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高考作文構(gòu)思訓(xùn)練專題 一、逆向構(gòu)思：所謂逆向構(gòu)思，是指作者在構(gòu)思過(guò)程中，根據(jù)某些題材的可逆性，避開(kāi)思維的正向定勢(shì)，向與之相反的方向構(gòu)思謀篇的一種創(chuàng)造性構(gòu)思方法。《司馬光砸缸》的故事大家都非常熟悉。相傳司馬光小的時(shí)候，有一天，他同幾個(gè)小朋友在花園里捉迷藏，突然，一個(gè)小朋友掉到水缸里去了，小朋友們都嚇壞了。司馬光卻急中生智，搬起一塊石頭把缸砸了個(gè)大窟窿，水漏出來(lái)了，小孩得救了。試想在當(dāng)時(shí)的情況下，要救缸中的小孩，一般人自然會(huì)首先想到使人離開(kāi)水，把小孩從缸中抱出來(lái)，但這在當(dāng)時(shí)，缸高人矮，沒(méi)有一個(gè)人能夠辦到。司馬光卻獨(dú)辟蹊徑，他想到了使水離開(kāi)人的絕招，足見(jiàn)其智慧超群。從思維角度來(lái)看，這反映了司馬光極強(qiáng)的逆向思維能力。 譬如：《小草》這首歌大家都會(huì)唱：“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高，我是一顆無(wú)人知道的小草，從不寂寞，從不煩惱，你看我的伙伴遍及天涯海角，春風(fēng)??！春風(fēng)，你把我吹拂，陽(yáng)光??！陽(yáng)光，你把我照耀，山川啊河流，你撫育了我，大地啊呀，母親你把我緊緊擁抱?！比绻屇愀鶕?jù)這首歌寫(xiě)感想，人們多半會(huì)歌頌小草的樸實(shí)無(wú)華，贊美它的平凡偉大。但一個(gè)同學(xué)卻不人云亦云，他認(rèn)為《小草》是在為碌碌無(wú)為唱贊歌，他寫(xiě)道：小草雖然沒(méi)有花香，也沒(méi)有樹(shù)高，但它仍能自我陶醉，因?yàn)樗X(jué)得如同自己的平庸之輩并不乏其人，“我的伙伴遍及天涯海角”。別看我們碌碌一生，社會(huì)并不嫌棄我們——“春風(fēng)”還要“把我吹綠”，“陽(yáng)光”也得“把我照耀”?！昂恿?、山川哺育著我，大地母親把我緊緊擁抱”。少年是祖國(guó)的花朵，四化建設(shè)的棟梁，我們應(yīng)該志存高遠(yuǎn)，能做鮮花做鮮花，能成棟梁成棟梁，又為何都要去做小草呢？ 二、反常構(gòu)思法：即是指作者不拘泥于常規(guī)，刻意求新的一種創(chuàng)造性構(gòu)思方法。 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，大將田忌曾多次和齊王賽馬，他們兩人各有上、中、下三等馬。由于齊王的各等馬皆略優(yōu)于田忌的馬，田忌又只知道按常規(guī)，用自己的上、中、下對(duì)齊王的上、中、下，所以田忌每賽必?cái)?。這天，孫臏給田忌出了個(gè)主意，讓田忌用上、中、下三等馬，分別與齊王的中、下、上三等馬對(duì)陣，結(jié)果田忌終于以二比一獲勝。這個(gè)故事反映了孫臏的反常思維。由此我們可以聯(lián)想到作文的反常構(gòu)思。 象談理想的文章，人們見(jiàn)的不少，立志當(dāng)作家、科學(xué)家、教師、解放軍戰(zhàn)士的大有人在。不過(guò)，在輕農(nóng)思想比較嚴(yán)重的今天，真正想當(dāng)農(nóng)民的就極為罕見(jiàn)了。有個(gè)同學(xué)就寫(xiě)了一篇題為《理想，在希望的田野上》的作文，他選取了立志當(dāng)農(nóng)民的崇高理想。他在文中論述了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和四化的關(guān)系，抒發(fā)了對(duì)農(nóng)村的熱愛(ài)。他寫(xiě)道：“春天，我愛(ài)蔥綠的原野；夏天，我愛(ài)橙黃的麥浪；秋天，我愛(ài)金色的收獲；冬天，我愛(ài)冰封雪蓋的土地。”最后表達(dá)了要做新世紀(jì)知識(shí)型農(nóng)民的愿望。正因?yàn)闃?gòu)思不落俗套，才榮獲了全國(guó)中學(xué)生泰山杯作文大賽三等獎(jiǎng)。 三、多角度構(gòu)思法：指作者對(duì)某一文題，在排除已有的習(xí)慣認(rèn)識(shí)的前提下，選取事物多種不同的側(cè)面，尋求前所未有的新角度刻畫(huà)人物，描寫(xiě)事件闡述觀點(diǎn)的創(chuàng)造性構(gòu)思方法。 例如“根據(jù)下面提供的材料，聯(lián)系自己的實(shí)際情況或見(jiàn)聞，參考多角度構(gòu)思法，請(qǐng)自命題，寫(xiě)一篇500字以內(nèi)敘議結(jié)合的作文。
兩個(gè)耳光
四、對(duì)比構(gòu)思法：是將不同的對(duì)象組合在一起，進(jìn)行對(duì)照比較，它可以使雙方互為襯托，增加文章的鮮明性和感染力。
下面以《三改門(mén)樓》為例加以說(shuō)明。作者在文中巧妙地以門(mén)樓的改建為線索連綴成篇，熱情歌頌了改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)村發(fā)生的巨大的變化。改建的第一個(gè)草頂門(mén)樓，同原先的破柴門(mén)形成對(duì)比；家庭富裕買上拖拉機(jī)后改建的第二個(gè)水泥平頂門(mén)樓，又同前面的門(mén)樓加以對(duì)照；最后買來(lái)汽車，改建的鋼架橫梁大門(mén)再次同前面的門(mén)樓作以比較。再如，實(shí)行包干到戶責(zé)任制前后生活的對(duì)比；張大叔思想變化的對(duì)比，都形象地表現(xiàn)了農(nóng)民們?cè)谥赂宦飞系娘w躍，熱情歌頌了黨的富農(nóng)政策。這篇習(xí)作之所以榮獲第二屆全國(guó)中學(xué)生泰山杯作文大獎(jiǎng)賽三等獎(jiǎng)，與作者較好地運(yùn)用了對(duì)比構(gòu)思這一創(chuàng)造性構(gòu)思法不無(wú)關(guān)系。 五、聯(lián)想構(gòu)思法：它要求人們?cè)趯?xiě)作時(shí)拓開(kāi)思維領(lǐng)地，勾通事物之間的聯(lián)系，由眼前的某一種事物想到另一種事物，或由甲想到乙，創(chuàng)造出豐富多彩的內(nèi)容。
六、想象構(gòu)思法：指作者根據(jù)已經(jīng)歷過(guò)的事物，在自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)思成自己從未經(jīng)歷的事物形象的思維過(guò)程。它是一種創(chuàng)造性極強(qiáng)的構(gòu)思方法。它要求作者充分調(diào)動(dòng)寫(xiě)作激情，從理想和愿望出發(fā)，按照假想的邏輯，按照人們感情所能接受的幻想邏輯去創(chuàng)造形象，從而表現(xiàn)自己對(duì)生活的感受。
記敘文寫(xiě)作模式 一、要領(lǐng) 1、敘述：敘述是事物動(dòng)態(tài)（如人物的經(jīng)歷、事件的進(jìn)行、空間的轉(zhuǎn)換等）的述說(shuō)，重在過(guò)程性，時(shí)間這一要素是十分突出的。敘述有第一人稱敘述和第三人稱敘述之分。第一人稱敘述有“我”和“我們”，在文章中有的指作者自己（散文最多），有的指文中人物如主人公（如《狂人日記》）、見(jiàn)證人（如《孔乙己》）和線索人物（如《祝?！罚?。好處是便于作者直接充分地表達(dá)思想感情，讓人感到親切自然，不利之處是受到局限，特別是他人的心理不好表達(dá)。第三人稱敘述有“他（她）”和“他們”，作者以局外人的身份來(lái)敘述他人，這就自由客觀，但缺乏可信度和親切感。有的文章，出現(xiàn)第二人稱的地方很多，如果全部是第二人稱在敘述，這其實(shí)是第三人稱敘述，如果在眾多第二人稱中出現(xiàn)一個(gè)“我”來(lái)敘述，其實(shí)還是第一人稱敘述。敘述有多種方式： （1）順序。常見(jiàn)。從前到后，線索清楚，但易于寫(xiě)成流水賬。這就需要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。 （2）倒敘。將結(jié)局或突出點(diǎn)放在開(kāi)頭，然后再?gòu)那暗胶蟆Ｔ谛侣勏⒅幸呀?jīng)成為套路，叫做“倒金字塔”。事件最好是時(shí)間跨度大的。偵破和武打的影劇常用。好處是有懸念，但容易使人反感。 （3）插敘。在本事敘述中插進(jìn)另外一件僅僅有關(guān)的小事，然后再按原來(lái)的本事來(lái)寫(xiě)。如《水滸》中林沖遇到店小二時(shí)插敘了店小二在東京的事。不可渲賓奪主。 （4）補(bǔ)敘。對(duì)本事前面未敘述的一部分在作文后面給以補(bǔ)充。 敘述要定好基調(diào)，要有起伏跌宕，場(chǎng)面不易多，語(yǔ)言要生動(dòng)形象有個(gè)性最好口語(yǔ)化。 2、描寫(xiě)：描寫(xiě)是事物狀貌的描繪，重在形象性。中國(guó)小說(shuō)敘述成分多，而外國(guó)小說(shuō)反之。 （1）人物描寫(xiě)。A肖像描寫(xiě)。描寫(xiě)外形――容貌、神情、姿態(tài)、服飾等，要抓住特征，以形傳神即透過(guò)外形揭示出身份、性格和內(nèi)心。B語(yǔ)言描寫(xiě)。要透露內(nèi)心秘密并顯示個(gè)性特征。C行動(dòng)描寫(xiě)。古典小說(shuō)中有許多典型的行動(dòng)描寫(xiě)，如黛玉焚稿、范進(jìn)發(fā)瘋、大鬧天宮和單刀赴會(huì)等。要透露內(nèi)心秘密并顯示個(gè)性特征。D心理描寫(xiě)。要注意下意識(shí)的心理如幻覺(jué)。還要注意借助外在事物的間接描寫(xiě)。 （2）環(huán)境描寫(xiě)。A自然景物描寫(xiě)，包括時(shí)序節(jié)令、自然氣候、山川湖海、動(dòng)物植物等描寫(xiě)。作用：交代時(shí)間、地點(diǎn)，烘托作者或人物的感情心境，為人物活動(dòng)提供背景，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。B社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，一是某種社會(huì)生活情景的展示如《子夜》的開(kāi)頭，二是人物活動(dòng)的具體環(huán)境的陳設(shè)、格局、氣度、色調(diào)等描寫(xiě)，來(lái)烘托人物的志趣、氣質(zhì)和情操等，如《紅樓夢(mèng)》中女兒們的居室小院。 （3）場(chǎng)面描寫(xiě)。對(duì)有中心人物活動(dòng)的生活畫(huà)面的描寫(xiě)。如《藥》中的殺人場(chǎng)面。 （4）細(xì)節(jié)描寫(xiě)。對(duì)有典型意義的細(xì)枝末節(jié)的描寫(xiě)。如阿Q畫(huà)押、嚴(yán)監(jiān)生豎起兩根指頭。起著描繪人物性格、安排線索（如《百合花》中的被子）、推動(dòng)故事發(fā)展的作用。細(xì)節(jié)延伸開(kāi)來(lái)就是一篇微型小說(shuō)。 描寫(xiě)法又可以分為：白描（無(wú)比喻修飾，以敘述代替，重在傳神）、細(xì)描（細(xì)膩深刻、修飾較多）；直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)（通過(guò)旁人的眼睛或者周圍事物來(lái)描寫(xiě)）；主觀描寫(xiě)（帶感情色彩）和客觀描寫(xiě)（不帶感情的準(zhǔn)確的，如在說(shuō)明文中）。 3、抒情：抒情是抒發(fā)和表現(xiàn)感情。 （1）直接抒情。多是帶有感情的判斷句，并有感嘆詞。 （2）間接抒情。在敘述、描寫(xiě)和議論中帶有感情色彩。 二、模具：考試記敘文主要分為敘事、記人和抒情（又分借景抒情和議論抒情）三種。 1．?dāng)⑹履Ｊ剑ㄔ诳荚囶}中最多） 【開(kāi)頭】 ①感情化語(yǔ)言概括敘述事情。 ②議論這件事對(duì)我的啟發(fā)意義。如“這件事給了我深刻的印象”。 【中間】 從開(kāi)頭、發(fā)展到結(jié)尾，細(xì)致敘述和描寫(xiě)。在發(fā)展的高潮部分最好點(diǎn)出啟發(fā)意義即主題。 【結(jié)尾】 重申意義，照應(yīng)開(kāi)頭，發(fā)出感慨。 敘 事 模 具
挫 折 考試在即，校園里小樹(shù)林邊常有一個(gè)十四五歲的男孩在那里緊張而又穩(wěn)重地復(fù)習(xí)著課本知識(shí)。這男孩就是我?？墒侨昵?，我并非如此。我的改變?nèi)驗(yàn)槟且淮未煺邸?/p> 玩過(guò)了小學(xué)，我走進(jìn)了初中。由于有幾分靈氣，我的成績(jī)倒也不錯(cuò)。于是，我持著“聰明”的護(hù)照繼續(xù)逍遙。一天，老師對(duì)我說(shuō)：“過(guò)幾天要舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽。你要好好干，準(zhǔn)備得個(gè)名次?！蔽乙宦?tīng)，心想：“哼，我還用好好干嗎？憑我的聰明勁兒，特等獎(jiǎng)非我莫屬?！庇辛诉@點(diǎn)“自信”，在別人積極翻閱各種資料時(shí)，我卻活躍在籃球場(chǎng)上。賽場(chǎng)上，我傻眼了。且不說(shuō)試卷題難，有些數(shù)學(xué)符號(hào)我都從未見(jiàn)過(guò)。我勉強(qiáng)做了幾道題，雖在試卷上留了一大片空白，可我仍認(rèn)為自己做的題百分之百正確。我想，自己不會(huì)做的，別人也不會(huì)比我強(qiáng)。下課鈴響了，我信心十足地交了卷子。頒獎(jiǎng)儀式開(kāi)始了。我靜坐著，期盼著那“第一名”和緊接著我名字的呼叫聲?？墒?，上帝是公正的，不會(huì)輕易將成功賜予一個(gè)未付出艱辛的人。我垂下了頭，心灰意冷，怏怏地離開(kāi)了會(huì)場(chǎng)，心中有著不可名狀的迷惑：我一直是幸運(yùn)兒，這回怎么了。正在我為失敗而漸漸消沉?xí)r，老師送給我簫伯納的一句話：“人生有兩大悲劇，一個(gè)是躊躇滿志，一個(gè)是萬(wàn)念俱毀?！?/p> 我恍然大悟：我已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)悲劇，現(xiàn)在又進(jìn)入另一個(gè)悲劇。自那次挫折以后，我慢慢改變了自己，使悲劇少了一個(gè)主人公，奮斗史冊(cè)上多了一個(gè)既不自傲、也不悲觀的我。 2．記人模式 【開(kāi)頭】 ①感情化語(yǔ)言概括敘述我和該人的關(guān)系，重點(diǎn)介紹該人，如肖像描寫(xiě)。 ②兩者關(guān)系及該人精神特質(zhì)的議論即主題。如“他是一個(gè)勤奮的好同學(xué)”。一般寫(xiě)熟人：老師或者同學(xué)、親友。 【中間】 寫(xiě)一件事：從開(kāi)頭、發(fā)展到結(jié)尾，細(xì)致敘述和描寫(xiě)，在發(fā)展的 高潮部分最好點(diǎn)出主題。 寫(xiě)幾件事：每件事即每層次前，可以用對(duì)該人精神特質(zhì)的一個(gè)因素領(lǐng)起。以對(duì)該人的感情體驗(yàn)及整體議論來(lái)貫穿幾件事。 【結(jié)尾】 ①重申特質(zhì)，照應(yīng)開(kāi)頭。 ②深化感情關(guān)系，發(fā)出感慨。 記人 模 具
我要投他一票 夜深了。窗外，靜悄悄的，一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有。我躺在床上，想著白天老師布置的選舉“心靈美的學(xué)生”的任務(wù)，心里怎么也平靜不下來(lái)。選他嗎？一個(gè)男生。別人知道了會(huì)怎么說(shuō)我呢？不選他，幾天前的一幕老在眼前晃來(lái)晃去…… 那天，該我值日，一口氣騎到學(xué)校，看看電子表，才六點(diǎn)半，來(lái)得太早了。幸虧拿鑰匙的他來(lái)得早，不然那二十分鐘就白提了。記不清什么時(shí)候，由于看錯(cuò)了時(shí)間，做晚了值日，挨了老師的批評(píng)。從那以后，一輪到值日，我就來(lái)得格外早。行了，掃完了，真快，才用了十分鐘。該灑水了，呀，這么一大橡皮桶水，我一個(gè)人無(wú)論如何也是提不動(dòng)的。此時(shí)，桶里黑乎乎的臟水正平靜地看著我。我為難了，怎么辦？等個(gè)上學(xué)的女同學(xué)一起提吧？不行，那又晚了，老師又該說(shuō)我了。那……那……請(qǐng)他和我一起抬？不，不，我立刻打消了這個(gè)念頭。上個(gè)禮拜，他幫蘭蘭釘了個(gè)凳子腿，就招來(lái)了許多閑話。這回，有了前車之鑒，他是絕不會(huì)幫助我的。已經(jīng)幾分鐘過(guò)去了了。我遲疑地走向那灰色的大桶，好容易把桶弄到門(mén)口，又突然被不知何時(shí)倒下的拖把絆了一下。立刻，粉紅色的連衣裙上留下了重重的污水痕跡。唉，還沒(méi)出教室門(mén)，就……突然，一塊干凈的藍(lán)格手帕伸了過(guò)來(lái)。我抬頭一看，啊，竟是他！只見(jiàn)他正看著我，眼里有幾分猶豫，但更上一層樓多的是自信。不知為什么，我伸出手接過(guò)了手帕。“走吧！”他首先打破了沉默，走到桶邊，握住另一邊桶把，昂起頭，邁開(kāi)大步，向教室外走去…… 窗外，依然靜靜的，一點(diǎn)小小的蠔光閃現(xiàn)在我眼前一絲坦然從心底升起。他不就是那顆默默閃光的小星星嗎？對(duì)，明天，我要投他一票。 忘 不 了 她 生活中有許多事情像浮萍一樣隨波逝去，也有的像根一樣牢牢地扎在人們的心里。是的，每當(dāng)我看到一片綠葉，就更加深深地懷念起我的啟蒙老師——王老師，我永遠(yuǎn)忘不了的人。 我的童年時(shí)期，是在一個(gè)使我夢(mèng)縈魂繞的小山村里度過(guò)的。王老師是我童年時(shí)最好的引路人。如果說(shuō)紅花需要綠葉襯，那么即將走出校門(mén)、步入社會(huì)的我，更加敬重王老師。 王老師最愛(ài)綠葉，在她的書(shū)里常?？梢钥吹接镁G葉作的書(shū)簽。一次我和她在野外散步，看見(jiàn)她低頭撿起一片寬大的綠葉?！巴趵蠋?，您怎么這么喜歡綠葉？”我憋不住問(wèn)。王老師笑了，反問(wèn)我：“你喜歡嗎？”“我不喜歡。我愛(ài)花！”王老師不置不否，卻給我講了一個(gè)她自己經(jīng)歷的故事。那時(shí)，王老師剛剛參加工作，，一次去冒雨去家訪一個(gè)重病的學(xué)生。這個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己馬上就要死去了，望著窗外的常青藤說(shuō)：“青藤上最后一片葉子落下時(shí)，我就離開(kāi)人間了。”王老師立即回去，含著眼淚畫(huà)了一片碧綠晶瑩的葉子，又在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，把它牢牢扎在小學(xué)生家中的青藤上。那位同學(xué)從此堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)。聽(tīng)了王老師的敘述后，我才悟出了她喜歡綠葉的真正原因。后來(lái)，我進(jìn)入了中學(xué)，和王老師分手時(shí)她送我一束花。我卻說(shuō)：“您還是送我一片葉吧?！蓖趵蠋煏?huì)心地笑了。她笑得那么甜。去年教師節(jié)的時(shí)候，我特意去看望王老師。站在老師的屋門(mén)口，我驚呆了：王老師一家四口人擠在這一間小屋里，兩個(gè)上小學(xué)的孩子正在床上寫(xiě)作業(yè)。床分上下層兩層。即使這樣，屋里還支不開(kāi)一張桌子?？粗@一切，我的眼睛濕潤(rùn)了，想起老師在課堂上給我們講課的情景。真是難以置信，我們的老師竟是在這樣艱苦的條件下給我們備課啊！馬上就要初中畢業(yè)了。三年的初中生活是多么令人難忘??！究竟老師和同學(xué)們給了我多少愛(ài)，這是無(wú)法計(jì)算的。然而給我印象最深的，令我永遠(yuǎn)忘不了的是王老師和她的事業(yè)——盡管花的事業(yè)是珍貴的，是甜美的，但我愛(ài)葉的事業(yè)，因?yàn)槿~的事業(yè)是謙遜的。 花蕾待放倍思園丁苦，萬(wàn)紫千紅更愛(ài)育花人，愿所有的人和我一樣，永遠(yuǎn)記住她吧——一個(gè)從事葉的事業(yè)的人。 3．抒情模式 一是借景抒情模式： 【開(kāi)頭】 （1）敘述自己與景物的關(guān)系。 （2）議論景物。 【中間】 （1）描寫(xiě)景物，分出層次，細(xì)致動(dòng)人。 （2）聯(lián)想發(fā)揮，更大意義。 【結(jié)尾】感慨。 寫(xiě) 景 抒 情 模 具
我感興趣的一個(gè)季節(jié) 春天，生機(jī)勃勃，萬(wàn)紫千紅；夏天，烈日當(dāng)空，晴空萬(wàn)里；冬天，雪白一片，北風(fēng)呼呼。然而，我感興趣的一個(gè)季節(jié)，不是春、夏、冬，而是秋。 秋天，天高氣爽，金燦迷人，實(shí)在令人陶醉！秋天，金燦燦的一片。田野里，沉甸甸的稻穗令農(nóng)民享受著豐收的喜悅。瞧，那稻穗上還閃著農(nóng)民晶瑩的汗珠?。」植坏糜腥苏f(shuō)秋天是一個(gè)喜悅的季節(jié)呢！秋夜，樹(shù)影婆娑，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。我和朋友坐在平靜的湖邊，聽(tīng)著秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉的沙沙聲響，仰望著夜空中一顆顆奪目的星星。它們?cè)谇锏囊箍绽镨矤?zhēng)輝，像一顆顆鑲嵌在夜幕里的寶石，美麗極了！閃閃亮星匯集在一起，那是銀河！看，牛郎和織女正在好兒漫步。秋夜的美實(shí)在是妙不可言??！ 秋風(fēng)蕭瑟，一片片枯黃的葉子飄落下來(lái)。它們?cè)?jīng)是那么的翠綠，然而，它們就這樣結(jié)束了一生嗎？不對(duì)，明年的春天，它又給予人綠色的力量，綠色的希望。我看著這飄落的黃葉，想起了以往的歡聲笑語(yǔ)，以往的歡樂(lè)時(shí)光，當(dāng)然也有以往的憂悉，不愉快的事?；貞浲橇钊思?dòng)的。其實(shí)人生應(yīng)像這落葉一樣，過(guò)去就過(guò)去了。我們不能只回憶過(guò)去，還要打算將來(lái)。落葉明年再會(huì)翠綠，人生明天會(huì)更美好。??！秋，我終于明白了！人生是希望，人生是美好的。 秋是令人神怡的！我深愛(ài)秋天。秋使我得到人生的啟示。秋，我感興趣的一個(gè)季節(jié)。 二是議論抒情模式： 【開(kāi)頭】 （1）敘述自己與論題（對(duì)象和線索如“記憶移植”）的關(guān)系。 （2）議論、說(shuō)明論題的作用。 【中間】 （1）圍繞論題，分出幾個(gè)層次，細(xì)致動(dòng)人。注意抒情。 （2）結(jié)合自身和現(xiàn)實(shí)，聯(lián)想發(fā)揮，更大意義。 【結(jié)尾】感慨。 議 論 抒 情 模 具
假如記憶可以移植 研究表明，進(jìn)入大腦的信息儲(chǔ)存在一種化學(xué)物質(zhì)里，轉(zhuǎn)移這種物質(zhì)，記憶也隨之轉(zhuǎn)移。有科學(xué)家相信將來(lái)人的記憶是能移植的。這些，引發(fā)了我一系列的遐思邇想…… 假如記憶可以移植，我會(huì)先“盜取”歷史學(xué)家的記憶，讓它領(lǐng)著我去看看孔子的為人師表的言傳身教，去聽(tīng)聽(tīng)潯陽(yáng)江頭那悲涼和琵琶聲，去體會(huì)東坡居士“鐵板銅琶，高唱歌大江東去”的豪情，去感受柳三變“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡睦淦G……在歷史的長(zhǎng)河中，去了解我的祖國(guó)！ 假如記憶可以移植，我會(huì)帶著戰(zhàn)地記的記憶，去到那飽受炮火的戰(zhàn)場(chǎng)，安慰為正義而戰(zhàn)的士兵，幫助愛(ài)好和平的人民，抗議侵略者的暴行，與保家衛(wèi)國(guó)的人產(chǎn)并肩作戰(zhàn)。 假如記憶可以移植，我會(huì)換上索馬里孩子的記憶，和他一同去體驗(yàn)貧窮與饑餓的滋味，一同走上幾里路去抓晰蜴填肚子，一同張開(kāi)嘴去接受上天恩賜的滴滴雨露，一同……那些生活一定會(huì)讓我更加珍惜擁有的一切，更加熱愛(ài)生活。 假如記憶可以移植，我會(huì)讓探險(xiǎn)家的記憶鉆進(jìn)腦子，拉著我到遙遠(yuǎn)的美洲峽谷去領(lǐng)略“絕洞”的壯觀，到炎熱的熱帶雨林去享受森林浴，到荒涼的撒哈拉大沙漠去感受“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”的悲壯……認(rèn)識(shí)大自然，會(huì)讓我更愛(ài)護(hù)我們的家——美麗的地球。 假如記憶可以移植，我會(huì)請(qǐng)宇航員借他的記憶給我，讓我坐著宇宙飛船去翱游太空，穿著宇航服在月球上漫步，回望藍(lán)色的家園，觀察繞著地球的衛(wèi)星……浩翰的宇宙能滿足我的求知欲，讓我在蒼茫的星際不斷探索。 假如記憶可以移植，我要讓所有的孩子都擁有這種種的記憶，讓我們更熱愛(ài)家園，熱愛(ài)地球，熱愛(ài)和平，熱愛(ài)生活！ 假如記憶可以移植，我會(huì)有更多的夢(mèng)，更多的幻想。而我相信，只要有信心和毅力，這此夢(mèng)，這些幻想，都會(huì)成真！ 議論文高考模具 一、要領(lǐng) 議論是作者的判斷（與注重客觀反映的記敘、描寫(xiě)和說(shuō)明不同）。包括論點(diǎn)（一個(gè)判斷句）、論據(jù)（事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)）和論證。論證方法有： 1. 例證法，即舉事實(shí)。 2. 引證法，引用理論、數(shù)據(jù)等。 3. 因果分析法，即分幾個(gè)方面剖析論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系。 4. 喻證法，用相似的事實(shí)來(lái)證明抽象的道理。 5.反證法，即從反面看。 6.歸謬法，假定對(duì)方論點(diǎn)正確以推導(dǎo)出一個(gè)荒謬的結(jié)論，從而證明 自己的論點(diǎn)。 二、模式 以議論為主要表達(dá)手法,形成了議論作文。議論作文運(yùn)用概念、判斷、推理等邏輯思維的手段，對(duì)客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律性進(jìn)行科學(xué)的分析論證，以表達(dá)作者的觀點(diǎn)的文章。其結(jié)構(gòu)按照認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的規(guī)律，分為論點(diǎn)、論證、結(jié)論三部分，通稱“三段式”。以下選擇社會(huì)評(píng)論(或稱短論)和文學(xué)評(píng)論兩種類型進(jìn)行模式化學(xué)習(xí)。 （一）社會(huì)評(píng)論模式 社會(huì)評(píng)論是政治評(píng)論、思想評(píng)論或短論、小評(píng)論的統(tǒng)稱。社會(huì)評(píng)論對(duì)某些事件或現(xiàn)象進(jìn)行分析、評(píng)述，要針對(duì)問(wèn)題切中要害，擔(dān)當(dāng)讀者的思想生活顧問(wèn)。選材要求“大中取小”，也就是從較大的社會(huì)政治和思想現(xiàn)象中選取最能反映事物或問(wèn)題本質(zhì)的一個(gè)側(cè)面作為“突破口”，經(jīng)過(guò)分析、開(kāi)掘，揭示其普遍的、深刻的含義，獲得“小中見(jiàn)大”的效果。 【開(kāi)頭】 （1）敘述現(xiàn)象或者引用材料---大中取小。要有所強(qiáng)調(diào)，即突出與論點(diǎn)有關(guān)的部分。 （2）引出論點(diǎn)――判斷句，有主語(yǔ)（可以省略）、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。 【中間】 （1）分析法為主。圍繞現(xiàn)象材料進(jìn)行分析。一般分為二個(gè)以上方面，即“為什么”、“怎么樣”。 （2）其它論證方法為輔，如引證法、反證法。 注意：以上方法常常僅取一個(gè)（甚至只用喻證法）就可以。 （3）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和自身，發(fā)揮意義－－小中見(jiàn)大。 【結(jié)尾】概括重申論點(diǎn)，發(fā)出感慨。 社會(huì)評(píng)論和規(guī)范段在中間論證方法上基本上相同。 （二）文學(xué)評(píng)論模式 文學(xué)評(píng)論是以文學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)各種文學(xué)現(xiàn)象（包括文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)欣賞以及文學(xué)理論批評(píng)）進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)的文章。在高考作文中，有可能出現(xiàn)的也只是對(duì)具體作品進(jìn)行評(píng)論。學(xué)生所寫(xiě)評(píng)論的理論都是社會(huì)化的，如內(nèi)容、思想、人物和意義等，或者是一般寫(xiě)作技巧，如結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和形象等。高考作文中還未出現(xiàn)文學(xué)評(píng)論，但是平時(shí)的教學(xué)作文有這方面的訓(xùn)練題，因此要有備無(wú)患。這里提供一種模式： 【開(kāi)頭】 （1）梗概復(fù)述。在全文情節(jié)梗概復(fù)述中，不露聲色地點(diǎn)出要強(qiáng)調(diào)之處。 （2）引出論點(diǎn)－－一個(gè)判斷句，主謂賓。選擇最有感受的一點(diǎn)－－＃內(nèi)容：一是題材，二是從人物形象看主題。＃形式：從下列幾點(diǎn)選擇一個(gè)－－人物形象塑造（性格的幾個(gè)方面），結(jié)構(gòu)（曲折、巧合、誤會(huì)、線索等），語(yǔ)言（個(gè)性化、生活化），技巧（對(duì)比、諷刺、吸收其它文體特色等）。 【中間】 （1）分析法論證為主。論據(jù)是作品自身，邊節(jié)錄邊評(píng)論。一般分為兩個(gè)以上方面。 （2）其它論證方法為輔，如引證法、比喻法、反證法等。 （3）聯(lián)系實(shí)際，引申發(fā)揮。內(nèi)容主要是主題的社會(huì)意義。形式有：典型的意義，藝術(shù)特點(diǎn)的比較和發(fā)展。 【結(jié)尾】 （1）重申照應(yīng)開(kāi)頭，進(jìn)一步明確、深化論點(diǎn)。 （2）發(fā)出感慨。 三、模具 議 論 文 模 具（一）
重理豈能輕文 “你表哥今年高考落榜了！”聽(tīng)了媽媽的話，我很吃驚：“表哥是他們班的高材生，學(xué)習(xí)成績(jī)一直在班上名列前茅。他是老師們寄希望最大的學(xué)生之一，怎么會(huì)落榜呢？”“他理科門(mén)門(mén)在80分以上，但語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)卻很低?！蔽疫@才明白了小明落榜的原因。 當(dāng)今社會(huì)，不少的學(xué)生及其家長(zhǎng)認(rèn)為：學(xué)好理科，才會(huì)有出息，而文科知識(shí)則派不上用場(chǎng)，頂多寫(xiě)幾篇稿子，掙點(diǎn)微薄的稿費(fèi)。于是，學(xué)校里就出現(xiàn)了“重理輕文”的偏科現(xiàn)象。 其實(shí)，這是一種極為片面而有害的認(rèn)識(shí)。重理豈能輕文？ 掌握起碼的語(yǔ)文知識(shí)，了解一般的歷史、地理常識(shí)，是我們每個(gè)公民應(yīng)該具備的文化素養(yǎng)。誠(chéng)然，我們絕大多數(shù)人不可能成為魯迅、巴金、老舍那樣的大文豪，但就是在日常的生活、工作中，我們總得交流思想、傳遞信息、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。換言之，掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必不可少的。更何況，語(yǔ)文能力的高低，還會(huì)對(duì)我們理解理科概念產(chǎn)生直接的影響，理解能力太差就會(huì)影響我們進(jìn)一步的深造。所以，著名數(shù)學(xué)家、上海復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)蘇步青教授曾講過(guò)這樣一番話：“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生的話，我建議第一堂課先考語(yǔ)文，考后就判卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語(yǔ)文你都不行，別的是學(xué)不通的?！?/p> 我們有不少成績(jī)卓著的自然科學(xué)家，他們的文科知識(shí)就相當(dāng)豐富。我們初一課本上學(xué)過(guò)的卓越的科學(xué)家竺可楨，曾將古典詩(shī)歌作為物候?qū)W研究的旁征資料，推動(dòng)了科學(xué)科學(xué)研究的進(jìn)程。 文科，尤其是其中的語(yǔ)文，在我們的一生中起著極為重要的作用，在幫助我們樹(shù)立正確的人生觀、陶冶美的情操等方面，是其他學(xué)科無(wú)法替代的。所以，我們切不可“重理輕文”，正確的態(tài)度應(yīng)該是“文理并重”。 議 論 文 模 具（二）
不要畏懼困難 生活從來(lái)就是一條曲折而漫長(zhǎng)的征途——既有荒涼的大漠，也有深長(zhǎng)的峽谷；既有橫阻的高山，也有斷路的激流。生活從來(lái)就是一片廣袤的天地，決不會(huì)永遠(yuǎn)鮮花繁盛、蝶習(xí)蜂舞；它還會(huì)有風(fēng)刀霜?jiǎng)?、冰雪封路。生活從?lái)就不只是斑斕的彩夢(mèng)、榮譽(yù)的鮮花、成功的微笑；它還會(huì)有酸澀的淚、緊鎖的眉、徘徊的腳步、斷腸的苦酒……人生是漫長(zhǎng)而艱辛的遠(yuǎn)帆，既要有乘風(fēng)破浪的征帆，還要有逆境不屈的脊梁，而關(guān)鍵是看你怎樣來(lái)駕駛自己的生活之舟。 “挫折像一塊石頭?！睂?duì)于弱者來(lái)說(shuō)是絆腳石，讓你卻步不前；對(duì)于強(qiáng)者來(lái)說(shuō)是墊腳石，使你站得更穩(wěn)、更高……試問(wèn)：天下誰(shuí)能不走彎路？哪個(gè)沒(méi)有遇到困難。拿出你作為一個(gè)人的全部勇氣和力量去拼搏。拼搏會(huì)使你瀟灑地甩掉困難，會(huì)使你創(chuàng)造出新的自我，會(huì)使你的人生燦爛輝煌。 著名教授李慰萱就是一位敢于同困難作斗爭(zhēng)、敢于拼搏的人。三十多年前，當(dāng)他還在上高中時(shí)，就多次奪得寧波市數(shù)學(xué)競(jìng)賽的冠軍。他立志做一個(gè)像華羅庚那樣對(duì)祖國(guó)有貢獻(xiàn)的。當(dāng)他在高考中取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，一頂“走白專道路”的帽子，竟使這位才華橫溢的青年名落孫山了。他震驚過(guò)，痛苦過(guò)，但并沒(méi)有哀嘆時(shí)乖命騫，更沒(méi)有就此消沉。他決心靠自學(xué)攻克數(shù)學(xué)堡壘。憑著鍥而不舍的精神，他終于攻進(jìn)了數(shù)學(xué)王國(guó)——發(fā)表了許多篇出色的論文，并被破格提為副教授。十年浩劫中，有不少青年隨波逐流，一任年華飛逝，而李慰萱卻在這十年中走過(guò)了艱難的自學(xué)之路，使青春放出瑰麗的異彩。試想如果我們都具有李慰萱的這種拼搏的意志，縱然遇到再大的困難，都會(huì)以百倍的勇氣去征服它，開(kāi)拓出成功之路。 朋友，莫因事業(yè)的挫折而長(zhǎng)噱短嘆，莫困路途坎坷而灰心喪氣，莫困厄運(yùn)迭生而意志消沉、落淚沮喪。這不是九十年代新人的形象。只有拼搏的火種，方能燃燒起希望之火。年輕朋友們，我們已站在了起路線上，來(lái)日方長(zhǎng)。然而時(shí)代交給我們的使命刻不容緩。點(diǎn)燃你的生命之火，去拼搏吧。明天的太陽(yáng)屬于我們。 談 人生之路，本身就是布滿荊棘、坎坷，充滿困難與挫折的。要想取得勝利，到達(dá)勝利的峰巔，最重要的在于踢開(kāi)這些阻礙前進(jìn)的絆腳石，不要被困難嚇倒。 困難，出現(xiàn)在每個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中。學(xué)生將一道難題視為困難；企業(yè)家將企業(yè)效益不好視為困難；科學(xué)家將還未開(kāi)拓的科學(xué)領(lǐng)域視作困難；我們走社會(huì)主義道路，生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)，科學(xué)文化水平不高是最大的困難……種種困難，種種阻礙，要沖過(guò)去，就要正視困難，勇于同它作斗爭(zhēng)。聞名于世的音樂(lè)家貝多芬，失戀又耳聾；當(dāng)代保爾張海迪困病半身癱瘓；瑪麗·居里夫人在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵時(shí)刻失去了丈夫；聞名中外的中國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚困傷寒而導(dǎo)致大腿彎曲……他們遇到的困難是一般人難以承受，但是，他們“扼住命運(yùn)的咽喉，將不幸踩在腳下”，終于取得了巨大的成就。 困難如彈簧，你弱他就強(qiáng)。我們每個(gè)人都應(yīng)具有不服輸?shù)木?，讓困難拜倒在你的腳下。要有信心、有勇氣，要像一名勇敢的駕駛生命之舟的船長(zhǎng)，向驚濤駭浪展開(kāi)戰(zhàn)斗，要在最危急、最關(guān)鍵的時(shí)刻看到勝利的彼岸在向你招手。如同貝多芬、張海迪、瑪麗·居里、華羅庚一樣，戰(zhàn)勝困難，成為生活的強(qiáng)者！ 青少年朋友們，我們處在最有朝氣、最有活力的階段，應(yīng)當(dāng)挺起胸，抬起頭，向困難作出挑戰(zhàn)，向21世紀(jì)進(jìn)軍！ 議 論 文 模 具（三）
勸君莫打鳥(niǎo) 鳥(niǎo)類是害蟲(chóng)的天敵，人類的朋友。我們每個(gè)人都應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)鳥(niǎo)。 每到春末夏初，正是鳥(niǎo)兒繁殖的季節(jié)。這時(shí)候，它們要大量捕捉昆蟲(chóng)來(lái)喂養(yǎng)幼雛。就是其他季節(jié)，鳥(niǎo)兒也要消滅很多害蟲(chóng)和有害的小獸。據(jù)解剖得知，啄木鳥(niǎo)、麻雀、喜鵲等鳥(niǎo)的胃里，昆蟲(chóng)占百分之八十以上。一只貓頭鷹每天捕食5只田鼠，一只長(zhǎng)耳鵠每天吃鼠4只。由這些資料可知：鳥(niǎo)類對(duì)于造福人類、維護(hù)生態(tài)平衡起著多么重要的作用。 據(jù)報(bào)載，某國(guó)家南部的大農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)民為了保護(hù)他們的小雞，捕殺了大量吃小雞的鷹。結(jié)果，田鼠失去天敵猖狂起來(lái)，致使莊稼遭受了嚴(yán)重?fù)p害。那真是沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)、得不償失的做法。 鳥(niǎo)類對(duì)于調(diào)節(jié)人們的日常生活也是極其重要的。古詩(shī)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，給我們描繪了令人神往的意境。鳥(niǎo)類裝點(diǎn)著世界，美化著大自然。當(dāng)你春季漫步于林蔭小路時(shí)，有啁啾的鳥(niǎo)鳴聲相伴；當(dāng)你夏日黃昏院中乘涼時(shí)，欣賞小燕子剪出一樹(shù)翠綠，你會(huì)感到生活到處充滿了生機(jī)和樂(lè)趣。 鳥(niǎo)類為我們?nèi)祟愖龀隽司薮筘暙I(xiàn)，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類是我們的責(zé)任。 勸君莫打鳥(niǎo)！ 考試作文提綱編寫(xiě)程序 一、擬制標(biāo)題。 （一）標(biāo)題和主題關(guān)系十分密切，但是它服務(wù)于主題；標(biāo)題可以更換，主題不能隨意更換。 （二）審題立意 考試作文大都是命題作文，也有不少規(guī)定條件、提供材料后讓考生自己命題，這就一定要慎重而又緩慢地審題（自己命題也要審）。古人審題常用抓題眼的辦法，如《陋室銘》的題眼是“陋”字。古人將完整的題目分為題身、題神和題眼，如《依依惜別的深情》，題身是“惜別”，即主要內(nèi)容，題神是“依依”，即程度色彩，而題眼就是“深情”，即核心關(guān)鍵。再如《中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析》，題身是“中國(guó)社會(huì)各階級(jí)”，題眼是“分析”。 審題是作文成敗的要害。步驟如下： 第一步，明確題目和主題及內(nèi)容的關(guān)系，分析每個(gè)限制詞語(yǔ)，把握題眼及重點(diǎn)。題目中心詞的修飾成份顯示了限制范圍。如《一位英雄的事跡鼓舞了我》，限制詞語(yǔ)是“一位”和“英雄”。標(biāo)題成份還限制了作文的文體、內(nèi)容、主題、人稱等。如《知識(shí)就是力量》，限制寫(xiě)議論文。而《一件應(yīng)該忘記的事》，限制了寫(xiě)記敘文。 1．對(duì)標(biāo)出取材范圍和內(nèi)容重點(diǎn)的標(biāo)題，分析每個(gè)詞的含義，再綜合并把握題眼。如《給我教益的一件事》：“給我”，是指與自己有關(guān)；“教益”，要在作文中表明事件的教育意義，是題眼或重點(diǎn)，作文應(yīng)以此為中心內(nèi)容和基本線索。如《我的一個(gè)好習(xí)慣》，重點(diǎn)在“好”字。 2．對(duì)深層含義的標(biāo)題，要由此及彼，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和自身，小中見(jiàn)大。如《窗口》，關(guān)鍵是從眼前的窗口聯(lián)想到人生或社會(huì)。再如《攀登》、《我愿做只小蜜蜂》等。 3．對(duì)提供線索的標(biāo)題，要圍繞線索確定作文的范圍和重點(diǎn)。如《我在實(shí)踐著一條格言》，線索是“格言”，要圍繞它聯(lián)想，特別要聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活和自身。不能離開(kāi)“格言”的含義。再如《壓歲錢(qián)》等。 4．對(duì)提供具體材料的標(biāo)題，要求自己命題。這是半命題作文。要分析把握材料的重心。如材料： “一九五四年三月二十七日，愛(ài)因斯坦給一位美國(guó)自學(xué)成才的實(shí)習(xí)機(jī)械師回信，說(shuō)：“我認(rèn)為你對(duì)我們社會(huì)的見(jiàn)解是頗有道理的?！愕膩?lái)信還使我認(rèn)識(shí)到，智慧并不產(chǎn)生于學(xué)歷，而是來(lái)自于對(duì)知識(shí)的終生不懈的追求?！?/p> —重心是愛(ài)因斯坦對(duì)智慧、學(xué)歷和追求的看法，而不是他的貢獻(xiàn)。 有的材料會(huì)有兩個(gè)以上的重要意義，這就要從不同角度分析。如：香港回歸前夕——6月1日?！皝喼莸谝伙w人”柯受良為了向祖國(guó)獻(xiàn)上一份珍貴的厚禮，駕車成功地飛越了黃河壺口瀑布，完成了華夏兒女征服大自然的又一壯舉。在“飛黃”前，他說(shuō)，他要用自己成功的飛越向世界宣布，中國(guó)人不是懦夫?！皼](méi)有了靈魂，人生好比大海的波浪……愛(ài)拼才會(huì)贏?！边@是柯受良最喜歡唱的一首歌。
第二步，確定作文主題，即立意，也就是寫(xiě)一個(gè)判斷句。主題是自己的一個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然要符合命題的要求，正確而又深刻。如標(biāo)題《我的親人》，可以確定這樣的主題：“我的親人是一個(gè)慈愛(ài)、高尚的人?！比缟鲜鰫?ài)因斯坦的材料，可以寫(xiě)一個(gè)這樣的主題：“智慧來(lái)自于對(duì)知識(shí)的終生追求?！比缟鲜隹率芰嫉牟牧?，除了《小議“拼搏精神”》外其它題目都又是主題。如《什么是人生價(jià)值》，可以寫(xiě)出主題“人生價(jià)值是貢獻(xiàn)”。 （三）標(biāo)題類型 給材料作文就要自定題目。這就是說(shuō)，對(duì)作文的題目都要分清類別。以標(biāo)題與主題的關(guān)系為主要標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)題類型如下。 一是文學(xué)性作文的標(biāo)題： 1.形象概括意蘊(yùn)。這類標(biāo)題常見(jiàn)，因?yàn)橄笳魇址ㄊ莻鹘y(tǒng)手法，符合文學(xué)的本性。著名文學(xué)作品中這樣的標(biāo)題有《紅高粱》、《城堡》和《老井》等。中考的標(biāo)題有《攀登》、《窗口》、《我的腳印》和《我愿做只小蜜蜂》。 2．指出作文內(nèi)容，即題材范圍。這類標(biāo)題也常見(jiàn)。如范文標(biāo)題《媽媽眼里的我》、《深情厚誼》和《記一次升旗活動(dòng)》
3.與主題有關(guān)的一事一物，或人物語(yǔ)言。如《 4.人名、地名、時(shí)間等。如《母親的愛(ài)》、《放學(xué)路上》和《我在星期天》等。 這類標(biāo)題要求：形象、含蓄和新奇。
二是科學(xué)性作文的標(biāo)題： 1．直接標(biāo)明主題。標(biāo)題是一個(gè)判斷句，有主語(yǔ)（可以省略）、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。如《做一個(gè)的……青年》。又如考試范文標(biāo)題《好習(xí)慣使人終生受益》、《同學(xué)，你不能這樣》、《天下無(wú)難事》、《不要畏懼困難》。這類標(biāo)題有《......是（動(dòng)詞）.....》和《......要......》的模式。 2．指出內(nèi)容范圍。有《論……》或者《……論》標(biāo)題模式。有的論文標(biāo)題省去了“論”字。如中考范文標(biāo)題《革命友誼與“江湖義氣》、《比金錢(qián)更有價(jià)值的東西》、《談興趣》和《我的興趣愛(ài)好》。 3.設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、感嘆以顯示主題傾向。如《中國(guó)人失掉了自信力了嗎？》、《“下不為例”可以休矣！》。這類題在考試作文中罕見(jiàn)。范文標(biāo)題有《母親真愛(ài)吃魚(yú)頭嗎？》和《讓種樹(shù)人再多些吧》。 4．提出問(wèn)題，引起深思。如范文標(biāo)題《這種做法該不該提倡》和《最美的東西是什么》。 二、 寫(xiě)主題句。 主題體現(xiàn)為邏輯判斷。這種判斷應(yīng)當(dāng)集中、明確。正確的主題寫(xiě)法是一個(gè)有主語(yǔ)（可以省略）、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的判斷句。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的主題就是一句話“志愿軍是最可愛(ài)的人”。 議論文中主題句的位置：
標(biāo)題
開(kāi)頭
中間
結(jié)論 主題句在記敘文中的位置：
標(biāo)題
開(kāi)頭
中間
結(jié)尾
三、簡(jiǎn)述內(nèi)容（包括關(guān)鍵詞）。 四、選擇結(jié)構(gòu)。 文學(xué)性作文結(jié)構(gòu)： 1.縱向發(fā)展式。按照事物發(fā)展的時(shí)序或過(guò)程進(jìn)行，這種結(jié)構(gòu)，建立在敘述這種表達(dá)方式的順敘、倒敘等基礎(chǔ)之上。倒敘盡管將結(jié)局或最突出的片斷提到開(kāi)頭，但主體仍屬于縱向發(fā)展式，因?yàn)樽髡吆妥x者都有明確的時(shí)間意識(shí)。線索層次清晰，但易生沉悶感。這就必須注意主次詳略，重點(diǎn)突出。 2. 橫向發(fā)展式。按照事物構(gòu)成的序列展開(kāi)，分成幾部分。 科學(xué)性作文中的結(jié)構(gòu)： 1.并列式。一般寫(xiě)的是對(duì)象的橫向的、靜態(tài)的情況。各部分相互間無(wú)緊密聯(lián)系，獨(dú)立性強(qiáng)，但共同為說(shuō)明主旨服務(wù)。能夠省略某一部分。先后次序不那么固定。往往運(yùn)用序碼，如第一、第二、第三。這種方法的好處是概括面廣，條理性強(qiáng)。 2.遞進(jìn)式。一般寫(xiě)的是對(duì)象的縱向的動(dòng)態(tài)的過(guò)程或者事理。各部分層層遞進(jìn)，每一部分也不可缺少，前后順序也不能顛倒。這種方法的好處是邏輯嚴(yán)密，能說(shuō)明問(wèn)題。 在一篇文章中，兩種方法可以互相交叉，即以一種方法為主，在某一部分即層次中用另一種方法。結(jié)構(gòu)選擇，所用字?jǐn)?shù)一般只有幾個(gè)。 五，標(biāo)明層義。
六，寫(xiě)出段義及要點(diǎn)。
提綱舉例如下： 記敘文提綱 標(biāo)題：記一場(chǎng)鼓號(hào)儀仗隊(duì)比賽 主題句：團(tuán)結(jié)就是力量。 內(nèi)容簡(jiǎn)介（考試不必寫(xiě)）：通過(guò)敘述鼓號(hào)儀仗隊(duì)比賽的過(guò)程，反映了同學(xué)們齊心協(xié)力參加比賽的生動(dòng)情形，受到了團(tuán)結(jié)就是力量的啟迪。 結(jié)構(gòu)：縱向式 正文： 一、開(kāi)頭 二、中間 1．出發(fā)。時(shí)、地、人等以及心理。 2．到達(dá)。有場(chǎng)面描寫(xiě)。 3．表演。細(xì)節(jié)。個(gè)人。自己的感受。 4．成績(jī)。心情。點(diǎn)出意義即主題句。 三、結(jié)尾 記一場(chǎng)鼓號(hào)儀仗隊(duì)比賽 去年，我們學(xué)校參加了廣州市初中少先隊(duì)鼓號(hào)儀仗隊(duì)會(huì)操比賽。我作為鼓號(hào)隊(duì)中的一員參加了這次比賽。 比賽那天，天還沒(méi)亮，我們?nèi)?duì)80多人一早回到學(xué)校，整裝待發(fā)。大家的心情都很興奮，也很緊張。曾經(jīng)參加過(guò)這樣的比賽的我，也忐忑不安。我們剛組建的這支隊(duì)伍，能在眾多“老手”之中獲勝嗎？ 來(lái)到了比賽的的體育館，剛坐下不久，比賽便開(kāi)始了。一支，兩支，三支……連續(xù)十多支隊(duì)伍先后出場(chǎng)了。他們的表演很精彩，贏得了不少掌聲。我們行嗎？ 到我們出場(chǎng)了，大家站在表演場(chǎng)邊排著隊(duì)，仔細(xì)聽(tīng)著老師的囑咐，仔細(xì)整理身上的衣服和裝備。來(lái)到場(chǎng)上，體育場(chǎng)四周有著千百雙眼睛望著我們。我的心更加緊張了。作為指揮的我一作手勢(shì)，像平常一樣，大家整齊地打著鼓，吹著號(hào)，走開(kāi)了一個(gè)個(gè)圖形，一個(gè)個(gè)花樣。我站在場(chǎng)上，邊指揮，邊看著大家，聽(tīng)著鼓聲、號(hào)聲，仿佛，這次的比賽比往常都要好。鼓像一面鼓，號(hào)像一把號(hào)。大家吹打得那么整齊，方位走得那么準(zhǔn)確，圖形走得那么漂亮。出乎我意料的是，平時(shí)經(jīng)常錯(cuò)的地方，這次卻一次也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)失誤。 我們的表演結(jié)束了。最后，大會(huì)宣布了比賽結(jié)果。最高獎(jiǎng)有四所學(xué)校，而其中我們學(xué)校竟出類拔萃，總分最高。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，我和心情久久都不能平靜。望著觀眾席上那些高興得不斷歡呼吶喊的隊(duì)友們，望著手里那面鮮紅的代表最高榮譽(yù)的錦旗，我手里沉甸甸的，心里也沉甸甸的。一年多來(lái)，我們?nèi)?duì)80多人和輔導(dǎo)員不怕風(fēng)吹，不怕雨打，用辛勤的汗水換來(lái)這份榮譽(yù)是受之無(wú)愧的。這也是對(duì)我們團(tuán)結(jié)一心，努力爭(zhēng)取的一種最好的安慰。 這次比賽使我更深刻地懂得了團(tuán)結(jié)就是力量。 標(biāo)題：補(bǔ)題 正文： 一、開(kāi)頭：總敘 二、中間：順敘 1．出發(fā) ：心理描寫(xiě) 2．到達(dá) ：場(chǎng)面描寫(xiě)還應(yīng)多 3．表演：細(xì)節(jié)描寫(xiě) 4．成就 ：心理和心情的描寫(xiě)
三、結(jié)尾 主題句，意義 議論文提綱 標(biāo)題：生日 主題句：生日應(yīng)當(dāng)過(guò)得有意義。 內(nèi)容簡(jiǎn)介（考試不必寫(xiě)）：反映了為孩子大操大辦生日的社會(huì)現(xiàn)象，指出這是關(guān)系到民族美德的思想問(wèn)題，主張生日應(yīng)當(dāng)過(guò)得有意義。 結(jié)構(gòu)：并列式。 正文： 一、開(kāi)頭：論題即生日。 二、中間：論證 1．提出現(xiàn)象：為娃娃辦生日的社會(huì)問(wèn)題。引用俗語(yǔ)。 2．分析論證： （1）關(guān)系著民族美德和思想腐化。（可以改作規(guī)范段的主句） （2）奢侈的惡果和正確的途徑。 三、結(jié)論：照應(yīng)開(kāi)頭，突出論點(diǎn)；講辯證。 提煉這兩個(gè)提綱的范文附在本文之后。 編寫(xiě)后的提綱，還要修改。對(duì)提綱的修改是一個(gè)總－－分－－總的綜合分析過(guò)程。先從總體上把握，去分析部分，再在分析部分時(shí)放在總體中把握。如果相反首先修改局部，就可能在不符合整體時(shí)刪去，這就造成浪費(fèi)。平時(shí)作文，最好按照程序編寫(xiě)詳細(xì)提綱。而在考場(chǎng)上，提綱編寫(xiě)則應(yīng)該適應(yīng)考場(chǎng)特殊情況即按詳細(xì)和簡(jiǎn)明兩種方式來(lái)編寫(xiě)。有時(shí)限于時(shí)間而不寫(xiě)草稿，則提綱應(yīng)該詳細(xì)編寫(xiě)，起到草稿的作用。
生 人人都有生日。生日究竟應(yīng)該怎樣度過(guò)？ 一般說(shuō)來(lái)，長(zhǎng)輩到了生日，做晚輩的做些美味佳肴，買些禮品，表示祝賀。這是我們中華民族的孝道美德，無(wú)可非議。絕大多數(shù)人到了生日，改善一下生活，親朋好友致賀鼓勵(lì)，也是人之常情，理所當(dāng)然。然而，不知從什么時(shí)候起，社會(huì)上興起了一股為小娃娃大張奢侈地操辦生日之風(fēng)，而且互相攀比，愈演愈烈。這難道不值得反思嗎？ 誠(chéng)然，當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女者居多。孩子成了父母的寶貝，在家里占居著重要地位，成了“小太陽(yáng)”、“小皇帝”、“小公主”……勿庸否認(rèn)，孩子的確是父母的希望。作父母的都盼著孩子長(zhǎng)大有出息，成龍成鳳。于是乎，為了孩子就可以不惜一切。在我家周圍就常常見(jiàn)到這樣的事情：父母愛(ài)子倍至，視若掌上明珠。在孩子一周歲或兩周歲生日的時(shí)候，全家人等勞碌不已，大操大辦，備豐盛宴席，買豪華禮物。很多親戚朋友也都紛紛趕來(lái)。大家相聚，獻(xiàn)上禮品，祝賀吉祥，開(kāi)懷暢飲，熱鬧非凡。如此人家，不乏其例。似乎只有這樣做才顯得光彩、福貴！這樣做真的好嗎？我的答案是否定的。 我們中華民族歷來(lái)以勤儉節(jié)約的美德著稱于世。誰(shuí)都知道，近些年來(lái)，由于黨的富民政策，大家的生活水平確實(shí)大大提高了。但是，生活富裕了，就可以放肆花錢(qián)嗎？為小娃娃過(guò)生日就如此闊氣，少則百元，多則幾百元、上千元去花費(fèi)，難道值得嗎？殊不知，我們的國(guó)家還很窮，不論是集體或私人，需要辦的事情還很多。如果，為小娃娃過(guò)生日就大張奢侈，虛圖榮耀，即使經(jīng)濟(jì)上花得起那么多錢(qián)，但那后果也是不堪設(shè)想的。這不僅丟掉了我們民族節(jié)儉的傳統(tǒng)美德，而且思想上會(huì)被資產(chǎn)階級(jí)的腐化之弊打開(kāi)缺口。俗話說(shuō)：“家有萬(wàn)貫，不可糜爛“，這是應(yīng)該牢牢記取的。 尤其還應(yīng)該指出：小小娃娃，尚未懂事。一味地貪圖生日的隆重奢侈，實(shí)在是徒勞無(wú)益的。黨和政府明確提出優(yōu)生優(yōu)育，這是必須遵循的?？蓱z天下父母心。望子成龍，僅有美好的愿望是不行的，貴在教育，做父母的就必須從小培養(yǎng)娃娃聰明起來(lái)，開(kāi)發(fā)智力，善于引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。這是提高我們民族素質(zhì)的正確途徑。 鑒于上述情況，我們呼吁：做父母的應(yīng)當(dāng)清醒，不可為不懂事的小娃娃而奢侈地操辦生日。生日應(yīng)當(dāng)過(guò)，而且應(yīng)當(dāng)過(guò)得有意義。 考試議論文 標(biāo)題：命題 正文： 一、論題 二、論證 1．提出現(xiàn)象：為娃娃辦生日 2．分析論證：民族美德和思想腐化
3．奢侈惡果和正確途徑 三、結(jié)論：照應(yīng)開(kāi)頭，突出論點(diǎn)；講辯證 要善于展開(kāi)中心論點(diǎn) 要珍惜青春 1、從因果角度去論證 （1）青年時(shí)期體力充沛、精力旺盛 （2）青年是積累知識(shí)、增長(zhǎng)才干的時(shí)期 （3）青年是建功立業(yè)的時(shí)期 2、從辨證角度去論證 如果珍惜 青春，則會(huì)努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干，建功立業(yè)，一生有為；（正） 如果虛度青春，則會(huì)一事無(wú)成，“白了少年頭，空悲切”。（反） 采用一個(gè)精當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)
第一步：定題——
第二步：開(kāi)篇——
第三步：論證——
第四步：收篇—— 讀下面這則材料，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感，不少于700字。
1、小標(biāo)題式（序號(hào)式） 誰(shuí)能給生活下定義 定義一：生活是愛(ài) 定義二：生活是微笑 定義三：生活是酸甜的 定義四：生活是鍛煉與聊天 人生定義 一、故事里的故事 二、故事背后的沉重 三、故事外的生活 四、從故事看人生 2、聯(lián)想式 聯(lián)想1＋1
3、問(wèn)答式 最美的
4、家庭式 鐘的啟示 我家有四口人，爸爸是高中教師，媽媽在街道辦事處上班，弟弟念小學(xué)三年級(jí)。
5、日記式 考場(chǎng)父子兵
2001年3月25日
“離高考沒(méi)有幾天了，快加油??！”耳邊總是回蕩著爸爸媽媽說(shuō)了一遍又一遍的這句話?？墒遣宦?tīng)也得聽(tīng)。沒(méi)辦法，誰(shuí)教咱今年已經(jīng)讀高三了呢。我一邊想著，手卻不斷地的動(dòng)著，耳朵也聽(tīng)著外面的電視機(jī)播放的國(guó)內(nèi)新聞。我突然聽(tīng)到了一條有關(guān)高考最新動(dòng)向的消息：“教育部招生辦宣布，從今年起，取消對(duì)考生年齡、婚否條件的限制?！蔽蚁?，高考競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)夠激烈了，這不又增加了幾個(gè)對(duì)手么？ 2001年7月7日 晴 星期六
考場(chǎng)中，同學(xué)們個(gè)個(gè)眉頭緊鎖。我握緊手中的筆，呆呆地出神?！罢\(chéng)信”，怎么寫(xiě)？一股懊惱的感覺(jué)涌到心頭。難道把自己背過(guò)的一篇文章抄到上面？不成！“誠(chéng)信”，必須做到，才能寫(xiě)出。于是絞盡腦汁地苦思苦想…… 長(zhǎng)出了一口氣，終于寫(xiě)完了。盡管寫(xiě)得不算好，但問(wèn)心無(wú)愧，“誠(chéng)信”嘛！ 2001年8月25日 陰 星期天
今年的高考落榜了。復(fù)讀？不可能。家中的一畝三分地實(shí)在無(wú)力再支撐那個(gè)搖搖欲墜的家。我必須出去打工，來(lái)償還上學(xué)時(shí)所欠下的債！
背著行李，我來(lái)到一個(gè)服裝店?！澳銈円泄幔俊蔽倚⌒囊硪淼貑?wèn)。胖胖的老板娘上下打量了我?guī)籽?，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我笑了……
老板娘指著一件標(biāo)價(jià)50元的襯衫，對(duì)我說(shuō)：“把那個(gè)標(biāo)簽撕下來(lái)，換上這個(gè)！”我接過(guò)老板娘的標(biāo)簽一看，“哇噻，150元！”我心中喊道，不由說(shuō)出聲，“怎么這樣貴？”看著墻上那面紅艷艷的錦旗，“誠(chéng)實(shí)守信”四個(gè)字格外刺眼。我臉發(fā)燙。 6、自白式
花兒為什么這樣紅？為什么小孩子要聽(tīng)大人的？為什么我要如此辛苦，用青春去換取書(shū)本上的文字與符號(hào)？為什么為了高三這三天我十二年都不能認(rèn)認(rèn)真真地笑一笑？－－誰(shuí)能告訴我答案？
7、對(duì)話式
有一個(gè)問(wèn)題人們自古便爭(zhēng)論不休，努力說(shuō)服對(duì)方卻永不能夠?；蛟S直到整個(gè)人類灰飛煙滅時(shí)，這個(gè)亙古不變的疑難仍要留給上帝解決。這就是：什么是幸福？
8、書(shū)信式 親愛(ài)的弟弟：
9、討論式 四個(gè)圖形引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)論－－
情景一：高三（4）班課堂 情景二： 10、辯論式
話題：最近教育部招生辦宣布：取消對(duì)高考考生的年齡年齡和婚否條件的限制。這一改革是利大于弊還是弊大于利。 正方：這一改革利大于弊。 反方：這一改革弊大于利。 主席：教育部新聞發(fā)言人。 現(xiàn)在辯論開(kāi)始。 主席：先由反方發(fā)言。 反方：我方認(rèn)為，高考招生的這一改革，弊大于利。 11、采訪式
最近，教育部招生辦宣布：取消2001年對(duì)高考考生年齡以及婚否條件的限制，針對(duì)這些改革措施，本報(bào)記者余小龍向教育部發(fā)言人沈達(dá)明作了專題采訪。上述改革措施的利弊何在呢？讓我們來(lái)看看余小龍的報(bào)道。
余：沈達(dá)明先生，您好。近年來(lái)，我國(guó)的教育改革有過(guò)許多的舉措，比如，大力開(kāi)展素質(zhì)教育。今年，在高考制度改革上又有了新的規(guī)定，取消了對(duì)高考考生年齡以及婚否條件的限制，這是為什么呢？ 沈：道理只有一個(gè)－－一切為了學(xué)生的教育，一切教育為了學(xué)生。 …… 12、新聞發(fā)布式
新聞背景：前不久，教育部宣布：從今年起，將取消對(duì)高考考生的年齡、婚否等限制。這引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。有人贊成，有人反對(duì)，有人憂喜參半。本報(bào)就這一問(wèn)題進(jìn)行了采訪。
13、題記式 生活在這個(gè)時(shí)代，你幸福嗎？是的，但我同時(shí)恐懼。
你幸福嗎？高考前的某一天，朋友問(wèn)我：“你幸福嗎？”
“當(dāng)然。”我毫不猶豫地回答。的確。我有給予我全部愛(ài)的父母，我衣食無(wú)憂，我生活在摩登的城市，如果順利的通過(guò)高考，我還將擁有似錦的前程。但是，常常，我面對(duì)鏡子反思這一切。
14、散文式 題烏江亭（散文）
當(dāng)虞姬橫刀，將一朵生命之情綻放成矛尖鋒刃的湛藍(lán)。我看到鮮紅鮮紅的血流過(guò)雪白雪白的頸。壯士掩面，烏騅悲鳴。
魯迅說(shuō)成功是把好的東西包裝給人看，而失敗是把好的東西毀滅給人看。于是，你便成了最偉大的毀滅的藝術(shù)?！霸菤馔虤?zhí)?！”你的英勇是無(wú)人企及的神話。釜破舟沉，是你無(wú)畏的誓言?！昂伪字恕钡墓遥皳跷艺咚馈钡暮肋~。幾千年后似乎還可以聽(tīng)到你圓睜環(huán)眼倒豎鋼髯的一聲斷喝。烏騅馬來(lái)往奔突，每一個(gè)輪回的拼殺都像是一條法力無(wú)邊的咒語(yǔ)，使尸堆成山，使血流成河。那桿長(zhǎng)予挑起了幾多秦國(guó)虎狼之將的尸首，幾千年后壁上清吟之時(shí)還自滴著秦兵的黑血！ 然而，你勝不了劉邦。因?yàn)槟悖€有誠(chéng)信。 千年的呼喚(散文)
它曾是千年前的儒學(xué)大師發(fā)自肺腑的吶喊，它曾在勾心斗爭(zhēng)、爾虞我詐中變得不名一錢(qián)。它曾是無(wú)數(shù)飽學(xué)之士終生恪守的行為規(guī)范，它曾是陰險(xiǎn)狡詐之輩賴以飛黃騰達(dá)的外衣。它太簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得連牙牙學(xué)語(yǔ)的孩童都能叫出它的名字。它又太復(fù)雜，復(fù)雜得讓有些人將它遺失得無(wú)怨無(wú)悔，無(wú)影無(wú)蹤。 它，就是誠(chéng)信。
有了它，才有了“君子一言、駟馬難追”的承諾；才有了五關(guān)之前“赤兔胭脂獸”的一騎絕塵，才有了“三分天下有其一”的豐功偉績(jī)。因?yàn)檎\(chéng)信“文不能安邦，武不能服眾”的宋江才能坐上聚義廳的頭把交椅，將替天行道的大旗扯得迎風(fēng)飄揚(yáng)。因?yàn)檎\(chéng)信，平遙小城誕生出來(lái)的“日升昌”，才將分號(hào)開(kāi)遍大江南北，將半個(gè)中國(guó)的財(cái)富匯集一堂。同樣是因?yàn)橥瑥V大人民群眾的誠(chéng)信之約，嘉興南湖的微波，井岡山頭的星火終于匯成滔天巨浪，熊熊烈火。席卷了古老的神州大地，一個(gè)年青政黨走過(guò)了八十載的漫漫征程。 15、小說(shuō)式 圓夢(mèng)
16 、戲劇式 我是中文系的學(xué)生，教授布置了一份特殊的作業(yè)，看四幕短劇，寫(xiě)篇論文 背景：一條泥濘的鄉(xiāng)間小路，一條小溪靜靜地流，幾塊零亂的石頭。 A：這有什么風(fēng)景好看?暴雨、小路、溪流、石頭!
B：這有許多東西。小路邊長(zhǎng)著青草，溪流里藏著歌謠，石頭邊花朵在歡笑，暴雨后掛著彩虹……
17、詩(shī)歌式 答案—— 背負(fù)著黃河的淤泥 手捧著長(zhǎng)江的清純 邁著日月交替的腳步 追趕著問(wèn)題的音符 拾一串繽紛 投入流火七月 有人問(wèn)：夢(mèng)為何物? 答案——多彩 夢(mèng)是天邊飄浮的一朵悠悠的黃云 夢(mèng)是山溝里升起的一束淡淡的青煙 夢(mèng)是巫山峽壁上綴著的那團(tuán)閑適的白霧不知何時(shí)來(lái)，何時(shí)去，去向何方 夢(mèng)是三月絢麗的風(fēng)染綠了禿枝，拂開(kāi)了紅桃白李銀梨粉杏的芳裙 夢(mèng)是一道伸向河里的若隱若現(xiàn)的彩虹…… 18、童話、寓言式 上帝的回答（寓言）
一個(gè)鬼魂被判要下地獄，他不服，他當(dāng)然不服了：在陽(yáng)世間，他活得多好，健康、美貌、機(jī)敏、才學(xué)、金錢(qián)、榮譽(yù)……哪一樣他沒(méi)有，為什么偏偏死去了，卻要受折磨：地獄的陰暗、潮濕、饑餓…… 這個(gè)鬼魂找到上帝，要求去天堂。
上帝笑一笑，問(wèn)：“你有什么條件可以進(jìn)入這極樂(lè)的天堂？”鬼魂于是把陽(yáng)世間他的所有統(tǒng)統(tǒng)抖出來(lái)，帶著炫耀的口氣，反問(wèn)：“所有這些，難道不足以使我去天堂嗎？”說(shuō)完瞇起眼睛，似乎他已經(jīng)到了天堂，正受著天堂明亮的陽(yáng)光的照耀，正受著上帝耶和華的撫摸，一副神氣的表情。
“難道你不知道你沒(méi)有'允許進(jìn)入天堂’的最重要的一種東西？”上帝并不惱怒，他總以平和的心態(tài)對(duì)待世間萬(wàn)事萬(wàn)物。 19、故事式 守住心靈的契約
我常常被那個(gè)叫做尾生的古人感動(dòng)得落淚?！拔采c女子約，女子三日不至，遇大水，尾生抱柱而死。”尾生就是這樣一位執(zhí)著得可愛(ài)的君子，為了那一個(gè)或許并不重要的約定，為了守住自己心靈深處寫(xiě)給自己的那一份契約，他竟然用生命來(lái)壯烈地捍衛(wèi)它。我從他的身上看到了閃光的兩個(gè)字———誠(chéng)信。 20、議論式
選擇誠(chéng)信。因?yàn)樗葯C(jī)敏來(lái)得憨實(shí)。誠(chéng)信好比一個(gè)鄉(xiāng)間小伙，他每日只知弓著黝黑寬闊的脊梁在人生的沃土上默默耕耘；機(jī)敏則更像一個(gè)電腦黑客，他總是那樣才思敏捷，頭腦靈活，卻總是不露真相叫人緊張。在人生的劇本里，一位老實(shí)踏實(shí)的演員總要比一個(gè)奸詐精怪的角兒更受觀眾青睞。
選擇誠(chéng)信。因?yàn)樗冉疱X(qián)更具內(nèi)蘊(yùn)。舉著“金錢(qián)萬(wàn)能”旗號(hào)東奔西走的人生注定是辛苦乏味的人生，滿身的銅臭最終帶來(lái)的也不過(guò)是金錢(qián)堆砌而成的冰冷墓穴；而誠(chéng)信，能給人生打底潤(rùn)色，讓人生高大起來(lái)，豐滿起來(lái)，它給生命灌注醉人的色澤與豐富含蘊(yùn)，讓生命在天地之中盈潤(rùn)注目，善始善終。 21、反復(fù)強(qiáng)調(diào)式 留些信用給自己取暖吧！
冰雪覆蓋的時(shí)候，我們需要一團(tuán)火來(lái)取暖；暗夜無(wú)邊的時(shí)候，我們需要點(diǎn)點(diǎn)星光來(lái)取暖；前途茫茫時(shí)，我們需要一盞航燈來(lái)取暖……
四季輪回，心里濾不去的是煩惱和憂愁，腳下略不去的是艱辛和傷痛。寒天冷日，讓我們用什么來(lái)溫暖迎風(fēng)而立的自己？
人類沒(méi)有了真誠(chéng)，生活便沒(méi)有了分量。讓我們?cè)谡嬲\(chéng)中舒展心靈的畏懼，在真誠(chéng)中領(lǐng)略世界的風(fēng)采。留住真誠(chéng)，生命便有了前進(jìn)的依托；留住真誠(chéng)，你我便有了心靈的共鳴。 留些信用給自己取暖吧！ |
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