追夢書生：教育的第一個(gè)名字是“引燃”

記者 吳田田 

中國名師 編者按：

鄭立平，特級教師，齊魯名師，“心語”全國（民間）班主任成長研究會(huì)的創(chuàng)始人。全國十佳（初中）班主任、全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀教師（第三屆）、山東省十大創(chuàng)新班主任、山東省教師研修課程專家、山東省班主任工作培訓(xùn)專家、北師大特級教師培訓(xùn)項(xiàng)目專家等等；《山東教育》、《班主任》、《班主任之友》、《教師博覽》等雜志封面人物，已出版《把班級還給學(xué)生》《教師必須掌握的教育懲戒藝術(shù)》《優(yōu)秀教師成長之道》《為師之鑒》等個(gè)人著作12部，參編《班主任工作實(shí)務(wù)》等7部,應(yīng)邀在全國各地做學(xué)校管理、教師成長、班主任工作、課堂觀摩、教育科研、親子成長等專題講座近300場，深受廣大教師歡迎。

“教育就是點(diǎn)亮心燈，點(diǎn)亮自己，引燃別人，在自己和學(xué)生的心靈上都亮起一道道真善美的風(fēng)景?！?/SPAN>

“佛不渡我，我自渡，不為彼岸，只為海。試把自己開成花，就永遠(yuǎn)走在春天里?！?/SPAN>

                                       ——————這是鄭立平的教育心語。

二十多年來對教育的孜孜以求，使鄭立平成長為教師隊(duì)伍中的翹楚。著名特級教師張萬祥這樣評價(jià)：“他是一個(gè)有夢并踏踏實(shí)實(shí)去追夢的人，所以他給自己取的網(wǎng)名就叫‘追夢書生’。他還善于傳播夢想，分享幸福，創(chuàng)造更多的夢想與幸福?！笔堑?，鄭立平始終堅(jiān)信：教育的第一個(gè)名字是點(diǎn)燃，點(diǎn)燃自己的夢想，點(diǎn)燃學(xué)生的夢想，點(diǎn)燃同行的夢想，一起用愛和希望照亮彼此前行的道路。

“八五計(jì)劃”，夢想并不遙遠(yuǎn)

優(yōu)秀教師的心底，大都有一個(gè)夢，那是他一生的追求。很多年之前，鄭立平就借鑒許多名師成長的經(jīng)驗(yàn)，給自己的四十年教育人生設(shè)計(jì)了八個(gè)“五年計(jì)劃”，比較清晰地勾畫出了每個(gè)階段的追求和任務(wù)，開啟了自己的教育追夢之旅。

鄭立平認(rèn)為，人生就是一場漫長的障礙賽，需要不斷地跨越自己?，F(xiàn)實(shí)與夢想之間，必須有一把梯子，這把梯子叫做行動(dòng)。可以說，鄭立平基本上都是按照自己的發(fā)展規(guī)劃，在一路辛苦一路歡歌中昂首走過來的，而他所取得的成就則是自己執(zhí)著努力的最好注腳。

按照規(guī)劃，鄭立平現(xiàn)在處于第五階段，即成熟與升華階段。隨著對教育對人生的理解，他越來越認(rèn)識到：讀懂學(xué)生，讀透學(xué)生，才是教育的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)的依據(jù)；所以，他把這個(gè)階段成長目標(biāo)的核心定為：忘掉自己的一切榮譽(yù)，放下自己的一切成見，回歸教育的原點(diǎn)——讀懂學(xué)生，讀透學(xué)生，慢慢去理解教育中的“人”。這一階段他給自己布置了四項(xiàng)任務(wù)，一是實(shí)現(xiàn)“從追求‘知識傳遞’到關(guān)注‘生命成長’的思維轉(zhuǎn)變，二是實(shí)現(xiàn)“從追求‘生存自由’到建立‘職業(yè)信仰’的精神轉(zhuǎn)變”，三是實(shí)現(xiàn)“從追求‘個(gè)人專業(yè)成長’到引領(lǐng)‘團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展’的行為轉(zhuǎn)變，四是實(shí)現(xiàn)“從追求‘成名成家’到創(chuàng)造‘教育幸福’的價(jià)值轉(zhuǎn)變，爭取走向真正的教育名師。

長期以來的探索和實(shí)踐讓鄭立平形成了自己的思想：教育是把人引向優(yōu)秀與幸福的事業(yè)，也是教師應(yīng)該且能夠豐富與再創(chuàng)造的生活；教書是為了育人，教書只是育人的一種載體，因此，優(yōu)秀教師絕不能只做知識的搬運(yùn)工， 而要把學(xué)科知識與人的發(fā)展需求融合起來，使之變得豐富多彩，充滿智慧和魅力；真正好的教學(xué)不能靠技術(shù)，而來自于教師的自我認(rèn)同、自我發(fā)現(xiàn)和自我完善，來自于教師以一個(gè)熱愛生活熱愛生命的人站在學(xué)生面前；教育學(xué)生要有機(jī)融合“管”與“理”，規(guī)劃和執(zhí)著要齊抓，智慧和愛心要并重，要追求管理的科學(xué)，品味與學(xué)生和同行一起體味成長的快樂。

迷茫中探索，開拓中創(chuàng)新，抬頭遠(yuǎn)望路更闊。鄭立平覺得，如果把自己的教育生活當(dāng)作一首歌，那么堅(jiān)守夢想是它的基調(diào)，愛心譜曲，智慧和樂，責(zé)任和奉獻(xiàn)是永恒的詞句。“我不去想是否能成功, 既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。……我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨, 既然目標(biāo)是地平線, 留給世界的只能是背影。 我不去想未來是平坦還是泥濘，只要熱愛生命, 一切,都在意料之中！”，鄭立平經(jīng)常用汪國真的這首名詩，來激勵(lì)和督促自己。堅(jiān)持中，他學(xué)會(huì)了欣賞、寬容；堅(jiān)持中，他養(yǎng)成了讀書、寫作；堅(jiān)持中，他獲得了幸福、快樂。

“在我心中，教育教學(xué)早已經(jīng)不再是一節(jié)一節(jié)的課，而變成了一個(gè)個(gè)的人。我不是要單純地講好課，而是要在學(xué)生掌握知識的同時(shí)，感受到學(xué)科之于生活的價(jià)值，從而讓學(xué)生更加熱愛生活和學(xué)習(xí)，熱愛生命和世界。”

“做自己喜歡的事，就快樂；喜歡自己做的事，就幸福。只要你有心，在班主任這片平凡而美麗的土地上，到處都能種出最燦爛的花朵，收獲最香甜的果實(shí)。”

 “我讀著書，教著書，寫著書，偶爾也用五音不全的嗓子哼首歌曲。講臺(tái)就是我的小舞臺(tái)，小伙伴們便是我傾訴交流的對象。在思維和智慧的碰撞中，我和學(xué)生們收獲著教學(xué)相長；班級就是我的自留地，我可以和小伙伴們一起種植一些被稱為責(zé)任、愛心、自信的種子，并且看著它們生根、發(fā)芽、開花，對此，我感到無比富足。” 

 這是鄭立平對自己教育生活的立體化感悟，值得廣大教師思考和學(xué)習(xí)。

“心語”行動(dòng)，傳播教育正能量

鄭立平認(rèn)為：成就別人就是成就自己。引領(lǐng)并幫助更多的青年教師熱愛并享受教育，這是一個(gè)所謂名師的真正價(jià)值。

他說：“教育是一種充滿生機(jī)活力的職業(yè)，一種創(chuàng)造智慧也需要智慧的職業(yè)，我永不會(huì)感到枯燥。即使班級不變，我也要變而且必須變，而最重要的是我的小伙伴們都在變。我必須每天都要睜大好奇的眼睛，來觀察他們的變化；我必須調(diào)動(dòng)全部的腦細(xì)胞，來應(yīng)對他們的挑戰(zhàn)。因?yàn)槲抑溃チ怂麄兊南喟?，我一定?huì)很孤獨(dú)，所以我千方百計(jì)變著花樣吸引著他們一起‘奔跑’。”

山東教育報(bào)刊社編審、原總編輯陶繼新評價(jià)說，作為一個(gè)特級教師，鄭立平老師除了潛心研究教育教學(xué)、不斷改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，還通過一個(gè)教師成長共同體，帶領(lǐng)一大批青年教師追尋教育的真諦，傳播教育的智慧，創(chuàng)造教育的幸福。在許多人埋怨社會(huì)、總把問題推給環(huán)境的今天，鄭老師及其團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)無疑是一股積極而強(qiáng)大的教育能量。 

鄭立平“吸引”小伙伴們一起奔跑的教師成長共同體就是“心語”全國（民間）班主任成長研究會(huì)。研究會(huì)的創(chuàng)立是鄭立平作為一個(gè)名師對教育、對同行一種天然的責(zé)任感。他認(rèn)為：“沒有一個(gè)幸福的教師就很難有真正意義上的學(xué)生幸福，要使中國教育更好的發(fā)展，讓學(xué)生的個(gè)性得以自然發(fā)展，必須引領(lǐng)廣大教師體驗(yàn)到教師職業(yè)的幸福?！?/SPAN>

由此，2009年9月，全國民間班主任成長研究會(huì)應(yīng)運(yùn)創(chuàng)立了。2011年團(tuán)隊(duì)更名為“‘心語’全國（民間）班主任成長研究會(huì)”(簡稱“心語”)，開始制定明確的目標(biāo)和章程，設(shè)計(jì)科學(xué)的方案和行動(dòng)，開展系統(tǒng)的管理和引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)文化也日益豐實(shí)?！靶恼Z”的主要綱領(lǐng)是：

核心理念：信心、合作、服務(wù)、行動(dòng)、讀書、超越

工作原則：

1、龜兔法則——多贏共好原則；

2、跳棋法則——相互借助原則；

3、海貍法則——自覺協(xié)調(diào)原則；

4、獵豹法則——主動(dòng)學(xué)習(xí)原則；

5、大雁法則——交替引領(lǐng)原則；

6、愚公法則——堅(jiān)守夢想原則。

具體措施：

1、把工作的話語權(quán)還給老師；

2、把研究的實(shí)踐權(quán)還給老師；

3、把問題的研討權(quán)還給老師；

4、把成長的自主權(quán)還給老師。

鄭立平利用業(yè)余時(shí)間，放棄了自己若干約稿和外出活動(dòng)，帶領(lǐng)老師們以網(wǎng)絡(luò)為載體開展學(xué)習(xí)交流、心理疏導(dǎo)、專題研討、讀書交流、講座匯報(bào)、寫作共賞等十項(xiàng)豐富多彩、高效實(shí)用的“心語”活動(dòng)。至今，“心語”已經(jīng)發(fā)展成涵蓋全國30多個(gè)省直轄市有近千名教師積極參與，集一線教師、教育專家、媒體編輯、學(xué)生家長等多位一體的教師成長共同體，吸引和帶動(dòng)著一大批教師的成長。《人民教育》、《中國教師報(bào)》、《班主任之友》、《師道》、《教師月刊》等國內(nèi)著名教育媒體，相繼長篇報(bào)道他們的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“心語”在全國倡導(dǎo)并組織了以“幸?！睘橹黝}的教師研討活動(dòng)，以民間團(tuán)隊(duì)的形式兩次完成了中國教師研修網(wǎng)承擔(dān)的教育部“知行中國”10萬名班主任國培輔導(dǎo)任務(wù)，“心語人”自發(fā)自愿掀起了純民間教師團(tuán)隊(duì)的教育公益活動(dòng),幾年來團(tuán)隊(duì)已經(jīng)走進(jìn)了山東、河南、山西、河北、湖北、安徽、貴州、甘肅等許多需要的地方，無償為數(shù)萬一線教師講座、送課、德育或教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)……在“心語人”走過的每一個(gè)地方，在“心語人”接觸的每一個(gè)人群，都會(huì)洋溢起生命的激情，充滿著對生活的熱愛。

而最令鄭立平欣慰的是，“心語”通過搭建與學(xué)校和教育媒體的溝通平臺(tái)，舉辦讀書、寫作和研討活動(dòng)，組織對話沙龍和論壇講座，打造激情、個(gè)性和特色教師，已經(jīng)使許多教師在不知不覺中改變了自己的行走方式和成長路徑，腳步變得輕松、從容、堅(jiān)定。許多教師超越了消極、牢騷、憤懣和機(jī)械應(yīng)付的倦怠，走向自信、深刻、理智和主動(dòng)創(chuàng)新；許多教師超越了苦苦追求技巧、妙招、秘訣的低層次徘徊，走向大氣、博愛、智慧和高遠(yuǎn)。“大家不同，大家都好”的認(rèn)識已經(jīng)形成，“要發(fā)展學(xué)生，先提升自己”的理念已經(jīng)深入，“規(guī)劃職業(yè)生涯，打造教育人生”的行動(dòng)已經(jīng)變得自覺，“做學(xué)生榜樣，做幸福教師”的教育追求漸成信念信仰。一大批處于全國各地城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村最基層的一線青年教師迅速成長起來，“心語”正作為一種信念和力量走入更多教師心中！

值得一提的是，僅2013年，鄭立平個(gè)人就為這些邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校、教師捐書3萬多元，不顧辛苦無償做公益講座20多次，他還幫助一批青年班主任實(shí)現(xiàn)了著書立說的夢想。同時(shí)，鄭立平創(chuàng)立的民間教師成長團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目榮獲“第三屆全國教育改革創(chuàng)新獎(jiǎng)”……

參教24年，23年擔(dān)任班主任的鄭立平認(rèn)為，教育的第一個(gè)名字是點(diǎn)燃，用自己手中的火把點(diǎn)燃更多的夢想，更多的希望，讓更多的一線教師能夠快速地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，讓更多的人來將教育的火炬幸福地傳遞，從而讓更多的孩子享受和創(chuàng)造自己人生的精彩和幸福。

“教師固然要傳授知識，但是教師要育的卻是人，而不是知識，甚至也不是課程；一個(gè)優(yōu)秀教師必須要從“教學(xué)”走向“教育”，傳承和點(diǎn)燃更多更大的愛與希望，才是一個(gè)優(yōu)秀教師的首要擔(dān)當(dāng)。”鄭立平始終相信，教育因追求而幸福充盈。每個(gè)教師都應(yīng)該是一支點(diǎn)燃愛與希望的火把，他和他的“心語”團(tuán)隊(duì)，正在教育這片平凡而肥沃的土地上，努力創(chuàng)造著教育的奇跡，傳播著教育的正能量，享受著教育的幸福。


 

《新教育》雜志

   中華人民共和國教育部主管  

  中國教育科學(xué)研究院主辦

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