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2014中考語(yǔ)文---記敘文閱讀指導(dǎo)及訓(xùn)練 【知識(shí)點(diǎn)】 什么是記敘文？ 記敘文是以寫人記事、寫景狀物為主要內(nèi)容，結(jié)合議論和抒情，以敘述為主要表達(dá)方式的一種文體。廣義的記敘文包括新聞、通訊、特寫、傳記、訪問(wèn)記、游記、報(bào)告文學(xué)、回憶錄、童話、寓言、散文、小說(shuō)等。 【出題點(diǎn)】 1、整體感知，分清要素、線索、順序。 2、劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。 3、理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句含義及作用?！?/SPAN> 4、理解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情表達(dá)方式的作用。 5、欣賞散文、小說(shuō)等文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等。 指導(dǎo)與訓(xùn)練 一、文章信息的感知和提取 文章的信息包括文章的內(nèi)容要點(diǎn)、寫作順序線索、作者的寫作意圖和所要表達(dá)的思想感情 【出題形式】 1、 理清文章的思路（梳理寫作順序或文章線索） 〖補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)〗 記敘文的線索：物線、事線、人線、感情線 常見(jiàn)的敘述順序：順敘、倒敘、插敘。 2、 歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心思想（找出文章要素、理解作者思想感情） 〖補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)〗 記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 概括記敘文中心的常用格式：本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者……的感情。 【習(xí)題訓(xùn)練】 例一：《背影》節(jié)選 到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 ?/SPAN> 我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂迂他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！ 1、指出這段文字的記敘要素。 Ａ．時(shí)間 Ｂ．地點(diǎn) Ｃ．主要人物 Ｄ．事情 2、用橫線在文中畫出插敘的語(yǔ)句。 3、文中畫橫線的句子表達(dá)了作者什么思想感情？ 例二：《大聲地生活》 那天，我領(lǐng)著女兒上街，在一個(gè)書攤前選了兩本書，手伸到兜里掏錢，突然碰到一只手，我嚇了一跳，禁不住“哎”了一聲，就見(jiàn)一個(gè)男人嗖的一下轉(zhuǎn)身離開(kāi)了，留給我一個(gè)穿黑色皮夾克的背影。女兒在旁邊連忙問(wèn)：“媽媽，怎么了？” 我小聲說(shuō)：“有小偷。 女兒大聲說(shuō)：“在哪？快抓住他！” 我用手指了指那個(gè)背影，小聲說(shuō)：“就是他，不過(guò)沒(méi)偷著，別吱聲。” 想不到女兒沖著那個(gè)背影大聲地喊道：“壞蛋，小偷，誰(shuí)讓你偷我媽媽？我給你告警察！” 我嚇得用手猛拉女兒兩下：“別喊了，你爸爸不在這兒，小心他會(huì)打我們！” “他敢！有警察呢。媽媽，快把電話拿出來(lái)，打110?！迸畠豪碇睔鈮训卮舐曊f(shuō)。 我有些害怕地看著那個(gè)背影，生怕他回轉(zhuǎn)身來(lái)打我們母女二人?？墒?，他沒(méi)有，他走得更快了，走到街角拐彎處，急忙鉆進(jìn)胡同里，看不見(jiàn)了。我這才松口氣。這時(shí)女兒拉拉我的手，生氣地說(shuō)：“媽媽，你為什么不報(bào)警察？你看你讓他跑了，他又去偷別人了?！弊屗@么一說(shuō)，我有些臉紅，周圍的人都看著我，我心里有些別扭，就沖著她說(shuō)：“你大聲嚷嚷什么？” “我就大聲嚷嚷，好讓壞人怕我們，你那么小聲，好像我們是壞人似的！” 我望著才8歲的女兒，啞口無(wú)言。想了一會(huì)，只好說(shuō)：“算了，算了，我們買書吧！”我又從兜里掏錢。想不到女兒攔住我，又沖那賣書的人大聲說(shuō)：“我看見(jiàn)你剛才用那樣的眼光看我媽媽，你肯定是看見(jiàn)小偷掏我媽媽的兜，可你為什么不說(shuō)？你幫助壞人，我們不買你的書了！”說(shuō)完，拉著我就走。我這才想起來(lái)，剛才小偷在我旁邊，我和小偷正對(duì)著書攤，賣書人看著我往外掏錢，一定也看見(jiàn)了小偷正在掏我的錢。我不滿地看著他，他也看著我，把頭扭到一邊去，什么也沒(méi)說(shuō)。我牽起女兒的手，大聲地說(shuō)：“走，我們不買了！” 我領(lǐng)著女兒上了公共汽車，女兒瞪著一雙眼睛，東瞧瞧，西望望，好像在找什么，我拉了她一下，小聲問(wèn)她：“你干什么呢？” “我看有沒(méi)有小偷？”聲音宏亮，傳遍整個(gè)車廂。周圍的人愣了一下，接著哄笑起來(lái)。 女兒揚(yáng)起臉，沖著他們說(shuō)：“我就要大聲喊，讓那些壞人怕我們，讓他們不敢再做壞事！”我張了張嘴想說(shuō)她卻沒(méi)有說(shuō)出口。周圍突然變得安靜起來(lái)，人們都閉緊嘴巴不再說(shuō)話了。車停了，我領(lǐng)著女兒下了車，走了兩步才想起來(lái)忘了給女兒買票，回過(guò)身來(lái)看見(jiàn)那個(gè)平時(shí)總是兇猛地盯著小孩查票的女售票員沖我們友好地笑了，車就開(kāi)走了。 這時(shí)候，我就想：也許我們大人的話，不一定就是對(duì)的，至少我們?cè)谑褂寐曇暨@個(gè)問(wèn)題上，就不如小孩子：我們對(duì)自己的孩子大聲嚷嚷，我們對(duì)父母也曾大過(guò)嗓門，我們對(duì)朋友同事也曾高聲叫喊。唯獨(dú)，我們面對(duì)危害我們的壞人，卻能保持沉默。 1、用自己的語(yǔ)言概括文中寫了哪幾件事？ 2、這篇文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 二、重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味 【出題形式】 1、 理解文章中重要詞語(yǔ)、句子的含義 詞語(yǔ)（1）指代性詞語(yǔ)（短語(yǔ)）在文中指代的具體對(duì)象或內(nèi)容。 （2）題眼，揭示文章中心和主題的詞語(yǔ)。 （3）在文中具有特定含義的詞語(yǔ)。（反語(yǔ)諷刺、一語(yǔ)雙關(guān)） 句子（1）中心句（2）過(guò)渡句（3）語(yǔ)言優(yōu)美，哲理深厚的句子 2、 重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用 〖補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)〗 作用要從兩方面考慮， 一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過(guò)渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用； 二從內(nèi)容上，常有A開(kāi)篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨（畫龍點(diǎn)睛）等作用。 關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能作用、特點(diǎn)完全相同的一個(gè)句子，在不同文體中其功能作用是不同的。（一） 重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義 1、聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)，判斷詞語(yǔ)的特殊含義。例：“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思?！保ā段业睦蠋煛罚敖苹北臼琴H義詞，“詭計(jì)多端”的意思，為什么要用在一個(gè)孩子的身上呢？聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對(duì)孩子的愛(ài)。 2、聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)，判斷詞語(yǔ)的言外之義。 3、語(yǔ)境中分析句子的深層含義。 ?？碱}型： （一)分析某個(gè)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果對(duì)策：（1）了解用詞之美------動(dòng)詞形容詞精辟準(zhǔn)確，把事物說(shuō)得形象具體；使用成語(yǔ)，為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。（2）掌握答題技巧：把握詞語(yǔ)的比喻意、引伸意、雙關(guān)義。 （二)找出文中你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。 對(duì)策：（1）了解語(yǔ)言美的幾種形式及作用 ①修辭之美 ②句式之美------如駢句、長(zhǎng)短句、對(duì)偶句、也有排比句，還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子等等。（作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。疑問(wèn)句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)引人深思；排比句疊句氣勢(shì)磅礴、層層深入；對(duì)偶句鏗鏘凝練，重復(fù)余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處） ③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開(kāi)頭結(jié)尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。） ④內(nèi)容之美———內(nèi)容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務(wù)。） （2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因?yàn)樗黿x?？傊肺毒渥雍完P(guān)鍵詞。最好找詞語(yǔ)點(diǎn)評(píng)或整體點(diǎn)評(píng)：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達(dá)了作者怎樣的情感或效果。答：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒(méi)有，則應(yīng)選擇有生命力的詞語(yǔ)進(jìn)行。 B、表面意義（表面上的意思）和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫出了??特點(diǎn)）或從正面和側(cè)面點(diǎn)評(píng)。 C、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們??的印象、啟示、道理等。 【習(xí)題訓(xùn)練】 例一：《給予的故事》 從前有個(gè)人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡?？伤匀煌现林氐哪_步，一步一步地向前走，終于找到了一間廢棄的小屋。這間屋子已久無(wú)人住，風(fēng)吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無(wú)。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊有一個(gè)水壺，壺口被木塞塞住，塞上有一個(gè)紙條，上面寫著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿?！彼⌒囊硪淼卮蜷_(kāi)水壺塞，里面果然有一壺水。 這個(gè)人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會(huì)保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說(shuō)的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個(gè)夠!休息一會(huì)兒，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水?！?/SPAN> 為什么說(shuō)“這個(gè)人面臨著艱難的抉擇”？ 例二：《美麗的橋》 很久以前，一直和睦地生活在相毗鄰的兩個(gè)莊園里的一對(duì)親兄弟陷入了一場(chǎng)糾紛，這是四十年來(lái)兩兄弟之間首次發(fā)生的紛爭(zhēng)。 在這四十年當(dāng)中，他們倆肩并肩地辛勤勞動(dòng)，共用農(nóng)業(yè)機(jī)具、互換豐收果實(shí)。這種漫長(zhǎng)而有益的合作突然停止了，原因是發(fā)生了一起小誤會(huì)，結(jié)果發(fā)展到了反目成仇的地步。 一天上午，有人敲開(kāi)了哥哥家的大門，一個(gè)背著木匠工具的人對(duì)哥哥說(shuō)：“我正在找活干，如果您的莊園需要修繕，我可以幫助您。”“是的，我這里正需要你，”哥哥回答說(shuō)。哥哥說(shuō)：“你瞧，在小溪另一邊的那個(gè)莊園里住著我弟弟。上周我們兩個(gè)莊園之間還是一個(gè)美麗的大牧場(chǎng)，但是，前幾天我弟弟用推土機(jī)開(kāi)了一條渠，從此，一條小溪橫在我們的莊園中間?！薄八@樣對(duì)待我，我要給他點(diǎn)顏色看。你看到糧倉(cāng)旁邊那堆廢木頭了吧，我想讓你在這里造一個(gè)兩米高的圍欄，此后，我永遠(yuǎn)都不想見(jiàn)到他了，”哥哥說(shuō)道。木匠對(duì)哥哥說(shuō)：“我懂了，請(qǐng)給我釘子和挖坑埋木樁用的鐵锨，我的活肯定會(huì)使您滿意的?！?/SPAN> 哥哥幫助木匠準(zhǔn)備好了所有的材料后，離開(kāi)了莊園忙別的去了。 木匠一整天都在忙碌著，又是測(cè)量，又是鋸木頭，又是釘釘……日落時(shí)分，木匠已經(jīng)干完了活。這時(shí)哥哥回來(lái)了，看到眼前的一切驚訝地目瞪口呆。因?yàn)樗麤](méi)有看到兩米高的圍欄，而是一座小橋———一座穿過(guò)小溪連通兩個(gè)莊園的橋，它精美的簡(jiǎn)直就像一件藝術(shù)品。 這時(shí)，弟弟從橋那邊的莊園走過(guò)來(lái)，抱住哥哥說(shuō)：“你真?zhèn)ゴ?！在我做了?duì)不起你的事之后，你卻建造了一座美麗的橋?！闭f(shuō)完，他哭了。 當(dāng)兄弟兩人重歸于好的時(shí)候，他們看到木匠正在一邊默默地收拾工具?！暗纫幌?，我這里還有很多活需要你做?！备绺鐚?duì)木匠說(shuō)道。木匠回答說(shuō)：“我倒是很愿意留下來(lái)，但是還有很多橋等我去造?！?/SPAN> 1、這作橋之所以是“美麗”的，有兩方面的原因： 2、結(jié)合語(yǔ)境，談?wù)勎闹小邦伾币辉~的意思。 3、怎樣理解“我倒是很愿意留下來(lái)，但是還有很多橋等我去造。” 三、文章的表達(dá)方式與表現(xiàn)手法的作用 【出題形式】 判斷文章或段落采用了何種表達(dá)方式、表現(xiàn)手法，并分析其作用 〖補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)〗 表達(dá)方式：敘述、描寫、議論、抒情、說(shuō)明。（記敘文中一般都要綜合運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情，而敘述和描寫是不可以缺少的） 表現(xiàn)手法：詳略得當(dāng)、首尾呼應(yīng)、正側(cè)結(jié)合、虛實(shí)相間、欲揚(yáng)先抑、借景抒情、巧設(shè)懸念、托物言志、象征、對(duì)比等 【習(xí)題訓(xùn)練】 例：《萌芽》 在院子里乘涼，老是看見(jiàn)鄰家一個(gè)小男孩葡萄時(shí)把葡萄核埋在一個(gè)裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問(wèn)：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？” “我想種出葡萄來(lái)”他頭都不抬。 “可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來(lái)的。” “知道。” “ 那你干嗎還這樣？”我好奇了。 “種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡?！焙⒆犹痤^，眼里貯滿了希望。 過(guò)后，總看見(jiàn)男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發(fā)呆，眼中盡是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。 男孩的家長(zhǎng)幾天后才發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒(méi)人應(yīng)，出去一看，發(fā)現(xiàn)男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說(shuō)：“你蹲在這里干什么？叫你幾聲都聽(tīng)不見(jiàn)，你心到哪去了？買醬油去！”說(shuō)著，便遞錢給了孩子。 過(guò)了很久，男孩還沒(méi)把醬油買回來(lái)，孩子的父親慌了，忙走出去，一出門，就見(jiàn)孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。孩子的父親生氣了，過(guò)去一把扯著孩子的手，呵斥道：“你怎么搞的？叫你去買醬油，你還死在這里？” 孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進(jìn)去很久了，還沒(méi)發(fā)芽，孩子有些失望了，他說(shuō)：“我在想，這葡萄怎么不發(fā)芽？” 孩子的父親聽(tīng)了，更氣了，大聲說(shuō)：“以前就跟你說(shuō)過(guò)，你這樣做沒(méi)用，你真是執(zhí)迷不悟?！闭f(shuō)著打了孩子一個(gè)耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。 孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。 男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復(fù)了以往的活潑，又開(kāi)始和院里的小孩一起玩。 一星期后，也在乘涼的時(shí)候，我看見(jiàn)院里的一個(gè)女孩吃葡萄時(shí)也把葡萄核埋在花盆里，我想過(guò)去告訴她葡萄核長(zhǎng)不出葡萄，但還沒(méi)等我過(guò)去，男孩也看見(jiàn)了，男孩走了過(guò)去，跟女孩說(shuō)：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？” “我想種出葡萄來(lái)?！?/SPAN> “種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。” “知道?！?/SPAN> “那你干嗎還這樣？” “種葡萄非要葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡?！迸⑻痤^，眼里貯滿了希望。 男孩說(shuō)：“真的，你這樣做沒(méi)用，我以前也這樣做過(guò)，沒(méi)用的?！?/SPAN> “種下去要每天澆水，你知道嗎？”男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開(kāi)嘴，還想說(shuō)些什么，但什么也沒(méi)說(shuō)就跑回屋子。 幾天后，女孩的花盆里居然長(zhǎng)出嫩嫩的葡萄藤來(lái)，女孩開(kāi)心極了。我看見(jiàn)她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒(méi)去，男孩在一群孩子圍著花盆時(shí)，一個(gè)人躲在一邊流淚了。 我看見(jiàn)男孩流淚，走過(guò)去，我說(shuō)：“你怎么在這里流淚？” 男孩說(shuō)：“葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見(jiàn)了?！?/SPAN> 男孩又說(shuō)：“她父親真好?！闭f(shuō)著，男孩嗚嗚地哭了。 1、分析文章畫線句子的表達(dá)方式及作用。 2、分析文章主要運(yùn)用的表現(xiàn)手法及作用。 綜合訓(xùn)練（一） 兩種命運(yùn) 墻外有一棵槐樹，合抱那么粗。操場(chǎng)擴(kuò)建時(shí)，施工隊(duì)把它鋸掉了。第二年，我和鄰居家的院子里各拱出一堆槐樹的嫩芽，肥肥的、壯壯的，沒(méi)等盛夏到來(lái)，它們就已是一叢茂密的小灌木。 一天，見(jiàn)鄰居把灌木砍得還剩一枝。我也拿了把菜刀來(lái)到我家的那叢灌木前，想去掉它們中的一些。就在要?jiǎng)拥稌r(shí)，我猶豫起來(lái)，因?yàn)槭畮赘劬G的枝條生得都很有力，大小也差不多，去掉誰(shuí)呢？斟酌再三，我又把刀送了回去。 冬去春來(lái)：寒暑往返。我家的小灌木不斷地長(zhǎng)粗長(zhǎng)高，儼然一片小森林，就在我期望它們都長(zhǎng)大成材的時(shí)候，一棵小槐樹在隔壁鄰居家的院子里拔地而起，它濃黑的樹冠隔墻可見(jiàn)。沒(méi)等我家的小灌木高過(guò)墻頭，它的枝葉就已罩了過(guò)來(lái)。 一年，兩年，三年，隨著鄰居家的樹愈來(lái)愈大，我家的這叢小灌木顯得愈來(lái)愈力不從心，等鄰居家的槐樹碗口粗的時(shí)候，我家的小灌木再?zèng)]了生機(jī)勃勃的景象，由于它們上面的天空全部被大槐樹遮蓋。它們不再長(zhǎng)高、長(zhǎng)粗、長(zhǎng)大，而是今年發(fā)芽明年枯萎，后年再發(fā)芽接著再枯萎。直到我們從那兒搬走，它們都在重復(fù)著這樣的命運(yùn)。 前些日子，我重返那座小院，見(jiàn)新主人已把它們徹底地鏟除，取而代之的是一張石桌和四只小石凳，夏日的陽(yáng)光烤著大地，桌子和小凳上卻是一片濃密的樹蔭，隔壁的那棵大槐樹亭亭如車蓋，在微風(fēng)中搖曳著墨黑的樹葉。 回家的路上，我對(duì)丈夫說(shuō)，鋼琴、書法、繪畫，只能讓兒子學(xué)一樣，不能再這樣下去。丈夫不明白什么意思。這也難怪，因?yàn)樗麤](méi)住過(guò)那個(gè)小院，沒(méi)見(jiàn)過(guò)我家的那叢小灌木生長(zhǎng)在大樹下是什么樣子，更不知道那張石桌下曾拱出過(guò)一堆嫩芽。 1、解釋文中加點(diǎn)的詞。 斟酌 2、“兩種命運(yùn)”在文中具體是指兩種什么命運(yùn)？ 3、找出文中著力描寫鄰居家槐樹的詞語(yǔ)（3個(gè)），說(shuō)說(shuō)這樣多次描寫的目的？ 4、造成灌木叢“兩種命運(yùn)”的原因是什么？結(jié)合文中內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。 5、文章結(jié)尾由樹木的成材議及莘莘學(xué)子的成才，請(qǐng)思考“我”為什么說(shuō)“鋼琴、書法、繪畫只能讓兒子學(xué)一樣”？ 6、在推行素質(zhì)教育的今天，你有怎樣的“成才觀”？ 四、分析評(píng)價(jià)人物形象 【出題形式】 通過(guò)描寫分析人物形象 〖補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)〗 1、 小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)。 2、 記敘文中的人物描寫手法 說(shuō)明：小說(shuō)中有關(guān)人物的描寫還有環(huán)境等，其作用是為了突出人物描寫心理，襯托人物的某種心情，烘托渲染氣氛。 〖技巧〗 1、 找人物性格特征的內(nèi)容依據(jù)：包括動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、、心理、環(huán)境描寫） 2、 結(jié)合文中對(duì)人物稱謂或有關(guān)人物的隱喻的事物，確定答題的用詞感情傾向褒貶色彩 3、 用清晰、準(zhǔn)確、全面的語(yǔ)言寫出分析結(jié)果 【習(xí)題訓(xùn)練】 例：《父親給我上的一堂課》 我聽(tīng)過(guò)一個(gè)美國(guó)男孩拉凡·斯蒂恩講的故事，他從父親對(duì)一個(gè)貧苦孩子的尊重中，懂得了怎樣做人。 我家住在北達(dá)科他州莫特市的一個(gè)草原小鎮(zhèn)上，爸爸在那里開(kāi)了個(gè)小商店，我們稱之為“我們自己的五金家具店”，我們七個(gè)孩子從小就在店里幫忙。這樣，我們自然就學(xué)到了從商的技能。 開(kāi)始，我們只是做些諸如打掃衛(wèi)生、把貨物擺到貨架上、以及包裹材料之類的零活，后來(lái)我們就開(kāi)始接待顧客了。在這期間，我們逐漸了解到這項(xiàng)工作的意義不僅僅是生存和銷售。有一天，父親給我上的一堂課讓我永遠(yuǎn)銘記在心。那是在圣誕節(jié)前，當(dāng)時(shí)我上八年級(jí)，只在晚上幫爸爸干活，替爸爸管理玩具部。這天晚上，一個(gè)五六歲的小男孩走進(jìn)商店，身上穿著一件棕褐色的舊衣服，袖口又臟又破。他的頭發(fā)亂七八糟，還有一綹頭發(fā)直直地立在前額上。他的鞋子磨損得非常厲害，有一只鞋子的鞋帶還是斷的。在我看來(lái)，這個(gè)小男孩非常窮，窮得根本買不起任何東西。他在玩具部左看右看，不時(shí)拿起一兩件玩具，然后又仔細(xì)地把它們放回原來(lái)的位置。 爸爸下樓走到小男孩身邊，望著他那微笑著的眼睛以及臉頰上深陷的兩個(gè)漂亮酒窩，和藹地問(wèn)小男孩想買什么。小男孩說(shuō)他想為他的兄弟買一件圣誕節(jié)禮物。爸爸對(duì)待他的態(tài)度就像接待成年人一樣，這給我留下很深的印象。爸爸告訴他隨便看、盡管挑，小男孩確實(shí)這樣做了。 大約20分鐘后，小男孩小心翼翼地拿起一架玩具飛機(jī)，走到我爸爸面前說(shuō)：“先生，這個(gè)多少錢？” “你有多少錢？”爸爸問(wèn)。 小男孩握著的拳頭松開(kāi)了。他的手掌因?yàn)榫o握著錢而留下一道又濕又臟的折痕。手掌展開(kāi)后，我看到里面有兩枚一角的硬幣、一枚五分鎳幣和兩便士，折合計(jì)27美分。而他選中的玩具飛機(jī)價(jià)值3.98美元。 “你的錢正好夠。”爸爸說(shuō)著接過(guò)他手中的錢。爸爸的回答至今仍在我耳畔回響。在我為小男孩包裹禮物的時(shí)候，我心里一直在想著這件事，當(dāng)小男孩走出商店的時(shí)候，我沒(méi)有再去注意他身上那件又臟又舊的衣服和他的亂蓬蓬的頭發(fā)，以及那只斷了的鞋帶。我只看到一個(gè)懷抱珍寶的容光煥發(fā)的男孩。 你看，拉凡·斯蒂恩從父親對(duì)待貧苦小顧客的態(tài)度中，懂得了怎樣尊重一個(gè)平凡的孩子。 為什么要賠錢把小飛機(jī)賣給那個(gè)小男孩？因?yàn)楦赣H知道小男孩是想“為他的兄弟買一件圣誕禮物”，父親看重的不是賺錢，而是小男孩的愛(ài)心，因?yàn)榇髳?ài)無(wú)價(jià)！ 但父親為什么不直接把小飛機(jī)白送給小男孩，而是問(wèn)他“你有多少錢”？因?yàn)楦赣H明白，小男孩更需要自尊，而不是施舍。 當(dāng)男孩子展開(kāi)手掌，數(shù)出比飛機(jī)價(jià)格低得多的27美分時(shí)，父親卻說(shuō)“你的錢正好夠”，這讓男孩子產(chǎn)生了極大的成就感。 斯蒂恩在父親的感染下，還學(xué)會(huì)了看人。當(dāng)這個(gè)五六歲的小男孩剛剛走進(jìn)商店時(shí)，斯蒂恩看到的是他破舊的衣服和亂七八糟的頭發(fā)，但在父親的影響下，斯蒂恩改變了他的眼光，當(dāng)男孩走出商店時(shí)，他“只看到一個(gè)懷抱珍寶的容光煥發(fā)的男孩”。 有的同學(xué)愛(ài)以貌取人，瞧不起普通勞動(dòng)者，但你仔細(xì)想一想，如果沒(méi)有建筑工人，我們住的房子哪兒來(lái)？沒(méi)有種地的農(nóng)民，我們吃的糧食哪兒來(lái)？沒(méi)有制衣的裁縫，我們穿的衣服哪兒來(lái)？沒(méi)有環(huán)衛(wèi)工人，我們周圍干凈的環(huán)境哪兒來(lái)？沒(méi)有園林工人，我們城市的綠化哪兒來(lái)？ 生存，離不開(kāi)勞動(dòng)，我們沒(méi)有理由輕視普通的勞動(dòng)者。 面對(duì)平凡，你要真誠(chéng)地去愛(ài)，愛(ài)能使你自覺(jué)去尊重人，尊重勞動(dòng)果實(shí)。當(dāng)你學(xué)會(huì)了尊重，你將成為一個(gè)受人尊敬的人，成為一個(gè)創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值的人。 1、文中所寫的故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，主要人物，起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果分別是什么？
五、拓展延伸，創(chuàng)意表達(dá)（開(kāi)放性閱讀試題） 這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 【出題形式及解題指導(dǎo)】 ①要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示； 解題指導(dǎo)：一般情況下，這種題目要針對(duì)文章的主題來(lái)理解。 ② 結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解； 解題指導(dǎo)：聯(lián)系自己的生活實(shí)際或者是針對(duì)當(dāng)代青少年的實(shí)際情況，從正面看待問(wèn)題。 ③ 對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)； 解題指導(dǎo)：先談這是個(gè)怎樣的人物形象，然后再說(shuō)自己對(duì)他的看法。 ④ 根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解； 解題指導(dǎo)：不一定面面俱到，可以從某一個(gè)方面進(jìn)入。 ⑤ 聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化的建議和設(shè)想； 解題指導(dǎo)：注意措施的可行性。 ⑥ 調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系；還有學(xué)科間的整合知識(shí)。 ⑦ 發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容； ⑧ 對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。 解題指導(dǎo)：先寫出自己對(duì)文中的哪個(gè)方面比較欣賞，然后按照賞析的基本步驟進(jìn)行。 ⑨ 要求仿照文中的有關(guān)句子的修辭手法、句式，仿寫一句話，要求在內(nèi)容上緊密相關(guān)，在形式上一致。 【習(xí)題訓(xùn)練】 例：《鄉(xiāng)村的孩子》 下午，方老師正津津有味地給中學(xué)生們講課時(shí)，他那5歲半的孩子跌跌撞撞地從外面沖進(jìn)教室來(lái)。 “爹，快——媽叫你回去收谷，要下雨了。”方老師突然愣住了，望了望窗外，這才發(fā)覺(jué)天變得黑沉沉的，他臉色沉下來(lái)。“你先回去幫你媽收，我——”離下課還有二十多分鐘，他心里道：谷子被淋了也罷，可不能耽誤這么多孩子的課。 方老師打發(fā)了兒子后說(shuō)：“同學(xué)們，咱們繼續(xù)上課，剛才講到雷鋒幫助……”“老師——”方老師話未講完，班長(zhǎng)就站了起來(lái)說(shuō)，“我家也曬谷了，我得趕回去……”“好，你——你走吧。”方老師眉一皺，很不高興地同意了。他明白這些農(nóng)村孩子的家庭情況。班長(zhǎng)走后，又有不少學(xué)生提出要走，方老師的話題一次又一次地被打斷，他滿臉不高興，卻又顯得無(wú)可奈何，索性說(shuō)：“好吧，同學(xué)們，天要下雨了，你們誰(shuí)需要回家?guī)兔Φ?，可以回去，剩下的繼續(xù)上課?！闭l(shuí)知話音剛落，學(xué)生們紛紛沖出教室，一會(huì)就消失在遠(yuǎn)處。方老師被眼前的景象驚呆了——教室里，他的面前只剩下空空的座位。窗外，一片陰沉沉的天?！鞍ィr(nóng)村的孩子……”良久，方老師自言自語(yǔ)地說(shuō)，心里感到不是滋味。刮風(fēng)了，幾個(gè)豆大的雨點(diǎn)開(kāi)始砸在窗子上，方老師也顧不得什么，急忙沖出教室，朝自家的曬谷場(chǎng)跑去。 跑到自家曬谷場(chǎng)，方老師被眼前的一切驚呆了——數(shù)十個(gè)同學(xué)在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，掃的掃，搬的搬，忙忙碌碌。方老師頓時(shí)涌出兩行熱淚。 1、文中兩個(gè)加點(diǎn)的詞“呆住”“驚呆”分別表現(xiàn)了方老師當(dāng)時(shí)什么樣的心情? 呆住: 驚呆: 2、文中加橫線的句子主要運(yùn)用了哪兩種描寫人物的方法? 3、短文刻畫了一個(gè)什么樣的教師形象?(2分) 4、 發(fā)揮你的想象:班長(zhǎng)面對(duì)這一突發(fā)事件，是怎樣巧妙地組織同學(xué)到方老師家?guī)椭展茸拥? 5、在特定情況下，班長(zhǎng)充滿機(jī)敏和智慧的語(yǔ)言，收到了出奇的好效果，確實(shí)令人稱道。在生活中，你也許會(huì)遇到各種類似的特定情況，你怎樣應(yīng)付，并收到好效果的呢？說(shuō)說(shuō)看！ 補(bǔ)充 1、比喻、擬人、夸張等修辭手法的主要作用是增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、排比、對(duì)偶等修辭手法的主要作用是增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)。 2、 記敘的人稱及作用： ⑴ 第一人稱“我”，好處是親切自然，真實(shí)可信； ⑵ 第三人稱“他”，好處是不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹觥?/SPAN> 明確記敘的人稱，有助于體味作者對(duì)所寫的人物、事件的態(tài)度，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。 3、 記敘的詳略 記敘文有詳寫和略寫，能夠反映文章中心的要詳寫，與中心思想關(guān)系不大的一般略寫或不寫。閱讀時(shí)，要清楚哪些詳寫，哪些略寫，并知道為什么。 其他類型試題 一、段落層次的劃分 思路，就是文章作者按照一定的條理由此及彼地表達(dá)思想的脈絡(luò)、路徑。不同的文章，有不同的思路。而思路并不是什么抽象的東西，事實(shí)上，文章的思路隱含在文章的結(jié)構(gòu)之中，一篇文章的結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體展現(xiàn)。 因此，要想把握住文章的總體思路，就應(yīng)該從分析文章的結(jié)構(gòu)入手，從歸納各段段意入手。給文章劃分層次，理清段與段之間以及一段之內(nèi)各個(gè)句群或句子之間的層次關(guān)系，是把握文章思路脈絡(luò)的手段，也是了解作者的寫作意圖、觀點(diǎn)態(tài)度的手段。 【出題形式】 1、 為文章劃分段落結(jié)構(gòu) 〖補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)〗 如何劃分段落層次呢？方法如下：（不同的依據(jù)可有不同的劃分法） 1）按時(shí)間推進(jìn)劃分（時(shí)間詞語(yǔ)為標(biāo)志） 2）按空間變換劃分（地點(diǎn)詞語(yǔ)為標(biāo)志） 3）按感情的變化劃分 4）按選材角度或內(nèi)容的變化劃分 5）按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進(jìn)式、并列式） 〖技巧〗 簡(jiǎn)單說(shuō)就是合并同類項(xiàng)，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開(kāi)來(lái)。找中心句，注意段首句、段尾句。（如無(wú)中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰(shuí)——干什么”（或“什么——怎么樣”） 2、 段意、層意的概括 〖補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)〗 歸納大意是在分層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，或者是同步進(jìn)行的，一般說(shuō)來(lái)在分層次合并同類項(xiàng)的同時(shí)，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進(jìn)而形諸文字而已。歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明各層寫了什么；二是用表明作者觀點(diǎn)的話來(lái)概括；三是選用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來(lái)概括。不論采用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡(jiǎn)潔，不要過(guò)多復(fù)述；三是力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。 【習(xí)題訓(xùn)練】 例：閱讀下面一段記敘文，用雙豎線在原文中劃分出三個(gè)層次，并概括每層的主要意思。這天一大早，我們?nèi)ド搅掷锊梢肮?。我們順著一條崎嶇的路走著，山越來(lái)越近了，瞧，千枝萬(wàn)樹，五顏六色：青翠的松柏，墨綠的椴榆，火紅的楓樹，橙黃的榛樹，枝丫搭著枝丫，葉子覆著葉子，一層層，一片片。紅綠相間，紫橙交錯(cuò)，好看極了。我不禁喊了一聲：“好一座五彩山！”走進(jìn)林子，陽(yáng)光暗淡了，天空也被樹木的枝葉撕成了各種形狀的白片片，林子里的山果使我們眼花繚亂。那紫瑩瑩的山葡萄，抖落著晶瑩的水珠，像一串串的響鈴；那山里紅、野海棠，揚(yáng)起了紅噴噴的臉蛋兒，大松樹上掛著的松塔一個(gè)個(gè)像大繡球。我們從榛子葉下摘著一個(gè)個(gè)圓鼓鼓的榛子。我咬開(kāi)硬殼，吃了幾口榛子仁兒，那濃濃的香味使我忘記了路上的疲勞。誰(shuí)會(huì)想到這些不顯眼的小灌木，竟然長(zhǎng)出這般酥脆清甜的果實(shí)？到這里，我真感到胳膊短了，眼睛少了。太陽(yáng)偏西，我們背了滿簍的榛子、松子、山核桃、野海棠，還有一些蘑菇下山了。 綜合訓(xùn)練 一、 看完電視以后，老王一整夜都沒(méi)睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事?”他連忙問(wèn)：“昨晚的天氣預(yù)報(bào)看了沒(méi)有?寒流快到武漢了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎?要不然，叫你媽給寄……” 兒子漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說(shuō)。”老王絮絮叨叨，兒子不耐煩了：“知道了，知道了。”擱了電話。 他剛準(zhǔn)備再撥過(guò)去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，北京今天要變天，你加衣服了沒(méi)有?”疾風(fēng)陣陣，穿過(guò)窗戶縫隙乘虛而入，他還來(lái)不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打了個(gè)大噴嚏。 老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是?怎么這么不聽(tīng)話?從小就不愛(ài)加衣服……”絮絮叨叨，從他7歲時(shí)的“劣跡”一直說(shuō)起，他趕緊截?。骸皨?，你那邊天氣怎么樣?”老人答：“雪還在下呢?！?/SPAN> 他不由自主地愣住了。 在寒潮初襲的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達(dá)的武漢，卻忘了勻一些，給北風(fēng)起源處的故鄉(xiāng)和已經(jīng)年過(guò)7旬的母親。 人間最溫暖的親情，為什么意是這樣的?老王自己都有點(diǎn)發(fā)懵。 1．指出上文所敘事情發(fā)生的時(shí)間 、地點(diǎn) 、文中主要人物 。 2．用文中詞語(yǔ)填空。 ⑴ 老王對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)、老母親對(duì)老王的關(guān)愛(ài)，同樣表現(xiàn)為他們說(shuō)活時(shí)的 。 ⑵ 對(duì)于父親的叮囑，兒子的態(tài)度是 ；對(duì)于老母親的叮囑，老王的表現(xiàn)是 。 3．老王為什么“不由自主地愣住了?” 4、“人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的”含義是什么?表現(xiàn)了老王怎樣的心理? 5．老王對(duì)兒子和對(duì)母親的不同態(tài)度，主要是用什么寫法來(lái)表現(xiàn)的? 6．讀了上文，你受到什么教育? 7、給短文加一個(gè)標(biāo)題 二、《掌聲》 （1）一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺--安靜得好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問(wèn)好后，我還沒(méi)開(kāi)口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課： （2）同學(xué)們，今天，我們上……" （3）“報(bào)告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來(lái)邊喊道。 （4）我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來(lái)黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老師是個(gè)”，后邊還有一個(gè)不太清晰的“壞”字。 （5）這是我教學(xué)近10年來(lái)從未出現(xiàn)的情況，過(guò)去每當(dāng)我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。 （6）這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開(kāi)挑戰(zhàn)。我仔細(xì)一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評(píng)過(guò)他。我的火一下子躥得老高，真有[怒發(fā)沖冠]的感覺(jué)，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。 （7）我面帶微笑地說(shuō)道："同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學(xué)!"盡管我竭力表現(xiàn)真誠(chéng)，但[收效甚微]，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。 （8）我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎？”，許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我____，接著說(shuō)：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下?！蔽以敿?xì)介紹了我的生活和工作情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說(shuō)起來(lái)感情充沛，如行云流水一般。 （9）我說(shuō)完了，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。 （10）這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長(zhǎng)長(zhǎng)地在我腦海中回響。 （11）我瀟灑地在"高老師"三個(gè)字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成“__是個(gè)__嗎？”要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話?！?/SPAN> （12）李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來(lái)，他說(shuō)：“我的題目是《李曉是那個(gè)寫‘高老師是個(gè)壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎》”。我心中一驚，a學(xué)生的眼光是多么犀利啊!他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。 （13）掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話的題目是‘王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎?’”。她承認(rèn)那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是壞學(xué)生，高老師更不是壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。 （14）我非常驚奇，但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說(shuō)話水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來(lái)。我十分欣慰！ （15）b從那以后,這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。 1、填空。文章中的事件發(fā)生的具體時(shí)間是： 具體地點(diǎn)是：____。 2、第（8）段中空缺處應(yīng)填入的詞語(yǔ)是：（ ） A. 趁熱打鐵 B. 不失時(shí)機(jī) C. 不假思索 D. 心平氣和 3．文中寫“我”看到黑板上“高老師是個(gè)——”后南附有一個(gè)“壞”字時(shí)，“我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮‘啪啪’炸響”。請(qǐng)根據(jù)下面的要求回答問(wèn)題。 （1）“我心里的火”為什么“一下子躥得老高”？ 答： （2）“我”又為什么將“躥得老高”的“火”在瞬間控制住了并決定改變教學(xué)內(nèi)容？ 答： 4．根據(jù)小說(shuō)中“我”處理突發(fā)事件的過(guò)程，回答下面的問(wèn)題。 （1）面對(duì)突發(fā)事件，高老師采取了什么處理方法？帶來(lái)了怎樣的效果？請(qǐng)概括作答。 答： （2）從高老師對(duì)事件的處理上，我們可以看出他是一個(gè)怎樣的老師形象？ 答： 5．從情節(jié)上看，這篇小說(shuō)的最大特點(diǎn)是情節(jié)設(shè)置巧妙。為什么可以這樣說(shuō)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。 答： 6．小說(shuō)寫的是高老師對(duì)突發(fā)事件處理的過(guò)程及產(chǎn)生的效果，但標(biāo)題卻以“掌聲”為題。為什么作者要以“掌聲”為標(biāo)題？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡(jiǎn)要談?wù)効捶ā?/SPAN> 答： 三、《奶奶——老師》 ①偶逛商場(chǎng)，巧遇多年前的學(xué)生家長(zhǎng)，她要孫女叫我“奶奶”，我說(shuō)“不敢當(dāng)”。家長(zhǎng)忙說(shuō)：“叫得，叫得，小丹丹的爸媽都曾是您班上的學(xué)生，他們還常想念您這位老師呢！”小丹丹聽(tīng)說(shuō)后，隨即天真地、有節(jié)奏地叫起來(lái)：“奶奶— 老師！老師—奶奶！……”離開(kāi)他們好久了，這充滿稚氣的童聲總在耳邊縈繞；小丹丹頭上的蝴蝶結(jié)還在眼前閃爍，與她的蘋果臉蛋相映成趣。啊，新的一代！ ②“不知明鏡里，何處得秋霜？”我居然也步入“奶奶”的行列了。 ③光陰似箭，日月如梭。 ④幾度風(fēng)雨，幾度春秋。 ⑤回想那些年當(dāng)鄉(xiāng)村女教師時(shí)，晚上經(jīng)常與學(xué)生一道，舉著火把，翻山越嶺，去追尋電影放映隊(duì)的足跡，他們都親昵地叫我：“姐姐— 老師！” ⑥回縣城學(xué)校后，課余總與學(xué)生沉浸在文娛、體育活動(dòng)及勞動(dòng)的歡樂(lè)之中，他們都高興地叫我：“阿姨— 老師！” ⑦歲月流逝。不知不覺(jué)，少了什么，多了羅嗦，學(xué)生有時(shí)也犯嘀咕：“真是一個(gè)婆婆老師！” ⑧三十年來(lái)，班主任當(dāng)了一屆又一屆，學(xué)生走了一批又一批。如今，我影集里的學(xué)生畢業(yè)照越來(lái)越多，他們走南闖北的地方越來(lái)越遠(yuǎn)?？晌疫€是我，依然在講臺(tái)這塊平常而神奇的土地上默默耕耘。人生之路盡管有曲折，有坎坷，但更多的還是希望與欣慰。與學(xué)生朝夕相處，共度時(shí)光，竟不覺(jué)老！還是歌中唱得好：“……也許還未感覺(jué)，我們已經(jīng)走過(guò)昨天。哦，一年又一年，哦，我們走向明天。” 1、給這篇短文劃分層次，正確的是（） A. ①|(zhì)②③④|⑤⑥⑦|⑧ B. ①②|③④⑤⑥⑦|⑧ C. ①②③|④⑤⑥|⑦⑧ D. ①②|③④|⑤⑥⑦|⑧ 2、貫穿全文的線索是（） A. 三十年教育生涯的回憶 B. 學(xué)生對(duì)我稱呼的變化 C. 我的人生之路 D. 我的性格變化 3、本文的記敘順序是（） A. 順敘 B. 倒敘 C. 在順敘中插敘 D. 在倒敘中插敘 4、三十年來(lái)學(xué)生對(duì)老師的稱呼的變化反映了（） A. 親密無(wú)間的師生關(guān)系 B. 作者熱愛(ài)教育事業(yè)、默默耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)的品格 C. 學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)，家長(zhǎng)對(duì)老師的尊重 D. 老師的人生之路既有曲折、坎坷，又有希望、欣慰 5、對(duì)小丹丹的外貌，可寫的很多，為什么作者只寫頭上的蝴蝶結(jié)與她的蘋果臉蛋相映成趣？ 6、在第2段里，作者引用的是哪位詩(shī)人的哪首詩(shī)？略去了哪兩句？為什么只引后兩句而略去前兩句？ 7、“人生之路盡管有曲折，有坎坷，但更多的還是希望與欣慰?！边@句話的深刻含義是什么？ 8、與“我居然也步入‘奶奶’的行列了”相照應(yīng)的是哪一句？在原文上勾畫出來(lái)。 9、8段中加點(diǎn)的兩個(gè)“又”字和兩個(gè)“越……越……”的句式在表情達(dá)意上有什么作用？ 10、“與學(xué)生朝夕相處，共度時(shí)光，竟不覺(jué)老！”抒發(fā)了作者怎樣的胸懷？ 11、作者為什么要引用歌詞結(jié)束全文？ 直通中考 一、廣西梧州市2013年初中畢業(yè)升學(xué)考試 ①曾經(jīng)的初中，我是她的班主任，而她和我，卻對(duì)抗了兩年，在她黑色封面的日記本里，我是第一個(gè)被她寫進(jìn)“死亡日記”的人。 ②怎能忘記，剛剛進(jìn)入初一的她，瘦瘦高高，臉上寫滿了朝氣、快活與新奇，雖坐在不起眼的角落，卻仍能引人注目。她的母親文化水平不高，對(duì)孩子滿是令人感動(dòng)的期待，初一上學(xué)期就這樣順利地結(jié)束了。 ③經(jīng)過(guò)整整一個(gè)漫長(zhǎng)的暑假，我再一次迎接到的卻是一個(gè)穿著時(shí)尚、傲氣十足與滿臉不屑的她。因?yàn)榻挥训牟簧?，她開(kāi)始厭煩學(xué)習(xí)，談?wù)撘恍┎辉撜務(wù)摰脑掝}，甚至在每日必穿的校服上，也寫滿了偶像明星的名字和不堪入目的臟話。下課鈴一響，她和幾個(gè)不良同學(xué)就匆匆離開(kāi)教室，找一個(gè)醒目的位置閑聊或打鬧，女孩的那份矜持與文靜，已經(jīng)遠(yuǎn)離了她。 ④我看在眼里，急在心里，苦口婆心地把她留在辦公室，試圖用老師的真情打動(dòng)她，她和我一樣流下了感動(dòng)的淚水，但第二天仍是我行我素；我無(wú)奈地找家長(zhǎng)談，家長(zhǎng)更是無(wú)可奈何。就這樣，日子一天天地流逝著，每一節(jié)課，我都強(qiáng)迫自己投給她鼓勵(lì)與期盼的目光，每每得到的卻是抵觸與不屑的冷漠。我也曾歇斯底里地想硬性拆散她們，最終得到的是她們的仇恨。 ⑤初三上學(xué)期的一天，我無(wú)意中看到了她的黑色封面的日記本，那個(gè)時(shí)候正流行黑色死亡日記，我被赫然地寫在了首頁(yè)：被寫進(jìn)這本日記的人，都將死去。那個(gè)不斷阻止我交友的女人，是第一個(gè)被詛咒的對(duì)象，她將第一個(gè)納入我的日記……初見(jiàn)此頁(yè)，我眼前一片昏黑，憤怒、委屈、辛酸，種種說(shuō)不出的情感交織在一起，撞擊著我的心扉，整個(gè)五臟六腑似乎都要炸開(kāi)來(lái)……良久，我心灰意冷地合上這本令人恐怖的黑色日記，走出教室。以后的幾天里，我什么都沒(méi)說(shuō)，只是精神恍惚，努力地做著自己該做的一切事。 ⑥偶爾抬眼卻似乎感覺(jué)到兩道充滿擔(dān)憂與愧疚的目光。是她，她可能感覺(jué)到了什么，接下來(lái)的日子，她的穿著有了細(xì)微的變化，衣服的符號(hào)也在漸漸減少，看書的時(shí)候多了，三五成群的打鬧少了，作業(yè)也開(kāi)始規(guī)范起來(lái)……她的變化令我欣喜若狂，“死亡日記”的事，也頃刻間在腦海中消失了。以后的日子里，我依然時(shí)時(shí)關(guān)注著她的言行，每一節(jié)課仍投以鼓勵(lì)和期盼的目光。 ⑦初三下學(xué)期，有同學(xué)和我探討問(wèn)題或議論某些話題的時(shí)候，我開(kāi)始瞥見(jiàn)她站在旁邊的身影，她偶爾也參與進(jìn)來(lái)。我時(shí)不時(shí)還會(huì)收到一兩封不署名卻充滿關(guān)愛(ài)的信，從小而娟秀的字跡中，我斷定是她寫的，但我仍然像當(dāng)初的日記一樣，秘而不談。 ⑧指尖的日子宛如跳躍的精靈，等不及我挽住它的臂膀，初三畢業(yè)的日子如期降臨了。她也終于在自己最后的努力下，如愿考進(jìn)了一中。 ⑨畢業(yè)那天，我在學(xué)生滿含熱淚的擁抱中結(jié)束了三年師生相伴的日子。那一刻，我又觸碰到了那熱切而又愧疚的目光，看到了想走上前又猶豫不決的身影，我仍是含著淚水對(duì)她笑著鼓勵(lì)她，但她最終并沒(méi)有擠到我的面前。 ⑩分別將近兩年，我一直沒(méi)有她的消息。偶然在菜市場(chǎng)，聽(tīng)到熟悉的叫聲：“劉老師！”我急忙回頭，是她的媽媽，這位媽媽熱切地抓著我的手，眼眶盈著淚花，“劉老師，太感謝你這三年對(duì)孩子的不放棄。孩子知道，她曾經(jīng)的不懂事，尤其是你曾保守的那個(gè)秘密。畢業(yè)時(shí)，她特別想與你擁抱，直到現(xiàn)在，就因?yàn)槟欠堇⒕?，她不敢……?/SPAN> 聽(tīng)著這發(fā)自肺腑的訴說(shuō)，我的心靈重重地一顫，每個(gè)孩子都在經(jīng)歷著成長(zhǎng)，成長(zhǎng)不應(yīng)該伴著永遠(yuǎn)抹不去的傷痕。放下吧，孩子，放下是對(duì)老師最好的擁抱。 （作者：劉淑貴 有刪改） 1、．結(jié)合語(yǔ)境，解釋第④段加點(diǎn)詞語(yǔ)。（2分） 我行我素： 2. 閱讀第④-⑨段，理清“她”對(duì)“我”從“對(duì)抗”到“接納”的心路歷程，用概括的詞語(yǔ)填寫下表。(4分)
3. 結(jié)合上下文，研讀第⑥段畫橫線句子加點(diǎn)的詞語(yǔ)，你認(rèn)為“她”“擔(dān)憂”什么？為什么“愧疚”？ （4分） 偶爾抬眼卻似乎感覺(jué)到兩道充滿擔(dān)憂與愧疚的目光。 4. 品析第⑧段畫波浪線句子的表達(dá)效果。（3分） 指尖的日子宛如跳躍的精靈，等不及我挽住它的臂膀，初三畢業(yè)的日子如期降臨了。 5. 本文的標(biāo)題，有人認(rèn)為用“放下是最好的擁抱”，有人認(rèn)為用“黑色死亡日記”，你認(rèn)為哪個(gè)好？好在哪里？（3分） 二、福建廈門卷 母親的風(fēng)景 朱成玉 ①母親的糖尿病越來(lái)越嚴(yán)重，導(dǎo)致她的視力迅速下降，多方醫(yī)治都無(wú)濟(jì)于事。看到我們愁容滿面，母親安慰大家：“就算看不見(jiàn)東西了也沒(méi)啥，不耽誤吃不耽誤喝，沒(méi)啥不好?！?/SPAN> ②為了讓她在失明前看看更多美麗的風(fēng)景，我請(qǐng)了長(zhǎng)假陪母親去旅游。母親自然是欣喜萬(wàn)分，卻忍不住擔(dān)心：“你這怎么說(shuō)請(qǐng)假就請(qǐng)了呢，快和媽說(shuō)說(shuō)，是不是工作不順心了？” ③“再忙也沒(méi)有陪媽媽重要。”從小就嘴甜的我總能哄她高興。 ④我們大包小裹地上路了，因?yàn)槟赣H眼神不好，照顧起來(lái)十分不便。母親看我忙里忙外的，很是內(nèi)疚，在車上盡量不喝水，因?yàn)榕律蠋?/SPAN> ⑤母親每到一地，都如饑似渴地睜大已經(jīng)有些模糊的眼睛使勁地看著，有一種努力要把整個(gè)世界都看進(jìn)眼里的架勢(shì)。我則不停地為她拍照，母親在每一個(gè)鏡頭里都笑靨如花。 ⑥那一刻，我感覺(jué)母親年輕了許多，臉頰上仿佛鍍著少女的紅暈。 ⑦每次回到旅店，母親都要從頭開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)把當(dāng)天看到的風(fēng)景在腦海里過(guò)一遍。 ⑧“知足了，一輩子都沒(méi)看過(guò)這么好的風(fēng)景。”她喃喃地說(shuō)。 ⑨母親多容易滿足啊，我心生內(nèi)疚，平日里總是很少陪母親。A而現(xiàn)在，母親的眼睛累了，就要關(guān)緊這扇窗戶了。 ⑩路走多了，母親累了。聽(tīng)著我的下一步計(jì)劃，不知不覺(jué)就睡著了。這樣的奔波實(shí)在讓母親有些吃不消。我暗自思忖：這就好比是強(qiáng)行往母親的腦海里塞一些回憶的碎片，到底有沒(méi)有意義呢？ 我也累了，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。夢(mèng)見(jiàn)了小時(shí)候，手握著風(fēng)車，和母親一起在田野里飛奔。母親把我高高地托起，轉(zhuǎn)著圈兒。陽(yáng)光被卷進(jìn)風(fēng)車?yán)铮衩藁ㄌ?，溫暖甜蜜得讓人暈眩……朦朧中感覺(jué)到一雙手被暖暖地握著。是母親，安靜地坐在我的床邊。我把眼睛瞇個(gè)小縫兒，看見(jiàn)母親使勁地大睜著眼睛，定定地看我，仿佛要把我整個(gè)地印進(jìn)心里去。想起兒時(shí)，母親也是習(xí)慣這樣看我的啊。B臨睡前，母親總是到我床邊來(lái)，總是要認(rèn)真地看我一會(huì)兒，直到我睡著，在夢(mèng)的波浪里卷起幸福的鼾聲。 我忍著不讓母親知道我醒來(lái)，我喜歡被她的手握著。C這雙溝壑叢生、粗糙干硬的手，牽引的卻是我柔暖光滑的一生！ 第二天游覽時(shí)，我問(wèn)母親今天的風(fēng)景好不好。母親說(shuō)：“兒啊，就算媽看遍了天底下的風(fēng)景，也不如看你??！只要有你在，哪里都是好風(fēng)景?！?/SPAN> 是啊，這就是母親，她看到的哪是什么風(fēng)景，她看到的全是自己的孩子。這就是母親，她就算摸索在黑暗的谷底，也會(huì)有力地握著孩子的手。這就是母親，如果我覺(jué)得寒冷，她寧可敲碎自己的骨頭，為我燃起一堆大火，為我取暖。 我知道，從一出生開(kāi)始，我們就已深深地烙印在母親的生命里，即便母親失明了，兒女們也是她時(shí)時(shí)可以見(jiàn)到的風(fēng)景。 原來(lái)，母親的記憶從來(lái)不需要填充，因?yàn)楹⒆釉缫褜⒛抢镎嫉脻M滿，不留一絲縫隙。（有刪改） 1．精讀把握 （1）寫出文中“風(fēng)景”的兩層含義。（2分） （2）通讀全文，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)我的愛(ài)體現(xiàn)在哪些方面？（寫出三點(diǎn)即可）（3分） 2．品讀鑒賞 （1）評(píng)點(diǎn)是一種個(gè)性化鑒賞的閱讀方式。請(qǐng)你從劃線的A、B、C三處中任選一處，結(jié)合文章進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（提示：可從內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、修辭等方面任選角度）（4分） （2）第⑧段母親說(shuō)：“知足了，一輩子都沒(méi)看過(guò)這么好的風(fēng)景”，而第段卻說(shuō)：“就算媽看遍了天底下的風(fēng)景，也不如看你??！”這兩句話是否矛盾？請(qǐng)結(jié)合選文及生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫?。?分） 13．拓展延伸 母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ ——冰心《荷葉 母親》 冰心深情傾訴了對(duì)母親的愛(ài)，文中作者在與母親的交流中更深地理解了母愛(ài)。請(qǐng)就一件傾注著母親（或你最親的人）對(duì)你無(wú)盡關(guān)懷的生活小事，說(shuō)說(shuō)你的感受。（不少于60字）（5分） 三、莆田卷 天使的禮物 劉繼榮 ①黃昏，兒子一如既往地推我去廣場(chǎng)散心。二月的風(fēng)變得暖起來(lái)，但是吹到臉上依然帶著股寒意，就如我此刻的心境。 ②剛坐上輪椅的時(shí)候，醫(yī)生尚笑呵呵打趣，說(shuō)我最多只能享用三周?？墒侨缃衤L(zhǎng)的三個(gè)月過(guò)去了，我依然坐在輪椅上。廣播里正放著《吉祥三寶》，真羨慕那個(gè)豐腴健碩的媽媽，想必她到了80歲還能健步如飛吧？不像我，三十幾歲就坐在輪椅上了。 ③兒子興致勃勃地問(wèn)：情人節(jié)送什么禮物好？ ④我漫不經(jīng)心作答：“那要看對(duì)方喜歡什么，如果是心愛(ài)的，一句話，一首歌也是好的。”說(shuō)完才覺(jué)驚駭，他剛上一年級(jí)，居然提出這么富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，不禁想起上學(xué)期他曾說(shuō)與一小女生相愛(ài)，我問(wèn)，怎么愛(ài)？他答：“我們下課后一起在草坪里找靈芝草，給媽媽治病?！爆F(xiàn)在，靈芝草沒(méi)找到，居然懂得過(guò)情人節(jié)了。 ⑤ 忽然間，在淡金的晚霞里，一首英文歌響起來(lái)，我不禁感慨：“人長(zhǎng)耳朵，就為享受這樣美的聲音吧！”兒子動(dòng)容。 ⑥回家后，兒子替我按摩，他見(jiàn)過(guò)名醫(yī)生為我做按摩，手法倒是學(xué)得有模有樣，可力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。窗外傳來(lái)孩子的笑鬧聲，我發(fā)現(xiàn)了兒子的心不在焉，頓時(shí)心生黯然，命他快快去玩。 ⑦第二天黃昏，竟然又聽(tīng)到那首歌，是灑水車在唱，一時(shí)間，只覺(jué)得漫天繁花落了又開(kāi)，連時(shí)光都淹沒(méi)了。回過(guò)神來(lái)，才發(fā)現(xiàn)兒子早出去了。 ⑧鐘點(diǎn)工臨走時(shí)提醒我，說(shuō)整個(gè)寒假兒子日日在鬧市區(qū)出沒(méi)。那一帶網(wǎng)吧頗多，里面未成年人也很多，要我千萬(wàn)管緊孩子，她說(shuō)她的兒子就是在網(wǎng)吧里毀了的。我心里百味雜陳．．．．，醞釀著如何同兒子談。 ⑨可兒子似乎總是很忙，沒(méi)等我談到正題，他就魚一樣溜了。是的，外面春日融融，誰(shuí)耐煩整日對(duì)著一張蠟黃的面孔呢！ ⑩ 每一次，聽(tīng)著樓道里咚咚遠(yuǎn)去的足音，每一步，都似踩在我心上，想起從前他寸步不離地守候著我，小朋友叫去踢足球、堆雪人一概不理，如今，怯得連邊都不肯沾了。 ⑾長(zhǎng)嘆一聲，吃藥罷，這一粒吃掉的是老公的轎車車燈，那一粒咽下的是兒子模型飛機(jī)的翅膀，家人的夢(mèng)想悉數(shù)掉進(jìn)我胃里。一時(shí)間，我忍不住淚流滿面。 ⑿突然，氣喘吁吁的兒子沖進(jìn)來(lái)：“嘿，媽媽，情人節(jié)快樂(lè)！”我驚呆了，捧著他遞過(guò)來(lái)的禮品盒不知所措，兒子一迭聲地催我拆開(kāi)，是一張唱片，他替我放進(jìn)CD機(jī)里，音樂(lè)水一般漫過(guò)來(lái)，正是我最愛(ài)的那一首。 ⒀我哭笑不得，原以為這禮物是送給那個(gè)小女生的，現(xiàn)在居然給了我！望著那張汗津津的臉，縱有千個(gè)疑問(wèn)我也只能咽下。 ⒁傍晚，兒子又推我出去，他指著華麗的櫥窗得意地說(shuō)：“哈，我又找到一個(gè)錯(cuò)字！”順著那手指望過(guò)去，花團(tuán)錦簇的五個(gè)大字：情人節(jié)快樂(lè)，哪里有錯(cuò)？ ⒂見(jiàn)我疑惑，他急忙用手指在我手心畫著：“是親人的‘親’，不是事情的‘情’，明天我要告訴老師去?！痹瓉?lái)是這樣，他一直以為是親人節(jié)，所以誤把禮物給了我。 ⒃這時(shí)，一個(gè)陌生的中年人朝我們走過(guò)來(lái)，他很友好地問(wèn)：“小朋友，你找到了嗎？”兒子回答：“找到了，謝謝叔叔?！蔽以尞惖赝麄儭Ｄ侨苏f(shuō)，他是負(fù)責(zé)在廣場(chǎng)播放音樂(lè)的。有天晚上兒子去找他，詢問(wèn)下午放的一支英文歌的名字，他說(shuō)媽媽喜歡聽(tīng)，想買給媽媽。一下午放了那么多唱片，哪里能記得清呢？于是把所有的英文歌拿來(lái)一首首試放，最終也沒(méi)有找到，但他卻記住了那個(gè)執(zhí)著的小男孩。 ⒄灑水車過(guò)來(lái)了，開(kāi)到我們身邊緩緩?fù)Ｏ?，一個(gè)年輕人探出腦袋笑著問(wèn)：“找到了嗎？” ⒅原來(lái)，那首叫做《斯卡布羅集市》的英文歌，正是這位司機(jī)幫助找到的。他也一直惦記著這個(gè)倔強(qiáng)的小男孩，惦記著他能否買到唱片。 ⒆灑水車開(kāi)走了，我們繼續(xù)向前。路邊一個(gè)老太太在賣音像制品，她笑咪咪地問(wèn)兒子：“找到了嗎？”我與兒子一道感激地回答：“找到了！找到了！”我的聲音里竟有了微微的哽咽。 ⒇我終于知道，我的孩子沒(méi)有去網(wǎng)吧，也從來(lái)沒(méi)有冷落我，他一直都不曾放棄對(duì)那棵靈芝草的尋找。反復(fù)地聽(tīng)那首歌，我不知道，有多少人被這個(gè)癡癡．．的孩子所感動(dòng)，可我知道，這份禮物，足以溫暖一個(gè)母親的一生。 （選自《最感人的情感小小說(shuō)——穿過(guò)風(fēng)雪的音樂(lè)盒》，有刪動(dòng)） 1、請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)“天使的禮物”的表層含義和深層含義。（4分） _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9、文章第⑧段中畫線的句子“我心里百味雜陳．．．．，醞釀著如何同兒子談 ”，請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么“我”的心里百味雜陳？（4分） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10、如何理解最后一段中“癡癡”一詞的意思？文章主要通過(guò)哪一件事來(lái)表現(xiàn)兒子的“癡”？（4分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 11、“找到了嗎”“找到了！”文中多處出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)答，分別表現(xiàn)了問(wèn)答雙方怎樣的心理？（6分） _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 12、一個(gè)小小的孩子，用自己的行動(dòng)，溫暖了母親的一生，令人動(dòng)容。讀了全文，你有什么感想？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談一談（5分） _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 四、南平卷 媽媽會(huì)派人來(lái)看我 呂寶軍 有個(gè)6歲的小男孩，爸爸打工，每天早出晚歸，家里只剩下他和媽媽。媽媽已是肝硬化晚期，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。男孩很懂事，看媽媽的病情稍微輕些時(shí)，他就用小手拉著媽媽在院子里散散步；當(dāng)媽媽難受需要喝水時(shí)，他就吃力地去倒水，然后一匙一匙地喂媽媽喝;他從不出去玩，總是寸步不離地陪伴著媽媽。 媽媽心里很難受，她多想親眼看著兒子一天天長(zhǎng)大。一想到日后，別人的孩子都有媽媽疼，唯獨(dú)自己的孩子沒(méi)有，她的眼淚就像斷線的珠子，簌簌地滾落。她試探著問(wèn)兒子：“假如有一天媽媽走了，永遠(yuǎn)不再回來(lái)，你會(huì)不會(huì)想媽媽？”看兒子咬著嘴唇似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽忍住滿腔悲痛，鎮(zhèn)靜地說(shuō)：“兒子別怕，好好看著媽媽的眼睛。你記住，即使媽媽有一天真的走了，也會(huì)派個(gè)人經(jīng)常來(lái)看你的。” 媽媽病情突然惡化的那天早晨，兒子被好心的鄰居哄著帶出去了。晚上，當(dāng)兒子再被帶回來(lái)的時(shí)候，家里已經(jīng)沒(méi)了媽媽的身影。兒子小小的心靈里隱約預(yù)感到了什么，他不哭也不鬧，有關(guān)媽媽的字眼兒一句也不提，情緒反常得令所有的大人驚詫不已。 爸爸每天仍要外出打工，無(wú)暇照顧兒子，只好把他一個(gè)人丟在家里，叮囑他千萬(wàn)不要跑出去。有一天，爸爸收工回家，卻沒(méi)有看見(jiàn)兒子，爸爸的腦子嗡的一聲就蒙了，趕緊四處去尋找。最后，爸爸在一個(gè)十字路口發(fā)現(xiàn)了兒子：一個(gè)瘦弱的小身影正獨(dú)自蹲在那兒，眼巴巴的朝路人張望著。爸爸嫌兒子不懂事，自己干了一天的活累得夠嗆，還得出來(lái)找他，所以不問(wèn)青紅皂白上去就打了兒子兩巴掌，并厲聲呵斥：“誰(shuí)讓你不聽(tīng)話，到處亂跑的？”兒子委屈得嚎啕大哭：“我想媽媽了！媽媽說(shuō)她會(huì)派人來(lái)看我，我在等那個(gè)來(lái)看我的人。” 一句話，惹得男人淚濕眼眶。望著兒子可憐巴巴的模樣，男人霎時(shí)悲傷成河，眼淚潮水般涌了出來(lái)：在妻子離去的日子里，他的心常常被思念撕咬著，但他盡力不讓兒子看到他的悲傷，總是趁洗臉的時(shí)候，把淚水偷偷運(yùn)送出去。爸爸知道，兒子幾乎每晚都會(huì)夢(mèng)見(jiàn)媽媽。說(shuō)實(shí)話，爸爸何嘗不想有個(gè)人來(lái)看望一下兒子，給他幼小的心靈一點(diǎn)點(diǎn)安慰?？蛇@份奢望，又是多么不現(xiàn)實(shí)啊！爸爸只好輕言細(xì)語(yǔ)地哄兒子：“好孩子，也許那是媽媽怕你舍不得，在哄你、安慰你。” 兒子執(zhí)拗得很，他不滿地朝著爸爸嚷：“不，你才哄人呢！媽媽從不說(shuō)謊，她說(shuō)會(huì)派個(gè)人來(lái)看我，就一定會(huì)有人來(lái)看我的?！奔偃邕@時(shí)候奇跡出現(xiàn)，有個(gè)人突然走到兒子跟前說(shuō)：“好孩子，我就是你媽媽派來(lái)專程看望你的?！痹摱嗪冒。∧敲?，無(wú)論讓男人付出多大的代價(jià)，他都心甘情愿。就這樣，一天，二天，三天……總能在十字路口看到男孩孤單瘦弱的小身影。 奇跡終于出現(xiàn)了。這一天，家里突然來(lái)了一個(gè)陌生的女人，指名道姓要找兒子。兒子心底咯噔一下，馬上就猜到：這個(gè)女人該不會(huì)是媽媽派來(lái)看望我的吧？ 陌生女人凝望著眼前的小男孩，一雙眼睛突然盈滿了晶瑩的淚水。她溫柔地輕喚著：“好孩子，來(lái)，讓阿姨好好瞅瞅你?！边@句話，更加證實(shí)了男孩最初的判斷。一霎間，憂傷的記憶里，那股渴望媽媽愛(ài)撫的愿望，立刻又潮水般溢滿男孩周身。他輕輕走近女人，兩眼一眨不眨地注視著她的眼睛——這是一雙美麗的眼睛，它投射出來(lái)的目光，漾滿了母親特有的慈愛(ài)與溫情！她抱歉地說(shuō)：“孩子，阿姨早就想來(lái)看你了。” 原來(lái)，媽媽在臨終前做了個(gè)偉大的決定：死后捐出眼角膜。媽媽對(duì)受捐者沒(méi)什么特別的要求，她只希望對(duì)方能經(jīng)常來(lái)看看自己的孩子。而這個(gè)陌生女人正是媽媽眼角膜捐贈(zèng)的受益者。遵照與捐贈(zèng)者的約定，一康復(fù)她就來(lái)看望好心人的兒子。 女人越瞅越覺(jué)得眼前的男孩是如此親切。她猛地把男孩攬?jiān)趹牙?，輕輕地?fù)崦暮蟊常骸昂煤⒆?，阿姨?lái)就是想替你媽媽好好看看你，以后我會(huì)經(jīng)常來(lái)看你的，你就把我當(dāng)作媽媽吧！” 男孩的淚水簌簌的往下淌，激動(dòng)得胸脯不停的起伏，仰起臉，深情地望著這雙充滿愛(ài)意的親切的眼睛，喃喃地說(shuō)：“你終于來(lái)了，我就知道，你一定會(huì)來(lái)看我的！” 男孩臉上露出了甜美幸福的微笑。 （摘自《微型小說(shuō)選刊》2012·17期，有改動(dòng)） 1．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。（4分） 2．這是一篇閃耀著人性光輝的作品，請(qǐng)選擇最能打動(dòng)你的一位人物，結(jié)合全文分析其形象。（談到兩點(diǎn)即可）（6分） 3．結(jié)合語(yǔ)境，品析下列加粗詞語(yǔ)和畫線句子，分析其表達(dá)效果。（6分） ① 男孩的淚水簌簌的往下淌，激動(dòng)得胸脯不停的起伏，仰起臉，深情地望著這雙充滿愛(ài)意的親切的眼睛。 ②男人霎時(shí)悲傷成河，淚水潮水般涌了出來(lái)：在妻子離去的日子里，他的心常常被思念撕咬著，但他盡力不讓兒子看到他的悲傷，總是趁洗臉的時(shí)候，把淚水偷偷運(yùn)送出去。 4．家庭是社會(huì)的縮影，發(fā)生在男孩家里的感人故事折射出的哪一點(diǎn)社會(huì)正能量讓你感悟最深？請(qǐng)聯(lián)系社會(huì)實(shí)例談?wù)?。?分） 參考答案： 《背影》 1、時(shí)間：到南京后第二日上午到下午。地點(diǎn)：南京(或旅館到車站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅(jiān)持送“我”到車站。 2、“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。” 3、寫出了當(dāng)時(shí)“我”對(duì)父親堅(jiān)持送“我”到車站的一系列舉動(dòng)的不理解，對(duì)往事的自責(zé)及對(duì)父親的懷念之情。 《大聲地生活》⒈①買書遇小偷 ②忘記買票,售票員對(duì)我微笑. 2、要大膽地說(shuō)出自己的想法,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)（深層含義:要有是非感,敢于抵制不良風(fēng)氣,敢于與壞人做斗爭(zhēng)） 《給予的故事》“這個(gè)人面臨著艱難的抉擇”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是若按紙條上所說(shuō)的去做而仍然吸不出水，則白白浪費(fèi)了這救命的水；二是若把這壺水喝下去，雖可保住自己的生命，但這種自私的做法，將受到良心的譴責(zé)?？偨Y(jié)方法：文中關(guān)鍵的語(yǔ)句常常是指能夠提示和概括文章中心或段 《美麗的橋》 1、一.橋表面上做的很精美。 2、厲害，哥哥要給弟弟示威，表示自己不好惹 1、2、對(duì)比寫兩個(gè)孩子做同樣的事切有不同的結(jié)果，表明做為家長(zhǎng)應(yīng)該呵護(hù)孩子的夢(mèng)想，幫助孩子去完成一個(gè)夢(mèng)想，相信孩子。 《兩種命運(yùn)》 2.一種是鄰居家的小槐樹的“愈來(lái)愈大";一種是我家的灌木叢愈來(lái)愈力不從心。 3.“鄰居家的樹愈來(lái)愈大 ”“槐樹碗口粗”“ 濃黑的樹冠隔墻可見(jiàn) ”“拔地而起”這樣多次描寫，重點(diǎn)突出在兩種不同命運(yùn)下成長(zhǎng)的不同結(jié)果，更加突出文章的主題思想！ 4.“鄰居把灌木砍得還剩一枝”“因?yàn)槭畮赘劬G的枝條生長(zhǎng)得都很有力，大小也差不多，去掉誰(shuí)呢？斟酌再三，我又把刀送了回來(lái)?！币?yàn)樽髡叩倪^(guò)分疼惜，反而影響了小樹苗的成長(zhǎng)！ 5.無(wú)目的學(xué)習(xí)多門課程就會(huì)跟“我”家的灌木叢一樣，只有一時(shí)的勃勃生機(jī)，結(jié)果卻是枯萎！ 6.學(xué)的多，不如學(xué)的精！ 《父親給我上的一堂課》 1.答：時(shí)間是圣誕節(jié)不久，地點(diǎn)是爸爸小商店的玩具部，主要人物是小男孩和爸爸，起因是小男孩為弟弟挑選圣誕禮物，經(jīng)過(guò)是小男孩看中一架玩具飛機(jī)，爸爸友好地接待了他，結(jié)果是小男孩花了27美分買了一架3.98美元的玩具飛機(jī)。 《鄉(xiāng)村的孩子》 1、呆住指老師詫異、失望，老師以學(xué)生的功課為大，學(xué)生卻要回去收谷子，而且全部都走了。驚呆是感動(dòng)、感激，學(xué)生如此懂事，為老師著想，出乎老師意料之外，很感動(dòng)。 2、語(yǔ)言描寫、心理描寫 3、一心為學(xué)生、一心為教育、無(wú)私奉獻(xiàn)、體諒他人、為他人著想 4、在小孩叫老師回家收谷子的時(shí)候，“老師愣住了，望了望窗外”，這個(gè)時(shí)間段里，班長(zhǎng)就和臨近的幾個(gè)同學(xué)商量去幫老師收谷子，然后一傳十，十傳百，大家都了解了意思，然后便陸續(xù)借口回家收谷子跑出去，最后同學(xué)們都跑到老師家收谷子去了。 5、我也會(huì)像班長(zhǎng)一樣說(shuō)一些善意的謊言，只要結(jié)果是好的，只要做事的出發(fā)點(diǎn)是好的，就行！ 段落層次的劃分 第一層（從開(kāi)頭到“好一座五彩山”）層意：一大早，我們?nèi)ァ拔宀噬健辈梢肮?。第二層（從“走進(jìn)林子”到“眼睛少了”）層意：我們?cè)诹肿永锊蓢L野果。第三層（從“太陽(yáng)偏西”到結(jié)尾）層意：太陽(yáng)偏西，我們采摘了滿簍子野果下山了。 綜合訓(xùn)練 一、1、時(shí)間：某天上午9點(diǎn)左右。（或：一個(gè)寒潮初襲的清晨。填“一大早”、“清晨”、“9點(diǎn)”）地點(diǎn)：北京，老王家中（ “北京”或“老王家中”）。 2、①絮絮叨叨；②漫不經(jīng)心、不耐煩，趕緊截住。 3、竟沒(méi)有想到故鄉(xiāng)已經(jīng)下雪了；寒潮初襲時(shí)，竟對(duì)七旬老母少有牽掛。（后一句“只想到兒子，卻沒(méi)有想到母親”也也可）。 4、含義：父母對(duì)兒女、兒女對(duì)父母的感情應(yīng)是人間最溫暖的，生活中往往是父母對(duì)兒女牽腸掛肚，而兒女對(duì)父母少有牽掛。心理：表現(xiàn)了老王的困惑、內(nèi)疚、有所醒悟。 5、對(duì)比的寫法。（ “比較”、“比照”）。 6、要點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)父母的愛(ài)；報(bào)答父母的愛(ài)；以實(shí)際行動(dòng)發(fā)揚(yáng)敬老愛(ài)幼的傳統(tǒng)。7、北風(fēng)中的親情（親情或打電話） 《掌聲》 1、第三節(jié)課（上課）2、A 3、⑴公開(kāi)在黑板上寫“我”的“壞”有失尊嚴(yán)(面子)、有失威信。(⑵擔(dān)心言行失控而激化矛盾，決心通過(guò)引導(dǎo)、溝通的方式來(lái)取得最好的效果。 4、⑴、高老師因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地把黑板上的那句話變成了說(shuō)話課的題目，與學(xué)生交流，這樣的處理老師不僅擺脫了窘境，而且把對(duì)抗化解為對(duì)話，使一場(chǎng)一觸即發(fā)的沖突，變成了一場(chǎng)坦誠(chéng)真摯的溝通，教師的形象在學(xué)生心中更加高大了 ⑵、高老師是一個(gè)善于克制自己而又講究方法的老師，不僅有理性，而且有智慧，面對(duì)突發(fā)事件能夠隨機(jī)應(yīng)變。 5.本文情節(jié)起伏較大，顯出波瀾。最初，教師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)黑板上寫著一句充滿挑釁意味的話，矛盾突然出現(xiàn)，并且非常尖銳，教師心火“躥得老高”;就在矛盾一觸即發(fā)之時(shí)，情節(jié)陡轉(zhuǎn)，老師采取出人意料的辦法，巧妙地化解了矛盾，師生關(guān)系非常融洽。另外，開(kāi)始高老師懷疑黑板上的字是昨天批評(píng)過(guò)的學(xué)生李曉寫的，便使懸念產(chǎn)生，直到文后王娜娜主動(dòng)承認(rèn)是自己寫的才使懸念得釋。這樣就避免了情節(jié)的平直。 6、該題是一道開(kāi)放性表述題，考查學(xué)生對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟能力。參考要點(diǎn):掌聲是對(duì)高老師理性地處理事件的贊揚(yáng);是對(duì)師生坦誠(chéng)真摯的溝通的肯定;掌聲給了“我”深刻的印象，時(shí)時(shí)提醒“我”當(dāng)好一個(gè)老師;師生間心靈的交流、理解融入在“掌聲”中。 三、《奶奶——老師》 1、B 2、B 3、B 4、B 5、這些才最能突出小丹丹天真稚氣的特點(diǎn)。 6、白居易的《秋浦歌》略去了“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)” 引后兩句說(shuō)明“我居然也步入了‘奶奶’的行列了”一句；略去后兩句是因?yàn)槔畎自?shī)歌憂愁深重的感情基調(diào)與作者滿懷希望與欣慰的心境不相吻合。 7、在人生的道路上只要投入事業(yè)，并做出自己的貢獻(xiàn)，生活中就充滿希望和欣慰。 8、與學(xué)生朝夕相處、共度時(shí)光，竟不覺(jué)老。 9、強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之長(zhǎng)、學(xué)生之多、分布地域之廣，有力地表達(dá)了作者為自己“默默耕耘”培養(yǎng)出大批人才而無(wú)限欣慰的思想情感。 10、這是作者敬業(yè)精神的寫——一心撲在教育事業(yè)上，樂(lè)以忘憂，不知老之將至。 11、引用歌詞作結(jié)，寄寓心中希望，含蓄地抒發(fā)了作者為教育事業(yè)繼續(xù)奮斗的情懷。 直通中考1、（2分）文中指 “我”苦口婆心地教育后，“她”仍然像原來(lái)那樣與不良同學(xué)交往，厭煩學(xué)習(xí)。（大意相近即可） 2．（4分）仇恨詛咒 擔(dān)憂愧疚 默默關(guān)愛(ài) 熱切愧疚（感謝） 3．（4分） （1）擔(dān)憂老師公開(kāi)“死亡日記”的秘密，（1分）擔(dān)憂自己的詛咒靈驗(yàn)。（1分） （2）為老師的寬容和諒解，（1分）也為自己以前的叛逆、抵觸、仇恨、詛咒的行 為而感到愧疚。（1分） 4．（3分）運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法，（1分）既生動(dòng)形象地表現(xiàn)了時(shí)間飛逝， （1分）又體現(xiàn)了 “我” 對(duì)學(xué)生的不舍。（1分） 5．（3分）觀點(diǎn)明確，理由充分（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)各1分，表述1分） 示例：（1）認(rèn)為用“放下是最好的擁抱”好。 因?yàn)椋孩僭O(shè)置了懸念，激發(fā)讀者閱讀的興趣；結(jié)尾揭開(kāi)懸念。 ②寄寓老師的希望，升華中心，突出了老師熱愛(ài)學(xué)生、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。 （2）認(rèn)為“黑色死亡日記”好。 因?yàn)椋孩僭O(shè)置了懸念，激發(fā)讀者閱讀的興趣。 ②概括了文章的核心事件，是人物情感的觸發(fā)點(diǎn)。正是“黑色死亡日記”使學(xué)生愧疚，老師才向她發(fā)出“放下是最好的擁抱”的呼喚。 二、廈門市 14．(1)（2分）要點(diǎn)與評(píng)分：寫出一層含義1分。意思相近即可得分。 示例：①風(fēng)景是指帶母親在旅游時(shí)看到的景致。②風(fēng)景是指母親心中永遠(yuǎn)牽掛的孩子（們）。 (2) （3分）要點(diǎn)與評(píng)分：能寫出其中三點(diǎn)即可，一點(diǎn)1分。意思相近即可。 母親對(duì)我的愛(ài)：①母親不顧自己的病，一直安慰孩子；②母親雖然想和我一起去旅行，但又擔(dān)心影響我的工作；③母親旅游途中，怕我照顧辛苦，不喝水少上廁所；④從兒時(shí)起，母親就愛(ài)癡癡看我，永遠(yuǎn)看不夠；⑤母親的心中永遠(yuǎn)只有孩子，孩子是她心中最美的風(fēng)景，為了孩子，她可以付出一切。 15．(1)（4分）要點(diǎn)與評(píng)分：能抓住句子某一方面的特點(diǎn)簡(jiǎn)要品析。結(jié)合文章內(nèi)容，言之有物或言之成理2分，語(yǔ)言清晰、流暢2分。參考角度只要能切中一點(diǎn)即可得分。 【A句參考角度】①“眼睛是心靈的窗戶”，用關(guān)緊窗戶來(lái)喻指母親即將失明，作者心中有許多無(wú)奈、內(nèi)疚和痛苦。②“母親累了”，是因?yàn)槟赣H總是為孩子操心，即使是去旅游的時(shí)候也是時(shí)時(shí)為孩子著想。③雖然母親即將失明，但是母親的心中永遠(yuǎn)有孩子，這為下文引出孩子是母親眼中永遠(yuǎn)的風(fēng)景做鋪墊。 【B句參考角度】①“總是……總是……”兩個(gè)“總是”反復(fù)訴說(shuō)，將母親對(duì)我深沉的愛(ài)描寫得淋漓盡致。②“夢(mèng)的波浪”、“卷”這些詞句形象地描繪出我在母親的愛(ài)的懷抱中安然入睡的場(chǎng)景。母親對(duì)我的愛(ài)是自始至終，從不改變的?！安ɡ恕焙汀熬怼毕嗷ズ魬?yīng)，描寫細(xì)膩。 【C句參考角度】①用“溝壑叢生”、“粗糙干硬”與“柔暖光滑”形成鮮明對(duì)比，更強(qiáng)調(diào)了母親為孩子無(wú)私奉獻(xiàn)，濃得化不開(kāi)的愛(ài)讓孩子一生溫暖。②用感嘆句表達(dá)作者對(duì)母親無(wú)私的愛(ài)的贊美。母親用自己的苦換來(lái)孩子生活的溫暖和平順。 (2)（4分）要點(diǎn)與評(píng)分：表明自己的看法1分，兩句的分析理解各1分，表達(dá)1分。 示例：兩句話并不矛盾。第一句是母親有感而發(fā)，自然風(fēng)光很美，孩子陪伴左右，孝心可嘉，所以母親說(shuō)滿足了。第二句表明在母親的心中兒女是最棒的，天下的風(fēng)景都不如孩子的愛(ài)和陪伴。因此兩者并不矛盾，都寫出了母親對(duì)孩子的忘我無(wú)私的愛(ài)，母親愛(ài)孩子深入骨髓，容易滿足但又永遠(yuǎn)渴望孩子的陪伴。 16.（5分）要點(diǎn)與評(píng)分：內(nèi)容4分；表達(dá)1分，能結(jié)合一件小事來(lái)寫，或抒發(fā)愛(ài)之情，或談?wù)勛约簩?duì)親人的愛(ài)的理解都可以。 1、表層：兒子送給我含有《斯卡布羅集市》這首歌的唱片深層：兒子對(duì)我的愛(ài) 2、（1）擔(dān)憂兒子沉迷于網(wǎng)吧 （2）為了兒了對(duì)我的冷落感到失望 （3）為自己給家人造成的負(fù)擔(dān)感到內(nèi)疚 3、癡癡在文中是執(zhí)著的意思 文章通過(guò)兒子想方設(shè)法尋找我最喜愛(ài)的那首英文歌這件事來(lái)表現(xiàn)的的癡 4、問(wèn)的人：對(duì)小男孩的關(guān)愛(ài)兒子：對(duì)別人的關(guān)心充滿感激，為買到唱片感到興奮 母親:對(duì)別人關(guān)心兒子充滿感激，明白真相后的感動(dòng)，震撼 5、開(kāi)放題，寫出自己的真實(shí)感觸，表達(dá)通順即可。如：讀了全文，我被文中的兒子深深地感動(dòng)了，他如此地愛(ài)著母親，千方百計(jì)尋找“靈芝草”給母親治病，令人動(dòng)容。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們無(wú)須做驚天動(dòng)地的大事，只要用心去做，哪怕是為母親端上一杯茶，幫她捶捶背，就足以讓操勞的母親感到快樂(lè)幸福。 四、南平卷 1、（4分）示例一：男孩堅(jiān)信媽媽臨終前的諾言，堅(jiān)持等候，終于迎來(lái)了媽媽派來(lái)看他的阿姨，感受到母愛(ài)的溫暖。 示例二：身患絕癥的媽媽臨終前決定捐獻(xiàn)眼角膜，請(qǐng)求受益者看望她的兒子，讓兒子感受到母愛(ài)的溫暖。 示例三：女人堅(jiān)守與捐獻(xiàn)者的約定，一康復(fù)就來(lái)看望捐獻(xiàn)者的孩子，給男孩帶來(lái)了母愛(ài)的溫暖。（事件2分，結(jié)果1分，表述1分。） 2．（6分）示例一：男孩 ①他是一個(gè)孝順懂事的孩子：對(duì)生病的媽媽細(xì)心照顧：拉著媽媽散步，喂媽媽喝水，陪伴媽媽；面對(duì)身患絕癥即將離去的媽媽，雖然傷心難過(guò)，但為了讓媽媽安心，咬著嘴唇強(qiáng)忍著淚水；媽媽去世后，他不哭也不鬧，有關(guān)媽媽的字眼一句也不提。②他是一個(gè)純真（執(zhí)著）的孩子：堅(jiān)信媽媽臨終前與自己的約定，相信媽媽會(huì)派人來(lái)看他，經(jīng)常到十字路口等候媽媽派來(lái)看他的人。 示例二：媽媽 ①她是一個(gè)富有愛(ài)心的人：她愛(ài)自己的孩子，她因自己不能盡到做母親的責(zé)任而自責(zé)難過(guò)；為了讓他人能重見(jiàn)光明，為了讓孩子能感受到母愛(ài)的溫暖，她捐獻(xiàn)了眼角膜。②她是一個(gè)聰明智慧的人：為了不讓孩子因?yàn)樽砸训碾x去而孤單、思念，她把眼角膜捐獻(xiàn)給一位女人，希望對(duì)方以母親的身份經(jīng)?？赐渥?，給孩子帶來(lái)母愛(ài)的溫暖。③她是一個(gè)冷靜的人：面對(duì)生離死別，她在兒子面前忍住悲痛，鎮(zhèn)靜地告訴兒子“別怕，媽媽走后會(huì)派人來(lái)看你”。 示例三：女人 ①她是一個(gè)守信用的人：她堅(jiān)守與捐獻(xiàn)者的約定，一康復(fù)就趕來(lái)看孩子，告訴孩子把自己當(dāng)作媽媽；②她是個(gè)充滿愛(ài)心的人：一康復(fù)就來(lái)看孩子，對(duì)孩子傾注了一位母親的憐愛(ài)，見(jiàn)到孩子，眼睛盈滿淚水，把孩子深情地?cái)堅(jiān)趹牙?，輕輕地?fù)崦瓋叭痪褪且晃淮葠?ài)的母親。 示例四：爸爸 ①他是一個(gè)疼愛(ài)孩子的人：妻子離去他雖傷心難過(guò)，但為了不影響孩子，他總是克制自己，把淚水偷偷運(yùn)送出去；妻子死后，為了讓孩子感受到母愛(ài)的溫暖，他期盼有個(gè)人能替妻子看望孩子，給孩子幼小的心靈一點(diǎn)安慰，讓他付出多大的代價(jià)都心甘情愿。 ②他是一個(gè)富有責(zé)任心（勤勞）的人：他為了撐起家庭，每天早出晚歸，外出打工。 ③他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人：妻子離去，傷心欲絕，卻強(qiáng)忍痛苦依然外出打工。 （以上四個(gè)人物任選一人，談到其中兩點(diǎn)即可，每點(diǎn)3分，其中人物評(píng)價(jià)1分，分析2分，評(píng)價(jià)和分析必須吻合，不一致則以評(píng)價(jià)為主。） 3．（6分）①通過(guò)動(dòng)作描寫（動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫）（1分），表現(xiàn)了男孩見(jiàn)到媽媽派來(lái)看他的阿姨時(shí)(1分)的激動(dòng)喜悅之情（1分）。 ②運(yùn)用夸張和比喻的修辭手法（1分），形象地突出了妻子去世后男人悲傷、思念之情（1分）和對(duì)孩子的疼愛(ài)（1分）。 4．（4分）示例一：女人的感恩與回報(bào)引起我的共鳴。浙江富商陳光標(biāo)致富后不忘感恩回報(bào)社會(huì)，將大量的錢物捐給需要幫助的人，親自到地震災(zāi)區(qū)參與救援。相反，一些人反借公益事業(yè)謀個(gè)人福利，“詐捐門”事件屢屢發(fā)生。我們要懂得感恩與回報(bào)，社會(huì)將更加美好。 示例二：文中人與人之間的關(guān)愛(ài)讓我感到特別溫馨。“最美教師”張麗莉舍已救人的感人事跡激發(fā)了社會(huì)各界的愛(ài)心傳遞；十幾年來(lái)，背著養(yǎng)母去上學(xué)的孟佩杰全面詮釋了親人之間的關(guān)愛(ài)。生活中人人都需要關(guān)愛(ài)，我們應(yīng)弘揚(yáng)文中人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美德，使人間充滿愛(ài)的溫情。 可從：人與人之間的關(guān)愛(ài)、社會(huì)的溫暖、人性的善良、母愛(ài)（父愛(ài)）的無(wú)私與偉大、堅(jiān)守諾言、懂得感恩與回報(bào)、孩子的純真、家庭的溫馨等角度，結(jié)合社會(huì)實(shí)例談感悟皆可。（感悟1分，聯(lián)系社會(huì)實(shí)例2分，正反面的例子皆可，語(yǔ)言表達(dá)1分。） |
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來(lái)自： 紫曦唯冪1 > 《中考語(yǔ)文》
