第一部分    前言

      生物科學(xué)從20世紀(jì)中葉以來(lái)發(fā)展極為迅速，取得了許多重大突破。例如，DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)、哺乳動(dòng)物高度分化的體細(xì)胞克隆獲得完整個(gè)體的成功、人類基因組計(jì)劃的完成等，這些都標(biāo)志著本世紀(jì)人類已進(jìn)入生物科學(xué)和生物技術(shù)的新時(shí)代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，生物科學(xué)也向著更加關(guān)注人類自身的方向發(fā)展。生物科學(xué)和生物技術(shù)在解決人口問(wèn)題、資源危機(jī)、生態(tài)環(huán)境惡化和生物多樣性面臨威脅等諸多問(wèn)題方面發(fā)揮的作用越來(lái)越大，有力地促進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)文明的發(fā)展。隨著與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。

    為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，本標(biāo)準(zhǔn)在繼承我國(guó)生物科學(xué)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求，更多地反映生物科學(xué)和生物技術(shù)的最新進(jìn)展，更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。本標(biāo)準(zhǔn)期望每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι飳W(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，對(duì)生物學(xué)知識(shí)有更深人的理解，對(duì)今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)境意識(shí)等方面得到提高。

一、課程性質(zhì)

    生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。生物科學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)。它不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識(shí)體系，也包括了人類認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過(guò)程。生物科學(xué)的發(fā)展需要許多人的共同努力和不斷探索。這些是生物學(xué)課程性質(zhì)的重要決定因素。

    義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路和方法。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在親歷提出問(wèn)題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過(guò)程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)未來(lái)公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。

二、課程基本理念

    面向全體學(xué)生  所有的初中學(xué)生都需要學(xué)習(xí)生物學(xué)，也可以學(xué)好生物學(xué)。因此，本課程的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生、著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程目標(biāo)和課程內(nèi)容提出了全體學(xué)生通過(guò)努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求，同時(shí)也有較大的靈活性，可以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。

    提高生物科學(xué)素養(yǎng)  生物科學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)人參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。生物學(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都旨在提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

    倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)  生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論的匯總，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程。科學(xué)探究既是科學(xué)家工作的基本方式，也是科學(xué)課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式。本課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、課程設(shè)計(jì)思路

    課程的設(shè)計(jì)是在全面貫徹國(guó)家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)晨的特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體理義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。

    綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物科學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，課程內(nèi)容選取了以下l0個(gè)一級(jí)主題：科學(xué)探究，生物體的結(jié)構(gòu)層次，生物與環(huán)境，生物圄中的綠色植物，生物圈中的人，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為，生物的生殖、發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術(shù)，健康地生活。

    考慮到具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生物學(xué)本身的特點(diǎn)，課程內(nèi)容突出了人與生物圈的關(guān)系。綠色植物對(duì)生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用，人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響日益凸顯，因此，將綠色植物和人各列為一個(gè)主題。動(dòng)物和細(xì)菌、真菌等生物在生物圈中也具有重要作用，考慮到各門類動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理知識(shí)比較繁多，其中很多生理知識(shí)和人體生理知識(shí)有較多的相似性，因此，除了將“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”單列為一個(gè)主題外，其他知識(shí)主要分散在相關(guān)主題中。

    考慮到生物技術(shù)發(fā)展迅猛，已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，并越來(lái)越深刻地影響著每個(gè)公民的生活和發(fā)展，因而安排了“生物技術(shù)”主題。

    考慮到使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)健康生活是義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)之一，也是生物學(xué)課程的一項(xiàng)重要任務(wù)，因而單列“健康地生活”主題。

    課程規(guī)定的知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，需要通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的、多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能逐步達(dá)到，因此，課程內(nèi)容還安排了多種形式的活動(dòng)建議。

第二部分  課程目標(biāo)

    通過(guò)義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展。

    獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生話、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。

    初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

    理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

    初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，并為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。

    作為本課程的學(xué)習(xí)成果，每個(gè)學(xué)生要努力實(shí)現(xiàn)以下具體目標(biāo)。

（一）知識(shí)

    獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與環(huán)境、生物多樣性、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)。

    獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。

    知道生物科學(xué)和技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。

（二)能力

    正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的儀器和用具，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。

    初步具有收集、鑒別和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。

    初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

    初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。

（三）情感·態(tài)度·價(jià)值現(xiàn)

    了解我國(guó)的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，形成愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面貌的使命感與責(zé)任感。

    熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

    樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

    關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

    逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。

第三部分  課程內(nèi)容

    義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容是本標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，包括l0個(gè)一級(jí)主題；

  1．科學(xué)探究

  2．生物體的結(jié)構(gòu)層次

  3．生物與環(huán)境

  4．生物圈中的綠色植物

  5．生物圈中的人

  6．動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為

  7．生物的生殖、發(fā)育與遺傳

  8．生物的多樣性

  9．生物技術(shù)

  10．健康地生活

  每個(gè)一級(jí)主題一般由若干二級(jí)主題及具體內(nèi)容和活動(dòng)建議組成。具體內(nèi)容規(guī)定了義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程所要達(dá)到的基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；顒?dòng)建議列舉了有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察、調(diào)查、資料的收集和分析、討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)建議。

一、科學(xué)探究

    生物學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。科學(xué)探究通常涉及：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

    理解科學(xué)探究和科學(xué)探究能力的形成需要學(xué)生親歷探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此本標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究列入課程內(nèi)容之中。教師應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的話動(dòng)，也應(yīng)該注意讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與若干完整的探究活動(dòng)。

  1．理解科學(xué)探究

  教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生形成以下重要概念。

  ·科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。

  ·提出問(wèn)題是科學(xué)探究的前提，解決科學(xué)問(wèn)題常常需要作出假設(shè)。

  ·科學(xué)探究需要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等多種途徑來(lái)獲得事實(shí)和證據(jù)。設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制單一變量，增加重復(fù)次數(shù)等是提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性的重要途徑。

  ·科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要對(duì)證據(jù)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和判斷。

  ·科學(xué)探究需要利用多種方式呈現(xiàn)證據(jù)、數(shù)據(jù)，如采用文字、圖表等方式來(lái)表述結(jié)果，需要與他人交流和臺(tái)作。

2.發(fā)展科學(xué)探究能力

(參見(jiàn)附錄l的實(shí)例l：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素)

生物體的結(jié)構(gòu)層次

    生物體有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞的分裂、分化和生長(zhǎng)是細(xì)胞重要的生命活動(dòng)。細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂和分化可以形成生物體的各種組織，由功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠細(xì)胞、組織、器官(系統(tǒng))之間的協(xié)調(diào)活動(dòng)，表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。

    教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。

    ·細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

    ·動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)，以進(jìn)行生命活動(dòng)。

    ·相比于動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細(xì)胞壁。

    ·細(xì)胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖。

    ·一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成。

    ·多細(xì)胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官(系統(tǒng))和生物個(gè)體．

    理解有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，初步學(xué)會(huì)顯微觀察的方法和技能，激發(fā)探究的興趣。

    1．細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

2.細(xì)胞分裂、分化形成組織

3.多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次

三、生物與環(huán)境

    任何生境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開(kāi)它們的生活環(huán)境，同時(shí)又能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。

    教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。

    ·生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。

    ·一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所有的植物、動(dòng)物、微生物以及非生物環(huán)境。

    ·依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。

    ·生產(chǎn)者通過(guò)光合作用把太陽(yáng)能 (光能)轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過(guò)食物鏈(網(wǎng))傳給消費(fèi)者、分解者，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。

    ·生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

    教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)一片草地、一個(gè)池塘、一塊農(nóng)田等生境的研究，學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法，加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。生物與環(huán)境關(guān)系的知識(shí)，對(duì)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)十分重要。

    1．生物的生存依賴一定的環(huán)境

2.生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

3.生物圈是人類與其他生物的共同家園

四、生物圈中的綠色植物

    綠色植物對(duì)生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。綠色植物通過(guò)它的生命活動(dòng)直接或間接地為其他生物提供食物和能量，并對(duì)維持生物圈中的碳氧平衡和水循環(huán)發(fā)揮著重要作用。綠色植物分布廣泛，與人類生活的關(guān)系十分密切。

    教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。

    ·植物的生存需要陽(yáng)光、水、空氣和無(wú)機(jī)鹽等條件。

    ·綠色開(kāi)花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果與死亡等階段。

    ·綠色植物能利用太陽(yáng)能(光能)，把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣。

·在生物體內(nèi)，細(xì)胞能通過(guò)分解糖類等獲得能量，同時(shí)生成二氧化碳和水。

·植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演重要角色，它能制造有機(jī)物和氧氣；為動(dòng)物提供棲息場(chǎng)所；保持水土；為人類提供許多可利用的資源。

    高等綠色植物中的糧食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人類種植栽培的主要對(duì)象，在作物、花卉中有許多適合學(xué)生觀察、探究的內(nèi)容，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開(kāi)展各種探究活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1．綠色開(kāi)花植物的一生

2．綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽

3．綠色植物的光合作用和呼吸作用

4．綠色植物對(duì)生物圈有重大作用

五、生物圈中的人

    人類的活動(dòng)對(duì)生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以滿足自身對(duì)物質(zhì)和能量的需求。人吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官，人體產(chǎn)生的廢物也需通過(guò)循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外。人的各種活動(dòng)受神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。人體結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)對(duì)學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系，理解人的各種生命活動(dòng)，自覺(jué)養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣具有重要作用。

    教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。

    ·人體的組織、器官和系統(tǒng)的正常工作為細(xì)胞提供了相對(duì)穩(wěn)定的生存條件，包括營(yíng)養(yǎng)、氧氣等以及排除廢物。

    ·消化系統(tǒng)包括口腔、食道、胃、小腸、肝、胰、大腸和肛門，其主要功能是從食物中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以備運(yùn)輸?shù)缴眢w的所有細(xì)胞中。

    ·呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺，其功能是從大氣中攝取代謝所需要的氧氣，排出代謝所產(chǎn)生的二氧化碳。

    ·血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管和血液，其功能是運(yùn)輸氧氣、二氧化碳、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、廢物和激素等物質(zhì)。

    ·泌尿系統(tǒng)包括腎臟、輸尿管、膀胱和尿道，其功能是排除廢物和多余的水。

    ·神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)人體對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)及生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖等生命活動(dòng)。

    ·人體各個(gè)系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，以完成生命活動(dòng)。

    ·人類的活動(dòng)對(duì)生物圈有重要的影響。

    教師應(yīng)從人與生物圈關(guān)系的高度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)人類依賴的自然環(huán)境和人工環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識(shí)到生物圈中的人對(duì)生物圈應(yīng)盡的責(zé)任。

    1．人的食物來(lái)源于環(huán)境

2.人體生命活動(dòng)的能量供給

3.人體廢物的排出

4.人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)

5.人是生物圈中的一員

六、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為

    動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和行為的知識(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要。動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。動(dòng)物行為是目前生物學(xué)研究中的一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域。動(dòng)物行為的知識(shí)與人類的生活和生產(chǎn)關(guān)系密切。

    教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。

    ·動(dòng)物因逃避敵害、爭(zhēng)奪食物和棲息地、完成繁殖所進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，由骨骼和肌肉共同完成的。

    ·動(dòng)物的行為使其能適應(yīng)環(huán)境的變化，提高其存活和繁殖的機(jī)會(huì)。

    ·動(dòng)物的行為由先天遺傳或后天學(xué)習(xí)而獲得。

    教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，并注意引導(dǎo)學(xué)生到周圍環(huán)境中去觀察動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣。

  1．動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

2.動(dòng)物的行為

七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳

    生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動(dòng)物和人通過(guò)生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。人的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識(shí)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、健康地生活和認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育等具有重要作用。學(xué)習(xí)動(dòng)植物的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識(shí)，以及遺傳育種在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的知識(shí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的作用。

    教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。

    ·人體的生殖系統(tǒng)可以產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞，通過(guò)受精作用產(chǎn)生新的個(gè)體；其分泌的性激素對(duì)第二性征的發(fā)育和維持具有重要作用。

    ·不同動(dòng)物發(fā)育的方式可能不同。有些動(dòng)物的幼體與成體形態(tài)相似，有些動(dòng)物的幼體與成體形態(tài)差別很大。

    ·生物能以不同的方式將遺傳信息傳遞給后代。一些進(jìn)行無(wú)性生殖，后代的遺傳信息來(lái)自同一親本；一些進(jìn)行有性生殖，后代的遺傳信息可來(lái)自不同親本。

    ·DNA是主要的遺傳物質(zhì)。基因是包含遺傳信息的DNA片段，它們位于細(xì)胞的染色體上。

    ·遺傳性狀是由基因控制的，基因攜帶的遺傳信息是可以改變的。

    教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)物的生殖與發(fā)育過(guò)程、開(kāi)展植物嫁接和扦插活動(dòng)，通過(guò)對(duì)人類基因組計(jì)劃、禁止近親結(jié)婚等問(wèn)題的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上述內(nèi)容中涉及的有關(guān)倫理觀和價(jià)值觀的問(wèn)題，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

    1．人的生殖和發(fā)育

2.動(dòng)物的生殖和發(fā)育

3.植物的生殖

4.生物的遺傳和變異

(參見(jiàn)附錄l的實(shí)例8：觀察家蠶的生殖與發(fā)育)

八、生物的多樣性

    地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)一定的特征，可將各種生物分成不同的類群。生物多樣性對(duì)維護(hù)生態(tài)平衡具有重要作用，保護(hù)生物多樣性對(duì)于人類的生存和發(fā)展具有重要意義。生物多樣性是生物億萬(wàn)年進(jìn)化的結(jié)果，是大自然的寶貴財(cái)富。生命的起源和生物的進(jìn)化是生物科學(xué)研究的重要領(lǐng)域。以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的生物進(jìn)化理論，解釋了生物進(jìn)化和發(fā)展的原因。這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、樹(shù)立辯證唯物主義自然觀具有重要意義。

    教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。

    ·地球上生活著各種各樣的生物，可以根據(jù)特征將生物進(jìn)行分類。

    ·為了科學(xué)地將生物進(jìn)行分類，弄清生物之間的親緣關(guān)系，生物學(xué)家根據(jù)生物之間的相似程度，把它們劃分為界、門、綱、目、科、屬、種等不同等級(jí)?！胺N”是最基本的分類單位。

    ·不同類群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保護(hù)生物的多樣性極為重要。

    ·地質(zhì)學(xué)、化石記錄、解剖學(xué)等從不同方面為進(jìn)化理論提供評(píng)據(jù)。

    ·生物的遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用，導(dǎo)致了生物的進(jìn)化。

    教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)。

  1．生物的多樣性

2.生命的起源和生物進(jìn)化

(參見(jiàn)附錄l的實(shí)例9：“生物進(jìn)化主要?dú)v程”拼圖游戲)

九、生物技術(shù)

    生物技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，并正在越來(lái)越多地影響人類的生活和社會(huì)發(fā)展。認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)生物技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的作用十分重要。

    教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。

    ·微生物通常包括病毒、細(xì)菌、真菌等類群。

    ·發(fā)酵技術(shù)利用了微生物的特性，通過(guò)一定的操作過(guò)程生產(chǎn)相應(yīng)的產(chǎn)品。

    ·現(xiàn)代生物技術(shù)(克隆、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等)已被用于生產(chǎn)實(shí)踐，并對(duì)個(gè)人、社會(huì)和環(huán)境具有影響。

    教師應(yīng)從生活中的生物技術(shù)著手，通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)生物技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)；以多種方式向?qū)W生提供豐富的信息，幫助學(xué)生理解生物技術(shù)的作用；鼓勵(lì)學(xué)生自主收集資料、分析生物技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要意義和可能帶來(lái)的其他影響，為學(xué)生參與有關(guān)的社會(huì)決策打下一定的基礎(chǔ)。

    1．日常生活中的生物技術(shù)

（參見(jiàn)附錄1的實(shí)例10：探究防止食物腐敗的方法）

2.現(xiàn)代生物技術(shù)

十、健康地生活

    健康包括人的身體健康、心理健康以及良好的社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)。學(xué)習(xí)有關(guān)青春期生理和保健、傳染病和免疫、醫(yī)藥常識(shí)等知識(shí)對(duì)健康地生活有重要意義。

    教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。

    ·青春期生理和心理均出現(xiàn)一系列變化，青春期的生理、心理健康狀態(tài)影響青少年的成長(zhǎng)。

    ·按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病。

    ·免疫系統(tǒng)可抵抗能引起疾病的微生物、異己物質(zhì)等。它包括免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫物質(zhì)。

    ·個(gè)人的生活習(xí)慣與行為選擇能對(duì)一生的健康產(chǎn)生積極或消極影響。

    ·了解基本的急救方法，能減少傷害或挽救生命。

    教師可以針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，也可讓學(xué)生自己提出探究的課題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，如通過(guò)調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識(shí)吸煙、酗酒等不良生活習(xí)慣和行為有損自身或他人的健康，以及吸毒對(duì)自身、他人和社會(huì)的危害。

  1．健康地度過(guò)青春期

2.傳染病和免疫

3.威脅人體健康的當(dāng)代主要疾病

4.酗酒、吸煙和吸毒的危害

（參見(jiàn)附錄1的實(shí)例11：探究酒精對(duì)水蚤心率的影響）

5.醫(yī)藥常識(shí)

第四部分  實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

    本標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段生物學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)。教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

    生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個(gè)普通公民終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上的良好發(fā)展。為此提出以下的教學(xué)建議。

    （一)提高貫徹課程目標(biāo)的自覺(jué)性

    生物學(xué)課程目標(biāo)涵蓋的生物學(xué)知識(shí)、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，是要通過(guò)每節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)來(lái)逐步完成的。在制訂每節(jié)課(或活動(dòng))的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)其側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，獲取新知識(shí)的能力尤為重要；情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)乎學(xué)生一生的發(fā)展，因此，要特別注意能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求。

   （二）引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

    生物學(xué)教學(xué)不僅是教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師應(yīng)該提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。這種有目的、有步驟的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括對(duì)生物及其相關(guān)事物進(jìn)行觀察、描述、提出問(wèn)題、從各種信息渠道查找信息、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、思維判斷、作出解釋，并能與他人合作和交流等。教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行上述的探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)。

    1．需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境．例如提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標(biāo)本、模型、生活環(huán)境，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題，或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等等。

    2.應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn)，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。小組合作探究時(shí)，教師應(yīng)兼顧不同發(fā)展水平的學(xué)生，成員間要分工明確并定期互換，使每一成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色。

    3．注意探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課內(nèi)外結(jié)合。教師應(yīng)有計(jì)劃地安排好課外需要用一定時(shí)間才能完成的活動(dòng)，包括必要的凋查、訪問(wèn)、參觀、資料收集整理以及觀察記錄等。

    4．重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的完成和交流。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，組織交流探究的過(guò)程和結(jié)果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

    5．探究性學(xué)習(xí)不是全部的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用小組討論、角色扮演、模擬游戲等多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)到教學(xué)且標(biāo)。

 （三)關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)

    概念是對(duì)事物的抽象或概括。生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。課堂教學(xué)中，教師可以使用術(shù)語(yǔ)來(lái)傳遞生物學(xué)的概念，如“光合作用”；也可以用描述概念內(nèi)涵的方式來(lái)傳遞生物學(xué)概念，如“綠色植物能利用太陽(yáng)能(光能)，把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣”。本標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容中同時(shí)使用了這兩種方式。

    用描述概念內(nèi)涵的方式來(lái)傳遞概念可以更好地針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力來(lái)確定概念教學(xué)的深度和廣度，以期切實(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)重要概念的螺旋式發(fā)展。在初中生物學(xué)概念教學(xué)中，既要揭示其實(shí)質(zhì)，又要符合學(xué)生的接受能力。

    圍繞著生物學(xué)重要概念來(lái)組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能有效地提高教學(xué)效益，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和遷移應(yīng)用。教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意圍繞重要概念展開(kāi)，精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)內(nèi)容，其教學(xué)方式可以是講授、演示、實(shí)驗(yàn)、資料分析、討論等，以促成學(xué)生對(duì)重要概念的建立、理解和應(yīng)用。

    在教學(xué)中，教師一方面需要向?qū)W生提供各種豐富的、有代表性的事實(shí)來(lái)為學(xué)生的概念形成提供支撐；另一方面，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生記住一些生物學(xué)事實(shí)，而是要幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)事實(shí)的抽象和概括，建立生物學(xué)重要概念，并以此來(lái)建構(gòu)合理的知識(shí)框架，進(jìn)而為學(xué)生能夠在新情境下解決相關(guān)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還必須注意到學(xué)生頭腦中已有的概念，特別是那些與科學(xué)概念相抵觸的錯(cuò)誤概念，幫助學(xué)生清除錯(cuò)誤概念，建立科學(xué)概念。

    (四)加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng)，也是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一。本標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容部分列舉的一些活動(dòng)建議中，相當(dāng)部分就是實(shí)驗(yàn)。

 1．學(xué)校應(yīng)逐步完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投人。生物學(xué)教師也應(yīng)創(chuàng)造條件，就地取材、因陋就簡(jiǎn)地開(kāi)設(shè)好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。

    2．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化。例如，可以采用比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)低成本實(shí)驗(yàn)；可以采用生物材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)模擬性實(shí)驗(yàn)；有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)引入多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

    3．在重視定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)重視定量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在量的變化中了解事物的本質(zhì)。教師應(yīng)向?qū)W生提供機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)量的測(cè)定，實(shí)事求是地記錄、整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、定量表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。

    4．要注意實(shí)驗(yàn)安全教育。安全使用實(shí)驗(yàn)器具(如解剖器具、玻璃器皿、酒精燈等)和實(shí)驗(yàn)藥品(酒精、酸、堿等)是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，教師應(yīng)強(qiáng)化安全教育，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)廢棄物的妥善處理。

    （五)落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育

    本標(biāo)準(zhǔn)多層面、多角度地強(qiáng)調(diào)了科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系教育的重要性。例如，課程內(nèi)容突出了人和生物圈的關(guān)系、學(xué)會(huì)健康地生活、運(yùn)用生物科學(xué)和技術(shù)解決農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等實(shí)際問(wèn)題，也提出開(kāi)展聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的許多具體活動(dòng)建議等。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意以下幾方面。

    1．了解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參與與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)責(zé)任感的重要選徑。教師應(yīng)該重視滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育，通過(guò)具體事例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。

    2.科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的問(wèn)題涵蓋面很廣，包括全球性的、國(guó)家的、地區(qū)的科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活、生產(chǎn)、發(fā)展相關(guān)的問(wèn)題．特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)和學(xué)校所在地區(qū)的相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)他們愛(ài)祖國(guó)和愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

    3.生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系密切，內(nèi)容豐富。教師既要重視課堂教育，更要重視實(shí)踐教育，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)書(shū)、報(bào)刊、音像和網(wǎng)絡(luò)等了解更多的信息，并深入社會(huì)開(kāi)展調(diào)查研究，理解生物科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，同時(shí)也了解科學(xué)技術(shù)可能帶來(lái)的其他影響。

二、評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以生物學(xué)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)。

    評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化．應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。通過(guò)評(píng)價(jià)得到的信息，可以了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，并幫助教師進(jìn)行總結(jié)與反思。

    （一）評(píng)價(jià)的內(nèi)容

    1．重視對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)

    培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是初中生物學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，逐步形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力等。教師應(yīng)結(jié)合探究活動(dòng)的全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力。例如，在“探究種子萌發(fā)環(huán)境條件”的探究活動(dòng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)(參見(jiàn)附錄l的實(shí)例12：“種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動(dòng)評(píng)價(jià))。

2．重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)

  學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容，在初中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的進(jìn)步以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在“認(rèn)識(shí)保護(hù)生物圈的意義”的系列探究活動(dòng)中，不僅應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和技能，同時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的情感、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)(參見(jiàn)附錄l的實(shí)例13：“認(rèn)識(shí)保護(hù)生物圈的意義”系列探究活動(dòng)評(píng)價(jià))。

  3．重視檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成

  生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。在重視對(duì)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，要利用好紙筆測(cè)驗(yàn)等方式檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。在編制紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的要求。在具體操作中，要重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)，而不是枝節(jié)的、零散的知識(shí)；要重視考核學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力。

    （二)評(píng)價(jià)的方式

    1．倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多樣化

    學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及成果給予評(píng)價(jià)。任何單一的評(píng)價(jià)方式所反映的結(jié)果都有其局限，因此，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式可以更加準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和功能。教師應(yīng)注意終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在具體操作時(shí)，除了采用筆試外，還要重視采用實(shí)驗(yàn)操作、制作設(shè)計(jì)等任務(wù)表現(xiàn)性方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，分別在實(shí)驗(yàn)、制作、理論學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等方面能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

    2.倡導(dǎo)采用“檔案夾”的形式記錄學(xué)生的發(fā)展

    采用“檔案夾”的目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣?！皺n案夾”封面貼上學(xué)生的姓名、所在班級(jí)等信息。伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的測(cè)試卷、探究活動(dòng)的報(bào)告或小論文、小制作或小標(biāo)本、查閱的文獻(xiàn)資料、收集的生物圖片和照片、剪報(bào)、獲獎(jiǎng)證書(shū)等。

    分階段展覽學(xué)生的“檔案夾”，教師和學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)成果的評(píng)語(yǔ)和評(píng)分，結(jié)合發(fā)展變化的情況，共同對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

三、教材編寫(xiě)建議

    教材既是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本素材，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料。義務(wù)教育階段生物學(xué)教材的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面貫徹落實(shí)本標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程理念和課程目標(biāo)，使教材有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于教師進(jìn)行教學(xué)改革。

    (一)教材內(nèi)容的選擇

    1．教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路。本標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需要出發(fā)，結(jié)合生物學(xué)的特點(diǎn)，突出了人與生物圈的關(guān)系，意在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理人與生物圈的關(guān)系，學(xué)會(huì)健康地生活。教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，同樣應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課程內(nèi)容的這些思路，并且應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步落實(shí)。

    2．教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少生物學(xué)知識(shí)，從各種媒體上還接觸到一些生物科學(xué)及其新進(jìn)展的信息，日常生活中也積累了不少與生物學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，但是，他們掌握的生物學(xué)知識(shí)是比較淺顯的，生活經(jīng)驗(yàn)也是有限的。從思維特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的抽象思維迅速發(fā)展，但仍然是偏重于經(jīng)驗(yàn)型的。因此，教材內(nèi)容的選擇既要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意與有關(guān)課程的銜接，又要難易適度，

避免給學(xué)生造成過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

    3．教材內(nèi)容的選擇要反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)”的思想。生物科學(xué)的迅猛發(fā)展對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日益顯現(xiàn)巨大的推動(dòng)作用，也影響到社會(huì)和個(gè)人生活的各個(gè)方面；當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的許多重大問(wèn)題的解決又都依賴于生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。教材編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)融生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)于一體，充分體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的互動(dòng)，反映生物科學(xué)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的影響，注意介紹我國(guó)生物科學(xué)技術(shù)的成就和發(fā)展。

    4．應(yīng)當(dāng)將學(xué)生活動(dòng)作為教材內(nèi)容的重要組成部分。學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展，離不開(kāi)積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材應(yīng)安排豐富多彩的活動(dòng)。

    對(duì)于某一具體的教學(xué)內(nèi)容，可以安排的活動(dòng)是多種多樣的，如觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等，本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此未做統(tǒng)一的規(guī)定，只是就部分內(nèi)容提出了一些活動(dòng)建議，供教材編寫(xiě)者參考。教材編寫(xiě)者應(yīng)在這些活動(dòng)建議的啟發(fā)下，編寫(xiě)出更有特色、對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有價(jià)值，同時(shí)更加簡(jiǎn)便易行的活動(dòng)方案。

    5．教材選取的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定的彈性和靈活性，以適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校辦學(xué)條件的差異和學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展的需要。在按照課程內(nèi)容編寫(xiě)必學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)安排一些選學(xué)內(nèi)容或選做的活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。例如，在教材中編入一些小資料、課外閱讀材料，設(shè)計(jì)一些選做實(shí)驗(yàn)和進(jìn)一步探究的活動(dòng)等。

    (二)教材內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式

    1．教材內(nèi)容的組織應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識(shí)邏輯的統(tǒng)一。學(xué)科邏輯與學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯是不盡一致的。例如，形態(tài)結(jié)構(gòu)是生理功能的基礎(chǔ)，這是學(xué)科的內(nèi)在邏輯，如果按照先結(jié)構(gòu)后生理的順序組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生固然能夠接受，但是，不一定能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從生理功能出發(fā)，提出有關(guān)形態(tài)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生探究形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能的關(guān)系，學(xué)生的興趣就會(huì)增加。還應(yīng)當(dāng)指出，課程內(nèi)容的框架不等于教材的體系。課程內(nèi)容中的一級(jí)主題并不等同于教材的篇章要目，其排列順序也不等同于教材的篇章順序。一級(jí)主題與相應(yīng)的二級(jí)標(biāo)題和具體內(nèi)容之問(wèn)，也不具有嚴(yán)格的邏輯或從屬關(guān)系，也就是說(shuō)，同一個(gè)一級(jí)主題下的內(nèi)容，在教材中既可以編排在一個(gè)單元中，也可以編排在不同的單元中。

    2．教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的注入式寫(xiě)法，注意從學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習(xí)的能力。例如，有些探究活動(dòng)的材料和步驟，在教材中可以不作詳細(xì)的規(guī)定，而是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究。這樣，有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間，也有利于教師教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新。

   教材內(nèi)容的表述應(yīng)該重視生物學(xué)概念的準(zhǔn)確性，同時(shí)注意深人淺出，多用鮮活通俗的語(yǔ)言，多用生動(dòng)典型的實(shí)例，利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議

    為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源。

    1．學(xué)校教學(xué)設(shè)備是課程資源的重要組成部分，也是完成課程規(guī)定的生物學(xué)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及科技活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)的必要物質(zhì)條件。

    生物科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。因此，應(yīng)高度重視學(xué)校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室和生物園建設(shè)，積極營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和教師充分利用身邊費(fèi)用低廉的器具和材料，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。

    我國(guó)幅員遼闊，不同地區(qū)的不同學(xué)校在規(guī)模、環(huán)境、師資、資金以及體制方面都存在一定的差異，但是，學(xué)校應(yīng)按照課程的要求，及時(shí)配備顯微鏡、解剖鏡、解剖器具等常用儀器設(shè)備，購(gòu)買必要的藥品和低值易耗品，滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的需要。教師也應(yīng)因地制宜，積極發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的作用，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

    2．學(xué)校圖書(shū)館是課程資源的重要組成部分，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力等方面具有重要作用。

    20世紀(jì)以來(lái)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，僅靠有限的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生對(duì)生物科學(xué)技術(shù)進(jìn)展知識(shí)的渴求。生物學(xué)科普期刊和書(shū)籍是學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面的重要源泉。學(xué)校應(yīng)調(diào)整圖書(shū)結(jié)構(gòu)，并通過(guò)調(diào)整和延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間、改變服務(wù)方式、方便學(xué)生借閱等措施提高使用效益，切實(shí)為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。

    3．社區(qū)是學(xué)生的生活環(huán)境，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境．社區(qū)中存在著很多生物學(xué)課程資源。教學(xué)中，教師應(yīng)該廣泛利用社區(qū)課程資源，包括社區(qū)圖書(shū)館、博物館、展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本館、動(dòng)物園、植物園、少年官、科技館、高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場(chǎng)等以及周圍的自然環(huán)境。

    充分利用社區(qū)圖書(shū)館的圖書(shū)資源可以彌補(bǔ)學(xué)校圖書(shū)資源的不足。

    博物館是科學(xué)技術(shù)、文化的傳播機(jī)構(gòu)和科學(xué)研究的場(chǎng)所。各地自然博物館的館藏中就有大量的動(dòng)物、植物標(biāo)本及古生物、古人類化石。它們?cè)诮沂咀匀话l(fā)展、生物進(jìn)化和生物多樣性方面具有重要作用。

    動(dòng)植物標(biāo)本館則是生物標(biāo)本陳列、保藏的專門場(chǎng)所。多數(shù)動(dòng)植物標(biāo)本館建立在高等院校以及部分中等學(xué)校。各地科技館、少年宮也常常建有專項(xiàng)標(biāo)本館，如蝴蝶館、昆蟲(chóng)館等。

    動(dòng)物園、植物園以及普通的公園，其中收集、飼養(yǎng)、種植了大量的動(dòng)植物。各地海洋公園、水族館和農(nóng)村的養(yǎng)殖場(chǎng)、良種場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)田等，都是生物學(xué)課程的社區(qū)資源。

    自然保護(hù)區(qū)能夠完整地保存自然界的本來(lái)面目，堪稱生物物種的天然“資料庫(kù)”和“基因庫(kù)”，是生物學(xué)課程資源的重要組成部分。廣闊的自然界更是生物學(xué)教學(xué)的天然“實(shí)

驗(yàn)室”，走進(jìn)大自然可以開(kāi)展許多探究活動(dòng)。

    社區(qū)中的人力資源(和生命科學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、生產(chǎn)實(shí)踐人員等)也是生物學(xué)課程資源，能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供幫助和指導(dǎo)。

    可供利用的課程資源還有學(xué)生家庭。教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生充分利用家庭中的用具、材料、圖書(shū)資料等開(kāi)展相應(yīng)的話動(dòng)。

    4．學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無(wú)形的課程資源。學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，倒如，一些學(xué)生參觀過(guò)動(dòng)物園、植物園；一些學(xué)生領(lǐng)略過(guò)自然保護(hù)區(qū)、國(guó)家森林公園的風(fēng)光；一些學(xué)生有過(guò)飼養(yǎng)家禽家畜或種植過(guò)稻、麥、果樹(shù)、花卉的經(jīng)歷；一些學(xué)生感受過(guò)傳染病的痛苦；一些學(xué)生體驗(yàn)過(guò)野外觀察動(dòng)物行為的甘苦等。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用這些無(wú)形資源，通過(guò)相互交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

    5．充分重視信息化課程資源的利用，包括各種生物學(xué)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的生物科學(xué)教育資源等。

    計(jì)算機(jī)多媒體以其極強(qiáng)的交互性和模擬功能顯示出它在生物學(xué)教學(xué)中的重要作用。生物學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)軟件，包括教師自制的教學(xué)軟件，提高教學(xué)效率。

    伴隨網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)傳遞著越來(lái)越多的生物學(xué)教育信息，如動(dòng)植物的圖片、動(dòng)植物的趣聞、生物科學(xué)新進(jìn)展等。這些信息也應(yīng)在生物學(xué)教學(xué)中得到充分利用。

附錄

附錄l 教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)例

實(shí)驗(yàn)l  探完影響鼠婦分布的環(huán)境因素

課時(shí)  l課時(shí)。

目的  探究哪些環(huán)境因素影響鼠婦的分布。

材料器具  鼠婦；培養(yǎng)皿，吸水紙，紙板等。

方法步驟

    (1)學(xué)生分若干組，每組在課前觀察鼠婦的生活環(huán)境，捕捉鼠婦若干只（注意：不要破壞學(xué)校或社區(qū)的草坪或花壇等)。針對(duì)鼠婦的生活環(huán)境提出問(wèn)題。

    (2)通過(guò)交流自己是在什么地方捕捉到鼠婦的，對(duì)影響鼠婦分布的主要環(huán)境因素作出假設(shè)。

    (3)利用教師提供的器具和實(shí)驗(yàn)室可利用的其他器具，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案用以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

    (4)根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。觀察并記錄鼠婦在一定時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)變化。

    (5)各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。

    (6)討論“環(huán)境中的陽(yáng)光、溫度、水等因素對(duì)于鼠婦的分布有什么影響”問(wèn)題后，交流并寫(xiě)出探究報(bào)告。

    活動(dòng)完成后將鼠婦放回大自然。

    實(shí)驗(yàn)2  觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

課時(shí)  l—2課時(shí)。

目的

    觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；練習(xí)制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡；初步學(xué)會(huì)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

材料器具

    洋蔥鱗片葉，水綿或其他動(dòng)植物材料，人口腔上皮細(xì)胞裝片或其他動(dòng)植物裝片和切片；顯微鏡，載玻片，蓋玻片，吸水紙，刀片，鑷子，牙簽，滴管，干凈的紗布；生理鹽水，清水，碘液等。

方法步驟

(1)參照下圖，利用洋蔥鱗片葉、水綿或其他動(dòng)植物材料，制作臨時(shí)裝片，或者尋找?guī)追N動(dòng)植物永久裝片和切片。

(2)取出顯微鏡，進(jìn)行顯微鏡的對(duì)光操作。

(3)用顯微鏡觀察制成的臨時(shí)裝片或永久裝片。注意先用低倍鏡觀察，后用高倍鏡觀察。

(4)認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

    動(dòng)物細(xì)胞表面一層很薄的膜是        ，植物細(xì)胞之間有細(xì)胞壁隔開(kāi)，植物細(xì)胞的細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)側(cè)。

    動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞內(nèi)部近似球形的結(jié)構(gòu)是         。位于細(xì)胞膜和細(xì)胞核之間的結(jié)構(gòu)稱為        。

    (5)在下面方框中繪出觀察到的動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖。

討論

(1)動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪些共同點(diǎn)?

(2)動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪些主要的區(qū)別?

實(shí)例3  探究酸雨的危害

課時(shí)  2課時(shí)，課后繼續(xù)分小組管理、觀察和記錄。

目的

    通過(guò)探究“酸雨”對(duì)小麥種子萌發(fā)的影響，認(rèn)識(shí)酸雨的危害。

背景知識(shí)

    酸雨是指雨水中含有一定量的酸性物質(zhì)(硫酸、硝酸、鹽酸、碳酸等)，pH小于5.6的酸性降雨。酸雨的形成是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程。一般認(rèn)為，酸雨的形成主要是由于人為釋放的二氧化碳進(jìn)入大氣后，造成局部地區(qū)大氣中二氧化碳富集，在水的凝集過(guò)程中形成硫酸等酸性物質(zhì)，隨雨水降落下來(lái)。

材料器具

    小麥種子；培養(yǎng)皿；以硫酸為材料配制的不同pH的“酸雨”。

方法步驟

    [第一課時(shí)]

    (1)分小組討論，如何利用教師提供的模擬酸雨來(lái)設(shè)計(jì)探究酸雨危害的實(shí)驗(yàn)，包括設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

    (2)把一定數(shù)置的浸泡過(guò)的小麥種子，分別放在若干個(gè)培養(yǎng)皿中，給培養(yǎng)皿編號(hào)。

    (3)每天定時(shí)向培養(yǎng)皿中的種子噴灑不同pH的“酸雨”，觀察和記錄種子萌發(fā)的情況(注意：硫酸、硝酸、鹽酸都是腐蝕性很強(qiáng)的酸液，應(yīng)按藥品使用安全規(guī)定進(jìn)行操作)。

    [第二課時(shí)]

    (1)7天后列表匯總?cè)鄬W(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

(2)討論：酸雨對(duì)小麥種子的萌發(fā)有什么影響?

實(shí)驗(yàn)4  設(shè)計(jì)校園綠化方案

課時(shí)  l課時(shí)。

目的

    通過(guò)校園綠化設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)有關(guān)常見(jiàn)花卉、樹(shù)木等植物的知識(shí)，提高審美情趣，增強(qiáng)愛(ài)學(xué)校的情感。

材料器具  皮尺，繪圖用的紙和筆等。

方法步驟

    [課前]

    (1)按小組調(diào)查和勘察整個(gè)校園，繪出校園綠化現(xiàn)狀示意圖。

    (2)收集有關(guān)園林綠化設(shè)計(jì)的資料，調(diào)查周圍公園或其他學(xué)校的綠化情況作為參考。

    (3)小組討論；應(yīng)該如何在學(xué)校原有綠化的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)新的校園綠化方案?

    (4)繪制新的校園綠化設(shè)計(jì)方案示意圖，并推薦一名代表在全班作方案介紹。為了加強(qiáng)方案的說(shuō)服力，可以事先準(zhǔn)備好放大的設(shè)計(jì)圖或彩色的局部設(shè)計(jì)效果圖的投影片等直觀材料。

    [課堂]

    (1)分小組介紹和展示設(shè)計(jì)方案，重點(diǎn)從生物學(xué)角度說(shuō)明設(shè)計(jì)方案中采用的各種植物所能發(fā)揮的作用，如吸塵、隔音、遮陽(yáng)、防風(fēng)、降溫以及賞花、觀葉、品香、美化等。配上小橋、流水、亭臺(tái)、雕塑、假山，充分展示每個(gè)小組的想象力和創(chuàng)造性。

(2)辯論：哪些方案會(huì)使校園更美麗?哪些方案更合理、更經(jīng)濟(jì)?

實(shí)驗(yàn)5  模擬“血型鑒定”

課時(shí)  l課時(shí)。

目的  理解血型與輸血的關(guān)系，提倡無(wú)償獻(xiàn)血。

材料器具

    載玻片，吸管等；模報(bào)配制的“A型血”(0.02 mol／LPb(N03)2，硝酸鉛)，“B型血”(0．02 mol／L Bacl2，氯化鋇)，“0型血”(蒸餾水)，“AB型血”(上述“A型血”和“B

型血”等量混合)和“A型血清”(0．02 mol／L AgNO3，硝酸銀)，“B型血清”(0．02 mol／LNaI，碘化鈉)。

方法步驟

    (1)教師將配制好的4種“血液”分別標(biāo)上“趙”“錢”“孫”“李”，表示分別取自4位車禍傷員，他們急需輸血。

    閱讀以下資料，設(shè)計(jì)如何利用“A型血清”“B型血清”確定4人血型的方案。

    (2)討論方案的可行性，并實(shí)施方案。確定4位車禍傷員的血型。

討論

    (1)根據(jù)4位車禍傷員的血型，確定輸血用血液的血型。

    (2)為什么提倡無(wú)償獻(xiàn)血？適量獻(xiàn)血會(huì)不會(huì)影響身體健康?

實(shí)驗(yàn)6  探討我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)

課時(shí)  l課時(shí)。

目的  關(guān)注我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)和可能產(chǎn)生的后果。

材料器具  方格紙，尺等。

方法步驟

  (1)閱讀下列數(shù)據(jù)表。

    (2)繪制我國(guó)人口增長(zhǎng)曲線圖。

討論

    (1)從公元2年開(kāi)始，我國(guó)人口數(shù)量第一次翻一番所用的時(shí)間大約是多少?

(2)預(yù)測(cè)：從l995年開(kāi)始，我國(guó)人口數(shù)量再翻一番所需時(shí)間將會(huì)是多少?如果保持這種增長(zhǎng)速率，對(duì)我國(guó)的生態(tài)環(huán)境、生物多樣性以及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各方面將會(huì)產(chǎn)生什么影響?

實(shí)驗(yàn)7  探究螞蟻的行為

課時(shí) l課時(shí)，課前觀察。

目的  探究螞蟻的行為。

材輯器具

    螞蟻；透明塑料瓶，玻璃板，放大鏡；砂糖，面包屑等。

方法步驟

    (1)剪去塑料瓶上半段，放入干濕適當(dāng)?shù)耐寥馈?/p>

    (2)尋找一個(gè)螞蟻窩，取一些蟻穴土壤蓋在塑料瓶的土壤上。捕捉lO只螞蟻。投放少許食物，如面包屑等，塑料瓶上加蓋玻璃板，放置在暗處。

    (3)每日加入一定量的食物和水，用放大鏡觀察每只螞蟻的行為，重點(diǎn)觀察覓食行為。例如，設(shè)計(jì)“螞蟻喜歡取食哪些食物”的活動(dòng)。

    (4)連續(xù)觀察1星期，記錄所觀察到的螞蟻的各種行為。

    (5)也可定時(shí)觀察自然界蟻穴處螞蟻的行為。

    (6)結(jié)合收集到的有關(guān)螞蟻行為的資料，以小組為單位分析討論，推薦班級(jí)報(bào)告會(huì)發(fā)言人。

    (7)班組交流各組的探究結(jié)果，例如，螞蟻有哪些行為?螞蟻喜歡取食哪類食物?螞蟻有沒(méi)有社會(huì)行為?

討論

    (1)螞蟻的行為對(duì)于螞蟻的生活有什么意義?

(2)螞蟻和人類生活有什么關(guān)系?

實(shí)驗(yàn)8  觀察家蠶的生殖與發(fā)育

課時(shí)  l課時(shí)，課前飼養(yǎng)家蠶。

目的  通過(guò)飼養(yǎng)家蠶，了解家蠶的生殖與發(fā)育過(guò)程。

背景知識(shí)

    家蠶一般每5—6天蛻皮一次。蛻皮期間不食不動(dòng)，叫“眠”。經(jīng)過(guò)4眠后，體內(nèi)絹絲腺發(fā)育成熟，停止取食，吐絲結(jié)繭，在繭內(nèi)化蛹。蛹經(jīng)過(guò)l0余天羽化成蠶蛾。雌雄蠶蛾均不取食，即進(jìn)行交配。交配后雄蛾死去，雌蛾產(chǎn)卵后死去。

材料器具  蠶種，桑葉；紙盒等。

方法步驟

    (1)用蠶種孵化家蠶，孵化溫度一般控制在20℃～25℃，孵化時(shí)間需l0天左右。采摘桑葉飼養(yǎng)，并需每天清理飼養(yǎng)紙盒。

(2)觀察和記錄家蠶生長(zhǎng)發(fā)育各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)。

(3)觀察和記錄雌雄蠶蛾交配生殖的全過(guò)程。

討論

家蠶的一生經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)發(fā)育階段?每個(gè)階段有哪些主要的特征?

實(shí)驗(yàn)9 “生物進(jìn)化主要?dú)v程”拼圖游戲

課時(shí)  l課時(shí)。

目的  通過(guò)拼圖熟悉生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

材料器具  拼圖游戲圖板等。

方法步驟

    (1)自制生物進(jìn)化拼圖板：在長(zhǎng)方形紙板上面進(jìn)化樹(shù)，再分封成不同的形狀，剪成小圖塊。

    (2)分小組參與拼圖競(jìng)賽，比一比哪一小組配合得好，能迅速而準(zhǔn)確地把進(jìn)化樹(shù)重新拼合起來(lái)。

討論

    (1)生物進(jìn)化的趨勢(shì)是什么?

    (2)生物進(jìn)化的證據(jù)有哪些?

實(shí)驗(yàn)l0  探究防止食物腐敗的方法

課時(shí)  2課時(shí)，課后繼續(xù)分小組管理與觀察。

目的

    認(rèn)識(shí)微生物是食物腐敗的主要原因，探究防止食物腐敗的簡(jiǎn)單方法。

材料器具

    澄清的肉湯；酒精燈，試管，直玻璃管和彎玻璃管，消毒棉等。

方法步驟

 [第一課時(shí)]

(1)小組討論，形成使用酒精燈加熱殺菌以防止食物腐敗的設(shè)計(jì)方案。

    注意：按照酒精燈使用安全規(guī)定進(jìn)行操作。

(2)下圖為一種實(shí)驗(yàn)方案裝置示意圖。

(3)按照小組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

[第二課時(shí)]

(1)7天后列表匯總?cè)鄬W(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(2)討論：采用哪些方法能防止食物腐敗?

實(shí)驗(yàn)ll  探究酒精對(duì)水蚤心率的影響

課時(shí)  l課時(shí)。

目的

    探究酒精對(duì)水蚤心率的影響，關(guān)注酗酒對(duì)人體健康的危害。

材料器具

    水蚤；顯微鏡，載玻片，蓋玻片，量筒，計(jì)時(shí)器，吸管；酒精等。

方法步驟

    (1)在池塘用小網(wǎng)捕撈水蚤，或在花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)市場(chǎng)購(gòu)買水蚤。

    (2)用吸管吸取一只水蚤放在載玻片上，輕輕蓋上蓋玻片，在顯微鏡下觀察水蚤心臟跳動(dòng)并記錄速率(次／分)。

    (3)將不同體積分?jǐn)?shù)的酒精(5％、l0％、l5％、20％)滴加到載玻片上。

    想一想，如何配制不同體積分?jǐn)?shù)的酒精溶液?

    (4)觀察酒精對(duì)水蚤心率的影響。

    (5)小組報(bào)告實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成班級(jí)數(shù)據(jù)匯總。

    注：水蚤的心率很快，計(jì)數(shù)時(shí)應(yīng)注意。

討論

    (1)酒精對(duì)水蚤的心率有什么影響?

    (2)哪種體積分?jǐn)?shù)的酒精對(duì)水蚤有致死作用?

(3)根據(jù)酒精對(duì)人體健康影響的相關(guān)資料，討論酗酒的危害。

實(shí)驗(yàn)l2  “種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動(dòng)評(píng)價(jià)

    讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能需要的環(huán)境條件，例如水、空氣、溫度、陽(yáng)光、肥料、土壤等。

    設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，總結(jié)出種子萌發(fā)必需的環(huán)境條件。

    教師和學(xué)生可以參照下列各項(xiàng)給予評(píng)價(jià)。

    ·能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè)?

    ·能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，包括設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)?

    ·能否按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?

    ·能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)?

    ·能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具?

    ·能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?

    ·能否分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論?

    ·能否在探究活動(dòng)中與他人合作和交流?

對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的其他能力也應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)l3  “認(rèn)識(shí)保護(hù)生物圈的意義”系列探究活動(dòng)評(píng)價(jià)

    (1)利用普通的紙板、凡士林等制作“空氣塵埃測(cè)定板”，探究什么地點(diǎn)塵埃污染嚴(yán)重。

    (2)利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解?

    (3)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下收集和稱量每天垃圾的重量，計(jì)算每人每周產(chǎn)生的生活垃圾量。估算一個(gè)城市或一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)每周生活垃圾的總量。

    (4)讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查每個(gè)家庭對(duì)生活垃圾中可再生利用的垃圾的處理方式，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

    教師和學(xué)生可以參照下列各項(xiàng)給予評(píng)價(jià)。

    ·能否積極主動(dòng)地完成收集一周垃圾的任務(wù)?

    ·能否實(shí)事求是地分析調(diào)查活動(dòng)的數(shù)據(jù)?

·能否獨(dú)立思考，提出與他人不同的見(jiàn)解?

·是否在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)社區(qū)垃圾污染環(huán)境問(wèn)題的憂慮?

    ·能否在調(diào)查報(bào)告中積極提出垃圾處理方式的建議?

    對(duì)于學(xué)生的其他特殊表現(xiàn)和行為習(xí)慣的重要轉(zhuǎn)變也應(yīng)給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。

附錄2  學(xué)習(xí)目標(biāo)的說(shuō)明