每每談到寫作,常常會(huì)聽到這樣的話語(yǔ):“我最怕上作文課!”“作文真讓人頭痛!”上作文課,老師拿著作文批改記錄走進(jìn)教室,也常常傳來(lái)這樣非常不情愿或不耐煩的聲音:“又要寫作文了!”一篇作文布置下去,好多同學(xué)都在那兒抓耳撓腮,不知如何下筆。有時(shí)候,這一周布置的作文甚至到下一周還遲遲交不上來(lái)。這些現(xiàn)象都足以表明,對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō),寫作文是一件多么艱難的事,他們又是多么害怕作文。 也許有的學(xué)生認(rèn)為自己懼怕作文,主要是“無(wú)米”之故,那么重點(diǎn)要“觀察!讀!寫!” (一)、觀察,就是要留心身邊的人物和事物的特點(diǎn)。要抓住人物的外貌、性格、語(yǔ)言、動(dòng)作等特點(diǎn),動(dòng)物的外貌、動(dòng)作、生活環(huán)境、生活習(xí)性等。植物的枝干、莖、葉、花等特點(diǎn),從它的生長(zhǎng)環(huán)境中體現(xiàn)的品性 (如:松柏的堅(jiān)強(qiáng)偉大,梅花的堅(jiān)貞不屈,竹子的正直虛心,荷花的純潔,菊花的高潔,外年青的情誼長(zhǎng)存)等。 (二)、讀,就是多讀一些優(yōu)美的名家名篇,領(lǐng)會(huì)其中的的優(yōu)美詞句和文章的合理布局等。 (三)、寫,就是在前面的基礎(chǔ)上多練習(xí)寫作,經(jīng)過(guò)加工和創(chuàng)造,把別人的東西變?yōu)樽约旱摹<词估蠋煂⒌萌绱嗽敿?xì),到后來(lái)很多學(xué)生大致結(jié)果都會(huì)這樣:覺得自己觀察了一陣子,也并沒有看到有什么可寫的,回來(lái)再讀上一陣子書也沒得到什么補(bǔ)益;要求多寫,覺得根本就沒有什么可寫,又怎么多寫呢?這樣,就對(duì)寫作文再一次失去信心。 還有的同學(xué)為了提高寫作興趣,邊搜集大量的資料,了解古今中外作家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,這樣做收效也并不見大。因?yàn)槭畮讱q的孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)與作家不是一個(gè)層次的,與他們談這些,只能是用高掛在樹上的桃子去饞尚不會(huì)爬樹的小猴子,僅能讓他們空羨慕一場(chǎng)而不能讓他們得到什么。開始,熱情是能夠激發(fā)起來(lái),他們也想一夜之間成為一個(gè)偉大作家,創(chuàng)作出千古不朽的作品。然而,當(dāng)他們從幻想回到現(xiàn)實(shí)中拿起筆來(lái)的時(shí)候,卻又深深地感覺到自己根本就不是那塊料。于是,美麗的肥皂泡破滅了,只能失望自愧,剛激發(fā)起來(lái)的熱情也重新降溫了。 既然上述做法效果都太差,我們只有另找出路,再想辦法了。 首先,想寫好作文,閱讀一些優(yōu)美的名家名篇固然重要,但也需讀一點(diǎn)與自己的水平差不多的文章。因?yàn)樽骷颐胶芨?,學(xué)生閱讀這些作品往往是食而不知其味,很難體味出作家是怎樣構(gòu)思并組織這篇文章的,也就是說(shuō),作家高明的寫作技巧他們很難學(xué)到,因而讀完了這樣的作品之后,他們便會(huì)產(chǎn)生這樣的心理:這是空中樓閣,我是可望而不可即的,我的能力不行,我不會(huì)寫!這樣,就更增加了對(duì)作文的神秘感,他們也就愈怕作文了。當(dāng)然這并非否認(rèn)作家作品在提高學(xué)生寫作水平方面的作用,而不去讀它,而是我們?cè)诰毩?xí)寫作的過(guò)程中,既要認(rèn)真閱讀這些成功的作品,又要引導(dǎo)他們尋找“解近渴”的“近水”。也就是說(shuō),在指導(dǎo)學(xué)生閱讀作家名篇的同時(shí),我們也要認(rèn)真“研究”一下和自己的水平差不多的一些作品——這些作品我們是完全可以欣賞了的,我們會(huì)很容易地領(lǐng)略出自己的同學(xué)是怎樣構(gòu)思并寫作這篇文章的。那么研讀完這篇文章之后,我們會(huì)恍然大悟:原來(lái)這篇文章就這樣寫,我也會(huì)!這樣,我們心中對(duì)作文的神秘感也就消失了。 其次,優(yōu)點(diǎn)是我們自己從同學(xué)的作文中找出來(lái)的,我們認(rèn)為這些地方好,潛移默化中,就可以把它們學(xué)去了。因?yàn)樽骷腋咚降膬?yōu)點(diǎn)是不大易學(xué)的,可這些低水平的優(yōu)點(diǎn)卻正合我們的胃口?!袄蠋?,××同學(xué)這個(gè)地方寫得真有趣!”“老師,××同學(xué)這段景物描寫真好!”“老師,××同學(xué)這篇作文的主人公的名字取得真好聽!”……在做完了這項(xiàng)練習(xí)之后,與發(fā)現(xiàn)了新大陸有同樣的驚喜。 再次,我們都寫過(guò)這一篇文章,對(duì)同一題目也動(dòng)了一番腦子,而在研讀這些文章的同時(shí),我們不自覺地就會(huì)把自己的作文與這些作文相對(duì)比,通過(guò)對(duì)比,他們會(huì)意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足,也會(huì)看到自己的長(zhǎng)處,而增強(qiáng)自己寫作文的信心。同時(shí),在不知不覺中,就開闊了自己的思路,也悟出了別人構(gòu)思文章的方法。到這個(gè)時(shí)候,我們便再也不愁沒的可寫了。這樣,也就為進(jìn)行下一步練習(xí)打下了基礎(chǔ)。 既然我們已發(fā)現(xiàn)了“新大陸”,那么我們就登上這塊大陸一覽風(fēng)情。這就是我們要進(jìn)行的第三步練習(xí)——寫作。通過(guò)上面第一、二步的練習(xí),我們就覺得有可寫的了。這時(shí)候,我們就要抓住時(shí)機(jī),促使他們來(lái)一個(gè)飛躍——重寫這篇文章。 這部分作文寫完,我們仔細(xì)比較就會(huì)發(fā)現(xiàn),它們盡管仍是好一點(diǎn)、差一點(diǎn)各不相同,但與我們?cè)取皵D牙膏”擠出的作文相比要進(jìn)步多了。并且這一次我們也愿意寫,寫得快,交得也快。這樣一次一次地進(jìn)行練習(xí),我們很快便會(huì)學(xué)會(huì)構(gòu)思作文,也不會(huì)再有“沒的可寫”之感了。 |
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來(lái)自: 怡蘭軒 > 《教育教學(xué)1》