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人教版必修三第四單元教案

 若愚老人 2014-04-16
人教版必修三第四單元教案

                      《動(dòng)物游戲之謎》

教學(xué)設(shè)想:

本課是一篇典型的科普說明文,內(nèi)容學(xué)生還比較感興趣。課堂如能精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,引起學(xué)生探討的興趣,將抽象變具體、將乏味變生動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,用心感悟,用自己的觀點(diǎn)判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語言去表達(dá),將生活與科學(xué)相結(jié)合,那么,他們就自然而然的領(lǐng)悟了“動(dòng)物游戲”的內(nèi)涵,啟迪心智,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。

科學(xué)追求真實(shí)、和諧與完美,在閱讀科學(xué)文章時(shí),還要注意審美鑒賞,感受科學(xué)思維及其語言表達(dá)的特殊美感。

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)說明文的文體常識(shí),了解并掌握科普說明文的相關(guān)知識(shí)。

2、了解并概括文章的大致內(nèi)容,理清課文的層次結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)會(huì)品味說明文的語言。

4、深入了解文章的主要內(nèi)容,辨析各種"假說"的區(qū)別。

5、培養(yǎng)學(xué)生勤于探索,勇于鉆研的科學(xué)精神.

 教學(xué)重點(diǎn):

1、把握文章思路,理清層次結(jié)構(gòu).

2、品味本文的語言特點(diǎn).

 教學(xué)難點(diǎn):

 描寫與說明相結(jié)合的語言特點(diǎn).

 課時(shí)安排:

  1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

黑板上書寫 “游戲”,同學(xué)們小時(shí)候都很喜歡玩游戲,其實(shí),長大了我們還是很喜歡玩游戲,為什么我們那么喜歡游戲呢?

人類會(huì)游戲,一度曾認(rèn)為只有人類才是有智慧的生命體,而其他動(dòng)物不過是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡單生命?,F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家們注意到了動(dòng)物游戲的天性,對(duì)動(dòng)物游戲進(jìn)行研究,《動(dòng)物游戲之謎》即是研究結(jié)果的展示。

課文里的幾幅圖片展示的就是動(dòng)物游戲時(shí)的可愛畫面,那么它們?yōu)槭裁磿?huì)游戲?游戲的目的又是什么呢?今天我們來共同學(xué)習(xí)《動(dòng)物游戲之謎》看看文章告訴了我們哪些?

  (板書:動(dòng)物游戲之謎)

二、推進(jìn)新課

    任何一篇文章的學(xué)習(xí),都是從了解課文內(nèi)容入手,如何快速理解一篇說明文的內(nèi)容?

并提問學(xué)生其他有關(guān)說明文的知識(shí),教師點(diǎn)撥。

本文采用何種說明結(jié)構(gòu)方式?又用了何種說明順序?只有簡要的概括出每一段的內(nèi)容,并弄清各段落之間的內(nèi)在聯(lián)系,我們才能得出答案!

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。(學(xué)生速讀課文,教師提示說明文閱讀程序)

  板書:閱讀科普說明文的程序

1、整體把握,微觀勾勒(關(guān)鍵句  中心句   要點(diǎn)句  過渡句)

2、準(zhǔn)確尋找,篩選提取

3、識(shí)別混淆,把握內(nèi)容要點(diǎn)。

三、通讀全文,整體感知,把握層次。

學(xué)生自讀,劃分課文層次,學(xué)生交流,師生共同評(píng)價(jià)。

1、弄清各段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、根據(jù)分析,列出提綱。

3、由學(xué)生討論后明確其內(nèi)在聯(lián)系。

明確:科學(xué)研究的思維過程一般是   提出問題-------分析問題--------解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。

內(nèi)容上,先提出動(dòng)物的各種游戲行為,引發(fā)讀者的思考:動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲?然后分述各種假說,提供給讀者對(duì)比思考。最后總結(jié):有待更深入的研究。

    形式上     總---------分----------總

(幾分鐘后,學(xué)生回答,教師板書提綱)

四、合作探究

(一)、完成課后練習(xí)一

引導(dǎo):現(xiàn)在我們知道動(dòng)物為什么會(huì)游戲?主要內(nèi)容就在第二部分,現(xiàn)在閱讀第二部分,分組討論,你們認(rèn)同哪種"假說"?并說出依據(jù),結(jié)論,認(rèn)同度。(課后練習(xí)一填寫完)

方法策略:學(xué)生自主討論交流并分組回答,小組間進(jìn)行評(píng)價(jià),教師做總評(píng)。

此項(xiàng)根據(jù)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)

假說     根據(jù)     結(jié)論     你的認(rèn)同度

例:自娛說   河馬玩浮葉,渡鴉滑雪梯

    通過自得其樂的游戲,使動(dòng)物緊張的自然競爭生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償,使它們?cè)谏砩?、心理上容易保持平衡,從而得到一定的自我安撫,自我保護(hù)。  

(二)引導(dǎo):同學(xué)們都陳述了自己的見解,那么作者有沒有給我們呈現(xiàn)一個(gè)確定的結(jié)論呢?

明確:沒有,為什么?(找學(xué)生回答并出示結(jié)論)

①生物的游戲行為是很復(fù)雜的,不同的動(dòng)物可能有不同的原因,同時(shí)人類對(duì)動(dòng)物的研究還不夠,所以仍是一個(gè)謎。

②科學(xué)就應(yīng)該注重實(shí)事求是,假說永遠(yuǎn)是假說,不能貿(mào)然下結(jié)論。

③就應(yīng)該提出各種各樣的看法,來引起爭鳴,真理總是越辨越明。

五、感受本文語言特點(diǎn),并找出特殊例句。(例略)

1、充滿趣味,生動(dòng)形象

2、準(zhǔn)確全面

拓展延伸,聯(lián)系到寫作:說明文恰當(dāng)運(yùn)用描寫要做到

     詞匯積累:推敲錘煉    詞語搭配     感情色彩

     修辭方法:比喻  擬人  夸張   反問   排比

六、課堂小結(jié):

本文是一篇通俗易懂的科普說明文,記敘、描寫、說明渾然一體,語言簡潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面,淺顯易懂,使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí),還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。

學(xué)習(xí)了這篇文章之后,我們應(yīng)該重新審視動(dòng)物,審視自己,更重要的是讓我們真正懂得,地球不是人類獨(dú)有的,動(dòng)物一樣是地球的主人。

 “讓我們和動(dòng)物和諧相處,共同邁向美好的明天?!?/P>

七、布置作業(yè)

1、將有關(guān)文體知識(shí)內(nèi)容制作成卡片保存。

2、最近,我們馬鞍山市正在進(jìn)行“四城同創(chuàng)”宣傳標(biāo)語的征集,請(qǐng)你擬寫兩條“愛護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物”標(biāo)語。

3、關(guān)于人類從事體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)的目的,現(xiàn)在有種種理論,莫衷一是。請(qǐng)搜集資料,看看專家們是怎么說的。

 

板書設(shè)計(jì)

                 動(dòng)物游戲之謎

  1、結(jié)構(gòu)提綱

葉猴

渡鴨              動(dòng)物的各種游戲行為          提出問題

露脊鯨

單獨(dú)游戲

戰(zhàn)斗游戲          動(dòng)物游戲的分類

操縱游戲

演習(xí)說      

自娛說            動(dòng)物游戲的各種假說          分析問題

學(xué)習(xí)說

鍛煉說

總結(jié):            有待更深入的研究             解決問題

 

  2、語言特點(diǎn):準(zhǔn)確全面    充滿趣味              

 

 

 

《宇宙的邊疆》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,了解解說詞的特點(diǎn)。 

2、引導(dǎo)學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)。 

3、引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā),了解作者對(duì)宇宙和人類的思考,并引發(fā)自己的思考。 

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】同目標(biāo)1、3 

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

請(qǐng)看下面這段文字:

征服是從被征服開始的。從公元前11世紀(jì)到公元11世紀(jì)的兩千多年中,伊比利亞半島上戰(zhàn)火連綿不斷,這塊土地曾先后被羅馬人、日耳曼人和摩爾人征服。正如一個(gè)個(gè)奮不顧身的斗牛士,生活在這塊土地上的人們一刻也沒有停止同入侵者的抗?fàn)?,直到今天,我們依然可以清晰地感受到那種仿佛根植于基因中的追求刺激、喜歡冒險(xiǎn)的豪情。 

漫長的兩千多年,眼淚、創(chuàng)痛和犧牲終于換來了寶貴的自由。 

公元1143年,一個(gè)獨(dú)立的君主制國家葡萄牙,在光復(fù)領(lǐng)土的戰(zhàn)爭中應(yīng)運(yùn)而生,并且得到了羅馬教皇的承認(rèn),這是歐洲大陸上出現(xiàn)的第一個(gè)統(tǒng)一的民族國家。 

同學(xué)們,請(qǐng)你們分析一下這段文字應(yīng)該是屬于什么體裁?

總體上看,是說明性文字,但是它有不同于一般的說明文,因?yàn)槲覀冞€會(huì)強(qiáng)烈地感受到其中有強(qiáng)烈而濃郁地抒情。其實(shí)這是中央電視臺(tái)12集大型電視紀(jì)錄片《大國崛起》 第一集:海洋時(shí)代的解說詞片段,那么解說詞有什么特點(diǎn),我們能否也寫出一篇漂亮的解說詞呢?今天我們就通過《宇宙的邊疆》一文來了解解說詞吧!

二、走進(jìn)作者

卡爾·薩根(Carl Sagan,1934—1996),美國人,  曾任美國康奈爾大學(xué)行星研究中心主任,被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對(duì)科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力,引導(dǎo)幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。 

他對(duì)人類將無人航天器發(fā)送到太空起過重要的作用,在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學(xué)節(jié)目,出版了大量科普文章和書籍,其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎(jiǎng),電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍(lán)點(diǎn)》《數(shù)以十億計(jì)的星球》等。 

《宇宙的邊疆》是一部電視片的解說詞,它節(jié) 選自卡爾·薩根的作品《宇宙》?!队钪妗繁?nbsp;翻譯成10多種語言,在60多個(gè)國家和地區(qū)放映,觀眾達(dá)5億。與這部電視劇相配套的科普書籍《宇宙》是《紐約時(shí)報(bào)》連續(xù)70周的最佳暢銷書,是歷史上英語出版的科普書籍中發(fā)行量最大 ——在80多個(gè)國家發(fā)行了500多萬冊(cè)。 

三、快速瀏覽全文,并思考下列問題

1本文的解說是按什么順序進(jìn)行的?請(qǐng)寫出順序流程圖。

解說詞開篇三段和結(jié)尾兩段有什么特點(diǎn)?

3作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)?對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)。

四、具體分析。

1從說明順序上看,采取的是空間順序:

宇宙——星系(星系群、子星系)——恒星——太陽系——行星(地球)

拓展1:人類認(rèn)識(shí)宇宙,是從地球開始的,為什么作者的解說,不沿著人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢?

明確:當(dāng)然,按人類對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)的歷程來介紹,也未嘗不可。課文的介紹順序,是符合宇宙演化規(guī)律的,先有宇宙,次有星系,再有恒星,再有行星,這樣介紹便于知識(shí)的梳理;其二,這是電視片的解說詞,由攝影的角度來看,先整體后局部便于把握,而先局部后整體,表述上容易混亂,視覺畫面也不好協(xié)調(diào)。

總結(jié):解說詞特點(diǎn)1具有一定的視覺性,隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間。

 

拓展2:文中增加了對(duì)光年基本概念的介紹(知識(shí)擴(kuò)展),還將宇宙比做大海,激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像(情理擴(kuò)展)。所以——解說詞特點(diǎn)2還肩負(fù)著補(bǔ)充和增加解說對(duì)象的相關(guān)信息,主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展,使讀者接受到畫面和實(shí)物本身無法傳遞和難以表達(dá)的涵義。

但是解說詞又不能隨意的拓展,要根據(jù)解說對(duì)象的特點(diǎn),有明確的主題和說明重點(diǎn),不能面面俱到,要突出事物的主要方面,抓住事物的關(guān)鍵,即使是拓展性內(nèi)容,也不能游離解說的主題。如課文解說的對(duì)象是宇宙,那么就要緊扣宇宙的組成來介紹,不能隨意生發(fā)其他問題。

所以——解說詞特點(diǎn)3有明確的主體和說明重點(diǎn)。

 

2、強(qiáng)烈的議論和抒情色彩,融說理和抒情為一體,而且與說明性的文字配合自然。其實(shí)語段中的議論和抒情也是隨處可見的。

總結(jié):解說詞特點(diǎn)4

解說詞是對(duì)展覽、實(shí)物、影視、圖片、名勝古跡和歷史文物進(jìn)行解釋說明的一種文體。它通過對(duì)事物的準(zhǔn)確描敘,詞語的渲染,來感染觀眾或聽眾,使其了解事物的來龍去脈和意義,收到很好的宣傳效果。所以,解說詞注重文藝性。是說明和描寫的結(jié)合,具有文學(xué)的一些特點(diǎn),好的解說詞是一支感人的歌,一首動(dòng)人的詩。因此,大量的議論和抒情不會(huì)干擾介紹,反而使介紹更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。

 

3作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)?

宇宙遼闊無垠,神秘莫測。而人類生活的地球,只是宇宙中的滄海一粟,“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟惗嬖?,而人類的未來,卻取決于對(duì)宇宙的了解程度。

 

 4、作者對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)?

     人類在宇宙中是渺小的,“只不過是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵?!保蝗祟愱P(guān)心的大多數(shù)問題,對(duì)宇宙來說更是微不足道、毫無意義;但是人類又是勇敢、光榮的,他們以渺小的身軀,來探索廣闊的宇宙,人類在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。

這其實(shí)也傳達(dá)了某些人文精神,具有人文內(nèi)涵!

 

五、小結(jié)、作業(yè)

如此看來,寫一篇優(yōu)秀的解說詞是很不容易的,但是我們還是可以試著寫寫,來感受一下!

看一個(gè)紀(jì)錄片片段,請(qǐng)為它寫一段解說詞,同學(xué)間互相評(píng)價(jià)。

 

 

《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案

【教材簡析】:

這是一篇自傳性質(zhì)的科普文,課文是以“教育歷程”為重點(diǎn)來談的。因此,敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是,作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力,并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程”。而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容,又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排,使文章既脈絡(luò)清楚,又重點(diǎn)突出,充分體現(xiàn)了一名理論物理學(xué)者的風(fēng)格。課文布局謀篇重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。語文課學(xué)習(xí)科普文章的主要目的并非在于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。課文中的有些知識(shí)如高維空間對(duì)普通人來說,是很難想像的。所以,教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容,而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。相關(guān)知識(shí)教師有所了解,能幫助教學(xué)課文即可,不必教授給學(xué)生。學(xué)習(xí)文章中體現(xiàn)的科學(xué)精神,學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)新、批判的思維方式才是最重要的,學(xué)習(xí)本文要學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)文章的科學(xué)精神和人文內(nèi)涵。由于是自讀課文所以采用教師引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生自學(xué)。本文結(jié)構(gòu)清晰,就讓學(xué)生抓住其中的兩件事展開討論,讓學(xué)生體會(huì)作者的成功之路。

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué),體會(huì)科學(xué)的精神。 

2、引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力,激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。。 

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。

高維空間對(duì)普通人來說,是很難想像的。所以,教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容,而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。相關(guān)知識(shí)教師有所了解,能幫助教學(xué)課文即可,不必教授給學(xué)生。 

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)步驟】:

一、故事導(dǎo)入

有一次,愛因斯坦要把墻上的一幅舊畫取下來,就搬來了一架梯子,一步一步爬上去。突然他又想起了一個(gè)問題,沉思起來,忘記了自己正在做什么,猛地從梯子上摔了下來。摔到地上之后他顧不上疼痛,馬上想到:人為什么會(huì)筆直的掉下來?看來物體總是沿著阻力最小的線路運(yùn)動(dòng)的。他想到這里,馬上站立起來,一瘸一拐地走到桌子前,提筆把自己的這個(gè)想法記了下來。

遇事愛思考探究,常常從小事中受到啟發(fā),這就是當(dāng)代偉大的物理學(xué)家——愛因斯坦的探索品質(zhì)。那他對(duì)物理學(xué)家加來道雄的影響又是怎樣的呢?

二、了解作者

加來道雄,美籍日裔物理學(xué)家,畢業(yè)于美國哈佛大學(xué),獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位,后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。

三、研究探討課文內(nèi)容,完成重難點(diǎn)的學(xué)習(xí):

1.審讀本文標(biāo)題,你能否推斷一下文章會(huì)寫什么內(nèi)容,會(huì)怎么寫?你的推斷和作者的構(gòu)思是否有出入?出入在哪兒?

提示:這里的教育不是受教育或者教育別人,而是自主教育,自主發(fā)展。

 

2、速讀全文回答下面問題,感受結(jié)構(gòu)內(nèi)容

作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力,并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程?!倍巴甑膬杉な隆笔鞘裁??除了這兩個(gè)趣事,作者還寫了成長中的哪個(gè)個(gè)事例?

明確:鯉魚世界的幻想(想象)

建立實(shí)驗(yàn)室(實(shí)踐)

愛因斯坦故事(興趣)

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住課文標(biāo)志性語句,梳理課文結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上去把握文章內(nèi)容。)

3.【提問】“鯉魚科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的?

提示:主要有以下幾點(diǎn):

(1)“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。”(2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。(3)“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”,是“可怖的事情”,而不肯去探究原因。(4)“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”,真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在,而它們卻認(rèn)為“胡說八道”,荒謬絕倫,違背它們的“自然規(guī)律”。

4.【提問】作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說明什么?

提示:

說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”,只要“超出我們的理解力”的自然存在,他們就“拒絕承認(rèn)”。(2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”,是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見摸得著的事物”,不肯改變思考問題的方式。(3)“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論,他們就加以“鄙視”,表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

 

5、【提問】你是否對(duì)自然界有過好奇心呢?是否也產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)的興趣?對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往,是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢?思考:作者說“我決定要對(duì)這一問題刨根問底,縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?!痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人?

提示:

對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往,使作者產(chǎn)生對(duì)同一場理論的興趣,好像偵探一樣給予找到故事的線索和結(jié)局;

在作者心中,“理論物理學(xué)家”的工作是抽象、枯燥的,受實(shí)驗(yàn)條件的限制,自己的學(xué)說很難得到實(shí)驗(yàn)的證明,甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞,必須有奉獻(xiàn)精神?!霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

   

6、本文三個(gè)主要部分,并不是簡單地?cái)⑹龀砷L的故事,而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵,可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要?

提示:

(1)想像力:科學(xué)是需要想像力的,想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚世界的想像中,認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性,間接感悟到高維空間存在的可能。

(2)樂趣:科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的,而是應(yīng)該充滿樂趣的。

(3)實(shí)驗(yàn)精神:有了想像力,有了樂趣,那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素,不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn),就不能得到基本數(shù)據(jù),假說就不能確立。一味地空想,不去做基礎(chǔ)工作,不可能達(dá)到真理的彼岸。

(設(shè)計(jì)意圖:感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力,激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。)

 

四、研究探討:(開放型題目)

作者的成長歷程給你什么啟示?成為一名科學(xué)家需要那些素質(zhì)?請(qǐng)你舉出幾個(gè)和作者成長歷程相似的科學(xué)家?

提示:

作者進(jìn)行艱苦枯燥的工作,體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛以及踏實(shí)的性格,顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能:人要想有所成就僅僅空想是不行的,要有嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),從基礎(chǔ)做起,重在實(shí)踐。

應(yīng)具備下列品質(zhì):奇特的想象力;探究的精神;實(shí)驗(yàn)的精神;自主創(chuàng)新精神;奉獻(xiàn)精神;要耐得住寂寞;不要固步自封;堅(jiān)定的信念,堅(jiān)持不懈的努力。例如華羅庚、愛因斯坦、錢學(xué)森、牛頓、瓦特、居里夫人等。

   

五、小結(jié)、作業(yè)

   一名理論物理學(xué)家的成長歷程,給了我們很多的啟示:大膽的想象、懷疑和猜測,不要固步自封;興趣在人的成長過程中是不可或缺的,但要達(dá)到成功的彼岸離不了堅(jiān)定的信念、堅(jiān)持不懈的努力,這或許是作者要告訴我們后輩的,希望大家能踏著他的腳步,一步一步取得進(jìn)步。

作者關(guān)于“鯉魚科學(xué)家”的幻想十分有趣,如果我們以動(dòng)物的眼光來觀察人類,是不是也很有意思呢?假如有一位動(dòng)物(狗、貓、雞、燕子等)科學(xué)家,專門研究人類的某些行為,它寫了一篇“科普文”:人類行為之謎。那么請(qǐng)你試著替這位“動(dòng)物科學(xué)家”做一回代筆人怎樣?

 

板書設(shè)計(jì):

童年                      青年               成年

鯉魚世界的幻想(想像)

                      建立實(shí)驗(yàn)室 (實(shí)踐)   理論物理學(xué)家

愛因斯坦故事(興趣)

科學(xué)精神:  想像力——樂趣——實(shí)驗(yàn)精神

 

【相關(guān)知識(shí)】

 為了更好地理解課文,我們需要了解一些相關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí):

(1)、統(tǒng)一場論

根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí),將我們的宇宙結(jié)合起來的力有四種:引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué),已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來(美籍華裔物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場理論,解決了這一問題,被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因?yàn)橛?jì)算繁復(fù)無比而讓人頭疼),但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一,建立一個(gè)大一統(tǒng)的理論,最終也沒有實(shí)現(xiàn)。 

(2)、高維空間

現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為,統(tǒng)一四種力的前景,在于高維空間(如十維或更高)理論的確立。比如對(duì)于古人來講,風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的,風(fēng)暴會(huì)襲擊什么地方,什么時(shí)候襲來,什么時(shí)候結(jié)束,他們是一無所知的,因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣?,只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察,即使有簡單的預(yù)報(bào),也都是靠經(jīng)驗(yàn)來推測的?,F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星,從太空這樣三維角度觀察地球,在地面上看來神秘莫測的風(fēng)暴被看得一清二楚,可以精準(zhǔn)地預(yù)報(bào)風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣,理論物理學(xué)家認(rèn)為,傳統(tǒng)的四維(空間三維加上時(shí)間)理論太“小”,不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維(如十維或更高)中尋求統(tǒng)一這四種力時(shí),就能得到一種簡單、漂亮的解決模型(科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)該是簡單、合諧的)。 

高維空間理論認(rèn)為,宇宙大爆炸后10-43秒,十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙,四維宇宙暴脹,經(jīng)過近一百五十億年,演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒,大統(tǒng)一力分開。但是高維空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中得到證實(shí),因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的環(huán)境,需要的能量太大,根本無法做到,所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。

 

 

文學(xué)作品的個(gè)性化解讀

 

一、教材分析
1、本課在全冊(cè)教材中的地位和作用 
  《文學(xué)作品的個(gè)性化解讀》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材必修第三冊(cè)“梳理探究”模塊的一個(gè)專題。這一模塊的設(shè)置,較之傳統(tǒng)語文教材的編寫是一大亮點(diǎn)。“梳理探究”重在通過生動(dòng)活潑的形式,為學(xué)生搭建廣闊的活動(dòng)平臺(tái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)他們注意觀察語言、文學(xué)和文化現(xiàn)象,自己動(dòng)手收集資料,學(xué)會(huì)深入思考,獨(dú)立探究和解決問題,鍛煉其從習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)掘、探索問題的能力。
   古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?!薄段膶W(xué)作品的個(gè)性化解讀》專題是針對(duì)“閱讀鑒賞”提出的,而閱讀教學(xué)又是高中語文教材的重中之重。讓中學(xué)生不再成為“人云亦云”的學(xué)舌者,而是初具自我解讀文本思維與能力的個(gè)性者,是教授此課的核心。誠然,這一轉(zhuǎn)變與飛躍很難依靠一日之功,但至少在我心中,我希望通過本專題的學(xué)習(xí),能夠給予學(xué)生學(xué)法上的引導(dǎo),以期達(dá)到一份潛移默化的作用。
2、本課教材的特點(diǎn)、質(zhì)疑、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
①特點(diǎn):《文學(xué)作品的個(gè)性化解讀》專題主要是以傳遞學(xué)生鑒賞文學(xué)的規(guī)律為理念,按照名作重讀、名文共賞、續(xù)寫改編三個(gè)部分編寫。通過魯迅散文《風(fēng)箏》中主題“風(fēng)箏”含義的探究觸發(fā)學(xué)生的多重解讀,由形象閱讀轉(zhuǎn)入抽象方法的介紹,再從理論步入實(shí)踐——抽取《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸》等小說中的人物、場面,按照個(gè)人理解,展開想象,生發(fā)開去。
 ②質(zhì)疑:專題的編撰關(guān)注了高一學(xué)生的理解特點(diǎn),體現(xiàn)了感性與理性,理論與實(shí)踐相依相存的邏輯。但是作為對(duì)學(xué)法的推介,少了對(duì)“個(gè)性化解讀”的整體剖析,例如:什么是個(gè)性化,如何個(gè)性化等較為透徹清晰的導(dǎo)向。另外,雖然也結(jié)合了具體素材作品,但缺乏個(gè)性化解讀的典型性。因此,作為一名高中語文教師又何嘗不應(yīng)該具有一份“個(gè)性化”的精神呢?突破從教教材到用教材的藩籬,才能真正開辟一條通往學(xué)識(shí)的蹊徑!
③重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)現(xiàn)象,培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品理解的多重思維能力。
④難點(diǎn):把握個(gè)性化的度。避免偏激的理解,過度張揚(yáng)所謂的個(gè)性,嚴(yán)重歪曲文學(xué)作品。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、明了“文學(xué)個(gè)性化解讀”的含義。
2、理解錢鐘書《讀<伊索寓言>》中,寓言新解的內(nèi)涵。
3、掌握文學(xué)作品個(gè)性化解讀的原則和途徑,并能結(jié)合作品加以靈活運(yùn)用。
三、教學(xué)設(shè)想
⒈教授本文的教學(xué)思想
有位名人說,我們不能掌控生命的長度,但是我們可以拓寬生命的寬度,提高生命的質(zhì)量。我想:我不能給學(xué)生未來,但我可以給學(xué)生選擇未來的思想!新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程的工具性和人文性,要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng),初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息;具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想。
2、教法和學(xué)法:
高一學(xué)生大多處于學(xué)習(xí)的依賴期。學(xué)生多“唯書”“唯師”,書本怎么說,教師怎么講,就怎么思維,沒有批判意識(shí),不敢大膽質(zhì)疑,缺乏主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考問題及變通分析問題的能力。相當(dāng)多的學(xué)生不能多層次、多角度地全面認(rèn)識(shí)事物和處理問題,思路狹窄,思維簡單,常常孤立、片面地看問題,很難形成思維的開放狀態(tài)。
教法:(1)“作者胸有境,入境始于親”,利用多媒體直觀教學(xué)手段,為學(xué)生營造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境,使抽象的理性化難為易。
(2)從學(xué)情出發(fā),注重“高視角,低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解難點(diǎn),把握 “形象感知,激發(fā)思維”的導(dǎo)入,突出“感”;明確 “動(dòng)態(tài)教學(xué),靈活遷移”的深入,突出“悟”字。以確保學(xué)生由“感”到“悟”淺入深出的理解層次。

(3)依據(jù)美國心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟(習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用)。
(4)依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,讓課堂煥發(fā)思想和生命的活力。
學(xué)法:(1)探究法。“學(xué)起于思,思源于疑”,疑則誘發(fā)探索。愛因斯坦也曾經(jīng)說過:提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要。因此,我把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程中的重要組成部分。讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)行角色活動(dòng),培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力。
(2)自學(xué)嘗試法
 聯(lián)合國科教文組織曾指出:“未來的文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?!彼裕寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要,是語文教學(xué)改革的必要,是為其終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵。
(3)個(gè)體學(xué)習(xí)法
學(xué)生是教育的主體,是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教育還必須面向全體,適應(yīng)不同學(xué)生的差異性。對(duì)于課堂延伸式的拓展閱讀,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)速度,有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí),讓每位學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)發(fā)展。
(4)合作學(xué)習(xí)法
新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)提供給學(xué)生更多討論、交流的機(jī)會(huì),使之集思廣益、相互切磋,在知識(shí)方面互為補(bǔ)充,在學(xué)習(xí)方法上彼此借鑒。這樣有利于塑造高素質(zhì)的富有競爭力和創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才。
⒊電教手段:CAI課件
⒋課時(shí)安排:1教時(shí)
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入
“請(qǐng)同學(xué)們先來看兩幅圖片,這是兩座雕塑,能否結(jié)合它的外形以及下方名稱來說說自己直觀的理解?”這兩幅雕塑的名稱分別為:《風(fēng)凌霄漢》、《奧林匹克風(fēng)》,均屬于抽象型雕塑,但又充分融入了藝術(shù)家的想象和寓義。第一幅既像出航遠(yuǎn)行的船又像搏擊長空的鳥,洋溢著作者內(nèi)心一份強(qiáng)烈的希望與拼搏的激情。第二幅中間的線條像火像風(fēng)又像人,在象征著世界的光環(huán)下傳承著奧林匹克不熄的精神。
此時(shí),學(xué)生中猶如“一石激起千層浪”,都積極踴躍的發(fā)表個(gè)人見解。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生大膽的圖像解讀,表揚(yáng)其個(gè)性化的欣賞視角與品味。引導(dǎo)學(xué)生從雕塑世界步入文學(xué)世界,揭開課堂主題。
此環(huán)節(jié)運(yùn)用直觀圖文,變抽象概念為形象感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。消解其在抽象思維、語言表達(dá)等方面的障礙,從而突破重、難點(diǎn)。學(xué)生的積極性一旦調(diào)動(dòng),就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
(二)名家感言,初識(shí)原則
通過多媒體,插入魯迅先生的一段話:“青年看《紅樓夢》便以寶玉、黛玉自居,而老年人看又占據(jù)了賈政管束的身份,滿心是利害的打算,別的什么也看不見?!弊寣W(xué)生結(jié)合自己的閱讀原體驗(yàn),思索其根本原因,從而得出結(jié)論——作品解讀因人而異。說明具有豐富內(nèi)涵的優(yōu)秀文學(xué)作品是可以多角度、多層面解讀的,讀者不同、個(gè)人經(jīng)歷不同、情感不同、所處時(shí)代不同,都會(huì)導(dǎo)致理解不一樣。如此則可以水到渠成的由教師為學(xué)生投影出第一條原則:一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。
此環(huán)節(jié)從學(xué)生已學(xué)的文學(xué)作品入手,激發(fā)學(xué)生所積累的閱讀感受,使之與文豪魯迅也“心有靈犀一點(diǎn)通”,引導(dǎo)其關(guān)注文學(xué)作品中這一常見的現(xiàn)象,并思考根源??芍^之“以小見大”! 
(三)牛刀小試,感悟方法
在學(xué)生淺層次理解個(gè)性化解讀原則下,教師從旁給予一定的輔助,通過錢鐘書老先生的《讀<伊索寓言>》一文,指導(dǎo)學(xué)生由理論走向?qū)嵺`。
“說到個(gè)性化解讀,當(dāng)代文壇之中,我們不得不提到的就是極具個(gè)性和思想的作家——錢鐘書。他創(chuàng)作的一篇散文《讀<伊索寓言>》給讀者們留下了難以磨滅的印象。究其緣由,莫過于他超越了古希臘作家伊索的寓言本意,賦予其更新穎更獨(dú)特的含義。接下來,請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立閱讀并思考:你覺得作者借鑒伊索的寓言里,有哪幾則的感想幾乎是顛覆性的新見解?”
根據(jù)學(xué)生回答,依次可以總結(jié)出以下幾個(gè)故事:螞蟻和促織的故事、老婆子和母雞的故事、狼和驢子的故事。教師通過適當(dāng)點(diǎn)撥,學(xué)生很快能夠分析出錢鐘書新解的寓言含義。然而最關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生思索錢鐘書本人是如何做到個(gè)性化解讀的,分析它實(shí)現(xiàn)的途徑可總結(jié)以下兩點(diǎn):1、逆向思維,即求異。2、著眼現(xiàn)實(shí),即社會(huì)。
此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí),實(shí)踐解讀原則,并將規(guī)律細(xì)化為具體可行的途徑、方法,使學(xué)生“有法可依,有法可循”。在閱讀的成功體驗(yàn)中,去感受這份收獲的樂趣。
(四)名作重讀,合作探究
1.確定選題:組織全班學(xué)生分成六組,每組選出一名負(fù)責(zé)的同學(xué),從老師所投影的題目中選擇一個(gè)論題。
2、活動(dòng)方式:組長負(fù)責(zé)小組在收集整理中的合作協(xié)調(diào)情況和交流情況的記錄,教師指導(dǎo)學(xué)生以多種方式向小組同學(xué)展示交流體會(huì),組員在討論的基礎(chǔ)上推薦一個(gè)同學(xué)代表本組參加課堂成果展示。
探究選題:
1)《孔雀東南飛》中劉蘭芝愛情悲劇原因探究:有人認(rèn)為劉蘭芝愛情悲劇的原因是蘭芝“自請(qǐng)遣歸”;有人認(rèn)為蘭芝愛情悲劇的原因是焦母刁難 ;有人認(rèn)為是焦仲卿軟弱 ……,你對(duì)于這個(gè)問題有何看法?
2)《十八歲出門遠(yuǎn)行》的小說結(jié)尾,主人公“我”經(jīng)受了一系列的遭遇后,在支離破碎的汽車中睡著了,你認(rèn)為他今后的道路會(huì)怎樣?假使再次遇到這樣的“蘋果事件”他又會(huì)如何面對(duì)呢?
3)在《鴻門宴》中,項(xiàng)羽錯(cuò)失殺掉劉邦的極佳時(shí)機(jī),導(dǎo)致劉邦最終得以在后來的楚漢爭霸中獲得勝利。有人認(rèn)為項(xiàng)羽輸在“義氣”上,也有人認(rèn)為項(xiàng)羽輸在“性格”上,還有人認(rèn)為項(xiàng)羽輸在“時(shí)運(yùn)”上,你對(duì)此有何看法?
在教學(xué)中我力求讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、積淀感悟的四重境界。
(五)點(diǎn)評(píng)小結(jié),再識(shí)原則
“剛才同學(xué)們的解讀十分精彩,可謂是見仁見智。有的同學(xué)語帶鋒芒,犀利尖銳;有的同學(xué)溫文爾雅,如涓涓溪流。雖各具風(fēng)格,但都勇敢的展現(xiàn)了自我的真實(shí)想法,并且還結(jié)合了前面所涉及的方法,舉一反三。不過也有些同學(xué)的解讀,過于主觀性,忽視了作品創(chuàng)作的時(shí)代背景、社會(huì)氛圍,這樣的解讀容易曲解作品的創(chuàng)作本意。因此,并非否定作者、標(biāo)新立異就是個(gè)性化。下面,我們?cè)賮斫佑|文學(xué)作品個(gè)性化解讀的第二條原則:但一千個(gè)哈姆雷特還是哈姆雷特。我們?cè)趥€(gè)性化解讀時(shí)也需要尊重作者的創(chuàng)作意圖,不能將多愁善感的林妹妹解讀成性格潑辣的王熙鳳,將多情善良的寶哥哥解讀成好色風(fēng)流的璉二爺。否則作品的人物或主題就失去了衡量的標(biāo)準(zhǔn)以及其固有的特色了!
猶如曲調(diào)高潮之后往往歸于平靜。通過對(duì)文學(xué)作品的多次解讀,學(xué)生的個(gè)性化思維得以極大的張揚(yáng),然而我們既要鼓勵(lì)學(xué)生大步流星的向前走,也需要提醒他們路上會(huì)有陷阱。嚴(yán)重歪曲文本的解讀并非我們倡導(dǎo)的個(gè)性化,人物角色有其生長的土壤與環(huán)境,天馬行空的胡編亂造與本專題的宗旨是相背離的。此環(huán)節(jié)的安排,恰如其分的避免了前一原則易給學(xué)生造成的解讀極端,給個(gè)性化打上了限制的烙印,使之更加符合文學(xué)作品的藝術(shù)構(gòu)想。
(六)引經(jīng)據(jù)典,總結(jié)專題
南宋陳善的《捫虱新話》一書中曾提出:“讀書須知出入法。始當(dāng)求所以入,終當(dāng)求所以出。見得親切,此是入書法;用得透脫,此是出書法。蓋不能入得書則不知古人用心處;不能出得書,則又死在言下。惟知出知入,得盡讀書之法?!?nbsp;“有關(guān)于文學(xué)作品個(gè)性化解讀的兩條原則,似乎就像此法中的一‘出’一‘入’,要知其玄妙,必先‘入’,否則豈不落得‘都云作者癡,誰解其中味’的遺憾?但‘入’的終極目的還是為了‘出’,否則‘盡信書則不如無書’!”
“文學(xué)是什么?了解它并非不可能,我們永遠(yuǎn)無法把文學(xué)塞進(jìn)一個(gè)概念的口袋里,每一件瑣事、每一種境遇、每一條經(jīng)驗(yàn)和智慧,都隱藏著文學(xué)的神秘,正如每一滴水珠都隱藏著海洋的奧妙一樣。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活里都能大膽展現(xiàn)自我的個(gè)性化風(fēng)采,在合理適中的程度下去續(xù)寫創(chuàng)造的神話!”

 

 

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