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永不落后的教育理念--課改從師生關(guān)系入手

 南山牧云 2013-10-12

李海

        1、教師的真正本領(lǐng),不在于他是否會(huì)講述知識(shí),而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

2、教師最大的享受、最大的樂(lè)趣就在于覺(jué)得自己是學(xué)生所需要的,是學(xué)生所感到親切的,是能夠給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)的。

3、站上講臺(tái)的教師,是合格教師;站穩(wěn)講臺(tái)的教師,是骨干教師;站好講臺(tái)的教師,是專(zhuān)家型教師。

4、把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師,只能算是三流的教師;把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成有用人才的教師,才是真正一流的教師。任何一個(gè)教育家都是因?yàn)閷?duì)非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。

5、教師是“介紹人”,介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀;教師是“打火機(jī)”,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃;教師是“領(lǐng)頭羊”,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的茫茫草原;教師是“味精”,將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美味大餐。

6、教師“把學(xué)生看作天使,他便生活在天堂里;把學(xué)生看作魔鬼,他便生活在地獄中?!?/FONT>

7、如果學(xué)生不喜歡自己,是因?yàn)樽约哼€不夠讓學(xué)生喜歡,因此,要想有所改變,首先得改變自己。只有改變了自己,才會(huì)最終改變學(xué)生。只有改變了自己,才可以最終改變屬于自己的世界。

8、衡量教學(xué)是否失敗的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單:只要看一看學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后是更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。

9、學(xué)生崇拜教師,教師不值得炫耀;教師培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜,教師才值得眩耀。

10、師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣,師生關(guān)系才會(huì)水乳交融,并達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)之目的。

11、教師對(duì)待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”:“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn);“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點(diǎn);“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個(gè)性。

12、一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的,最重要的是不斷地超越過(guò)去的自己。教師要不斷地超越過(guò)去的自己,就要以樸素的感情,調(diào)整自已的心態(tài);以奉獻(xiàn)的精神,從事崇高的事業(yè);以高超的技藝,展示個(gè)人的才華;以不斷的追求,提升自身的價(jià)值。

13、只教學(xué)不搞科研的教師,其教學(xué)是膚淺的;只搞科研不教學(xué)的教師,其科研是空洞的。

14、熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,厭惡一個(gè)學(xué)生就等于毀掉一個(gè)學(xué)生。

15、“賞識(shí)”,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功;“抱怨”,肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗。

16、對(duì)待學(xué)生,要像對(duì)待自己的孩子一樣,我們所做的一切要向他們負(fù)責(zé)。

17、愛(ài)是教學(xué)成功的基礎(chǔ),創(chuàng)新是教育的希望。

18、和學(xué)生共同成長(zhǎng),是新世紀(jì)賦予教育和教育者的新的要求。

19、“蹲下”一詞是多么貼切的詞語(yǔ),只有“蹲下”才能和孩子的視線(xiàn)保持同一水平,才能看到孩子看到的一切,才能從孩子的位置出發(fā)去理解世界。

20、我們每一個(gè)人都需要積極地從新課程中尋找“自我”,尋找新課程中“自我”的意義,并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程之中,敢于承擔(dān)責(zé)任,善于解決問(wèn)題,使新課程成為自己生命的一部分。

21、和學(xué)生交朋友,才能聽(tīng)到他們的心里話(huà)。

22、給學(xué)生一片藍(lán)天,他們會(huì)讓它繁星點(diǎn)點(diǎn);給學(xué)生一片綠地,他們會(huì)讓它春色滿(mǎn)園。

23、教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身。

教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真。

教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

對(duì)教師來(lái)說(shuō),修養(yǎng)是教育的載體,境界是教育的起點(diǎn),人格是教育的風(fēng)帆。

24、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是課堂教學(xué)的最高境界,我們應(yīng)用“問(wèn)題”來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火。

25、教而不研則淺,研而不教則空。

26、把學(xué)生看成自己的孩子,付出的才是真愛(ài)。

27、教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是影響孩子終身的大事。

28、賞識(shí)就在我們身邊,賞識(shí)就在我們一言一行中,所以我們教師應(yīng)從多個(gè)角度,多個(gè)側(cè)面去評(píng)價(jià)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生在自信中快樂(lè)成長(zhǎng)。

29、相信人人都有才,才會(huì)正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?;相信人人能成才,才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。

30、創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能,也是最容易受到壓抑的機(jī)能。基礎(chǔ)教育階段,人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射,也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī),成為發(fā)展的動(dòng)力,也有可能阻礙,甚至扼殺創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具創(chuàng)造力的年輕人,比鼓勵(lì)他們開(kāi)花結(jié)果要容易得多。

31、酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng),成功失敗都是收獲。尊重學(xué)生屬于自己的體驗(yàn),讓他們走進(jìn)自己的生活世界,體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì),即使是失敗,也可能成為學(xué)生終身受益無(wú)窮的財(cái)富。

32、正確判斷每個(gè)學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì),這是教育智慧中極為重要的部分。

33、教材、教室、學(xué)校并不是知識(shí)的惟一源泉,大自然、人類(lèi)社會(huì)、豐富多彩的世界都是人生的教科書(shū)。

34、人類(lèi)有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的潛能,絕不是課堂上講解出來(lái)的。教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,使學(xué)生圍繞某類(lèi)主題調(diào)查搜索、加工、處理應(yīng)用相關(guān)信息,回答或解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,這樣的教育和訓(xùn)練正變得越來(lái)越重要。

35、解放兒童的頭腦,使其從道德成見(jiàn)、幻想中解放出來(lái);解放兒童的雙手,使其從“這也不許動(dòng),那也不許動(dòng)”的束縛中解放出來(lái);解放兒童的時(shí)間,不過(guò)緊安排,給予民主生活和自覺(jué)紀(jì)律。

36、以心靈感受心靈,以感情贏得感情,這是教師從教的基本功。去當(dāng)一天學(xué)生,體驗(yàn)一下學(xué)習(xí)生活,再來(lái)反思:教與學(xué)是否和諧。

37、愛(ài)是一種信任,愛(ài)是一種尊重,愛(ài)是一種鞭策,愛(ài)是一種激情,愛(ài)是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。

38、讓每一個(gè)孩子都得到愛(ài)的滋潤(rùn),知識(shí)的澆灌,讓每一個(gè)孩子在知識(shí)的碧海中和諧、自主、幸福地成長(zhǎng)。

39、創(chuàng)造性是對(duì)常規(guī)性的突破,教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷突破舊的教學(xué)范式,不論是教學(xué)內(nèi)容,還是教學(xué)形式,教師都應(yīng)該擁有選擇、探索、和創(chuàng)新的權(quán)利。不要讓教師對(duì)教學(xué)的獨(dú)特理解和獨(dú)特追求成為規(guī)范化的犧牲品。

40、教師應(yīng)當(dāng)具有的人才觀是:行行出狀元的人才觀;生生能成才的人才觀;終身學(xué)習(xí)的人才觀。

41、教師應(yīng)當(dāng)具有的教育觀是:素質(zhì)教育的教育觀;系統(tǒng)工程的教育觀;正確方向與科學(xué)方法的教育觀。

42、教師應(yīng)當(dāng)具有的學(xué)生觀是:學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀;學(xué)生是各有個(gè)性的學(xué)生觀;學(xué)生都是處在發(fā)展中的學(xué)生觀

43、要時(shí)刻牢記:每個(gè)學(xué)生天生都是世間的奇跡,堅(jiān)信每個(gè)人都是可造就的。

44、沒(méi)有教不好的學(xué)生,只是沒(méi)有找到能教好學(xué)生的方法。

45、工作的計(jì)劃性使你一天生活過(guò)得充實(shí),而且會(huì)使你一生有所作為。

46、你希望學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí),首先你自己就要認(rèn)認(rèn)真真地研究、扎扎實(shí)實(shí)地工作。

47、每個(gè)人都有潛在的能量,只是很容易被習(xí)慣所掩蓋,被時(shí)間所遠(yuǎn)離,被惰性所消磨。

48、即使是普通的孩子,只要教育得法,多一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià),也會(huì)成為不平凡的人。

49、要盡量多地要求每一個(gè)學(xué)生,也要盡可能地尊重每一個(gè)學(xué)生,完善教育評(píng)價(jià),可能使學(xué)生身體的、智力的、思想的力量得到廣泛地發(fā)揮。

50、人人都是人才,人人都能成才。

51、教師要善于發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處,揣測(cè)他們的能力,了解他們的程度,考驗(yàn)他們的天資,鞏固和鼓勵(lì)其優(yōu)點(diǎn)的一切趨向,并幫助他們發(fā)展,同時(shí)使他們自己相信其長(zhǎng)處。

52、用我們的愛(ài)心和誠(chéng)心去贊美每一個(gè)孩子吧!我堅(jiān)信:憂(yōu)郁、自卑將不復(fù)存在,每個(gè)孩子的眼中都是一片晴空。

53、評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

54、寬容不是姑息、放縱,而是在嚴(yán)格要求下對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的理解、尊重,給予充分反思的時(shí)間,改過(guò)自新的機(jī)會(huì),使他們最終改正錯(cuò)誤。

55、健全的人格是二十一世紀(jì)的護(hù)照,充分發(fā)展的個(gè)性是民族的寶貴財(cái)富。

56、不要一味地贊美雄鷹,因?yàn)檫@樣就會(huì)傷害更多的小鳥(niǎo)。

57、對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),長(zhǎng)大了成為普通的人居多,因此,教師要遵循人才成長(zhǎng)的規(guī)律,是小草,就讓他裝飾大地,是參天大樹(shù),就讓他成為棟梁之才。

58、每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷。教師應(yīng)當(dāng)體會(huì)兒童生命的最大豐富和主動(dòng)性,關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。

59、給孩子一些權(quán)利,讓他自己去選擇;給孩子一些機(jī)會(huì),讓他自己去體驗(yàn);給孩子一點(diǎn)困難,讓他自己去解決;給孩子一個(gè)問(wèn)題,讓他自己找答案;給孩子一種條件,讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間,讓他自己向前走。

60、成長(zhǎng)需要激勵(lì)。面對(duì)失敗或成功的結(jié)果,孩子最需要成人的安慰或鼓勵(lì),學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。教師拿起表?yè)P(yáng)的武器,就能減少學(xué)生失敗后的灰心,增加學(xué)生成功后的信心。

61、每一個(gè)少年兒童都希望自己是成功者,都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。

62、成績(jī)主要說(shuō)明學(xué)習(xí)起點(diǎn)的新?tīng)顩r,而不是提供終結(jié)性的結(jié)論。應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看學(xué)生,用發(fā)展的眼光看教師,用發(fā)展的眼光看學(xué)校。

63、多一把衡量的尺子,就多出一批好學(xué)生。

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