楊蓉

    化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，動手性強，分析邏輯思維強，看似和藝術的聯(lián)系不大，其實藝術無處不在，尤其是在化學學科中，無論是理論的知識記憶，還是實驗操作中的細節(jié)。化學學科最大的魅力在于實驗的直觀性、程味性、神秘性。在教材已有的實驗中，進行拓展、改進、增加等方式，采用藝術性的表現(xiàn)形式，如“魔術實驗”等形式給學生以藝術的驚喜和刺激，激發(fā)學生的學習欲望，內在驅動學生的學習潛能。對于記憶教繁瑣的知識，通過改變成順口溜，押韻的音律形式等，不僅減輕了學生的負擔，更能讓學生在學習中感受到藝術的魅力。

  1、諧音記憶的藝術 

  諧音記憶是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音有機結合起來進行記憶。通過藝術的有意諧音，可以使知識具有雙重意義，在學習過程中，可以及時有效的把知識成雙結對地輸入大腦。一層是枯燥乏味的記憶材料，一層是詼諧有趣的生活常識，容易形成有效的學習過程。在實際教學中，學生往往會從諧音中找到興趣笑點，給煩悶的課堂注入一股清泉，活躍的氛圍有效提高了課堂效益。例如：

    (1)在地殼中各元素的百分含量前三位的是“氧、硅、鋁”和第四位的鐵元素，可以結合中國封建社會重男輕女的說法“養(yǎng)閨女，貼東西”，非常的形象有趣。

    (2)在講量筒量取液體體積讀數(shù)時，關于仰視讀數(shù)和俯視讀數(shù)兩種不正確的讀數(shù)方法，而導致與實際體積有誤差，一般采用畫圖的方法分析可知，仰視時讀數(shù)偏小，俯視時讀數(shù)偏大，為了記憶深刻，可采用諧音讀作“羊(仰)小虎(俯)大”。

    (3)在有關托盤天平稱取物品時，左盤放物品，右盤放砝碼，有的同學容易記錯，可以諧音記憶為“左屋(物)有馬(碼)”，就會記憶深刻。

    (4)酸的PH<7，可以諧音記憶為“3(酸)<7”。濃硫酸的稀釋方法是把濃硫酸緩緩沿器壁注入水中，并用玻璃棒不斷攪拌，對于濃硫酸和水的順序學生容易搞混淆，可以諧音記為“牛(硫)下水”。

    (5)再如，金屬活動順序為鉀(嫁)鈣(給)鈉(那)鎂(美)鋁(女)，鋅(新)鐵(鐵)錫(衣)鉛(嫌)氫(輕)，銅(統(tǒng))汞(共)銀(一)鉑(百)金(斤)。解釋詞義后再連在一起讀：嫁給那美女，新鐵衣嫌輕，統(tǒng)共一百斤。

    2、概括記憶的藝術

    概括記憶是在對知識有了充分的理解之后，將所學的知識加以系統(tǒng)進行整理，選取具有代表性的字或者詞概括成提綱挈領的骨架進行記憶。在概括的過程中，要求教師能夠精簡、切中要點，概括之后還要有趣味性和藝術感。事實證明，采用概括記憶法，不僅能有效的記住知識點，還能有效加強學生的語言表述能力。例如：    

    (1)實驗室用氯酸鉀制取氧氣的七個步驟記為“查、裝、定、點、收、離、熄”?！安椤笔侵笝z查裝置的氣密性；“裝?是指往試管內裝藥品；“定”是指固定儀器裝置；“點：’是指點燃酒精燈；“收”是指收集氣體；“離”是指把導管移離水面；“熄”是指熄滅酒精燈。同時也可以用諧音記憶為“茶莊定點收利息”。

    (2)過濾操作中的注意點概括為：“一貼、二低、三靠”?！耙毁N”是指濾紙緊貼漏斗；“二

低”是指濾紙邊緣低于漏斗邊緣，過濾時液面低于濾紙邊緣；“三靠?是指漏斗下端緊靠燒杯內壁，玻璃棒緊靠三層濾紙?zhí)?，燒杯嘴緊靠玻璃棒。

    (3)向試管中添加塊狀固體藥品操作中的注意點可以概括為：“一橫、二放、三慢豎”。

“一橫”是指把試管橫放；“二放”是指把藥品放在試管口；“三慢豎”是指緩慢把試管豎起。

    (4)書寫化學方程式的步驟可以概括為：“一寫、二配、三注”。“一寫”是指寫出化學表

  達式；“二配”是指配平系數(shù)；“三注”是指注明反應條件、沉淀、氣體等。

    (5)根據化學方程式計算的步驟可以概括為：“設、方、關、比、算、答”。“設”是指設出未知數(shù)；“方”是指寫出方程式；“關”是指找出關系式；“比”是指上下比列出比例式，“算”是指計算出未知數(shù)；“答”是指針對問題作答。

    3、順口溜記憶的藝術

     順口溜記憶是利用知識中合轍押韻的旬矛盾，進行加工、趣味性強、瑯瑯上口、方便記億。初中化學中有很多知識容量大，記憶難又一常用的知識，很適合編順口溜的方法來記憶。

例如：（1）學習化合價書寫化學式時，可以用這樣的順口溜來聯(lián)系。“一排順序二標價，絕對價數(shù)來交叉，偶數(shù)角碼要約簡，寫好式子要檢查。”

    (2）化合價：鉀鈉銀氫正一價，氟氯溴碘負一價，鈣鎂鋇鋅正二價，通常氧硫負二價，

  一二銅汞三三鐵，正一銨根正三鋁，負一氫氧硝酸根，負三碳酸硫酸根，負三莫忘磷酸根。

    （3）物質溶解性：溶堿有五位，鉀鈉鈣氨鋇，鹽酸鹽狳銀亞汞，硫酸鹽除鋇鉛，碳酸鹽溶鉀鈉銨鎂，鉀鈉銨鹽硝酸鹽全可溶。

    （4）從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作：“攀向標簽三指握，兩口相對視線落。”“三

指握”是指持試管時用拇指、食指、中指緊握試管；“視線落”是指傾倒液體是要觀察試管

內液體量，以防液體傾倒過多。

    (5)氫氣還原氧化銅的實驗中：“試管被夾向下傾，實驗開始要通氫，空氣排盡再點燈，冷至室溫再停氫。先點燈，會爆炸，先停氫，會氧化，由黑變紅即變化，云長臉上笑哈哈?！?/SPAN>

  4、會意記憶藝術

  會意記憶是把一些抽象的概念進行自我的理解和再加工處理，然后去巧記。例如：

    (1)中學四種基本反應類型可以分為化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應?；戏磻蓵鉃椤昂隙橐弧?；分解反應可會意為“～分為二”；置換反應可會意為“取而代之”；復分解反應可會意為“相互交換”。

    (2)水通電生成氫氣和氧氣的實驗中，氫氣在負極產生，氧氣在正極產生?？蓵鉃椤把酢弊值淖詈髢晒P是“十”(氧氣在正極產生)，氫氣的最后一筆是“一”(氫氣在負極產生)?；蛘咧C音為“負極氫氣”，則記為“父親”即“負氫”。

    5、故事記憶藝術

    在山陽中學有山陽故事的課堂，學生都能參與到講故事、寫故事、表演故事的過程之中。也曾經把學生自己編寫的故事出書發(fā)表，所以學生的想象能力是非常豐富的，語言表達也是非常清晰明確，情感非常豐富，那么在枯燥乏味的課堂中，單純的講解只會讓學生產生厭煩的情緒，若能有機結合故事理解知識，則故事的趣味性、藝術性就可以激發(fā)學生的學習興趣，以故事啟發(fā)學生思考，保持學生的學習興趣，有目的地進行記憶，可以取得較好的學習效益。例如在講二氧化碳的性質知識時，關于不燃燒不支持燃燒，密度比空氣的密度大，不支持呼吸的知識時，可以講述“屠狗洞”的奧秘以及“溶洞探險”等故事，既可讓學生掌握二氧化碳的知識，又可增加學生安全意識的培養(yǎng)，一舉多得。

藝術不是只存在音樂、美術、歌劇等形式之中，教育是一種藝術，一種把各種藝術形式有機結合，真正體現(xiàn)生活、教學、學習的藝術。當然，在化學教學中，不僅僅只有記憶方法能采用藝術的方法，在課堂教學、實驗教學、學生思維培養(yǎng)、解題方式方法等方面還可以有更深的滲透和研究。只有鍥而不舍的追求，才能得到金石可鏤的結果。要具有優(yōu)秀的教學藝術之路還很漫長，但是充分利用化學學科的特點，展現(xiàn)藝術的魅力，用藝術服務于化學教學、應用于化學課堂，定能獲得高度的效益。

（摘者注：此處的旋轉課堂亦為翻轉課堂）

摘自2013.3《新課程》