人教版必修三第四單元教案
教學(xué)設(shè)想: 本課是一篇典型的科普說明文,內(nèi)容學(xué)生還比較感興趣。課堂如能精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,引起學(xué)生探討的興趣,將抽象變具體、將乏味變生動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,用心感悟,用自己的觀點(diǎn)判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語言去表達(dá),將生活與科學(xué)相結(jié)合,那么,他們就自然而然的領(lǐng)悟了“動(dòng)物游戲”的內(nèi)涵,啟迪心智,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。 科學(xué)追求真實(shí)、和諧與完美,在閱讀科學(xué)文章時(shí),還要注意審美鑒賞,感受科學(xué)思維及其語言表達(dá)的特殊美感。 教學(xué)目標(biāo): 1、復(fù)習(xí)說明文的文體常識(shí),了解并掌握科普說明文的相關(guān)知識(shí)。 2、了解并概括文章的大致內(nèi)容,理清課文的層次結(jié)構(gòu)。 3、學(xué)會(huì)品味說明文的語言。 4、深入了解文章的主要內(nèi)容,辨析各種"假說"的區(qū)別。 5、培養(yǎng)學(xué)生勤于探索,勇于鉆研的科學(xué)精神. 1、把握文章思路,理清層次結(jié)構(gòu). 2、品味本文的語言特點(diǎn). 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入 黑板上書寫 “游戲”,同學(xué)們小時(shí)候都很喜歡玩游戲,其實(shí),長大了我們還是很喜歡玩游戲,為什么我們那么喜歡游戲呢? 人類會(huì)游戲,一度曾認(rèn)為只有人類才是有智慧的生命體,而其他動(dòng)物不過是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡單生命?,F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家們注意到了動(dòng)物游戲的天性,對(duì)動(dòng)物游戲進(jìn)行研究,《動(dòng)物游戲之謎》即是研究結(jié)果的展示。 課文里的幾幅圖片展示的就是動(dòng)物游戲時(shí)的可愛畫面,那么它們?yōu)槭裁磿?huì)游戲?游戲的目的又是什么呢?今天我們來共同學(xué)習(xí)《動(dòng)物游戲之謎》看看文章告訴了我們哪些? 二、推進(jìn)新課 并提問學(xué)生其他有關(guān)說明文的知識(shí),教師點(diǎn)撥。 本文采用何種說明結(jié)構(gòu)方式?又用了何種說明順序?只有簡要的概括出每一段的內(nèi)容,并弄清各段落之間的內(nèi)在聯(lián)系,我們才能得出答案! 請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。(學(xué)生速讀課文,教師提示說明文閱讀程序) 1、整體把握,微觀勾勒(關(guān)鍵句 2、準(zhǔn)確尋找,篩選提取 3、識(shí)別混淆,把握內(nèi)容要點(diǎn)。 三、通讀全文,整體感知,把握層次。 學(xué)生自讀,劃分課文層次,學(xué)生交流,師生共同評(píng)價(jià)。 1、弄清各段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。 2、根據(jù)分析,列出提綱。 3、由學(xué)生討論后明確其內(nèi)在聯(lián)系。 明確:科學(xué)研究的思維過程一般是 內(nèi)容上,先提出動(dòng)物的各種游戲行為,引發(fā)讀者的思考:動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲?然后分述各種假說,提供給讀者對(duì)比思考。最后總結(jié):有待更深入的研究。 (幾分鐘后,學(xué)生回答,教師板書提綱) 四、合作探究 (一)、完成課后練習(xí)一 引導(dǎo):現(xiàn)在我們知道動(dòng)物為什么會(huì)游戲?主要內(nèi)容就在第二部分,現(xiàn)在閱讀第二部分,分組討論,你們認(rèn)同哪種"假說"?并說出依據(jù),結(jié)論,認(rèn)同度。(課后練習(xí)一填寫完) 方法策略:學(xué)生自主討論交流并分組回答,小組間進(jìn)行評(píng)價(jià),教師做總評(píng)。 此項(xiàng)根據(jù)學(xué)生自主認(rèn)識(shí) 假說 例:自娛說 (二)引導(dǎo):同學(xué)們都陳述了自己的見解,那么作者有沒有給我們呈現(xiàn)一個(gè)確定的結(jié)論呢? 明確:沒有,為什么?(找學(xué)生回答并出示結(jié)論) ①生物的游戲行為是很復(fù)雜的,不同的動(dòng)物可能有不同的原因,同時(shí)人類對(duì)動(dòng)物的研究還不夠,所以仍是一個(gè)謎。 ②科學(xué)就應(yīng)該注重實(shí)事求是,假說永遠(yuǎn)是假說,不能貿(mào)然下結(jié)論。 ③就應(yīng)該提出各種各樣的看法,來引起爭鳴,真理總是越辨越明。 五、感受本文語言特點(diǎn),并找出特殊例句。(例略) 1、充滿趣味,生動(dòng)形象 2、準(zhǔn)確全面 拓展延伸,聯(lián)系到寫作:說明文恰當(dāng)運(yùn)用描寫要做到 六、課堂小結(jié): 本文是一篇通俗易懂的科普說明文,記敘、描寫、說明渾然一體,語言簡潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面,淺顯易懂,使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí),還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。 學(xué)習(xí)了這篇文章之后,我們應(yīng)該重新審視動(dòng)物,審視自己,更重要的是讓我們真正懂得,地球不是人類獨(dú)有的,動(dòng)物一樣是地球的主人。 七、布置作業(yè) 1、將有關(guān)文體知識(shí)內(nèi)容制作成卡片保存。 2、最近,我們馬鞍山市正在進(jìn)行“四城同創(chuàng)”宣傳標(biāo)語的征集,請(qǐng)你擬寫兩條“愛護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物”標(biāo)語。 3、關(guān)于人類從事體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)的目的,現(xiàn)在有種種理論,莫衷一是。請(qǐng)搜集資料,看看專家們是怎么說的。 板書設(shè)計(jì) 葉猴 渡鴨 露脊鯨 單獨(dú)游戲 戰(zhàn)斗游戲 操縱游戲 演習(xí)說 自娛說 學(xué)習(xí)說 鍛煉說 總結(jié): 《宇宙的邊疆》教案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,了解解說詞的特點(diǎn)。 2、引導(dǎo)學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)。 3、引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā),了解作者對(duì)宇宙和人類的思考,并引發(fā)自己的思考。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】同目標(biāo)1、3 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)入 請(qǐng)看下面這段文字: 征服是從被征服開始的。從公元前11世紀(jì)到公元11世紀(jì)的兩千多年中,伊比利亞半島上戰(zhàn)火連綿不斷,這塊土地曾先后被羅馬人、日耳曼人和摩爾人征服。正如一個(gè)個(gè)奮不顧身的斗牛士,生活在這塊土地上的人們一刻也沒有停止同入侵者的抗?fàn)?,直到今天,我們依然可以清晰地感受到那種仿佛根植于基因中的追求刺激、喜歡冒險(xiǎn)的豪情。 漫長的兩千多年,眼淚、創(chuàng)痛和犧牲終于換來了寶貴的自由。 公元1143年,一個(gè)獨(dú)立的君主制國家葡萄牙,在光復(fù)領(lǐng)土的戰(zhàn)爭中應(yīng)運(yùn)而生,并且得到了羅馬教皇的承認(rèn),這是歐洲大陸上出現(xiàn)的第一個(gè)統(tǒng)一的民族國家。 同學(xué)們,請(qǐng)你們分析一下這段文字應(yīng)該是屬于什么體裁? 總體上看,是說明性文字,但是它有不同于一般的說明文,因?yàn)槲覀冞€會(huì)強(qiáng)烈地感受到其中有強(qiáng)烈而濃郁地抒情。其實(shí)這是中央電視臺(tái)12集大型電視紀(jì)錄片《大國崛起》 二、走進(jìn)作者 卡爾·薩根(Carl 他對(duì)人類將無人航天器發(fā)送到太空起過重要的作用,在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學(xué)節(jié)目,出版了大量科普文章和書籍,其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎(jiǎng),電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍(lán)點(diǎn)》《數(shù)以十億計(jì)的星球》等。 《宇宙的邊疆》是一部電視片的解說詞,它節(jié) 三、快速瀏覽全文,并思考下列問題 1本文的解說是按什么順序進(jìn)行的?請(qǐng)寫出順序流程圖。 2 3作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)?對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)。 四、具體分析。 1從說明順序上看,采取的是空間順序: 宇宙——星系(星系群、子星系)——恒星——太陽系——行星(地球) 拓展1:人類認(rèn)識(shí)宇宙,是從地球開始的,為什么作者的解說,不沿著人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢? 明確:當(dāng)然,按人類對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)的歷程來介紹,也未嘗不可。課文的介紹順序,是符合宇宙演化規(guī)律的,先有宇宙,次有星系,再有恒星,再有行星,這樣介紹便于知識(shí)的梳理;其二,這是電視片的解說詞,由攝影的角度來看,先整體后局部便于把握,而先局部后整體,表述上容易混亂,視覺畫面也不好協(xié)調(diào)。 總結(jié):解說詞特點(diǎn)1具有一定的視覺性,隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間。 拓展2:文中增加了對(duì)光年基本概念的介紹(知識(shí)擴(kuò)展),還將宇宙比做大海,激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像(情理擴(kuò)展)。所以——解說詞特點(diǎn)2還肩負(fù)著補(bǔ)充和增加解說對(duì)象的相關(guān)信息,主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展,使讀者接受到畫面和實(shí)物本身無法傳遞和難以表達(dá)的涵義。 但是解說詞又不能隨意的拓展,要根據(jù)解說對(duì)象的特點(diǎn),有明確的主題和說明重點(diǎn),不能面面俱到,要突出事物的主要方面,抓住事物的關(guān)鍵,即使是拓展性內(nèi)容,也不能游離解說的主題。如課文解說的對(duì)象是宇宙,那么就要緊扣宇宙的組成來介紹,不能隨意生發(fā)其他問題。 所以——解說詞特點(diǎn)3有明確的主體和說明重點(diǎn)。 2、強(qiáng)烈的議論和抒情色彩,融說理和抒情為一體,而且與說明性的文字配合自然。其實(shí)語段中的議論和抒情也是隨處可見的。 總結(jié):解說詞特點(diǎn)4 解說詞是對(duì)展覽、實(shí)物、影視、圖片、名勝古跡和歷史文物進(jìn)行解釋說明的一種文體。它通過對(duì)事物的準(zhǔn)確描敘,詞語的渲染,來感染觀眾或聽眾,使其了解事物的來龍去脈和意義,收到很好的宣傳效果。所以,解說詞注重文藝性。是說明和描寫的結(jié)合,具有文學(xué)的一些特點(diǎn),好的解說詞是一支感人的歌,一首動(dòng)人的詩。因此,大量的議論和抒情不會(huì)干擾介紹,反而使介紹更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。 3作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)? 宇宙遼闊無垠,神秘莫測。而人類生活的地球,只是宇宙中的滄海一粟,“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟惗嬖?,而人類的未來,卻取決于對(duì)宇宙的了解程度。 這其實(shí)也傳達(dá)了某些人文精神,具有人文內(nèi)涵! 五、小結(jié)、作業(yè) 如此看來,寫一篇優(yōu)秀的解說詞是很不容易的,但是我們還是可以試著寫寫,來感受一下! 看一個(gè)紀(jì)錄片片段,請(qǐng)為它寫一段解說詞,同學(xué)間互相評(píng)價(jià)。 《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案 【教材簡析】: 這是一篇自傳性質(zhì)的科普文,課文是以“教育歷程”為重點(diǎn)來談的。因此,敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是,作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力,并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程”。而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容,又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排,使文章既脈絡(luò)清楚,又重點(diǎn)突出,充分體現(xiàn)了一名理論物理學(xué)者的風(fēng)格。課文布局謀篇重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。語文課學(xué)習(xí)科普文章的主要目的并非在于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。課文中的有些知識(shí)如高維空間對(duì)普通人來說,是很難想像的。所以,教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容,而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。相關(guān)知識(shí)教師有所了解,能幫助教學(xué)課文即可,不必教授給學(xué)生。學(xué)習(xí)文章中體現(xiàn)的科學(xué)精神,學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)新、批判的思維方式才是最重要的,學(xué)習(xí)本文要學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)文章的科學(xué)精神和人文內(nèi)涵。由于是自讀課文所以采用教師引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生自學(xué)。本文結(jié)構(gòu)清晰,就讓學(xué)生抓住其中的兩件事展開討論,讓學(xué)生體會(huì)作者的成功之路。 【教學(xué)目標(biāo)】: 1、引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué),體會(huì)科學(xué)的精神。 2、引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。 3、引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力,激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。。 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。 高維空間對(duì)普通人來說,是很難想像的。所以,教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容,而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。相關(guān)知識(shí)教師有所了解,能幫助教學(xué)課文即可,不必教授給學(xué)生。 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)步驟】: 一、故事導(dǎo)入 有一次,愛因斯坦要把墻上的一幅舊畫取下來,就搬來了一架梯子,一步一步爬上去。突然他又想起了一個(gè)問題,沉思起來,忘記了自己正在做什么,猛地從梯子上摔了下來。摔到地上之后他顧不上疼痛,馬上想到:人為什么會(huì)筆直的掉下來?看來物體總是沿著阻力最小的線路運(yùn)動(dòng)的。他想到這里,馬上站立起來,一瘸一拐地走到桌子前,提筆把自己的這個(gè)想法記了下來。 遇事愛思考探究,常常從小事中受到啟發(fā),這就是當(dāng)代偉大的物理學(xué)家——愛因斯坦的探索品質(zhì)。那他對(duì)物理學(xué)家加來道雄的影響又是怎樣的呢? 二、了解作者 加來道雄,美籍日裔物理學(xué)家,畢業(yè)于美國哈佛大學(xué),獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位,后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。 三、研究探討課文內(nèi)容,完成重難點(diǎn)的學(xué)習(xí): 1.審讀本文標(biāo)題,你能否推斷一下文章會(huì)寫什么內(nèi)容,會(huì)怎么寫?你的推斷和作者的構(gòu)思是否有出入?出入在哪兒? 提示:這里的教育不是受教育或者教育別人,而是自主教育,自主發(fā)展。 2、速讀全文回答下面問題,感受結(jié)構(gòu)內(nèi)容 作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力,并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程?!倍巴甑膬杉な隆笔鞘裁??除了這兩個(gè)趣事,作者還寫了成長中的哪個(gè)個(gè)事例? 明確:鯉魚世界的幻想(想象) 建立實(shí)驗(yàn)室(實(shí)踐) 愛因斯坦故事(興趣) (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住課文標(biāo)志性語句,梳理課文結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上去把握文章內(nèi)容。) 3.【提問】“鯉魚科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的? 提示:主要有以下幾點(diǎn): (1)“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。”(2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。(3)“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”,是“可怖的事情”,而不肯去探究原因。(4)“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”,真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在,而它們卻認(rèn)為“胡說八道”,荒謬絕倫,違背它們的“自然規(guī)律”。 4.【提問】作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說明什么? 提示: 說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”,只要“超出我們的理解力”的自然存在,他們就“拒絕承認(rèn)”。(2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”,是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見摸得著的事物”,不肯改變思考問題的方式。(3)“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論,他們就加以“鄙視”,表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。 5、【提問】你是否對(duì)自然界有過好奇心呢?是否也產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)的興趣?對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往,是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢?思考:作者說“我決定要對(duì)這一問題刨根問底,縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?!痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人? 提示: 對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往,使作者產(chǎn)生對(duì)同一場理論的興趣,好像偵探一樣給予找到故事的線索和結(jié)局; 在作者心中,“理論物理學(xué)家”的工作是抽象、枯燥的,受實(shí)驗(yàn)條件的限制,自己的學(xué)說很難得到實(shí)驗(yàn)的證明,甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞,必須有奉獻(xiàn)精神?!霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。 6、本文三個(gè)主要部分,并不是簡單地?cái)⑹龀砷L的故事,而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵,可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要? 提示: (1)想像力:科學(xué)是需要想像力的,想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚世界的想像中,認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性,間接感悟到高維空間存在的可能。 (2)樂趣:科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的,而是應(yīng)該充滿樂趣的。 (3)實(shí)驗(yàn)精神:有了想像力,有了樂趣,那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素,不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn),就不能得到基本數(shù)據(jù),假說就不能確立。一味地空想,不去做基礎(chǔ)工作,不可能達(dá)到真理的彼岸。 (設(shè)計(jì)意圖:感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力,激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。) 四、研究探討:(開放型題目) 作者的成長歷程給你什么啟示?成為一名科學(xué)家需要那些素質(zhì)?請(qǐng)你舉出幾個(gè)和作者成長歷程相似的科學(xué)家? 提示: 作者進(jìn)行艱苦枯燥的工作,體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛以及踏實(shí)的性格,顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能:人要想有所成就僅僅空想是不行的,要有嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),從基礎(chǔ)做起,重在實(shí)踐。 應(yīng)具備下列品質(zhì):奇特的想象力;探究的精神;實(shí)驗(yàn)的精神;自主創(chuàng)新精神;奉獻(xiàn)精神;要耐得住寂寞;不要固步自封;堅(jiān)定的信念,堅(jiān)持不懈的努力。例如華羅庚、愛因斯坦、錢學(xué)森、牛頓、瓦特、居里夫人等。 五、小結(jié)、作業(yè) 作者關(guān)于“鯉魚科學(xué)家”的幻想十分有趣,如果我們以動(dòng)物的眼光來觀察人類,是不是也很有意思呢?假如有一位動(dòng)物(狗、貓、雞、燕子等)科學(xué)家,專門研究人類的某些行為,它寫了一篇“科普文”:人類行為之謎。那么請(qǐng)你試著替這位“動(dòng)物科學(xué)家”做一回代筆人怎樣? 板書設(shè)計(jì): 童年 鯉魚世界的幻想(想像) 愛因斯坦故事(興趣) 科學(xué)精神: 【相關(guān)知識(shí)】 (1)、統(tǒng)一場論 根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí),將我們的宇宙結(jié)合起來的力有四種:引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué),已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來(美籍華裔物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場理論,解決了這一問題,被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因?yàn)橛?jì)算繁復(fù)無比而讓人頭疼),但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一,建立一個(gè)大一統(tǒng)的理論,最終也沒有實(shí)現(xiàn)。 (2)、高維空間 現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為,統(tǒng)一四種力的前景,在于高維空間(如十維或更高)理論的確立。比如對(duì)于古人來講,風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的,風(fēng)暴會(huì)襲擊什么地方,什么時(shí)候襲來,什么時(shí)候結(jié)束,他們是一無所知的,因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣?,只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察,即使有簡單的預(yù)報(bào),也都是靠經(jīng)驗(yàn)來推測的?,F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星,從太空這樣三維角度觀察地球,在地面上看來神秘莫測的風(fēng)暴被看得一清二楚,可以精準(zhǔn)地預(yù)報(bào)風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣,理論物理學(xué)家認(rèn)為,傳統(tǒng)的四維(空間三維加上時(shí)間)理論太“小”,不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維(如十維或更高)中尋求統(tǒng)一這四種力時(shí),就能得到一種簡單、漂亮的解決模型(科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)該是簡單、合諧的)。 高維空間理論認(rèn)為,宇宙大爆炸后10-43秒,十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙,四維宇宙暴脹,經(jīng)過近一百五十億年,演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒,大統(tǒng)一力分開。但是高維空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中得到證實(shí),因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的環(huán)境,需要的能量太大,根本無法做到,所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。 文學(xué)作品的個(gè)性化解讀 一、教材分析 (3)依據(jù)美國心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟(習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用)。 |
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