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小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要求
為了推動《全州中小學(xué)課堂教學(xué)改革工作方案》，州教科院專門組織開展一次“優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評選活動”?；顒油ㄖ旁凇跋嫖鹘逃?/font>e網(wǎng)”首頁最中間位置“湘西州首屆課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案競賽”，直接點擊進(jìn)入頁面，有關(guān)要求全在里面。這里就小學(xué)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要求再具體細(xì)化，以便各位老師設(shè)計時更加明確要求，有利于提高設(shè)計質(zhì)量。
一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計內(nèi)容
這次開展的《小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案》設(shè)計評選活動，其設(shè)計內(nèi)容是：根據(jù)湘教版教材四年級下冊，請嚴(yán)格按照通知上給各縣和州直學(xué)校所劃分的教材版本和單元進(jìn)行設(shè)計。我們保靖縣使用的是湘教版教材，每個單元有“精讀課文”、“略讀課文”、“口語交際”、“習(xí)作”、“語文活動”等板塊。設(shè)計時要與每一冊課本中的教學(xué)內(nèi)容一一對應(yīng)。每一課教學(xué)內(nèi)容分課時設(shè)計（課時劃分可參考教參，一般情況，精讀課文2——3課時，略讀課文1——2課時，百花園2——3課時）。
一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計總目標(biāo)
本導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計試圖達(dá)到兩個目標(biāo)，一是引導(dǎo)教師怎樣去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，二是引導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示等。它既是教師教案路線圖，又是學(xué)生的學(xué)案路線圖，兩者合二為一。
三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計具體要求
1、每篇課文，分課時進(jìn)行設(shè)計。每課時按照“學(xué)習(xí)什么”、“怎么學(xué)習(xí)”、“體驗學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)檢測”、“學(xué)習(xí)反饋”五個板塊進(jìn)行設(shè)計，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我檢測。每個版塊的格式和圖標(biāo)見通知所提供的案例——《倔強的小紅軍》。
2、每一個課時按2——3個頁碼編寫（最好2個頁碼）。需要學(xué)生書寫的，要留足書寫的地方，并畫出橫格或田字格，讓學(xué)生書寫。
四、每個版塊的設(shè)計要求如下
1、“學(xué)習(xí)什么”：就是每個課時學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個目標(biāo)的確定要具體，有關(guān)雙基的目標(biāo)要可檢測。在語言的表述上一定要注意是對學(xué)生說，讓學(xué)生看了就知道自己在本課時里要學(xué)什么和達(dá)到什么目標(biāo)。有關(guān)老師怎樣教不要寫上去。
2、“怎么學(xué)習(xí)”：就是交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這個學(xué)習(xí)方法要結(jié)合本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出來，不要泛泛而提。一般只提出1——2個主要的學(xué)習(xí)方法。這個學(xué)習(xí)方法在“怎么學(xué)習(xí)”板塊中提出來了，在下面具體的學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)運用。
3、“體驗學(xué)習(xí)”：是導(dǎo)學(xué)案的核心部分，編寫時要明確標(biāo)出是“自主學(xué)習(xí)”或是“同桌交流”、“同桌合作”、“探究學(xué)習(xí)”、“全班交流”、“交流展示”等字樣，引導(dǎo)師生的教和學(xué)（圖標(biāo)見案例）。 在這個部分中，一定要將本課時的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)出來，該圈、該劃、該思、該說、該寫的等都要讓學(xué)生具體實踐。在語言表述和訓(xùn)練形式可以靈活多樣。
4、“學(xué)習(xí)檢測”：在這一板塊中，主要針對本課時或本篇課文要求掌握的基礎(chǔ)知識、基本能力的檢測（可以包括聽、說、讀、寫等內(nèi)容，依實際情況而設(shè)）。“學(xué)習(xí)檢測”的設(shè)計要有層次性和可選擇性，以便滿足不同層次學(xué)生的需要。
5、“學(xué)習(xí)反饋”：一是學(xué)習(xí)反思，談學(xué)習(xí)的收獲和感受，自我反思，提出努力方向；二是課外拓展，聯(lián)系課文內(nèi)容延伸課外。目的是考核學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合的能力，語文實踐的綜合能力。
6、在每一篇課文最后一個課時的“學(xué)習(xí)反饋”板塊，要求留有半頁紙左右的地方，畫上橫格，讓師生自由書寫。老師可根據(jù)本班學(xué)生的實際，將要增加的內(nèi)容、教學(xué)準(zhǔn)備、每個環(huán)節(jié)的導(dǎo)語設(shè)計、對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行調(diào)整等寫于此，也可以將教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)故事等等寫于此，這就是每個教師的個性教案。對于學(xué)生來說主要寫小練筆、學(xué)習(xí)收獲、創(chuàng)意作業(yè)等。
請注意：
1、每個教師要分課時進(jìn)行設(shè)計，“語文活動”要求分課時進(jìn)行設(shè)計，將“口語交際”、“習(xí)作”獨立進(jìn)行設(shè)計。
2、為保證每一個教學(xué)內(nèi)容都有老師設(shè)計，我們要求各校教科室主任就湘教版四年級下冊第5、6單元的課文、口語交際、習(xí)作、語文活動等內(nèi)容給本校各位語文教師劃分具體的任務(wù)。 小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和運用 導(dǎo)學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上,為了落實基礎(chǔ)知識和基本技能,開啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計的,它的實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。 對于低年級學(xué)生來說,他們的自學(xué)能力較差,沒有形成自學(xué)的習(xí)慣和掌握自學(xué)的方法,所以要駕馭好學(xué)案,并領(lǐng)會其中內(nèi)涵,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)并不容易。運用不當(dāng),導(dǎo)學(xué)案就會成為一張考卷,一份負(fù)擔(dān),使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。 課堂導(dǎo)學(xué)，區(qū)別于課堂教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計，開展各種學(xué)習(xí)活動?！皩?dǎo)學(xué)案”設(shè)計的不是老師“教”的過程，而是學(xué)生“學(xué)”的過程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有步驟、有層次地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。 “課堂導(dǎo)學(xué)”部分分課時進(jìn)行安排，每課時大體設(shè)計了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“活動方案”、“實踐探究”（或“課堂反饋”）等幾個板塊。 “學(xué)習(xí)目標(biāo)”是本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和要解決的基本問題?！盎顒臃桨浮笔菫橥瓿赡繕?biāo)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。 導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用的。它把教材按照學(xué)科知識的邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行情景化、生活化、問題化設(shè)計和加工，特別注重把教材的知識細(xì)化為一個個學(xué)生能解決的問題，并提前呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在解決一系列問題的過程中走進(jìn)教材，實現(xiàn)對教材的學(xué)習(xí)和理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，對要學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點、難點、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法等一目了然，對所學(xué)的知識有了一個充分的思想準(zhǔn)備，使教材成為學(xué)生獲取知識的第一資源，充分發(fā)揮教材作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)資料的作用。 學(xué)案設(shè)計的重點在“問題導(dǎo)學(xué)”上，它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確、內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)過程設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)。 一是知識與技能目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識點進(jìn)行拆分、組合，設(shè)計成不同層次的問題，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)思路導(dǎo)引。（要體現(xiàn)對字詞、拼音等基礎(chǔ)知識的關(guān)注和重視） 二是過程與方法目標(biāo)。在依案自學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀，怎樣思，怎樣操作，從而作出培養(yǎng)學(xué)生能力的具體設(shè)計。 三是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，挖掘并體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感價值、世界觀、方法論價值，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的價值導(dǎo)向。（突出真實感受，引導(dǎo)學(xué)生對照自己的思想和生活實際進(jìn)行反思。） 《小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案》反思 林格倫曾說過“兒童需要管教和指導(dǎo)，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導(dǎo)之下，是不大可能學(xué)會自制和自我指導(dǎo)的?！倍覀冏鼋處煹慕虒W(xué)正是為了達(dá)到學(xué)生能夠自學(xué)，教是為了不教。今年我市教研室提出的《小學(xué)語文目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案》正是為了促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法。如何確立目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案，說難也不難。今天再次聆聽了七里中學(xué)于玲副主任對目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案的具體分析，我更加明晰了如何設(shè)計目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案。這里我想粗淺的談一談我個人對目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的看法。 一、正確理解把握小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)語文教學(xué)的指導(dǎo)，是小學(xué)語文教學(xué)的根本。只有正確的理解把握小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握本學(xué)段的教學(xué)重點與要求，才能在制定目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案中不迷失方向，不偏離重點。才能不面面俱到，而又面面不到。 二、正確把握本單元的教學(xué)重點 要想制定好一課的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案，還需要正確把握本單元的教學(xué)重點，也就是要認(rèn)真研究本單元教材的特點。本單元的教學(xué)重點，這樣才能不偏離訓(xùn)練重點。 三、把握本課所必須解決的目標(biāo) 每一篇課文都有它獨當(dāng)其任的任務(wù)，這就是我們這節(jié)課所必須訓(xùn)練的，也是必需教給學(xué)生的。除字詞、課文內(nèi)容外，課后的習(xí)題也為我們制定目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案提供了依據(jù)。 在我看來“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在操作中還應(yīng)注意： 一種新興事物在剛產(chǎn)生推廣使用時，必然要經(jīng)歷被人懷疑的過程，必然有其阻礙力量的產(chǎn)生，學(xué)案導(dǎo)學(xué)也不例外。為了讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)適應(yīng)并接受這種教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計就顯得至關(guān)重要了。導(dǎo)學(xué)問題要設(shè)計的具體，要有啟發(fā)性和趣味性，特別是在剛開始使用學(xué)案時，要讓學(xué)生能“跳一跳摘到桃子”，品嘗到成功的體驗，逐漸接受學(xué)案，只有這樣才能利于學(xué)案的長久使用。 學(xué)生適應(yīng)了“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂模式，他們不敢存在著突發(fā)奇想，用不著去發(fā)散思維，因為有老師們?yōu)樽约簻?zhǔn)備好的標(biāo)準(zhǔn)答案，但學(xué)案導(dǎo)學(xué)提倡的是學(xué)生自學(xué)，允許學(xué)生異想天開，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。因此在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)時就要鼓勵學(xué)生發(fā)言，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言出錯時，不必忙于糾正，而讓他講完，然后請別的學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，最后引導(dǎo)學(xué)生來判斷正誤并說明理由；要鼓勵后進(jìn)生參加討論，把一些易答的問題留給他們，讓他們品嘗成功的喜悅，重新鼓起學(xué)習(xí)的信心。 由于學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力，提倡學(xué)生質(zhì)疑求問，允許學(xué)生各抒已見，所以課堂上學(xué)生的回答或提問往往出乎教師的意料，因此教師要有較高的課堂駕馭能力，對教師的課堂調(diào)控能力及知識修養(yǎng)提出了較高的要求。教師在課堂中要善于處理放與收、問與答、個體與全體、學(xué)生與教材等幾方面的關(guān)系。 還是讓我們記住波莉亞的“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！边@句話吧！這也許是對目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案的一種闡釋吧。 |
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