與青年教師談“六課”
柳文龍教師工作室關(guān)注
閱讀：602012-12-17 22:54
標(biāo)簽：雜談
與青年教師談“六課”
柳文龍
柳文龍
作為青年教師，在專業(yè)成長之路上，雖然有許許多多的事要做，但首先要做好的是如何把課上好，就這個(gè)問題，我提出幾點(diǎn)意見。
一、聽課——成長的“起跑點(diǎn)”
所謂“兼聽則明，偏聽則暗”、“取人之長補(bǔ)己之短”、“留心天下皆學(xué)問”，這些道理大家都清楚。那么，聽課要怎樣聽呢？首先，自己要預(yù)習(xí)，了解課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；其次，自己設(shè)想一下，假如我教這節(jié)課，準(zhǔn)備怎樣去教，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。聽課要認(rèn)真觀察和記錄，聽課后要對(duì)比反思。每個(gè)老師都有自己的一些亮點(diǎn)和風(fēng)格，都有各人弱點(diǎn)和不足，如果我們用心地去領(lǐng)會(huì)，改進(jìn)自己的教學(xué)，并融入我們的教學(xué)中，上課的視野就會(huì)更加開闊，方法就會(huì)更加靈活，課堂教學(xué)力就能得到逐漸提升。
二、模課——成長的“充氣點(diǎn)”
所謂“模課”就是向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，模仿優(yōu)秀教師的教學(xué)模式、技巧等。新教師用心去模仿是十分必要的，所謂“他山之石，可以攻玉” 。新教師要有意識(shí)地選擇名教師錄像課或優(yōu)質(zhì)課例，認(rèn)真地觀看和研讀，在一次又一次的教學(xué)模仿中吸收他人精華，不斷地錘煉自己，提高自己的業(yè)務(wù)能力，才能逐步形成自己的特點(diǎn)，如果故步自封，閉門造車，孤芳自賞，夜郎自大則必然妨礙自身發(fā)展。模仿優(yōu)秀教案的“精妙之處”；看優(yōu)質(zhì)課光盤或錄像，模仿優(yōu)質(zhì)課對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的把握；向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們處理教材、駕馭課堂。但模仿不等于“全盤照收”，更不能“拿著別人的教案去上課”。
模仿應(yīng)該是吸收和再創(chuàng)造。多觀看好教師的典型課例，分析各種教學(xué)技能的類型、特點(diǎn)、效果；選擇不同課型，如新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和錄像；最后對(duì)錄像進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在教師的教學(xué)技能——語言藝術(shù)、細(xì)節(jié)處理、教學(xué)機(jī)智等，然后，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際情況，從語言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特色。
三、 備課——成長的“入門點(diǎn)”
備課——是教學(xué)的預(yù)案或說是預(yù)設(shè)。說到備課，我想大家都認(rèn)為是寫教案，其實(shí)，備課應(yīng)該是一種教學(xué)設(shè)計(jì)，是課前的預(yù)設(shè)。我們都知道，備課就是備備教材、備教法、備過程（細(xì)節(jié)）、備學(xué)生（如何學(xué)）、備老師（怎樣教）。的確，每一節(jié)課我們要關(guān)注的問題有許許多多，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，擬定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)、疑難點(diǎn)務(wù)必備透?jìng)渚W(xué)科主體知識(shí)、重難點(diǎn)突破的關(guān)鍵、問題創(chuàng)設(shè)與思維培養(yǎng)、知識(shí)形成過程與方法應(yīng)作為備課的重點(diǎn)。
四、磨課——成長的“支撐點(diǎn)”
磨——就是磨盡同課之精華，養(yǎng)出自我之新意。磨課是一個(gè)深度的研課，要在吸取人家的亮點(diǎn)基礎(chǔ)上，演繹出自己的特色和見解，別出心裁。磨就是要去繁雜的東西，提煉出學(xué)課的精髓。磨課時(shí)一般要通過參考，比較，思索，尋求課的優(yōu)質(zhì)有效。磨課思路：接納——比較——質(zhì)疑——完善——超越。磨目標(biāo)——這節(jié)課究竟要干什么？磨教材——課堂需要怎樣的教材？磨環(huán)節(jié)——哪些是課堂必備的環(huán)節(jié)？磨學(xué)生——學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題？磨細(xì)節(jié)——該提什么問題，如何反饋？通過“磨課”不斷地切磋、研討、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、修改、再設(shè)計(jì)、再實(shí)踐、再總結(jié)以致循環(huán)往復(fù)、不斷飛躍。這對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義。
五、悟課——成長的“著力點(diǎn)”
悟課主要指悟自己的課，在思考中升華。我們不少老師一旦離開了課件就上不了課，對(duì)著課件讀課的現(xiàn)象普遍存在。原因是你自己還沒能好好地悟課，如果你對(duì)要上的課能入心、入腦，那么，你一支粉筆就夠了。悟課，是我們對(duì)課提升的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的理性觀察、思考。悟出課的本質(zhì)與精華，悟出課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，悟出教會(huì)學(xué)生的法門。如果我們能在備完課之后，靜下心來理性的反思，提升自己的課堂感悟力。
就教師個(gè)人備課而言，研究教材、研究學(xué)情和善于反思教學(xué)的過程，其實(shí)就是善于“悟課”的過程；就教師群體備課而言，思想火花的碰撞，集思廣益的達(dá)成，其實(shí)也是善于“悟課”的結(jié)果?！拔蛘n”運(yùn)用之妙，當(dāng)存乎于心耳！“悟”的過程是將各種教學(xué)理論、教學(xué)技巧與自身的特點(diǎn)相結(jié)合的過程，是一個(gè)理論的內(nèi)化過程。沒有“悟”的過程，就沒有教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。。因此，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?！?/span>
六、品課——成長的“發(fā)展點(diǎn)”
品就是一種品嘗，也是一種品味。品課，可以是品自己的課，也可以品名師的課。品味課堂，品味過程，品味亮點(diǎn)，品味自己，品味學(xué)生，反思不足，改進(jìn)方法。名師的課風(fēng)格各異，恢諧幽默、妙趣橫生、智慧魅力、以情激情、以智啟智，以思啟思、情智交融的魅力課堂，善于運(yùn)用自己的智慧喚起學(xué)生探究的欲望和熱情，點(diǎn)燃學(xué)生探究智慧的火花，開啟學(xué)生思維智慧的閘門，使學(xué)生在探究知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使每個(gè)孩子帶著好奇、充滿信心、愉悅地躍入充滿智慧魅力的學(xué)習(xí)樂園，他們的課會(huì)讓你回味無窮，受益匪淺；對(duì)自己的課更要品一品，品出其中的得與失，品出其中的優(yōu)劣，品出差距，品出自我，品出個(gè)性與風(fēng)格。只有細(xì)細(xì)地去品味，才能獲得其中的奧妙，只有細(xì)細(xì)的品味，才能更好地去發(fā)展自己。
不少教師含辛茹苦，辛勤耕耘，但時(shí)時(shí)事與愿違，教育教學(xué)效果不佳，于是唉聲嘆氣，怪學(xué)生不聽話，怪自己運(yùn)氣不好……。抱怨不如爭取，只有在爭取中才能喚起個(gè)人的激情，只有在爭取中才能找到自己的價(jià)值取向，才能不斷地勉勵(lì)自己，自強(qiáng)不息。
青年教師的專業(yè)發(fā)展主陣地是課堂。堅(jiān)持做好“六課”，讓自己課堂成為簡約的課堂、民主的課堂、情境的課堂、生命的課堂。做一名讓學(xué)生喜愛、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)信任的青年教師?！?/span>
