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克服中學(xué)生寫作畏難情緒的方法

 怡蘭軒 2013-11-26

 

 每每談到寫作,常常會(huì)聽到這樣的話語(yǔ):“我最怕上作文課!”“作文真讓人頭痛!”上作文課,老師拿著作文批改記錄走進(jìn)教室,也常常傳來(lái)這樣非常不情愿或不耐煩的聲音:“又要寫作文了!”一篇作文布置下去,好多同學(xué)都在那兒抓耳撓腮,不知如何下筆。有時(shí)候,這一周布置的作文甚至到下一周還遲遲交不上來(lái)。這些現(xiàn)象都足以表明,對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō),寫作文是一件多么艱難的事,他們又是多么害怕作文。
眾所周知,當(dāng)一個(gè)人沒有需要(或者是需要和要求并不那么強(qiáng)烈)時(shí),卻硬叫他去做,那么,原本有益、有趣的事也會(huì)變成一種懲罰或?yàn)?zāi)難。這就如同吃飯,當(dāng)你并不想吃的時(shí)候,卻硬要你吃,那么,再自然不過(guò)的吃飯也會(huì)變成名副其實(shí)的無(wú)奈與負(fù)擔(dān)。與此同理,當(dāng)一個(gè)人不想說(shuō)、不想寫的時(shí)候,你卻偏偏逼著他說(shuō)、逼著他寫,那么,就只有無(wú)可奈何應(yīng)付與敷衍塞責(zé),應(yīng)付了事了。
雖然這些簡(jiǎn)單的道理我們都懂,但實(shí)際上,在寫作文時(shí),往往是思維被很多東西限制了。覺得老師出示的命題,不管愿不愿意寫,有沒有東西可寫,我們都必須寫,并且都必須按照一定的要求去寫。在命題限定的范圍、字?jǐn)?shù)、重點(diǎn)以內(nèi),我們苦苦思索,盡力在自己頭腦中搜索符合命題要求的寫作素材,并最終在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi),用規(guī)范的書面語(yǔ)言,按照規(guī)范的文章樣式,寫出思想健康、中心突出、段落分明、語(yǔ)言得體的高水平文章來(lái)。對(duì)這些生活經(jīng)驗(yàn)不足、寫作能力有限、寫作素材和書面語(yǔ)言積淀尚不豐厚的中學(xué)生來(lái)說(shuō),在繁復(fù)的“規(guī)范”下,不感嘆“作文難”才怪。
所謂“言為心聲”,人們總是為了各種各樣的原因而而講話,例如:我們同學(xué)中有個(gè)同學(xué)到過(guò)上海,而很多同學(xué)還沒還去過(guò),這個(gè)同學(xué)就很想把自己的所見所聞告訴大家,和大家一起分享快樂,分享經(jīng)歷中的感受?;蚴窍卵┠翘炷且豢?,同學(xué)各自都在什么地方,當(dāng)時(shí)正在干什么,雪來(lái)時(shí)的心情怎樣,雪來(lái)時(shí)的舉措是什么,同學(xué)們肯定都想把自己的情況講給大家聽??梢?,人們講話是因?yàn)樾挠兴鶢?,情有所掛。作文亦如此,心?dòng)情牽,方能妙筆生花。
所以,寫作文選取素材,也要選取自己親身經(jīng)歷過(guò)的事,作文內(nèi)容才真實(shí)感人。有的同學(xué)覺得沒什么可寫,就憑空捏造;個(gè)別同學(xué)覺得自己經(jīng)歷的事沒什么特別的地方。于是抄寫別人的作品,自認(rèn)為得顯得別具一格。實(shí)際上這是一個(gè)誤區(qū),因?yàn)檫@樣的作文內(nèi)容是東拼西湊的,就顯得不真實(shí),更談不上感人肺腑了。例如:要寫南方某地的景色,眾所周知南方冬天根本沒有雪,作文卻寫冬天的雪景。這就不符事實(shí)?;蛞獙懸粍?dòng)物,有人認(rèn)為其它同學(xué)都寫小貓小狗的,我寫北極熊吧,不了解的事物怎么能寫好它呢?我們不要忽略周圍顯得很平凡、很平常的東西,只要把生活中的真實(shí)用真摯的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),你就成功了一半。
然而,寫好作文的還要培養(yǎng)寫作能力,而寫作能力是一種重要的語(yǔ)文能力,寫作能力的培養(yǎng),是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要一環(huán),不寫不行;寫,同學(xué)們又怎樣才能寫好作文呢?
我們知道,做數(shù)學(xué)題,只要記住了公式,弄懂了原理,動(dòng)動(dòng)腦筋就能推出結(jié)果;背誦課文,再難記的東西,大不了多讀幾遍,加深理解,很快 也就背得爛熟……然而作文則不同,它沒有現(xiàn)成的公式作依據(jù),也不是單憑記憶就能夠解決問(wèn)題的,它是一個(gè)復(fù)雜而艱苦的藝術(shù)加工的過(guò)程。要完成這一過(guò)程,它需要我們用心去體會(huì),潛心去感覺,才能領(lǐng)略到作文的奧秘——就如唐僧取經(jīng),需要經(jīng)歷九九八十一難,有這一番苦苦“修行”,然后才能修成“正果”。要做到這些,對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是一件難事,這就使得好多學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了一種神秘感。就是這種神秘感使得他們低估了自己的能力,而認(rèn)為寫作文難于上青天。怕寫作文自然很難寫好作文,所以,要想寫好作文,首先要不怕寫作文。

那么,怎樣清除懼怕作文的心理呢?
也許有的學(xué)生認(rèn)為自己懼怕作文,主要是“無(wú)米”之故,那么重點(diǎn)要“觀察!讀!寫!”
(一)、觀察,就是要留心身邊的人物和事物的特點(diǎn)。要抓住人物的外貌、性格、語(yǔ)言、動(dòng)作等特點(diǎn),動(dòng)物的外貌、動(dòng)作、生活環(huán)境、生活習(xí)性等。植物的枝干、莖、葉、花等特點(diǎn),從它的生長(zhǎng)環(huán)境中體現(xiàn)的品性 (如:松柏的堅(jiān)強(qiáng)偉大,梅花的堅(jiān)貞不屈,竹子的正直虛心,荷花的純潔,菊花的高潔,外年青的情誼長(zhǎng)存)等。
(二)、讀,就是多讀一些優(yōu)美的名家名篇,領(lǐng)會(huì)其中的的優(yōu)美詞句和文章的合理布局等。
(三)、寫,就是在前面的基礎(chǔ)上多練習(xí)寫作,經(jīng)過(guò)加工和創(chuàng)造,把別人的東西變?yōu)樽约旱摹<词估蠋煂⒌萌绱嗽敿?xì),到后來(lái)很多學(xué)生大致結(jié)果都會(huì)這樣:覺得自己觀察了一陣子,也并沒有看到有什么可寫的,回來(lái)再讀上一陣子書也沒得到什么補(bǔ)益;要求多寫,覺得根本就沒有什么可寫,又怎么多寫呢?這樣,就對(duì)寫作文再一次失去信心。
還有的同學(xué)為了提高寫作興趣,邊搜集大量的資料,了解古今中外作家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,這樣做收效也并不見大。因?yàn)槭畮讱q的孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)與作家不是一個(gè)層次的,與他們談這些,只能是用高掛在樹上的桃子去饞尚不會(huì)爬樹的小猴子,僅能讓他們空羨慕一場(chǎng)而不能讓他們得到什么。開始,熱情是能夠激發(fā)起來(lái),他們也想一夜之間成為一個(gè)偉大作家,創(chuàng)作出千古不朽的作品。然而,當(dāng)他們從幻想回到現(xiàn)實(shí)中拿起筆來(lái)的時(shí)候,卻又深深地感覺到自己根本就不是那塊料。于是,美麗的肥皂泡破滅了,只能失望自愧,剛激發(fā)起來(lái)的熱情也重新降溫了。
既然上述做法效果都太差,我們只有另找出路,再想辦法了。
首先,想寫好作文,閱讀一些優(yōu)美的名家名篇固然重要,但也需讀一點(diǎn)與自己的水平差不多的文章。因?yàn)樽骷颐胶芨?,學(xué)生閱讀這些作品往往是食而不知其味,很難體味出作家是怎樣構(gòu)思并組織這篇文章的,也就是說(shuō),作家高明的寫作技巧他們很難學(xué)到,因而讀完了這樣的作品之后,他們便會(huì)產(chǎn)生這樣的心理:這是空中樓閣,我是可望而不可即的,我的能力不行,我不會(huì)寫!這樣,就更增加了對(duì)作文的神秘感,他們也就愈怕作文了。當(dāng)然這并非否認(rèn)作家作品在提高學(xué)生寫作水平方面的作用,而不去讀它,而是我們?cè)诰毩?xí)寫作的過(guò)程中,既要認(rèn)真閱讀這些成功的作品,又要引導(dǎo)他們尋找“解近渴”的“近水”。也就是說(shuō),在指導(dǎo)學(xué)生閱讀作家名篇的同時(shí),我們也要認(rèn)真“研究”一下和自己的水平差不多的一些作品——這些作品我們是完全可以欣賞了的,我們會(huì)很容易地領(lǐng)略出自己的同學(xué)是怎樣構(gòu)思并寫作這篇文章的。那么研讀完這篇文章之后,我們會(huì)恍然大悟:原來(lái)這篇文章就這樣寫,我也會(huì)!這樣,我們心中對(duì)作文的神秘感也就消失了。
其次,優(yōu)點(diǎn)是我們自己從同學(xué)的作文中找出來(lái)的,我們認(rèn)為這些地方好,潛移默化中,就可以把它們學(xué)去了。因?yàn)樽骷腋咚降膬?yōu)點(diǎn)是不大易學(xué)的,可這些低水平的優(yōu)點(diǎn)卻正合我們的胃口?!袄蠋?,××同學(xué)這個(gè)地方寫得真有趣!”“老師,××同學(xué)這段景物描寫真好!”“老師,××同學(xué)這篇作文的主人公的名字取得真好聽!”……在做完了這項(xiàng)練習(xí)之后,與發(fā)現(xiàn)了新大陸有同樣的驚喜。
再次,我們都寫過(guò)這一篇文章,對(duì)同一題目也動(dòng)了一番腦子,而在研讀這些文章的同時(shí),我們不自覺地就會(huì)把自己的作文與這些作文相對(duì)比,通過(guò)對(duì)比,他們會(huì)意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足,也會(huì)看到自己的長(zhǎng)處,而增強(qiáng)自己寫作文的信心。同時(shí),在不知不覺中,就開闊了自己的思路,也悟出了別人構(gòu)思文章的方法。到這個(gè)時(shí)候,我們便再也不愁沒的可寫了。這樣,也就為進(jìn)行下一步練習(xí)打下了基礎(chǔ)。
既然我們已發(fā)現(xiàn)了“新大陸”,那么我們就登上這塊大陸一覽風(fēng)情。這就是我們要進(jìn)行的第三步練習(xí)——寫作。通過(guò)上面第一、二步的練習(xí),我們就覺得有可寫的了。這時(shí)候,我們就要抓住時(shí)機(jī),促使他們來(lái)一個(gè)飛躍——重寫這篇文章。
這部分作文寫完,我們仔細(xì)比較就會(huì)發(fā)現(xiàn),它們盡管仍是好一點(diǎn)、差一點(diǎn)各不相同,但與我們?cè)取皵D牙膏”擠出的作文相比要進(jìn)步多了。并且這一次我們也愿意寫,寫得快,交得也快。這樣一次一次地進(jìn)行練習(xí),我們很快便會(huì)學(xué)會(huì)構(gòu)思作文,也不會(huì)再有“沒的可寫”之感了。 
 

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