從“規(guī)范”和“精”、“細(xì)”入手追求卓越

        精致教育重視過程規(guī)范和細(xì)節(jié)完善，倡導(dǎo)精細(xì)的過程觀，即追求教育教學(xué)的每個領(lǐng)域、每個過程和每個環(huán)節(jié)的整體精細(xì)、精致、規(guī)范與完美，體現(xiàn)管理中的全面質(zhì)量理念。精致教育指導(dǎo)下的教育教學(xué)過程重視對學(xué)生健康成長與個性化全面發(fā)展具有重要意義的每個細(xì)節(jié)的精心設(shè)計和安排，強(qiáng)調(diào)通過對細(xì)節(jié)的不斷完善和規(guī)范，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識、能力、情感、人格、價值觀等方面的相互支持、融合與統(tǒng)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動、生動、個性化的健康和諧發(fā)展。

        關(guān)注個性，精益求精。精致教育強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)的個性化和精準(zhǔn)化，努力為每個學(xué)生的健康成長量身定制適合發(fā)展的目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過程要面向全體學(xué)生而不是部分學(xué)生，更不是個別學(xué)生，滿足每個學(xué)生生命成長和多方面發(fā)展的需要，關(guān)注并尊重學(xué)生間客觀存在的個性差異，積極為學(xué)生的個性化全面和諧發(fā)展創(chuàng)設(shè)多種條件和機(jī)會，充分挖掘?qū)W生多方面的潛能，使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能獲得最大限度的發(fā)展。

        “精”而不“繁”。精致教育雖強(qiáng)調(diào)精致但不繁瑣，不是形成細(xì)密的教育教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，也不是將學(xué)校的管理變成精密的繁瑣操作，而是一種“精”而不“繁”，“精”而不“減”，從“規(guī)范”、“精”、“細(xì)”入手追求卓越的教育，致力于每個學(xué)生的主動、生動和全面發(fā)展，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和身心健康，謀求學(xué)生德、智、體、美多方面的和諧發(fā)展，不僅注重讓學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，更注重讓每位學(xué)生的行為習(xí)慣和品德素養(yǎng)通過多種途徑和方式，在潛移默化中不斷提高，最終目標(biāo)是成就師生的精彩人生。

        在引導(dǎo)和推動學(xué)校實(shí)施精致教育的過程中，運(yùn)用精致的教育教學(xué)策略與領(lǐng)導(dǎo)管理策略，實(shí)施以精準(zhǔn)目標(biāo)為導(dǎo)向、精細(xì)過程為推動、精良結(jié)果為歸宿、精彩人生為理想的全面育人原則，著力從以下4個方面入手：一是確立“精準(zhǔn)目標(biāo)”，即要為每個學(xué)生的健康成長制定個性化的目標(biāo)；二是注重“精細(xì)過程”，即要重視教育教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，關(guān)注每個學(xué)生個性化發(fā)展的需要；三是運(yùn)用“精致策略”，即要求教學(xué)和管理實(shí)施策略的最優(yōu)化；四是著眼“高效優(yōu)質(zhì)”，即注重優(yōu)良教育品質(zhì)、注重高效和可持續(xù)的教育結(jié)果。

在精致教學(xué)中提高教育教學(xué)質(zhì)量

        精致教學(xué)是通過規(guī)范、精細(xì)和完善的教學(xué)過程各環(huán)節(jié)達(dá)成的優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。幾年來，我們始終圍繞“聚焦課堂提升質(zhì)量”不斷探索，制定了對備課、上課、作業(yè)及考試等詳盡具體的教師教學(xué)常規(guī)，要求教師上課要做到對教學(xué)內(nèi)容精到合理的整合、對教學(xué)方法精巧有效的設(shè)計、對教學(xué)資源精當(dāng)適度的開發(fā)和對教學(xué)質(zhì)量精細(xì)規(guī)范的監(jiān)控，提高教學(xué)效率，力爭取得最佳教學(xué)效果，以促進(jìn)學(xué)生最大限度發(fā)展。通過對影響教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素進(jìn)行精細(xì)規(guī)范的監(jiān)控，不斷改善教學(xué)環(huán)境，規(guī)范教學(xué)行為，完善各項(xiàng)教學(xué)工作，并建立起了一套行之有效的主要涵蓋了課前備課、高效課堂、課后落實(shí)3個主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障機(jī)制，來規(guī)范和引導(dǎo)教師的教學(xué)行為。

         課前備課重在保證備課質(zhì)量。要求教師對每節(jié)課都要精心準(zhǔn)備，個人備課要做到“五備”，即備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教法，并備出學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)科教學(xué)目標(biāo)寫于每節(jié)教案之前，作為每節(jié)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在個人備課的基礎(chǔ)上，每周進(jìn)行一次集體備課，集體備課必須堅持“四定”和“六備”，鉆透“五點(diǎn)”，優(yōu)化“兩法”，精選“兩題”，達(dá)到“五統(tǒng)一”?！八亩ā奔炊〞r間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，“六備”即備課標(biāo)、備教材、備考綱、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練，“五點(diǎn)”即突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)，“兩法”即充分考慮教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，“兩題”即設(shè)計好課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，“五統(tǒng)一”即通過集體備課，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，統(tǒng)一課時分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置、訓(xùn)練和活動，統(tǒng)一單元測試。在集體備課的基礎(chǔ)上，教師提前一周寫好教案，教案要寫明學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、布置作業(yè)，青年教師還應(yīng)寫出板書提綱。這些備課要求彌補(bǔ)了教師經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)行為不規(guī)范等問題，是高質(zhì)量課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。我們還出臺了包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教師行為、學(xué)生行為、教學(xué)效果、教師基本功等8個指標(biāo)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，來引導(dǎo)、規(guī)范和評價教師的課堂教學(xué)，使每位教師都清楚課堂教學(xué)的基本要求和理想目標(biāo)。還通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)、知識清單、分層作業(yè)、成績跟蹤和考核機(jī)制等課后落實(shí)環(huán)節(jié)，來確保每個學(xué)生基于自己的基礎(chǔ)每天都能夠?qū)W有所得，不斷進(jìn)步。

養(yǎng)成學(xué)生追求規(guī)范、精致和卓越的習(xí)慣

        在精致理念指導(dǎo)下，精心設(shè)計每一項(xiàng)教育教學(xué)活動過程的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，用心去完善每一個細(xì)節(jié)并認(rèn)真落實(shí)到位，努力讓每一個細(xì)節(jié)都能引領(lǐng)學(xué)生的成長和進(jìn)步。為此，我們制定了內(nèi)容涵蓋學(xué)校教育教學(xué)方方面面的德育工作流程，就新生入學(xué)教育、高二、高三年級開學(xué)前的教育、開學(xué)典禮、兩操、升旗儀式、運(yùn)動會、大掃除、班會校會、常規(guī)檢查、值周值日、法制教育、心理健康教育、社會實(shí)踐活動等各項(xiàng)日常教育教學(xué)工作從工作目標(biāo)、工作步驟和注意事項(xiàng)3個方面進(jìn)行了細(xì)致清晰的說明，使全體教職員工和所有學(xué)生都明白每個活動的目的、意義以及自己如何在活動中做到最好，在完成日常教育教學(xué)活動任務(wù)的過程中，養(yǎng)成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度和習(xí)慣，形成精益求精和追求卓越的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和思維方式。

        為了讓追求規(guī)范、精致和卓越成為學(xué)生的日常行為習(xí)慣，我們制定了學(xué)生綜合素質(zhì)評價細(xì)則，從8個維度17個要素以及每個要素的關(guān)鍵表現(xiàn)和更細(xì)致的具體描述學(xué)生的言行舉止，每個學(xué)生每周都要根據(jù)這些指標(biāo)對照自己一周的表現(xiàn)，填寫《學(xué)生在校綜合素質(zhì)形成性量化周評價表》，進(jìn)行自我評價、管理和反思；學(xué)生家長則每月認(rèn)真填寫一份學(xué)生校外綜合素質(zhì)形成性量化評價表，對自己孩子近一個月的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價。教師通過這些評價表，就可以詳細(xì)地了解學(xué)生校內(nèi)外的學(xué)習(xí)和生活情況，及時解決學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)的問題和存在的困難。

        此外，我們還制定了德育綱要，明確每個年級的德育工作目標(biāo)和內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上制定符合3個年級學(xué)情的德育方案，提出針對不同學(xué)段學(xué)生的工作任務(wù)和目標(biāo)，通過精心構(gòu)建的以“3大實(shí)施途徑”和“4大系列活動”為框架的德育體系，使德育活動成為學(xué)生養(yǎng)成追求規(guī)范、精致和卓越的習(xí)慣的助推器和催化劑。學(xué)校還制定了班主任一日常規(guī)工作要求，明確了班主任每天各個時段的工作任務(wù)和要求。

精致校本課程促進(jìn)學(xué)生生動和個性化發(fā)展

        根據(jù)我校學(xué)生高中畢業(yè)后部分升學(xué)部分就業(yè)的實(shí)際情況，考慮學(xué)生未來發(fā)展需要，我校以精致教育理念為指導(dǎo)、以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生動發(fā)展和個性化發(fā)展為目標(biāo)、以精心設(shè)計的系統(tǒng)化教材為載體、以精細(xì)化的課程組織實(shí)施為抓手，以學(xué)校制定的《校本課程開發(fā)與建設(shè)實(shí)施方案》和《校本課程管理辦法》為依據(jù)，把校本課程開發(fā)與實(shí)施作為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展和打造學(xué)校特色的依托與突破口。

        校本課程開發(fā)堅持課程目標(biāo)精確、課程內(nèi)容精煉、課程實(shí)施管理精良、課程評價指標(biāo)精當(dāng)?shù)脑瓌t，通過滲入學(xué)科教學(xué)、專題實(shí)踐研究、與社區(qū)合作等其他多種靈活的組織形式，形成了適合我校學(xué)生發(fā)展需要的精致校本課程體系?，F(xiàn)已形成了包含了知識拓展、創(chuàng)新實(shí)踐、藝術(shù)修養(yǎng)、身心健康、常規(guī)教育、社會實(shí)踐、主題活動與社團(tuán)活動8個模塊的學(xué)科拓展類與基礎(chǔ)教育類兩大系列課程體系，共50余門校本課程可供學(xué)生選擇。

        學(xué)校專門成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層主任組成的管理小組，加強(qiáng)對實(shí)施校本課程的全程調(diào)研和監(jiān)控。管理小組通過聽課、問卷、座談、個別訪談等形式，從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情分析、學(xué)生出勤等方面，全面管理和及時反饋，并為校本課程的后續(xù)開設(shè)提供決策依據(jù)。學(xué)校定期對校本課程進(jìn)行評價，評價包括課程方案評價、課程實(shí)施評價、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價3方面，評價的重點(diǎn)主要放在開發(fā)流程與課程實(shí)施的規(guī)范性上，學(xué)校為此建立多樣化的學(xué)習(xí)成就評價體系，倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)活動的情境中評價學(xué)生，倡導(dǎo)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個性化評價，幫助學(xué)生學(xué)會自我評價。

精致管理為學(xué)生主動、優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供保障

        精致教育理念指導(dǎo)下的管理不僅注重管理過程的規(guī)范、效率和細(xì)節(jié)，更注重在管理中對師生的尊重、理解和關(guān)懷。據(jù)此，我校改革并創(chuàng)新了學(xué)生管理制度，為學(xué)生主動發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供條件和保障。

        設(shè)立“教育導(dǎo)師制”，對存在厭學(xué)、偏科、網(wǎng)迷等問題的學(xué)生給予特別關(guān)懷。由年級選派本班任課教師進(jìn)行一對一的幫助指導(dǎo)，這些老師被稱之為“教育導(dǎo)師”。教育導(dǎo)師以提高這些學(xué)生的道德素質(zhì)和非智力素質(zhì)為核心，以學(xué)科知識輔導(dǎo)為切入口，每周進(jìn)行一次談心談話和思想交流，每周一次學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)科知識輔導(dǎo)，每兩周與學(xué)生家長聯(lián)系交流一次，并及時作好活動記錄和保存相關(guān)資料，學(xué)校以年級為單位對教育導(dǎo)師的工作進(jìn)行督導(dǎo)，期末進(jìn)行考評。

        設(shè)立“學(xué)生助理制”，鍛煉學(xué)生自主管理意識和能力。定期選聘符合條件的學(xué)生干部或優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任校長或主任的“助理”。校長助理的職責(zé)是參與一般的校長接待（記錄）、同學(xué)生或家長的談話、檢查巡視和搜集群眾的反映意見建議，期限一般為兩周至一個月，在不影響課程學(xué)習(xí)的前提下，可以接受校長安排的工作任務(wù)。主任助理的職責(zé)是參與一般的主任接待（記錄）、談話、某些被允許參加的工作會議，協(xié)助主任處理某些問題、代表主任檢查巡視和搜集群眾的反映意見建議，任職期限一般為一至兩周，被聘者在不影響課程學(xué)習(xí)的前提下，可以輔助主任做相應(yīng)的工作。

        設(shè)立“家長監(jiān)考制”，促進(jìn)家校間理解。我校的家長監(jiān)考制度至今已實(shí)施5年。家長參與監(jiān)考可以看到孩子最真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既增加了家長了解孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會，又促進(jìn)了家長對學(xué)校教師工作的認(rèn)識和理解，也可以促使學(xué)生不斷鞭策自己。

         開展形式多樣的“家長會制”。通過嘗試召開整體與部分、大型和小型、共性與個性等形式多樣的家長會，其中，定期分層召開家長會、全體與個別結(jié)合的家長會和個性化的家長會廣受家長歡迎而且效果顯著，達(dá)到了家?；ネㄓ袩o、相互理解、形成教育合力、共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的良好效果。

         經(jīng)過全體師生的不懈追求，精致教育得到了社會各界的一致認(rèn)可和廣泛好評。精致教育的實(shí)施，最大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動力，學(xué)生的各學(xué)科學(xué)業(yè)成績顯著提高，綜合素質(zhì)明顯提升。2010年，6名學(xué)生參加第十九屆中國兒童青少年威盛中國芯計算機(jī)表演賽，獲得天津賽區(qū)一等獎；2012年3月，天津市考試院公布了《天津市普通高中學(xué)業(yè)增值報告》，該報告依據(jù)2011年高中畢業(yè)生高考成績與其在2008年的中考成績進(jìn)行比對分析得出結(jié)論，我校高中畢業(yè)學(xué)生3年的學(xué)業(yè)增值情況在全市同類中學(xué)中名列前茅。

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