《語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法研究》　　

問(wèn)卷調(diào)查的分析與思考　　

仁河口鎮(zhèn)中心學(xué)校語(yǔ)文教研組　王宏

　　　2012年4月，仁河口鎮(zhèn)中心學(xué)校初中語(yǔ)文教研組申報(bào)的“十二五”課題《語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法研究》已經(jīng)同意立項(xiàng)，列為安康市“十二五”教育科研規(guī)劃小課題，課題的立項(xiàng)號(hào)為XKT20120702。按照課題研究實(shí)施報(bào)告，通過(guò)半年的學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐研究（2012.4——2012.10），我們對(duì)課堂導(dǎo)入原則、功能、方法、類(lèi)型、技巧性等的有了一定把握，探索了課堂導(dǎo)入的有效策略，提高課堂教學(xué)的有效性。為了繼續(xù)深入開(kāi)展本課題的研究，根據(jù)課題研究計(jì)劃的安排，本課題組于2012年11月對(duì)我校部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查?，F(xiàn)將本次問(wèn)卷調(diào)查的情況總結(jié)如下：　　

　　　一、問(wèn)卷調(diào)查的目的和方法　　

   （一）問(wèn)卷調(diào)查的目的　　

　　　本次問(wèn)卷調(diào)查主要了解課題研究以來(lái)，本校語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法策略改進(jìn)情況，進(jìn)一步鼓勵(lì)本校語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)和借鑒語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入原則、功能、方法、類(lèi)型、技巧性等的研究，積極探索課堂導(dǎo)入的有效策略，不斷豐富自身經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教，提高課堂教學(xué)的有效性。調(diào)查問(wèn)卷為本課題的研究掌握資料，明確本課題的繼續(xù)深入開(kāi)展研究工作的方向和對(duì)策?！　?/span>

　?。ǘ﹩?wèn)卷調(diào)查的方法根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的目的，本次問(wèn)卷突出學(xué)生對(duì)課前導(dǎo)入的態(tài)度、教師課堂導(dǎo)入的類(lèi)型和效果了解。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為七、八、九三個(gè)年級(jí)，七、九年級(jí)各確定30名同學(xué)，八年級(jí)確定40名同學(xué)，合計(jì)有100名同學(xué)。我們?cè)谝?guī)定時(shí)間（1小時(shí)）內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行了答題，共收到有效答卷100份。我們對(duì)答卷按百分制進(jìn)行了認(rèn)真批改，并對(duì)全部成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和討論分析。本次問(wèn)卷對(duì)教師所進(jìn)行的調(diào)查，共發(fā)出問(wèn)卷15份，收回有效問(wèn)卷13份。教師調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)25道選擇題，1道開(kāi)放題，問(wèn)題涉及導(dǎo)入的重要性，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入的效果，等等。　　

　　　二、問(wèn)卷調(diào)查情況的統(tǒng)計(jì)與分析　　

     （一）學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

    （ 二）調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析

　1、課堂導(dǎo)入的重要性

　我校的教師普遍重視課堂導(dǎo)入，在回收的13份問(wèn)卷里，有6位老師認(rèn)為是“非常重要”，其余的7位則認(rèn)為“重要”；也有85%的老師是注重課堂導(dǎo)入的。但在問(wèn)到“您經(jīng)常在什么樣的課堂設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候”，只有一位教師是做到“每堂課”都有導(dǎo)入，其余都只是選擇了“每堂新課”。在學(xué)生方面，對(duì)課堂導(dǎo)入的態(tài)度卻各有不同，75%的同學(xué)認(rèn)為“非常有必要”，也有2%的同學(xué)認(rèn)為“沒(méi)必要，直接讀書(shū)就好”，2%的同學(xué)是“無(wú)所謂”。

　2、課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

　在接受問(wèn)卷調(diào)查的教師里，課堂設(shè)計(jì)的考慮因素不盡相同，只有7%的老師是根據(jù)“學(xué)生的接受情況”來(lái)，30%的老師是根據(jù)“學(xué)生的興趣點(diǎn)”來(lái)確定的，其余的多是根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)定。老師們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)入的方式也各異，只有41%的老師是“研習(xí)教材與學(xué)生實(shí)際，獨(dú)自設(shè)計(jì)”，22%的老師是“根據(jù)課文實(shí)際，充分利用平時(shí)積累”，但也有37%的老師是“以教參、他人教案設(shè)計(jì)為主的”，所幸的是沒(méi)有老師選擇“直接從網(wǎng)上找同課文的導(dǎo)入”。

　3、課堂導(dǎo)入的方式

　在教師調(diào)查問(wèn)卷中，教師的導(dǎo)入方式主要是“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”和“回顧舊知識(shí)”，前者占了37%，后者占了25%；至于老師對(duì)導(dǎo)入的側(cè)重點(diǎn)是各有考慮的，在三個(gè)選項(xiàng)“情感性”、“趣味性”、“知識(shí)性”的比率也不分上下。

　4、課堂導(dǎo)入的效果

　據(jù)調(diào)查顯示，對(duì)于導(dǎo)入效果的評(píng)價(jià)，有37%的老師選擇了“收攏學(xué)生的心思”，其次便是“聯(lián)系課文，能給予學(xué)生知識(shí)”，相對(duì)而言比較忽略學(xué)生的主體性。而學(xué)生方面，分別從“課堂導(dǎo)入的激情情況”和學(xué)生所觀察到的導(dǎo)入后同學(xué)們的實(shí)際情況。

　5、目前教師對(duì)激情導(dǎo)入的進(jìn)行情況

　教師在調(diào)研時(shí)表示，課堂導(dǎo)入也注重激發(fā)學(xué)生情趣。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，無(wú)論是采取哪種導(dǎo)入方式，多媒體的輔助都占較高的比例，在衷情導(dǎo)入方式中，占了16%，在趣情導(dǎo)入中更高達(dá)55%，這在一方面可以說(shuō)明教師比較喜歡給予學(xué)生直觀的感受；至于才情導(dǎo)入中，選擇“說(shuō)不準(zhǔn)”的居然占了10%。因此，我校教師對(duì)激情導(dǎo)入方式多是流于形式。接受調(diào)查的學(xué)生中，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為教師的導(dǎo)入和課堂內(nèi)容不是“很有聯(lián)系”。因此，我校的語(yǔ)文激情導(dǎo)入情況是有待改善的。

     三、問(wèn)卷調(diào)查對(duì)課題研究方向、對(duì)策選擇的啟示和思考　

    （一）可喜的變化：

     1、已經(jīng)了解 “導(dǎo)入”的學(xué)生超過(guò)百分之八十五；

     2、認(rèn)為老師有必要課堂導(dǎo)入并通過(guò)導(dǎo)入激發(fā)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的的占問(wèn)卷的百分之九十；

     3、所實(shí)驗(yàn)班級(jí)，老師已經(jīng)善于研究課堂導(dǎo)入并實(shí)踐取得良好效果的占百分之八十；

    4、百分之七十的學(xué)生能聽(tīng)明白老師導(dǎo)入的目的。

    （二）尚存在的問(wèn)題：

    1、還有百分之三十的學(xué)生聽(tīng)不明白老師導(dǎo)入的目的；

    2、導(dǎo)入的互動(dòng)很少。建議學(xué)生積極主動(dòng)參與老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，老師也可適時(shí)找同學(xué)來(lái)配合其導(dǎo)入

     總之，本次問(wèn)卷調(diào)查準(zhǔn)備是充分的，達(dá)成了預(yù)期的調(diào)查目的，更找準(zhǔn)了課題研究的方向和對(duì)策。我們堅(jiān)信，在專(zhuān)家的親切指導(dǎo)下，我們課題組成員會(huì)有計(jì)劃、實(shí)踐研究的，也必將取得喜人的研究成果。