學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用上、理論聯(lián)系實(shí)際上、學(xué)以致用上下功夫。指導(dǎo)學(xué)生在審題、規(guī)范答題上下功夫，減少學(xué)生不應(yīng)有的失分現(xiàn)象。

⑵要注重研究學(xué)情，尊重學(xué)生的需要，減少教學(xué)的盲目性。教師要研究學(xué)情，研究教學(xué)“反思”，反思教學(xué)中存在哪些低效的、無效的成分，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，解決教學(xué)針對(duì)性問題。研究學(xué)生的課后跟蹤評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)教學(xué)方法是否“有效”，效果如何的問題。

⑶要嚴(yán)禁教師私自占用學(xué)生的自修學(xué)習(xí)時(shí)間。教師必須保證學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和自我反思、查漏補(bǔ)缺的時(shí)間。四是抓好課堂教學(xué)的監(jiān)控。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。重點(diǎn)抓備課、講課、聽課、評(píng)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步落實(shí)因材施教，研究“有效”教學(xué)的途徑和方法，解決教師“講什么，講多少”的問題，努力在遵循素質(zhì)教育的要求下，構(gòu)建高效課堂?！　?/p>

3．6、抓好資料管理工作。

加強(qiáng)資料管理，避免資料泛濫，是提高復(fù)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的基本保障。針對(duì)高三教師需要的教輔資料，要求各學(xué)校全力支持，給予保障。

⑴要建立學(xué)生手頭資料的準(zhǔn)入制度，這就要求教師在精選習(xí)題上下功夫，在題目的質(zhì)量上把好關(guān)，確保進(jìn)入學(xué)生手中的資料層次性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、貼近高考考情、適應(yīng)學(xué)生水平。

⑵嚴(yán)禁教師和其他人員未經(jīng)學(xué)校同意私自濫發(fā)學(xué)習(xí)資料的行為。要用好市編學(xué)案，做到前置使用、優(yōu)化使用、靈活使用，提高學(xué)案使用的高效率?！　?/p>

3．7.抓好考試管理工作。

高三后期復(fù)習(xí)離不開各種形式的考試，各學(xué)校要引導(dǎo)教師精選試題、杜絕濫用外地試題的現(xiàn)象。

⑴要注意選用外地高質(zhì)量的模擬題，做到篩選使用、變通使用，避免照搬照用。

⑵要鼓勵(lì)教師合作創(chuàng)新，編制富有新意、能力立意的新題，逐漸形成具有學(xué)校特色的系列訓(xùn)練題。

⑶要建立高三年級(jí)試題審定制度。嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)格控制考試次數(shù)，努力使每一次考試都能發(fā)揮應(yīng)有的作用?！　?/p>

3．8、抓好休息時(shí)間和身心健康管理工作。

對(duì)于學(xué)生來說，休息不好，就無法提高學(xué)習(xí)效率，既影響了正常學(xué)習(xí)，又嚴(yán)重影響了身心健康。

⑴要求各學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)省規(guī)范，要著眼于學(xué)生的身心健康成長組織教育教學(xué)，既重視學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，又要重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高，更要重視心理素質(zhì)的塑造和健全人格的形成，為社會(huì)培養(yǎng)合格、優(yōu)秀人才。

⑵要注重學(xué)生課余時(shí)間的利用，充分利用學(xué)校現(xiàn)有教育資源，用足用好圖書閱覽室、實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生的興趣、特長與需要，使學(xué)生充分得到充分自由發(fā)展。

⑶各學(xué)校要樹立以人為本的管理思想，全心全意為為學(xué)生服務(wù)、教師服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)，積極創(chuàng)設(shè)和諧的教書育人環(huán)境?！　?/p>

3．9、抓好四生管理工作。

⑴是加強(qiáng)對(duì)尖子生的培養(yǎng)與管理。對(duì)這部分學(xué)生，既要讓他們以必要的時(shí)間落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要在規(guī)定的時(shí)間強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，給他們更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。教師要重在個(gè)別指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、思維引導(dǎo)，要讓他們心態(tài)平和，注重學(xué)習(xí)和考試過程的體驗(yàn)和鍛煉，引導(dǎo)他們相互學(xué)習(xí)、互相借鑒、合作競爭，在競爭中找不足，在競爭中求發(fā)展，在競爭中求提高。

⑵是加強(qiáng)對(duì)邊緣生的管理。注重在習(xí)慣養(yǎng)成、意志鍛煉、學(xué)科補(bǔ)弱上專門培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，不斷進(jìn)步。

⑶是加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的管理。注重培養(yǎng)他們的自信心，加強(qiáng)對(duì)理想前途的教育，樹立正確的價(jià)值觀、人才觀，用“理想、目標(biāo)、榜樣、信任”去激勵(lì)他們，確保他們樹立信心，鼓足勇氣、知難而上，完成最后的沖刺。

⑷是加強(qiáng)對(duì)藝體生的管理。要教育他們珍惜時(shí)間，注重意志品德修煉，學(xué)習(xí)上抓基礎(chǔ)，抓規(guī)范，力爭培養(yǎng)更多更好的進(jìn)線生。

3．10、抓好其他常規(guī)管理工作。

要求各學(xué)校嚴(yán)格后期常規(guī)管理，尤其要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班后期的安全教育、宿舍管理、學(xué)習(xí)氛圍的營造，努力為高三學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、高三后期教學(xué)管理的六點(diǎn)建議

4.1、振奮教師、學(xué)生的精神，激勵(lì)士氣.

⑴學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要聚精會(huì)神抓教學(xué)，管教師。

⑵教師和學(xué)生都要“靜心不浮躁，潛心去思考”。

⑶領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都要做到“有序”，無論是教學(xué)、訓(xùn)練還是學(xué)生的自主復(fù)習(xí)都要有“計(jì)劃性”和“實(shí)效性”。

⑷提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。教師每天都要思考、準(zhǔn)備一些新問題，學(xué)生每天要有一些新收獲，智能方面有些新進(jìn)步。

⑸良好的班風(fēng)、旺盛的斗志、健康的心態(tài)要一直保持到終場。

4.2、提高備課、上課的質(zhì)量（中心環(huán)節(jié)）.

⑴備課要做到“五必”：必看考試說明，必看以往相關(guān)的高考試題，必須問題化（要揣摩、要預(yù)測），必須有學(xué)生的真思考真活動(dòng)，必須有知識(shí)整合、問題探究和答題指導(dǎo)。要把看管學(xué)生的時(shí)間、閑聊的時(shí)間適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移到思考問題、備課上來，提倡多思考一些問題，少做其它一些無用功。

⑵復(fù)習(xí)課要增強(qiáng)學(xué)生的思維活動(dòng)，追求師生思維的和諧共振，情感共鳴。學(xué)生思維不介入，意味著無效教學(xué)，意味著教與學(xué)是兩張皮，就是廢課。

4.3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理.

⑴對(duì)學(xué)生的品德紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績要兩手抓，兩手都要硬。

⑵堅(jiān)持一個(gè)策略：“抓中、補(bǔ)差、促優(yōu)”，實(shí)現(xiàn)“水漲船高”。幫助中差生增分、提檔。方法是“背基礎(chǔ)知識(shí)，做中檔題”。

4．4、要提高訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性.

⑴要加強(qiáng)對(duì)高考試題的研究。今年高考有幾種題型？各有什么特點(diǎn)？以往已考的試題是什么？今年可能考什么、怎么考？教師要加強(qiáng)研究，做到大致心中有數(shù)。教師的水平就體現(xiàn)在揣摩預(yù)測上，體現(xiàn)在命題能力、包括組織答案的水平上。

⑵訓(xùn)練要有目的，有計(jì)劃。有的學(xué)校將訓(xùn)練編號(hào)、每練必有答案、批改和分析，這種做法值得提倡。訓(xùn)練的主陣地是課堂，實(shí)現(xiàn)形式是講練結(jié)合，必須堅(jiān)決告別講歸講，練歸練。

⑶要控制訓(xùn)練的頻率?！胺Q豬理論”的啟示。怎么練？要讓學(xué)生獨(dú)立思考，組織答案?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生集體討論，七嘴八舌地組織答案。教師要展示學(xué)生的審題思路，展示學(xué)生的答案，條理清晰地進(jìn)行評(píng)講。

⑷教師的備課主要是備問題，備答題思路或答案。教師的業(yè)務(wù)能力主要體現(xiàn)在提出問題、分析問題、組織答案、引導(dǎo)學(xué)生參與分析的能力上。

4.5、教學(xué)線領(lǐng)導(dǎo)的管理方法.

⑴多下課堂，多聽課，多看學(xué)生表現(xiàn)。

⑵有意無意地翻翻教師的備課筆記。

⑶看各科高考示例題，熟悉各科考試的大致要求。

⑷經(jīng)常地查看學(xué)生的作業(yè)、考練講義。

⑸經(jīng)常地深入學(xué)生調(diào)查了解。看準(zhǔn)問題，找準(zhǔn)教師的弱點(diǎn)。

⑹提要求，抓落實(shí)，抓教師的工作態(tài)度。

⑺率先垂范坐得住。

⑻為人處事做到公正公平正義。

4.6、教研室的作為.

⑴教研室、教研員要有作為，不能不作為，也不能亂作為。

⑵教研員要有效作為。教研員既要“跑龍?zhí)住?，又要個(gè)性化的開展好自己的學(xué)科教研工作，凝聚學(xué)科內(nèi)老師的干勁和智慧。

⑶教師的困難與困惑：缺乏問題意識(shí)或命題能力，缺乏考研能力。教研員要把自己的這種能力轉(zhuǎn)化為教師的能力。

⑷教研員的職責(zé)是：

①自己或授權(quán)、或包裝教師上出理想的復(fù)習(xí)課，使教師懂得大致應(yīng)遵循的模式。

②撰寫和組織交流高考試題研究的心得體會(huì)。使全體教師懂得高考可能會(huì)怎么考。

③鑒于教師缺乏問題意識(shí)和命題能力，認(rèn)真鉆研考試說明、高考試題和教材，提出教師必須重視的新問題、新角度，以引起他們?cè)趶?fù)習(xí)課上的高度重視?？梢酝ㄟ^郵件發(fā)送或個(gè)人網(wǎng)站的形式傳遞教研員的思想。

④教研員要善于發(fā)揮集體智慧，尊重和發(fā)揮教師的主體作用。各項(xiàng)教研活動(dòng)要精心策劃，精心準(zhǔn)備，力求高效。

⑤收集和整理高考信息和外地模擬試卷，并及時(shí)下發(fā)。

⑥把工作重點(diǎn)放在弱校和差師身上。方法：多聽課、多集體備課、多輔導(dǎo)；組織學(xué)科內(nèi)骨干教師幫扶、做講座。

參考資料（來源：網(wǎng)絡(luò)）：①武漢市蔡甸區(qū)漢陽一中李小安、魏一禧的文章《高三后期復(fù)習(xí)備考的教學(xué)與管理研究》；② 臨沂市郯城縣教育局教研室的材料《加強(qiáng)和規(guī)范高三年級(jí)教學(xué)管理，促進(jìn)和保證教學(xué)成績穩(wěn)步提高》；③通州市教研室王作良的課件稿《對(duì)加強(qiáng)高三畢業(yè)班后期教學(xué)管理工作的幾點(diǎn)思考》。

注：鐘煒的聯(lián)系方式 ①0813—6201674（辦）  ②郵箱zhongwei1962@163.com

③博客 zhongwei196207.blog.163.com

2010年4月4日