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A11題目過大，研究問題模糊 ［問題實例］“學(xué)生學(xué)習(xí)困難的研究”、“學(xué)生口頭表達能力培養(yǎng)研究”、“創(chuàng)造性使用教材提高教學(xué)質(zhì)量” A21 表述不當，非課題題目 ［問題實例］“丑小鴨要騰飛“（實際要表達“薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)變學(xué)校面貌有效措施的研究”） A22句式不對（使用疑問句等非陳述句表述） ［問題實例］“如何打造高效課堂” 上面的表述，分別犯了研究題目確定的兩個大忌－使用華麗的語言與使用疑問句式。 ［正確表述實例］ 1．名稱要講清研究的對象、內(nèi)容與方法三要素。 如：初中生（對象）學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀（內(nèi)容）的調(diào)查研究（方法） 2．課題的大小要適當，通過下面一組相關(guān)課題題目的確定，我們能看到，盡管研究的內(nèi)容都是學(xué)習(xí)興趣，但研究對象的范圍卻是有明顯差別的。 調(diào)動高中生英語學(xué)習(xí)興趣的研究 調(diào)動高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究 調(diào)動高一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究 通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究 高一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣研究 ［說明］ 教育科研課題名稱的確定與表述是課題研究的具體化，是進行教育科學(xué)研究的第一步，它是將一個研究方向演化為一個確切的研究課題的過程,對課題研究起著決定性的作用。課題研究的開展和各個環(huán)節(jié)的活動都要緊緊圍繞它來進行，課題名稱的確定影響著整個研究的成敗。因此，課題研究選好方向后，研究者應(yīng)結(jié)合自己要解決的問題，反復(fù)推敲，精心選擇，定出恰當?shù)拿Q。確定一個好的課題名稱，應(yīng)注意如下三個方面： 第一，課題名稱的表述要意義準確。課題名稱要能明確地表達出這項研究的主要內(nèi)容和主要問題，行文含義要明確。首先，要求課題是一個有確定涵義的具體問題。教育科研課題的大小要適中，如果課題太大、太籠統(tǒng)，就會使研究無從下手；如果課題太小、過于狹窄，就事論事，就會使課題研究失去應(yīng)有的意義和價值。其次，課題的表述要清楚地說明本課題的研究范圍。研究范圍是對課題的研究對象總體范圍的具體規(guī)定，主要明確研究的角度。因為一個問題的研究，完全可以從不同的角度去進行，不同的角度規(guī)定了不同的研究對象范圍。因此，課題名稱的表述應(yīng)明確研究的角度，從而明確本課題對象總體的范圍。研究某一課題必須在特定的范圍內(nèi)進行，如對此不加限定，將導(dǎo)致研究的困難和名不符實。 第二，課題名稱的表述要突出主題。課題名稱的表述要突出主題，就是說課題的表述要力求反映研究的焦點和研究方向，這樣有利于研究者明確研究內(nèi)容，抓住研究重點。有些課題的表述，涵蓋的范圍過于寬泛，論題不集中，或者題目太大，無法操作，使研究的思路無法集中。 避免以上問題，應(yīng)做到：一是課題表述的用詞要具體化，即盡量使用特定涵義的詞匯來代替泛泛一般的詞匯，課題表述應(yīng)盡可能將研究的關(guān)鍵詞包括在內(nèi)。課題表述通過使用具體化的詞匯，就使得課題研究具體明確，主題突出，也便于操作了。 第三，課題名稱的表述要規(guī)范、簡潔。課題名稱的表述要規(guī)范，就是說課題表述所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，要用學(xué)術(shù)性的科研術(shù)語，不可生造詞語，以免造成理解上的歧義。課題名稱的表述也不能用比喻句、反問句等，最好用陳述句。課題名稱的表述還要力求簡潔，就是說表述要在意義準確的前提下，用最簡短精煉的課題名稱表達出完整的意思。不必要的字應(yīng)省去，使人一目了然。課題名稱的表述雖未嚴格限定題目的字數(shù)，但一般在20個字以內(nèi)。 B課題的提出 B11現(xiàn)實具體問題與研究的主題混淆。 ［ 問題實例］ 課題《拓展兒童視覺思維能力教學(xué)方法的研究》的研究者這樣表述選題的意義： “當前學(xué)校的美術(shù)教學(xué)往往忽視學(xué)生的視覺感受，教師的教學(xué)方法單一，缺少探索性和創(chuàng)新性。許多教師追求的是課堂教學(xué)的‘順利’進行，把程式化、成人化的思維灌輸給學(xué)生，在一定程度上抹殺了兒童的靈感和創(chuàng)作天賦。本課題研究的創(chuàng)新點在于依靠知覺促進美術(shù)教育，尊重兒童的視覺表達，以視覺思維訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)真正發(fā)揮其最本質(zhì)、最基本的教學(xué)功能，發(fā)展學(xué)生形象思維、創(chuàng)造能力和心智發(fā)展等的育人作用，真正彰顯自身的學(xué)科教學(xué)特質(zhì)，讓學(xué)生體驗和學(xué)會美術(shù)學(xué)科思維的方式、方法，促進學(xué)生大腦平衡而健康地發(fā)展。從片面追求顯性的美術(shù)表現(xiàn)的技能技巧價值判斷向遵循學(xué)科認知規(guī)律，注重學(xué)科思維訓(xùn)練、表現(xiàn)創(chuàng)造和創(chuàng)造地表現(xiàn)的同時發(fā)展美術(shù)表現(xiàn)能力方面轉(zhuǎn)變?！?/SPAN> 從課題的題目來看課題的著眼點是探討拓展視覺思維的教學(xué)方法，因此在表述研究的意義與價值時也應(yīng)從開展“教學(xué)方法”的研究可能帶來的改變與提高這一核心問題來表述。不要脫離要自己選題時設(shè)定的具體問題與研究角度，泛泛地去談學(xué)科教學(xué)中存在的問題，給人以主題“飄移”的感覺。 B12研究的現(xiàn)實意義缺乏現(xiàn)實針對性。 ［ 問題實例］ 課題《自制網(wǎng)站在初中生物教學(xué)中有效應(yīng)用的研究》在其課題設(shè)計中這樣表述選題的意義的：“《全日制義務(wù)教育生物課程標準》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。近年來現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化技術(shù)迅猛發(fā)展，如何合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的有效平臺，實現(xiàn)以教材為主體的開放式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)過程中教師角色的轉(zhuǎn)變，成為每位教師提升教學(xué)能力的關(guān)鍵。因此我們希望通過在初中生物學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用自制教學(xué)網(wǎng)站的研究，實現(xiàn)教學(xué)手段的改變。” 課題的選擇是有其現(xiàn)實性的，特別是一線教師的課題，應(yīng)該以教育教學(xué)實踐中的問題為基礎(chǔ)，從要解決的問題和能進行的實踐出發(fā)，構(gòu)思課題的選題意義。這項課題從題目來看，表述的是現(xiàn)代化信息手段中的一種即網(wǎng)站在特定學(xué)科中應(yīng)用研究。從研究意義來看，表述的則是廣義現(xiàn)代化信息手段要在教學(xué)應(yīng)用的必要性。兩者的內(nèi)涵有著很大的區(qū)別。此課題的研究意義應(yīng)該結(jié)合生物學(xué)科的特點來敘述，從網(wǎng)站、自制網(wǎng)站講起，強調(diào)通過相關(guān)的研究能提高生物教學(xué)效率、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性和可行性。這樣才能使人更清楚的理解研究這項課題本身的現(xiàn)實意義。 B13 選題意義的表述過于簡單。 ［ 問題實例］略 ［說明］ 研究意義通常是研究者從社會發(fā)展、教育實際、教育對象的現(xiàn)實需要等方面闡述研究的重要性與必要性。要求研究者緊緊圍繞研究的主題，從具體的教學(xué)實際、具體研究對象出發(fā)展開表述，確立研究的必要性與重要性。表述過于簡單，就會給別人理解研究這項課題的意義造成困難。在研究意義的表述上的簡單化還有一種表現(xiàn)形式，就是研究者羅列了很多理論文字和他人經(jīng)驗，但不能與自己研究主題的有機融合，不能把問題放到具體的教育教學(xué)情境中，這種“簡單”也會降低研究的現(xiàn)實性與價值性。 ［ 正確表述實例］ 課題《七年級學(xué)生激發(fā)寫作興趣、提高寫作能力的研究》在設(shè)計中這樣表述其研究意義的：對中學(xué)生寫作訓(xùn)練的實驗與研究，在西方發(fā)達國家早已受到關(guān)注，他們重視把作文與日常生活結(jié)合起來，重視從培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生將作文與認知生活、與心靈表達、與理想追求有機地結(jié)合起來，設(shè)計出了比較科學(xué)的作文訓(xùn)練體系。從整體來看，我國的作文教學(xué)存在許多問題，具體反映就是；大量學(xué)生對作文沒興趣，作文水平不高；作文教學(xué)困擾在各種條條框框之中，教師和學(xué)生的熱情都得不到發(fā)揮。如果繼續(xù)這種沒有實效性的作文教學(xué)，學(xué)生不歡迎，教師也吃力，更重要的是影響了學(xué)生的寫作能力進步與提高。從我任教的七年級學(xué)生來講，他們剛從各個小學(xué)升入初中，由于學(xué)生自身的差異和學(xué)校的差異，寫作水平參差不齊，普遍存在以下具體問題：一是書寫不規(guī)范，卷面不整潔。二是作文寫作思路不清，想到哪寫到哪，缺乏整體構(gòu)思。三是敘事平淡，缺少必要的抒情和議論。四是遣詞造句缺乏推敲，語句毛病層出不窮。五是語言平淡無味，沒有個性特色。六是錯別字較多，影響準確表意。七是缺乏寫作意識，語言口語化。 激發(fā)學(xué)生的興趣，讓“作文回歸生活、回歸自我”的教學(xué)改革已經(jīng)成為一線教育工作者不可回避的重要課題。 課題的提出部分首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究的。因為任何課題都不是憑空而來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡述此項研究的目的和意義，即為什么要研究，研究的價值是什么，解決什么問題。上面這項課題意義的表述，視野開闊，脈絡(luò)清晰，問題清楚，特別是研究的現(xiàn)實意義表達得十分明確。表述好選題意義的關(guān)鍵從總體上講，就是要實事求是，把握好背景介紹中評價性語言的度。具體而言，就是要先用高度概括的語言勾畫出研究的基本輪廓，交待課題產(chǎn)生的背景與意義，一線教師課題在設(shè)計時特別要關(guān)注和論述好選題的現(xiàn)實意義。 B21研究現(xiàn)狀與工作現(xiàn)狀、研究意義混淆。 ［問題實例］ 課題《小學(xué)低年級學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)》中，設(shè)計者將相關(guān)研究的現(xiàn)狀表述為：在教育實踐中，很大一部分低年級老師對低年級寫話教育感到非常困惑，低年級的孩子對于寫話更是表現(xiàn)出畏難情緒，在一部分低年級的語文教師和不少孩子家長的心目中，都認為一、二年級學(xué)生沒有學(xué)作文的任務(wù)，最重要的是讓孩子多識一些字，好為將來的寫作打下基礎(chǔ)就行了，因此反映到教和學(xué)上便出現(xiàn)了只抓識字，不顧說話、寫話訓(xùn)練。 這項課題的研究者沒有搞清楚教育科研中的研究現(xiàn)狀是指什么，所以出現(xiàn)了研究現(xiàn)狀與工作現(xiàn)狀、研究意義混淆的情況。研究現(xiàn)狀是要求研究者在設(shè)計和實施課題研究前，對與自己課題相關(guān)的國內(nèi)外已有的研究進行考察和綜述，以使自己的課題研究能站在一個較的的起點之上。而上面這個實例中表述的內(nèi)容應(yīng)當在“選題的背景及意義”部分的現(xiàn)實意義中去表述，目前出現(xiàn)在“研究現(xiàn)狀”部分就不正確了。 B22研究現(xiàn)狀表述為宏觀理論或口號，沒有聚焦于本課題的具體研究內(nèi)容之上。 ［問題實例］ 《新課程理念下高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的策略研究》課題的設(shè)計者這樣表述研究現(xiàn)狀：新課程理念下高中化學(xué)的有效課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的策略，具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、師生的實際情況、學(xué)校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計適宜的教學(xué)策略，最大限度地促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。 研究者沒有對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進行必要和認真的考察，只是宏觀的敘述些與課題研究現(xiàn)狀并無直接關(guān)系的內(nèi)容。一項有質(zhì)量的課題研究需要與以往的相關(guān)研究建立起一種內(nèi)在的聯(lián)系，這對開展好新的研究具有重要作用。這種作用表現(xiàn)在：通過對以往國內(nèi)外的相關(guān)研究進行考察，用以往研究的積極成果啟發(fā)自己新的研究，發(fā)現(xiàn)以往研究的不足與空白之處，結(jié)合自己的選題尋找新的突破點。 B23相關(guān)現(xiàn)狀的內(nèi)容與要研究的主題偏離，針對性較差。 ［問題實例］ 課題《優(yōu)化小學(xué)趣味朗讀方法提高學(xué)生自主朗讀能力》相關(guān)研究的表述是： 幾十年來，語文朗讀教學(xué)不斷地改進，有十余種影響較大的教學(xué)法被采用，促進了普通教育特別是小學(xué)教育語文教學(xué)的改革和發(fā)展。其中最突出的是“活動教學(xué)”。 瑞士心理學(xué)家皮亞杰主張在課堂教學(xué)中必須重視兒童的活動，僅靜聽而沒有活動的學(xué)習(xí)缺乏教育、教學(xué)和發(fā)展價值。對學(xué)生來說，活動對于學(xué)習(xí)的理解、認識的發(fā)展是必不可少的，兒童應(yīng)當通過活動學(xué)習(xí)。 在中央教科所田慧生博士撰寫的《活動教學(xué)與中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展實驗研究》一文中也指出：現(xiàn)在的課堂教學(xué)中還是存在朗讀時間少、學(xué)生朗讀主動性不夠的問題。 低年級是朗讀的黃金時代，也是識字、寫作能力以及發(fā)展語言、思維的黃金時代，因此我們要加強學(xué)生朗讀教學(xué)的研究，以增強學(xué)生的語感。由此可見，本課題的研究是有價值的。 課題設(shè)計者在這里用“活動教學(xué)”的研究現(xiàn)狀取代了“趣味朗讀”與“自主朗讀”，盡管二者有一定的相關(guān)性，但內(nèi)涵與外延上還是有較大的差別的。應(yīng)當大量收集類似于文中倒數(shù)第二段中的內(nèi)容，然后加以綜合整理、分類，進而形成對自己新研究內(nèi)容的啟發(fā)。切實而有針對性地考察以往的研究才能在自己的研究中收到事半功倍的效果。 B24相關(guān)研究表述不當，過于簡單。 ［問題實例］ 一項課題這樣表述相關(guān)的研究現(xiàn)狀：幾十年來，不少教師一直在致力探索如何“因材施教”、“分層教學(xué)”、“分類指導(dǎo)”，近幾年來，國內(nèi)外不少學(xué)校一直致力于開展學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化研究，并已經(jīng)取得豐碩的成果，這些可貴的成果與經(jīng)驗可以作為課題的借鑒，給我們提供了非?？少F的研究資料和有益的啟示。 相關(guān)研究的表述過于簡單、空泛，沒有深入的研究、分析，脫離具體的細節(jié)，只是一帶而過，起不到對相關(guān)研究的全面把握，更談不上通過這種把握完成具體的借鑒與創(chuàng)新。解決的辦法是在靜下心來，廣泛收集相關(guān)信息。一定要認真對相關(guān)的文獻進行檢索，在檢索的過程中，要把有影響的研究成果反應(yīng)到自己的述評中來，認真了解素材并加以深入的分析，自然就有豐富的內(nèi)容進行表述了?，F(xiàn)實研究中，如果完成一項專門的“研究綜述”，通常會要求研究者看30篇左右不同視角的相關(guān)文章，才有可能得出一個比較全面的認識。在課題研究與設(shè)計階段，雖然不能像專門的“研究綜述”那樣要求，但盡可能多的了解相關(guān)研究的具體情況，對今后的研究肯定會發(fā)揮重要的支撐與啟示作用。 B31創(chuàng)新點并不新或并非創(chuàng)新點。 ［問題實例］ 一項課題的研究者這樣設(shè)計和表述其“創(chuàng)新點”： 1、以愛育愛傾心育人并做到以下“六個點”：要挖掘“相熔點”；尋求“需求點”；抓住“閃光點”；培養(yǎng)“興趣點”；適當“偏愛點”；找準“滲透點”。 2、用愛導(dǎo)航培養(yǎng)習(xí)慣，建立學(xué)困生成長記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。 3、以情感人立足進步利用每班的“助學(xué)”活動，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。 4、家校合作攜手并肩 辦家長學(xué)校 使家長的綜合素質(zhì)得到提高。 5、愛到細微體驗成長。 （1）問卷調(diào)查結(jié)束后，針對性地對有的學(xué)困生家庭進行家訪。 （2）學(xué)期末，舉行一次學(xué)困生助學(xué)轉(zhuǎn)化成果交流和展示活動中，及時總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗。 （3）設(shè)學(xué)困生進步獎：獎勵學(xué)習(xí)成績有顯著提高的學(xué)困生；設(shè)手拉手幫教獎：獎勵在學(xué)困生助學(xué)轉(zhuǎn)化工作中，幫教同學(xué)效果顯著、事跡突出的學(xué)生，學(xué)校還不斷完善學(xué)困生轉(zhuǎn)化獎勵辦法。 （4）安排好寒假學(xué)生學(xué)習(xí)，教師對學(xué)困生進行監(jiān)控、輔導(dǎo)。 課題設(shè)計過程中，創(chuàng)新點的表述要鮮明，簡捷，讓人一眼就能看清。一項研究也不可能同時存在如此之多的創(chuàng)新點。很明顯，研究者在這里更多的是介紹自己的研究措施，別人也很難從中直接發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點究竟在什么地方。創(chuàng)新點不新或并非創(chuàng)新點還有一種表現(xiàn)形式：由于缺乏對相關(guān)研究現(xiàn)狀的把握，自己對所選課題又知之不多，于是研究者說了與很多與創(chuàng)新無關(guān)的話，最后有一句話說：“本項課題，國外研究的不多，國內(nèi)則沒有人研究，本研究填補了這個領(lǐng)域的空白，是重大的創(chuàng)新?！边@樣的表述盡管表面上看上去頗具沖擊力，但由于與事實不符或沒有相關(guān)的佐證，實際上還是表明研究者關(guān)于創(chuàng)新點的設(shè)計仍然沒有成熟。解決的辦法是首先要去充分把握相關(guān)研究現(xiàn)狀。第二，以對現(xiàn)狀的充分把握為基礎(chǔ)，將自己的研究構(gòu)想與之進行具體的比較，有無創(chuàng)新點、創(chuàng)新點是什么就自然而然的找到了。第三，圍繞自己課題研究的特色，從問題新、方法新、角度新、效果新等角度加以構(gòu)思，然后簡單明了地加以表述。 B32創(chuàng)新點與研究主題存在偏差。 ［問題實例］ 《自制網(wǎng)站在初中生物教學(xué)中有效應(yīng)用的研究》課題在設(shè)計時，對創(chuàng)新點進行了如下的表述：“自制網(wǎng)站以適宜的每一個教學(xué)單元的適于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容為主題，根據(jù)學(xué)生的心理特點和生物教學(xué)的特點，注重與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、以及其他各學(xué)科之間的交叉、滲透和融合，關(guān)注人類自身的發(fā)展，展示生物學(xué)對各方面技術(shù)的影響。給學(xué)生提供一個參與社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識與技能。” B33創(chuàng)新點表述模糊，缺乏參照性。 ［問題實例］ 《新課程理念下高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的策略研究》課題的設(shè)計者這樣表述其創(chuàng)新點：新課程理念下高中化學(xué)的有效課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的策略，具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、師生的實際情況、學(xué)校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計適宜的教學(xué)策略，最大限度地促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。 本研究以化學(xué)有效課堂教學(xué)為切入點，通過深入對比分析不同案例，概括總結(jié)出有效課堂教學(xué)的基本策略，以及逐步改進的方法，以供今后在化學(xué)課堂教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新提供借鑒。 雖然設(shè)計者在申報課題“研究現(xiàn)狀與創(chuàng)新點的”的欄目中寫了上述文字，但其表述的具體文字中并沒有回答申報項目中的實際內(nèi)容。第一，“切入點”和“創(chuàng)新點”是兩個不同的概念。第二，為“今后”的創(chuàng)新提供借鑒仍然沒有回答出本項研究的創(chuàng)新點在什么地方。解決的辦法應(yīng)是在充分把握相關(guān)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，與自己的研究構(gòu)想比較，進而總結(jié)、發(fā)現(xiàn)和表述自己研究的創(chuàng)新之處在什么地方。 ［正確表述實例］ 這項《提高初二學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣策略的行動研究》的課題。對于與本課題相關(guān)研究現(xiàn)狀與創(chuàng)新點進行了較為深入具體的分析。研究者更多的是從教學(xué)史上專家學(xué)者們關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的研究進行了考證。當然，還可以從國內(nèi)更多的相關(guān)認識與實踐中進行考察。 在教學(xué)史上，一些有識之士已經(jīng)在不同程度、不同視角、不同層面上閘提到過涉及教學(xué)中的興趣問題。如德國教育家第斯多惠在德國教師指南中就歸納總結(jié)出了33條教學(xué)原則，其中一條是“使課堂教學(xué)富有吸引力（興趣）”，他是西方教育史上第一個提出涉及興趣教學(xué)的教育家。19世紀中后期英國著名教育家斯賓塞提出自我教育的原則，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性，強調(diào)必須讓教學(xué)能夠引起兒童興趣和快樂。杜威在其綱領(lǐng)性文章《我的教育信條》提出：要注意兒童的興趣，興趣往往是兒童能力的最初顯露，“是一些隱藏著的能力的信號”。教師的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)這些能力?！俺赡耆酥挥型ㄟ^對兒童興趣不斷地給予同情的觀察，才能夠進入兒童的生活里面，才能知道他要什么，用什么教材能使他學(xué)習(xí)得最起勁、最有效。巴班斯基認為，學(xué)習(xí)動機分兩類，一是興趣動機，二是義務(wù)責任動機。他特別強調(diào)，讓學(xué)生利用先前積累的經(jīng)驗及運用邏輯操作等辦法親自克服認識上的困難，是激發(fā)興趣動機最管理權(quán)限、最有效的辦法。 從總體上說，目前專家們在興趣教學(xué)的論述上還處于“原則”階段，思辨色彩多，實踐操作少，定性研究多，定量分析少，從化學(xué)學(xué)科的角度研究的更少。而化學(xué)教師認為應(yīng)關(guān)注學(xué)生興趣的多，但教學(xué)實踐中切加以實際運用和探討的少。 本研究通過行動研究的方式，探討在使用《初識化學(xué)》地方教材過程中，培養(yǎng)和提高初二年級學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣時應(yīng)采取的有效策略。 |
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來自： 玉露清雨 > 《教育學(xué)習(xí)》
