文匯報(bào)2014-1-20

       本報(bào)記者 徐晶卉
　　幾乎每一個(gè)人都能感覺到信息技術(shù)對(duì)生產(chǎn)和生活方式所產(chǎn)生的重大影響，大規(guī)模開放在線課程（MOOC）的出現(xiàn)，使技術(shù)正加快滲透到學(xué)習(xí)過程中。在這樣一個(gè)充滿技術(shù)影響、極速發(fā)展的時(shí)代，原有的學(xué)習(xí)空間和局限性被打破，學(xué)習(xí)者自下而上驅(qū)動(dòng)的分享土壤創(chuàng)造了全新的開放式學(xué)習(xí)社區(qū)?！半S心、隨需、隨時(shí)”成為新的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，新型的O2O學(xué)習(xí)模式由此誕生。
　　“以學(xué)習(xí)者為中心”的時(shí)代特點(diǎn)倒逼了教育變革，教育應(yīng)該順應(yīng)和滿足新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的需求。然而，教育家提醒我們，教育不能迷失在技術(shù)浪潮中，無論哪一個(gè)時(shí)代的教育，其本質(zhì)和使命是順應(yīng)學(xué)生天賦，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)，塑造健全的人格，喚醒生命對(duì)學(xué)習(xí)的意愿和能力。
　　本月9日，由復(fù)旦商業(yè)知識(shí)FBKTalk舉辦的“下一個(gè)十年——學(xué)習(xí)、商業(yè)與社區(qū)融合創(chuàng)新”論壇在創(chuàng)智天地舉行，教育學(xué)者、大學(xué)教授、中小學(xué)校長、互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)業(yè)者聚集在一起，共同談?wù)勎磥淼慕逃?BR>　　
受挑戰(zhàn)的傳統(tǒng)教育
　　問：“傳授知識(shí)、推動(dòng)創(chuàng)新、培養(yǎng)未來一代”是教育的三項(xiàng)目標(biāo)，然而，中國目前的教育體系所傳遞的“知識(shí)”和追求的“使命”與這三個(gè)目標(biāo)是否相符？傳統(tǒng)教育面臨哪些挑戰(zhàn)？
　　張志敏：我認(rèn)為傳統(tǒng)教育面臨的首要挑戰(zhàn)是教材，即學(xué)習(xí)內(nèi)容。我以為，現(xiàn)在高中的教材內(nèi)容呈現(xiàn)的絕大部分是過去式的知識(shí)，我們要培養(yǎng)的學(xué)生是面向未來的人才，具備應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展和變化環(huán)境的能力，僅僅把已成過去式的知識(shí)傳授給他們。這樣的教材必須要改變，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在和將來的知識(shí)，更需要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授，“授之以漁”，而非“授之以魚”?！皾O”即漁網(wǎng)，漁網(wǎng)是使用工具的方法，修補(bǔ)漁網(wǎng)需要能力，改進(jìn)漁網(wǎng)運(yùn)用智慧。這就是我們對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　第二個(gè)是大學(xué)自主招生的問題?，F(xiàn)在的中學(xué)校長推薦制度有進(jìn)步，但沒有根本解決問題?，F(xiàn)在的招生制度說是招生，實(shí)際上是派生。高考當(dāng)天發(fā)揮不好，學(xué)生之前的學(xué)習(xí)前功盡棄。大學(xué)自主招生應(yīng)該授權(quán)中學(xué)校長自主推薦，校長憑他的經(jīng)驗(yàn)、人格和職業(yè)操守把創(chuàng)新人才推薦給高校。這就是創(chuàng)新人才的選拔。
　　創(chuàng)新人才不可能在原先照本宣科式的教育模式下誕生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，才是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑。如果一個(gè)老師被學(xué)生的問題問得啞口無言，那我認(rèn)為他的教育是成功了，因?yàn)樗麊拘蚜藢W(xué)生自主探索學(xué)問的意識(shí)。
　　熊丙奇：當(dāng)前教育的最大問題，在于教育的價(jià)值理念，我們應(yīng)推進(jìn)公民教育，培養(yǎng)每個(gè)公民獨(dú)立的人格、和自由的思想。在北美的學(xué)校，即使是中小學(xué)生在作業(yè)上寫下內(nèi)容，如果是摘抄的都必須寫明出處。這種的要求建立了學(xué)生心目中的誠信意識(shí)。什么是真實(shí)，什么責(zé)任。教育，應(yīng)該是以道德價(jià)值為基礎(chǔ)的。
　　其次，有區(qū)別的對(duì)待教育投入。我認(rèn)為對(duì)教育加大投入，主要是指加大基礎(chǔ)教育的投入，高等教育需要更多社會(huì)資源的參加，哈佛大學(xué)擁有400多億的哈佛基金。政府對(duì)高校投資越多，行政化就會(huì)越嚴(yán)重。
　　第三，把選擇高校的權(quán)利交還給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生同時(shí)拿到幾個(gè)大學(xué)的錄取通知書，那時(shí)的自主招生才體現(xiàn)了其價(jià)值。
　　龐琦：中國的企業(yè)大學(xué)數(shù)量已經(jīng)超過兩千所，超過了正規(guī)教育部認(rèn)可的高校數(shù)量。中國的中小學(xué)教育里更側(cè)重于知識(shí)，而企業(yè)需要的人才的各項(xiàng)能力，跟學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)到的又并不能百分之百匹配，因此，企業(yè)大學(xué)必須承擔(dān)起自己培養(yǎng)員工職業(yè)技能和社會(huì)人格的職責(zé)。所以，如今企業(yè)大學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀也能從一個(gè)側(cè)面來理解中國教育的問題。
　　唐海松：我們現(xiàn)有的教育是流水線式的，對(duì)于孩子以下六個(gè)方面的能力沒有涉及。首先是學(xué)會(huì)如何解決問題。其次是寫作能力。寫作的優(yōu)劣不在于詞匯量，而在于思維架構(gòu)的訓(xùn)練。第三，學(xué)會(huì)如何講演，這同樣需要邏輯和技巧的培訓(xùn)。第四是編程，編程培養(yǎng)了孩子的邏輯思維。
　　第五是時(shí)間管理的能力。我在大學(xué)期間每天的閱讀量是150頁左右，關(guān)鍵問題是你怎么安排你的時(shí)間。最后一點(diǎn)，也是最重要的，就是個(gè)性，要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)冒險(xiǎn)，學(xué)會(huì)忍受失敗。
　　問：傳統(tǒng)教育改革的路徑在哪里？
　　陸雄文：教育改革首先要去行政化，通過公共的機(jī)制推動(dòng)教育監(jiān)管，而不是由政府部門自己監(jiān)管。
　　制度創(chuàng)新是核心，教育改革需要我們從不同角度去碰撞、沖擊，所有家長、教育工作者、獨(dú)立的公共教育知識(shí)分子來推動(dòng)。我想中國的教育改革很有可能從民間自上而下推動(dòng)，民間有意愿自己辦教育的，我覺得政府應(yīng)該允許，有更好的大學(xué)，在公共的教育平臺(tái)上可以得到個(gè)性化教育，這個(gè)獨(dú)立成熟，有使命感，這樣的社會(huì)公民，社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者的培養(yǎng)，我覺得是未來改革的目標(biāo)，這個(gè)做不到，創(chuàng)新國家就是奢談。
　　熊丙奇：現(xiàn)在有兩個(gè)重要的國家決定都是面對(duì)未來十年的，從教育的發(fā)展來講，我們的規(guī)劃綱要已經(jīng)做到了2020年，民間社會(huì)可以做一些事來推動(dòng)它：第一，一線的教師、學(xué)生、家長的力量，第二呼吁企業(yè)的力量，第三是NGO的力量。我覺得制度的改革，將為整個(gè)教育改革提供更大的平臺(tái)。
　　
技術(shù)推動(dòng)學(xué)習(xí)型組織的建立
　　問：當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)的影響不僅表現(xiàn)在新技術(shù)與手段的運(yùn)用上，更表現(xiàn)為新的動(dòng)力和理念。在這樣的背景下，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法發(fā)生了哪些深刻變革？
　　張成洪：借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，我們可以改變學(xué)習(xí)的規(guī)則和做法，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，只要你愿意學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)，真的讓學(xué)習(xí)回歸了生活，必將逐漸形成一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)。在未來的學(xué)習(xí)型社會(huì)中，學(xué)習(xí)是人們的核心生活方式，分享和互助成為共識(shí)，教育是全社會(huì)的共同行為。
　　姬十三：我覺得學(xué)習(xí)會(huì)變得更加無所不在，變得超越學(xué)校之外。與大家分享一些跟MOOC有關(guān)的數(shù)據(jù)，根據(jù)我們的調(diào)研，中文MOOC用戶更加不在乎課程是否收費(fèi)，他們的需求很簡單，只要學(xué)好的內(nèi)容。
　　這個(gè)數(shù)據(jù)很有意思，這是否說明我們面對(duì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境太差了，以至于我們遇到好的課程，會(huì)不在乎是否花錢。
　　在過去一年多的時(shí)間里，出現(xiàn)了形形色色的MOOC平臺(tái)，推出了700門課程，涉及用戶感興趣的方方面面，這對(duì)學(xué)習(xí)者來說是個(gè)福音。目前，中國有30萬人通過MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)國外課程，其中的一些課程還可以拿到證書。這30萬人是MOOC的先行者，他們利用這個(gè)教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲得他們的收益。
　　王治鈞：三年前，第一批跟著我做TED志愿者的都是復(fù)旦的學(xué)生，這些年輕人接受信息的速度和數(shù)量非常大，我遠(yuǎn)不及他們。我們通過互聯(lián)網(wǎng)的方式聚集在一起，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上，每一個(gè)人都是有標(biāo)簽的，人們很容易找到和自己有相同興趣愛好和志向的伙伴。我們一起組織線下活動(dòng)，通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播讓更多相同標(biāo)簽的人在此聚合。
　　
以學(xué)習(xí)者為中心
　　問：新的學(xué)習(xí)方式引發(fā)了以興趣學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)社區(qū)的誕生，而學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)持續(xù)性要求非常高的活動(dòng)，如何持續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣，使社區(qū)學(xué)習(xí)成為一種可持續(xù)的學(xué)習(xí)方式？同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)培訓(xùn)雖然是有組織的學(xué)習(xí)，存在一定的壓力，但學(xué)生的興趣同樣需要培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有沒有創(chuàng)新的做法？
　　龐琦：從企業(yè)角度來說，我們對(duì)員工的培訓(xùn)在過去的兩三年中經(jīng)歷了兩個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，這也是未來的趨勢。
　　第一，課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)向多元化的學(xué)習(xí)方式。
　　第二，從“訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)”和“發(fā)展”。職業(yè)教育會(huì)有三個(gè)發(fā)展階段，第一個(gè)階段是“訓(xùn)練”，即企業(yè)大學(xué)安排的訓(xùn)練課程，第二階段為“學(xué)習(xí)”，即員工由內(nèi)而外的自發(fā)的學(xué)習(xí)愿望。而人員和企業(yè)的持續(xù)“發(fā)展”是企業(yè)大學(xué)的終極目標(biāo)。
　　企業(yè)培訓(xùn)是商業(yè)化的，講求結(jié)果，人才和企業(yè)的持續(xù)發(fā)展是企業(yè)大學(xué)的終極目標(biāo)。但我們賦予了“發(fā)展”更多的內(nèi)涵，不僅在于能力發(fā)揮、職業(yè)空間的發(fā)展，還包括心靈上的發(fā)展，人格上的發(fā)展。這是企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的變化，從單一的學(xué)習(xí)方式，變成訓(xùn)練學(xué)習(xí)發(fā)展的方式。
　　王治鈞：真正的學(xué)習(xí)來自于自己的興趣。興趣是很好的老師，興趣可以讓你學(xué)會(huì)很多東西。我本來是學(xué)習(xí)金融的，也考過CFA，但我對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有很深厚的興趣，當(dāng)2009年我發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域有很多的工作機(jī)會(huì)，我就跟隨我的心愿進(jìn)入了數(shù)字媒體營銷領(lǐng)域。2013年，互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展火熱，恰好將我的專業(yè)和興趣結(jié)合起來，我又回到了原先的金融行業(yè)。
　　未來十年傳統(tǒng)教育會(huì)受到挑戰(zhàn)，因?yàn)樽韵露系膶W(xué)習(xí)能力辨別度會(huì)越來越高。
　　張成洪：由于信息技術(shù)可以記錄每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，在線學(xué)習(xí)過程中完全可以采用游戲式的“過關(guān)”模式，通過完成任務(wù)的成就感激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過社會(huì)化媒體交流學(xué)習(xí)進(jìn)度和體會(huì)，通過個(gè)體或群體之間的競爭保持學(xué)習(xí)興趣。因此，可以采用游戲式學(xué)習(xí)模式，形成以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化促學(xué)體系。
　　
移動(dòng)端“碎片化”浸透
　　問：知識(shí)學(xué)習(xí)講求“體系”，才能形成知識(shí)儲(chǔ)備，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速崛起使閱讀習(xí)慣更加“碎片化”，這與碎片化閱讀習(xí)慣和及時(shí)性內(nèi)容獲取的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)特征形成了矛盾，這對(duì)矛盾如何化解？
　　鐘雯：隨時(shí)隨地的終身學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)到來。
　　東航的“掌上學(xué)堂”已經(jīng)登錄了移動(dòng)手機(jī)端，推了3到5分鐘哈佛在線商業(yè)視頻，東航高管對(duì)管理的見解，新書推薦等。這種碎片化的學(xué)習(xí)在企業(yè)中很重要，現(xiàn)在的員工，把工作和生活分得很清楚，不愿意工作占用其他的時(shí)間，而且，用不到這個(gè)東西，大多數(shù)員工不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。員工不需要理論知識(shí)的東西，我們需要用另外的東西去打動(dòng)他，讓員工從一個(gè)碎片化的內(nèi)容了解他感興趣的知識(shí)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了價(jià)值，他又會(huì)深入PC課堂學(xué)習(xí)躲過的內(nèi)容。這是一種牽引和渠道，但不是最終目的。所以我們推出了“i”學(xué)習(xí)平臺(tái)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改變。
　　姬十三：90后、00后的移動(dòng)化、碎片化信息捕獲能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越我們這一代，他們可以從碎片化和移動(dòng)化的信息中，找出一個(gè)吻合這個(gè)時(shí)代機(jī)能的體系。
　　
教育創(chuàng)新需線上線下“共勉”
　　問：知識(shí)分享和教學(xué)互助使“線上課程、線下服務(wù)”的模式悄然興起，國內(nèi)已有不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用此類模式，并稱之為“O2O學(xué)習(xí)模式”。傳統(tǒng)零售行業(yè)的O2O模式為現(xiàn)實(shí)中的商家提供了一個(gè)展示自己的電子商務(wù)平臺(tái)，消費(fèi)者通過這個(gè)平臺(tái)購買并享受由實(shí)體商家提供的產(chǎn)品或服務(wù)。在你們看來，O2O學(xué)習(xí)模式是否有不同的內(nèi)涵？它會(huì)成為未來學(xué)習(xí)的主流模式嗎？
　　張成洪：線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是很明顯的，即學(xué)習(xí)者不受時(shí)間和空間的限制，可以按自己的節(jié)奏自由自在地學(xué)習(xí)；同時(shí)線下面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)也是非常吸引人的，甚至是不可替代的，因此線上線下的混合式學(xué)習(xí)模式將是一個(gè)趨勢。在混合式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容、情景和討論可能需要在線上與線下之間自由切換，即需要“無縫”學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于以線上為主的自主式學(xué)習(xí)，則需要有較完整的助學(xué)體系，讓學(xué)習(xí)者在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都能獲得及時(shí)有效的幫助，助學(xué)體系可以包括教師對(duì)學(xué)生的幫助服務(wù)和學(xué)習(xí)者之間的互助，也可以包括線上和線下的各種助學(xué)活動(dòng)。
　　姬十三：混合教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂是未來教學(xué)的趨勢。我們過去在教室里聽老師講課，課后完成習(xí)題和作業(yè)，而混合教學(xué)是“反”過來的。
　　上課之前，學(xué)習(xí)者先通過MOOC看完老師的講課視頻，然后做完作業(yè)。在教室里，老師答疑解惑，并討論每個(gè)人的作業(yè)情況。這樣的好處在于，首先你不需要名師在身邊教課。在教學(xué)上，老師可以把精力放在更重要的個(gè)性化發(fā)展上。這樣的模式已受到非常多的機(jī)構(gòu)推崇。
　　龐琦：我們把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式變成了網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式，把具體課程從原先的一個(gè)星期擴(kuò)展到五個(gè)月。前四個(gè)月學(xué)習(xí)者需要參加每月60分鐘的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，基于我們的調(diào)查研究，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間不能超過60分鐘，超過60分鐘，這個(gè)人的注意力就不能集中。在這60分鐘里他跟網(wǎng)上的教授、同學(xué)開展研討，60分鐘后，學(xué)習(xí)者學(xué)到了一些知識(shí)。然而，這并不是最重要的，對(duì)企業(yè)大學(xué)來說，知識(shí)不是力量，運(yùn)用知識(shí)才是力量。在這月其余的時(shí)間里，員工需要將他學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到工作、生活中，并養(yǎng)成習(xí)慣。我們通過一小時(shí)的線上學(xué)習(xí)，配合一個(gè)月的線下練習(xí)、實(shí)踐幫助大家運(yùn)用知識(shí)。第五個(gè)月，所有的受訓(xùn)同事回到企業(yè)大學(xué)進(jìn)行為期三天的面對(duì)面戰(zhàn)略模擬和演練，以此幫助員工將學(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通。目前來講，這樣的學(xué)習(xí)方式比原來傳統(tǒng)的方式更有效。對(duì)企業(yè)來講，還有一個(gè)資源是學(xué)校里沒有的，那就是該學(xué)員的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。我們鼓勵(lì)上司教練和幫助員工在工作中持續(xù)運(yùn)用培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)。
　　我不確定這樣的方式未來是否有機(jī)會(huì)推廣到中國的基礎(chǔ)教育和高等教育階段，但對(duì)于具有較強(qiáng)自主性的年輕一代來說，是比較有效的。
　　
知識(shí)分享成為共識(shí)
　　問：傳統(tǒng)教育采用一對(duì)多的授課模式。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)，要求教育組織由原來的單向流動(dòng)，轉(zhuǎn)型成由社會(huì)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的原生態(tài)教育組織形式。原生態(tài)教育組織形式講求“互助”，知識(shí)分享成為共識(shí)。有哪些方法可以激勵(lì)分享和互助？在傳統(tǒng)學(xué)校和企業(yè)內(nèi)部，如何解決分享與互助的難題？
　　鐘雯：企業(yè)培訓(xùn)目前面臨最大的挑戰(zhàn)是，如何讓大家自主參與。好的課程和體驗(yàn)很重要，但調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性還需要一些小技巧，比如，我們會(huì)準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品來鼓勵(lì)微信問答。然而，最能夠吸引學(xué)員主動(dòng)參與的，還是人與人的連接，所以在移動(dòng)端上，我們將學(xué)友圈代替了好友圈，將培訓(xùn)帶到員工的圈子里，以適應(yīng)碎片化、移動(dòng)化、社區(qū)化的學(xué)習(xí)需求。
　　王治鈞：生活本身就是一段學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，我相信學(xué)習(xí)會(huì)一直伴隨終身?；ヂ?lián)網(wǎng)只是一個(gè)工具，這個(gè)工具可以讓很多人便捷地接收信息。同時(shí)，它也是一個(gè)學(xué)習(xí)和分享的過程。線下學(xué)習(xí)同樣如此。所以，對(duì)于很多學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)的同時(shí)也承擔(dān)著施教的責(zé)任。
　　
勿讓學(xué)習(xí)迷失在技術(shù)浪潮中
　　問：哲學(xué)家克里希·那穆提在《一生的學(xué)習(xí)》說道：“我們可能獲有學(xué)位，具有像機(jī)械化的效率，然而卻沒有智慧?！比藗冞^多地談?wù)摷夹g(shù)帶來的學(xué)習(xí)變革，是否忽略了其他因素對(duì)于學(xué)習(xí)的重要影響?
　　張志敏：目前在校的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，他們的親緣結(jié)構(gòu)中，沒有兄弟姐妹，再下一代沒有叔叔、舅舅、阿姨，他們的社會(huì)關(guān)系是單一的，缺乏家庭親緣結(jié)構(gòu)支撐。孩子在家庭里獨(dú)自長大，過著“兩點(diǎn)一線”的生活，成為“孤獨(dú)的成長者”。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展拓展了獨(dú)生子女和更多的人群溝通和交流的視野和空間，也給教育工作者提出了如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的問題。
　　唐海松：生活變得太碎片化，我們有沒有可能返璞歸真，留出一段完整的時(shí)間來學(xué)習(xí)？互聯(lián)網(wǎng)只是一個(gè)媒介，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是明白生活的意義，注重能力的培養(yǎng)。這些都將在跌宕起伏的人生演進(jìn)中教會(huì)你。
　　姬十三：從生物學(xué)的角度來講，當(dāng)環(huán)境始終處于學(xué)習(xí)者的能力范疇邊界之外，但踮腳就可以碰到的位置，生理學(xué)上證明這時(shí)的學(xué)習(xí)效率是最好的。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代可以找到足夠的素材和條件可以滿足這樣的環(huán)境。
　　不管未來的教育模式發(fā)生怎樣的變化，最重要的是學(xué)習(xí)方法的選擇。每個(gè)人都有適合自己的學(xué)習(xí)方法，而適合于我的，未必適合于他，找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法最為重要。
　?。ā兑环N聲音/MOOC如何改變學(xué)習(xí)》見第七版）
　　中國要走上創(chuàng)新型國家發(fā)展之路，教育的缺失最為關(guān)鍵。開啟教育改革與學(xué)習(xí)革命是當(dāng)務(wù)之急。順應(yīng)學(xué)生天賦，發(fā)展更多可供選擇的優(yōu)秀大學(xué)，以培養(yǎng)心智成熟、人格獨(dú)立的未來人才為目標(biāo)；同時(shí)，融入到技術(shù)平臺(tái)發(fā)展帶來的學(xué)習(xí)革命中，促進(jìn)社會(huì)知識(shí)的分享和全面學(xué)習(xí)。
　　陸雄文教授 復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院院長
　　要真正推進(jìn)改革，最核心的問題是如何建立新的改革機(jī)制，全國教育改革方案必須由地方人大和全國人大審議通過，另一方面，推進(jìn)改革也需要自下而上的參與，民眾應(yīng)具備參與改革和推動(dòng)改革的意識(shí)。
　　熊丙奇博士 教育學(xué)者、21世紀(jì)教育研究院副院長
　　自工業(yè)革命以來，技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域帶來的突破性變革數(shù)不勝數(shù)，這種變革并不總是一帆風(fēng)順，我相信互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的影響同樣如此。在發(fā)展初期會(huì)有一段探路的過程，然后在某個(gè)局部領(lǐng)域，顛覆性地改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)模式。
　　姫十三博士 果殼網(wǎng)CEO、科學(xué)松鼠會(huì)創(chuàng)始人
　　我們常常反思小班化的教育效果，由于國情的不同，中國的家庭獨(dú)生子女居多，獨(dú)生子女本來就缺乏溝通和交流，所以在學(xué)校與更多的同齡人進(jìn)行交流就更為需要，人和人之間的接觸交流是最重要的學(xué)習(xí)。所以，從信息和思想獲得的角度而言，讀萬卷書還要行萬里路，行萬里路更要閱人無數(shù)。
　　張志敏 格致中學(xué)校長
　　移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，只要有意愿，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，未來的學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)習(xí)真正回歸了我們的生活，分享變成了共識(shí)，教育是全社會(huì)的共同行為。
　　張成洪 復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)系
　　以后的學(xué)習(xí)是碎片化、移動(dòng)化，我們用O2O線上和線下結(jié)合的模式來推進(jìn)員工學(xué)習(xí)，同時(shí)，建立了學(xué)友圈，以滿足社區(qū)化的學(xué)習(xí)需求。
　　鐘雯 中國東方航空股份有限公司培訓(xùn)中心總經(jīng)理
　　企業(yè)大學(xué)的培訓(xùn)會(huì)有三個(gè)發(fā)展階段，第一個(gè)階段是“訓(xùn)練”，即企業(yè)大學(xué)安排的訓(xùn)練課程，第二階段為“學(xué)習(xí)”，即員工由內(nèi)而外的自發(fā)的學(xué)習(xí)愿望。而人員和企業(yè)的持續(xù)“發(fā)展”是企業(yè)大學(xué)的終極目標(biāo)。
　　龐琦 麥當(dāng)勞中國漢堡大學(xué)校長
　　通過MOOC看教學(xué)視頻，老師線下答疑解惑，討論練習(xí)。其優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)者不需要名師在身邊上課，教師也可以把精力放在個(gè)性化發(fā)展上。
　　唐海松Elite Educational Institute聯(lián)合創(chuàng)始人
　　未來十年傳統(tǒng)教育會(huì)受到挑戰(zhàn)，因?yàn)樽韵露系膶W(xué)習(xí)能力辨別度會(huì)越來越好。真正的學(xué)習(xí)來自于自己的興趣，其中會(huì)有各種各樣的沖突，你必須要面對(duì)這種壓力。
　　王治鈞Ted to China組織者