小學(xué)生“六種不良傾向”的分析與應(yīng)對我們都知道，現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，望子成龍、望女成鳳，嬌生慣養(yǎng)。家長對孩子生活質(zhì)量、教育質(zhì)量特別重視，這是一件好事，可與此同時也帶來了許多教育上的弊端，過分的溺愛、過高的期望、過多的包辦代替，過度的主觀干預(yù)使孩子形成了許多不良習(xí)慣。我給總結(jié)了一下，至少有這么六種不良的傾向，學(xué)生變得越來越“任性、脆弱、反叛、厭學(xué)、懶散、成人化”。這些不良傾向不僅令家長們頭痛，也是教育工作者非常棘手的事。針對這些不良傾向，做為一名教育工作者，我們有責(zé)任尋求科學(xué)的方法進行教育和疏導(dǎo)。下面我就有詳有略地（詳談任性、脆弱、反叛、厭學(xué)，略談懶散、成人化）談?wù)勅绾螒?yīng)對小學(xué)生這“六種不良傾向”。 不良傾向之——任性 就是霸道、獨霸、小霸王，什么都自己說了算，小學(xué)生的任性多表現(xiàn)在家庭生活中?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭中，孩子是家里的一把手，(母親二把手，父親三把手)，記得我小的時候，還知道看電視聽廣播讓著大人，他們愛聽評書，我就不聽故事，現(xiàn)在是大人讓著孩子，孩子要想看動畫片，誰也不好使，什么新聞聯(lián)播、電視劇，不行！就看動畫片，不然就在電視前面擋著，要么把搖控器在手里攥著，急眼了把電視關(guān)了，誰也別想看。很多家長都拿自己的孩子沒辦法，孩子想干什么就干什么，想要什么就給什么，否則就喊叫、揮拳頭、亂扔?xùn)|西、躺在地上打滾，鬧個沒完沒了，太任性了。在學(xué)校學(xué)生的霸王氣主要表現(xiàn)在：以自我為中心，在他們心中只有父母，而沒有兄弟姐妹的觀念，看到一個大一個小的兩個小東西或玩具，他們總會說一個媽媽一個孩子，從沒有把它們比做一個哥哥一個弟弟，在他們的潛意識里，只有自己，沒有別人。自私冷漠，我們來看一份調(diào)查。調(diào)查顯示：“學(xué)生看新聞遇到傷心或感人的事件時，51%中學(xué)生，84%的高中學(xué)生不會流淚，或認(rèn)為那是假的而無動于衷，表現(xiàn)冷漠；40%-50%的學(xué)生與同學(xué)在一起時未感到愉快，其中12%的學(xué)生不合群，2%的學(xué)生感到自卑；25-35%的學(xué)生會在別人不小心踩了自己一腳時予以報復(fù)，包括語言上的（罵）和肢體上的（反踩一腳）；20-25%的學(xué)生捉弄小動物，并以將其弄死為樂，流露出虐待心態(tài)。在小學(xué)經(jīng)常會遇到學(xué)生跑來告狀，XX和XX打起來了，一調(diào)查：“他先打我”“你為什么打他啊”“他先罵我”“罵你你就打人嗎？”“你敢罵我，我就打你！” 分析： 怎么會這樣呢？是不是天生就這樣呢？答案很明顯：孩子并不是天生就任性的，歸根到底是從孩子年幼起父母的教育方法不正確。通常是孩子一喊叫和哭鬧，父母就張皇失措，想盡辦法滿足其愿望和要求，即使要求過分也遷就，長期下去就會養(yǎng)成孩子任性的習(xí)慣。 應(yīng)對： 1、抓第一次。 教育有最佳時機，所謂教育的最佳時機，也就是學(xué)生最容易接受教育，印象最深，教育效果最為明顯的時機。抓住了教育最佳時機，也就是抓住了“牛鼻子”，工作起來就能做到恰到好處，游刃有余。善于抓住教育時機的老師，能夠使自己的工作達到事半功倍的效果，由苦干變成巧干。 在日本，小學(xué)生的各方面習(xí)慣都很好，生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣，有人問：怎么教育的呀？日本人回答得很簡單，四個字“抓第一次”。比如說：孩子在家里吃飯，一盛冒尖一碗，在我國，“唉呀，吃不了放那吧，別撐著！”父母、爺爺奶奶把盛飯抓拉了，在日本，只要盛在碗里的必須吃完，撐著也得吃，不吃完不準(zhǔn)走，有了第一次，下次就會少盛；再比如經(jīng)常有孩子跟家長要什么，家長不同意，就“耍驢”，哭鬧，在日本，家長是決不會向孩子妥協(xié)的，哭就哭你的，但過后一定要教育，說明為什么沒答應(yīng)你，原因是一、二、三。第一次這樣，以后孩子就知道哭喊解決不了問題，相反，在我國，孩子一哭，家長就投降，心疼啊，一次、兩次，第三次，孩子就總結(jié)出規(guī)律了，這招好使！你說任性不是“慣”出來的嗎？ 所以說想教育好學(xué)生，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就要抓好若干個第一次：第一次談話；第一堂課；第一次偶發(fā)事件；第一次犯錯誤；第一次開家長會等等。 2、節(jié)制欲望。 我們的一生都會為人父母，在解決孩子任性的同時還要讓孩子懂得忍耐與分享。從小讓孩子學(xué)會“分享”很重要。給大家舉個例子：有個小男孩特別喜歡吃香蕉。有一天，媽媽買回家的香蕉特別大、特別漂亮，但她不馬上把香蕉拿給孩子，而是放在高處，并且告訴小男孩“今天只許看，不許吃”。小男孩當(dāng)然不愿意，但媽媽堅持不拿給他。于是，他看兩眼香蕉，咽一口吐沫，過一會兒又看兩眼，咽一口吐沫，整整看了一天。 第二天，媽媽拿出香蕉時說，有東西要分著吃，媽媽剝開香蕉、掰下一塊遞給兒子。小男孩說，我要整個的。媽媽不理他，自己吃掉了香蕉。剝開第二根香蕉，媽媽咬了一口后遞給兒子，小男孩說，咬過的我不吃，媽媽吃掉了第二根香蕉。當(dāng)媽媽把咬了一口的第三根香蕉遞給兒子時，小男孩趕緊接了過去。 很簡單的一件事中，孩子首先體會到的是“忍耐”(當(dāng)然忍耐不是無原則，無限制的)———不是想得到什么、喜歡什么都能馬上實現(xiàn)；此外，孩子要知道好東西別人也喜歡，有好吃的要和家人分享，不能自己獨吞。 3．從小抓起。 教育專家周弘校長在《賞識教育》的講座里提到了，孩子的培養(yǎng)就像“建金字塔”，特別形象，他說教育孩子千萬不能賺麻煩，底座打得越大，越結(jié)實，投入得越多，越廢事，金字塔徹得越高，將來投入越少、越省事?？偟膩碚f，就是抓習(xí)慣必須從小抓起，什么“樹大自然直”這種觀點是不對的。所以說小時候要嚴(yán)，長大了再寬，對于教育來說要“多塑造，少改造”。一年級下冊的語文書上就有一篇課文叫《看電視》， 每個周末，我們?nèi)叶紣劭措娨暎?BR>我家看電視，真有些奇妙—— 這都是在塑造學(xué)生，抓住這些，改掉小霸王習(xí)氣，樹立心中有他人的思想，從小事做起，持之以恒。 4、“一分鐘”教育。 一分鐘教育是美國著名作家斯賓塞.約翰遜（〈誰動了我的奶酪〉、〈禮物〉的作者）在《孩子你真棒》一書中提出的教育理論，其中包括“一分鐘目標(biāo)”“一分鐘稱贊”、“一分鐘批評”（投影）我展示給大家看看。 對孩子的教育如此，對自己學(xué)生的教育用這個方法一樣實用，做老師，如果能“修練”到這個程度，掌握“三個一分鐘”就沒有教不好的學(xué)生，都是好學(xué)生，就會享受到職業(yè)的幸福感。 不良傾向之——脆弱 脆弱是一個心理問題，我在網(wǎng)上查了一些資料：得到這樣幾年數(shù)據(jù)： 十年前一家教育權(quán)威機構(gòu)對1782名小學(xué)生的調(diào)查表明,有心理問題的比例平均為35.31%,有明顯問題的比例為16.72%。 據(jù)我國有關(guān)部門調(diào)查統(tǒng)計表明,目前,近30%的小學(xué)生有不同程度的心理健康問題。 著名心理學(xué)家王極盛先生公布的對全國中學(xué)生的多年調(diào)查結(jié)果,32%的中學(xué)生有心理問題。 世界衛(wèi)生組織專家斷言，從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機那樣給人們帶來持續(xù)而深刻的痛苦。從疾病發(fā)展史來看，人類已進入“心理疾病”時代。 我們都聽說了前幾天沸沸揚揚的北京傳媒大學(xué)墜樓事件。墜亡者一男一女，一個大學(xué)生，一個碩士研究生。關(guān)于墜樓的原因有好幾個版本，咱們也用不著研究哪個真哪個假，我們單看這件事，想一想為什么往往越是名牌大學(xué)，跳樓事件就越突出。究竟是什么可以讓歷經(jīng)寒窗十多年的辛苦，從千萬學(xué)子中脫穎而出的精英大學(xué)生們，在一點挫折之下，就前仆后繼的縱身躍下無底深淵? “生命誠可貴”，“好死不如賴活著”，他們不是不知道，相信自殺者們也不是不知道這些道理，但是為什么在關(guān)鍵時刻，還是如此輕視自己的生命? 要我說：太自我了，太脆弱了，你吞蝕了父母十幾二十幾年的含辛茹苦，你霸占了親友無微不至的切身關(guān)懷，你贏取了學(xué)弟學(xué)妹真誠的擁護與崇拜，你消耗了大筆大筆的人才培養(yǎng)費用，你將其他求知若渴的人擠在了校園大門之外，你把所的有痛苦都留給了深深愛著你的人，這是何等自私自利? 說有壓力，學(xué)習(xí)壓力算得了什么，還有社會的壓力，工作壓力呢？ 說為愛情，你才愛了幾年，一個爭吵，一次分手，就變得如此決絕? 我特意上網(wǎng)搜了一下這方面的材料：（在谷歌引擎中輸入“學(xué)生自殺”有成百萬、上千萬的相關(guān)信息） 2004年--2009年大學(xué)生自殺事件 2009年2月18日下午3時許，一北外英語系女研究生自殺。 2009年2月23日，河北邢臺威縣一名大學(xué)生劉偉因就業(yè)壓力自殺了，留下的僅是一本近10萬字的日記。 2009年3月30日凌晨，華中科技大一對大四情侶，在武漢洪山魯磨路租住的小區(qū)內(nèi)分貝從6樓與12樓墜下身亡。死者留有遺書，警方尚未公布內(nèi)容，具體情況尚在調(diào)查中。 2008年12月29日，是上海工程技術(shù)大學(xué)期末考試周的第一天。當(dāng)天早上，離英語考試結(jié)束還有10分鐘，該校一名大四劉姓男生提早走出考場，隨后從教學(xué)樓5樓跳下，身受重傷。 2008年2月24日晚上7：40左右，北京理工大學(xué)23歲的女研究生畢業(yè)生劉某在宿舍內(nèi)吞安眠藥身亡。 2008年2月26日下午3：50左右，北京大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院2006級研究生李冬旭在學(xué)校宿舍樓地下浴室自縊身亡。 2008年2月27日清晨5：40左右，人民大學(xué)大四女生被證實墜樓身亡。 2008年6月29日上午，南通大學(xué)大四某男生跳樓自殺，原因是學(xué)校未發(fā)畢業(yè)證! 2007年5月13日清華大學(xué)一女生跳樓 2007年5月14日中國農(nóng)業(yè)大學(xué)一男生跳樓 2007年5月16日中國人民大學(xué)一女博士墜樓身亡 2007年5月17日武大女生跳樓 2006年2月至3月，一周內(nèi)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)生四起跳樓事件。 2006年05月16日上午9點30分，北京理工大學(xué)機械與車輛工程學(xué)院的大二學(xué)生小武從校內(nèi)招待所五樓跳下，當(dāng)場身亡。 2006年5月16日上午，人民大學(xué)新聞學(xué)院的一名女博士生從宿舍跳樓身亡。 2006年6月19日北京交大男生白旭跳樓 砸死行人歐陽正國. 2006年6月25日晚上9點左右，中央財經(jīng)大學(xué)法律系一大二女生從主樓北側(cè)跳下，當(dāng)場死亡。 2006年6月28日上午8點40分左右，北師大管理學(xué)院的博士生導(dǎo)師文力從該校主樓西側(cè)跳樓身亡。 2006年10月12日下午1點左右，北京化工大學(xué)材料學(xué)院一名男研究生從學(xué)校6號樓9層墜下身亡。 2006年10月12日下午2點左右，一名服裝學(xué)院女學(xué)生從朝陽區(qū)和平街15區(qū)2號樓跳下，當(dāng)場身亡。 2006年10月22日下午1點左右，一名女子從北京師范大學(xué)科技樓北樓墜下身亡。 2006年10月31日清華大學(xué)研究生找不到工作在福建跳樓身亡 2006年11月1日下午3點半左右，一男生從北京理工大學(xué)中心教學(xué)樓上跳下，當(dāng)場死亡。 2005年據(jù)不完全統(tǒng)計，北京市有19名大學(xué)生跳樓身亡。 2005年2月12日中午12時20分左右，20歲的小彭喊著一句“死亡也是很快樂的事”，縱身跳下中國農(nóng)業(yè)大學(xué)西校區(qū)的科研樓。 2005年2月18日中國傳媒大學(xué)一女研究生在家中跳樓身亡。 2005年4月22日下午4時，北大理科2號樓，一名北大中文系本科女生從9樓墜亡。 2005年5月3日，紫竹院南路某小區(qū)內(nèi)一名哈爾濱商業(yè)大學(xué)的女學(xué)生從五樓跳下，當(dāng)場死亡。 2005年5月7日晚9時10分左右，北大理科2號樓，該校02級數(shù)學(xué)系一名博士生從9樓跳樓身亡。 2005年5月13日，北大醫(yī)學(xué)部大三學(xué)生張金金在成都雙流機場跳天橋自殺。 2005年6月4日上午，北京師范大學(xué)一名韓國留學(xué)生自該校公寓樓7層跳下身亡。 2005年6月4日下午，中國青年政治學(xué)院社會學(xué)系一名大二女生從學(xué)生公寓4層跳樓身亡。 2005年6月21日22時40分左右，北京理工大學(xué)機電工程學(xué)院三年級學(xué)生張乃健從學(xué)校中心教學(xué)樓13層的廁所窗戶跳樓自殺。 2005年7月25日晚8時，北大33號宿舍樓，一名北大心理學(xué)系02級本科男生從5樓宿舍的陽臺跳樓身亡。 2005年8月26日早上5時許，中國地質(zhì)大學(xué)一大三女生從知春路錦秋花園小區(qū)23樓墜亡。 2005年9月14日 北航一博士跳樓身亡…… 2005年9月19日，北京交大機電學(xué)院一男研究生，從宿舍樓7層窗口跳樓身亡 2004年4月16日，北京師范大學(xué)一名研究生跳樓自殺。 2004年5月18日，中國政法大學(xué)男生半夜跳樓自殺。 2004年7月1日，北京中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)管理系一研二女生墜樓身亡。 2004年7月15日，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部一名大二女生從宿舍樓九層跳樓身亡。 2004年8月30日，北京師范大學(xué)地理樓前一女研究生墜樓身亡。 2004年9月15日，北京理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院一新生在教學(xué)樓跳樓自殺。 2004年9月22日，北京大學(xué)女博士從13樓墜下身亡。 2004年11月7日，北京林業(yè)大學(xué)18歲女大學(xué)生先割腕后跳樓自殺身亡。 2004年11月11日，北京師范大學(xué)一畢業(yè)生不堪就業(yè)壓力自殺。 2004年12月19日，中國礦業(yè)大學(xué) 一名21歲的女子在科技樓墜樓身亡。 我們周圍不是也有類似的學(xué)生自殺事件嗎？ 有人說這些都是大學(xué)生，那小學(xué)生就沒有類似的現(xiàn)象嗎？ 甘肅一個九歲的小女孩模仿電視上吊自殺。 無錫12歲小女孩由于沒完成作業(yè)而上吊自盡。 安徽省小學(xué)2名女生跳河自殺事件，原因可能是其中一名女生由于班里學(xué)生的一句“王某與某某配”而生氣，起了自殺的念頭，從而引發(fā)了這場不該發(fā)生的悲劇。（5名學(xué)生寫好遺囑，手拉手跳下去） 甘肅省雙城鎮(zhèn)的6名中小學(xué)生服毒自殺事件中，2名原本青春洋溢的生命在挫折中輕易夭折。 據(jù)調(diào)查，目前我國有46％的孩子在家庭和學(xué)校表現(xiàn)出脆弱傾向，將近一半的比例??！我說：以前老師批評學(xué)生，學(xué)生臉不紅心不跳，現(xiàn)在不敢了，要么頂嘴，（我不用你管）要么一聲不吭，更可怕，到底是什么讓孩子們變得如此脆弱？ 分析： 1、高智商、高敏感、高脆弱。 現(xiàn)在的小孩智商都很高，兩三歲能認(rèn)千八個字，四五歲能背唐詩三百首，七八歲小學(xué)畢業(yè)，十五六歲就是少年大學(xué)生了。這是個別，但我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的孩子聰明，一是營養(yǎng)好，二是早期教育做的好（胎教、還沒出生世界名曲，名著就聽完了），三是接授的信息多，來源廣泛（電視、幾十個頻道，電腦、報紙、課外書，我們小時候什么也沒有）。在班級管理中班主任經(jīng)常常是也學(xué)生斗智斗勇。我校二年級有一個班發(fā)生這么一件事，聽了是又好氣，又好笑，我說學(xué)生智商遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師，三十六計用上八計：事情的經(jīng)過是這樣的，有個男同學(xué)的十八元錢放在一個彩筆盒里，就放在桌子上，可能是下課的時候掉在了地上，上課時前位的一個男孩看見地上有個彩筆盒撿起來一看里面有錢，就動心了，把彩筆盒隨手當(dāng)“垃圾”放到了同桌的垃圾袋中，想等扔垃圾時自己去撿，這樣名正言順地就能撿到十八元錢，（這其中用瞞天過海和借刀殺人、以逸待勞三計），即使被人發(fā)現(xiàn)也與自己無關(guān)。恰巧這個同桌從外面回來一看彩筆盒怎么跑自己的垃圾袋中，他知道里面有錢，但是沒有聲張，來了個順手牽羊（第四計），假裝上廁所，并借扔垃圾的工夫取出錢，埋在廁所邊上，并作了記號。（這用了第五計暗度陳倉）誰知道被上體育課的高年級學(xué)生看見了，等他走后，高年級學(xué)生取走了錢，只留四元錢，并埋上了石頭，（這叫什么？偷梁換柱第六計）結(jié)果，螳螂捕蟬，黃雀在后，（第七計趁火打劫）。在老師調(diào)查的過程中更是相互斗智斗勇，本來是第一節(jié)課撿起來放到垃圾袋里的，兩個人都一口咬定，第二節(jié)課還看在桌子上，第三節(jié)課沒有了，丟錢的同學(xué)聽了也懵了，跟著說。（這是第八計無中生有）那就是間操時間有人拿了，查間操誰最后一個出教室的，挨個找談話，軟的硬的都用上了，可誰都說沒看見，案件陷入了僵局。 俗話說：道高一尺，魔高一丈。幾位老師在一起幫著出主意：“錢可以花，可以藏，裝錢的盒子一定要扔，去垃圾坑找，找了兩個學(xué)生去找，一找還真找到了。有了重大突破，誰扔的，有人檢舉，XX第二節(jié)課上課時請假上廁所時扔垃圾，把XX找到辦公室，開始不承認(rèn)，幾個老師連哄帶嚇，終于說出了實情。誰能想象到，這就是幾個二年級的小學(xué)生做出來的，難道智商不高嗎？（可幾個人學(xué)習(xí)都不行） 高智不代表高情商。由于我對周弘的賞識教育很感興趣，所有也留意周婷婷的相關(guān)信息，在她的博客里就有一段關(guān)于“高智商低情商”的文字：她說在美國的華人是個特殊的群體。一般來說，來美國留學(xué)讀書的華人，個個都很優(yōu)秀，學(xué)業(yè)上都是出類拔萃。她身邊認(rèn)識的人，碩士、博士、博士后，就像稻草一樣，一抓就是一把，而且基本都是名校出來的。她說她有一個室友是MIT出來的，（MIT就是麻省理工學(xué)院，在世界上理工學(xué)院中排行第一）這個室友是美國人，讀書時還寫過書，才華橫溢。但是畢業(yè)后，卻因為無法和周圍的人們相處，最后竟然連工作都找不到，偶爾打打零工，生活頗為窘迫。他性格很古怪，幾乎沒有什么朋友，和我們室友也無法共處……還有很多，她們發(fā)現(xiàn)一個共點，MIT的怪人很多。也許正因為他們太聰明了，人也就變得很怪很不合群。在美國優(yōu)秀華人的確很多，但是高智商低情商的華人也很多……所以，學(xué)習(xí)再好，學(xué)校再好，但是不會與人相處，有不正確的甚至是很偏激的人生觀價值觀，那又有什么用呢？很多人太優(yōu)秀太聰明了，但是反過來又是很敏感很脆弱的，一碰上事情，通過他的高智商，充分的想像力和思維力，無限地擴大化，馬上就撐不住了，就發(fā)生了這樣那樣的事情！說到這里，我就覺得那些優(yōu)秀的學(xué)子，上名校，高學(xué)歷，又有什么用呢？畢業(yè)后，連基本的與人交往的能力都沒有，怎么在社會上生存？有人評論咱們丹東的幾所高中，認(rèn)為還是二中的學(xué)生有后勁，東港一中、二中還有一些學(xué)校全封閉，軍事化管理，上自習(xí)，學(xué)生別說說話，抬一下頭扣分，分扣了了，就打發(fā)回家，弄得學(xué)生緊張得不得了，一天就是死肯書本，什么交往（根本沒有時間和機會）、情商（學(xué)生就是一部學(xué)習(xí)的機器），統(tǒng)統(tǒng)沒有，三年下來基本就報廢了。 道理誰都明白，說一千到一萬，還是人才選拔制度、高考的指揮棒在做怪。國內(nèi)很多人把分?jǐn)?shù)看得太重，但是就算培養(yǎng)出了一批高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，又如何呢？他們的心智未必成熟，生命意義、人生價值教育太缺乏了。 2、一帆風(fēng)順，沒經(jīng)歷過挫折。 現(xiàn)在的孩子，在家里不用說了，在學(xué)校還提倡“賞識教育”，說“好孩子都是夸出來的”，他們一直接受著“半導(dǎo)體式的愛”，來自家長，老師，同學(xué)的愛。之所以稱之為半導(dǎo)體的愛，是因為這種愛只是單向給予的，是有去無回的。著名教育專家關(guān)鴻羽教授一次在北京電視臺“父母學(xué)堂”欄目中搞了個《別拿習(xí)慣當(dāng)小事》的講座，他分析了一個孩子的成長軌跡：一個小孩子上幼兒園了，每天父母給他穿好衣服、系好鞋帶送到幼兒園，鞋帶松了摔個跟頭他也不會自己系上；上小學(xué)了，小孩子不會擦屁股，在學(xué)校他就憋著不上廁所，實在憋不住了就……弄臟了褲子被同學(xué)嘲笑他就大哭；升入中學(xué)，媽媽定點到學(xué)校給他送奶，用奶瓶裝的；孩子考上大學(xué)一家人開心極了，開學(xué)那天，爸爸扛著最重的行李、媽媽身上掛滿了大大小小的背包，兩人氣喘吁吁緊跟在手拿一瓶礦泉水走在前頭的孩子；大學(xué)畢業(yè)了，為找個好點的工作爸爸開始求人、托關(guān)系，生怕孩子不滿意；孩子要結(jié)婚了，一套新房花掉了夫妻倆大半輩子的積蓄，還不算必須置齊的家具、電器；孩子也有了自己的孩子，看孫子就成了老兩口最大的任務(wù)。 這并不是夸張，每天，它在許多家庭中真實地上演著。如今的孩子大多數(shù)是按這套路子來的，所以從小到大，一帆風(fēng)順，沒受過苦，沒經(jīng)歷過挫折，抗挫能力匱乏，對挫折的抵抗力幾乎為0。 應(yīng)對： 1. 設(shè)置困難處境，磨煉學(xué)生意志。 2. 正確對待挫折，給予恰當(dāng)引導(dǎo)。 美國學(xué)者拜倫說：“逆境是到達真理的一條道路?！鼻疤K聯(lián)作家別林斯基說：“不幸是最好的大學(xué)。”可見，挫折在人生道路上不僅是不可避免的，而且是使個性能夠得到充分發(fā)展的一個必要條件。面對挫折與失敗，我們可以有兩種選擇：一種是半途而廢；另一種則是百折不撓。前者可以少碰釘子，但成功的機會也會因此而減少許多；后者會多碰釘子，但成功的機會卻會大大地增加。也就是說，挫折會對人產(chǎn)生消極的心理作用，也能對人產(chǎn)生積極的心理作用。消極的心理可以把人壓得粉碎，意志消沉；積極的心理則可以把一個人百煉成鋼，增強人對消極情緒的控制力，鍛煉頑強的毅力，變得無比堅強。 在孩子遇到挫折想要退縮時，教師要適時鼓勵孩子以積極的態(tài)度主動地去面對挫折。當(dāng)學(xué)生因目標(biāo)過高而產(chǎn)生挫折感甚至引起心理障礙的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整自己的心態(tài)，降低自己的愿望與要求，學(xué)會放棄，樹立正確的挫折觀。比如說遇到學(xué)生失敗后一蹶不振，就要教育學(xué)生們明白：失敗是正常的，只有經(jīng)過失敗，人才能從失敗中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，才能吃一塹長一智。任何事情，都不可能一蹴而就，不可能一次就成功，都可能經(jīng)過長期的失敗才取得成功的。這樣日積月累，潛移默化，挫折耐力就會漸次提高，從而做到寵辱不驚，成敗安然，坦然面對一切。 3. 多種渠道教育，提高抗挫能力。 在提高挫折耐力的同時，要加強學(xué)生對抗挫折的能力。教師可在平時的教育中教給學(xué)生對抗挫折的方法；抗挫教育應(yīng)滲透到各門學(xué)科之中，這對小學(xué)生養(yǎng)成抗挫的心理素質(zhì)極為重要。如何施教，如何挖掘教材中的抗挫因素去引導(dǎo)學(xué)生敢于克服困難，使他們慢慢地形成堅強的意志力、頑強的拼搏精神，是培養(yǎng)小學(xué)生抗挫心理素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)。在班隊課上給學(xué)生們講偉人或名人們是如何對待挫折的；讓學(xué)生看世界名著（如《魯賓孫漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《輪椅上的夢》等），從名著中學(xué)習(xí)如何對待挫折；唱勵志歌曲《少年壯志不言愁》、《真心英雄》等，通過音樂的熏陶，使學(xué)生明白挫折并不可怕，生活中的挫折和磨難，會給人打擊，帶來悲傷和痛苦，但也能使人奮起、成熟，變得堅強起來。 陽光總在風(fēng)雨后。風(fēng)吹雨打是萬物生長必經(jīng)的過程，能在風(fēng)雨中傲然挺立的花朵才可以享受雨后陽光的沐浴。挫折對于生長在安逸環(huán)境下的孩子來說無疑是一種健康成長的“催化劑”，讓他們經(jīng)受風(fēng)吹雨打，直面挫折，戰(zhàn)勝挫折，他們就一定能茁壯成長！ 不良傾向之——反叛 反叛 大家可能都知道《潘多拉現(xiàn)象》：古希臘神話中的大帝宙斯，一次派侍女潘多拉傳遞魔盒。在交給潘多拉魔盒時,宙斯叮囑她萬萬不能打開盒子。然而，宙斯的告誡，反倒激起潘多拉不可遏制的好奇和探究欲望，于是她不顧一切得打開魔盒，結(jié)果，盒子里裝有的所有罪惡都跑到了人間…… 一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，我們學(xué)校也好，班主任也好，都會告訴學(xué)生不許干這兒、不許干那，不許自己上單、雙杠上去玩，注意安全。雖然每天都在反來復(fù)去地講，苦口婆心地說，但是后來你發(fā)現(xiàn)這樣反復(fù)重復(fù)的后果是激起了更多學(xué)生的好奇心，因此還是經(jīng)常有學(xué)生偷偷的跑到那里去玩， 分析： 1、內(nèi)心好奇。 小學(xué)生多數(shù)具有強烈的好奇心，很多反叛行為是受好奇心的驅(qū)使，他們喜歡新事物和新知識。一般說來，人們對于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸，這就是所謂“禁果逆反”。我們有些老師、家長禁止小學(xué)生做某事，卻又不說明為什么不能做的理由，結(jié)果適得其反，使“不要打架”、“不要上網(wǎng)玩游戲”之類禁令達不到應(yīng)有的預(yù)期效果；越不讓學(xué)生上網(wǎng)，他越想去看看網(wǎng)上到底有什么，怎么大人能上，小孩就不能上。“被禁的果子是甜的”，好奇心驅(qū)使小學(xué)生有時甘冒受懲罰的風(fēng)險去嘗也許并不甜的“禁果”。 2、缺少體驗。 “不準(zhǔn)怎么怎么樣”我覺得這些都是“正確的廢話”。學(xué)生不是想玩單雙杠嗎，好，請體育老師協(xié)助，讓他給學(xué)生示范幾個動作，然后讓學(xué)生自己獨立完成，但是有很多學(xué)生都無法完成甚至有學(xué)生還從爬竿上摔了下來，幸虧有老師在旁邊幫助，要不然就闖禍了。當(dāng)很多學(xué)生親身經(jīng)歷了這一場景，他們明白了，這是一種很危險的活動，如果沒有老師在旁幫助，那么后果就會很嚴(yán)重。等他們認(rèn)識到了這一點，你再和他們商量，只要老師有時間，那么我們就一起去活動，不要再個別行動了。從此以后，學(xué)生再也會不去那里玩了，當(dāng)然事故也還會發(fā)生。所以說，有些事情應(yīng)該讓學(xué)生去嘗試，必要的時候讓他們嘗點苦頭，以后不用你說，他也不敢了。舉個例子，學(xué)生下課了都到教室前面喝水，班級規(guī)定不準(zhǔn)擠，防止熱水燙傷，學(xué)生總不聽，一次兩個學(xué)生一搶，水灑手上了，還在那說不燙不燙，老師說：不燙啊，來再倒點上，他不敢了，再配合上老師的教育，學(xué)生都知道了擁擠確實危險。 3、暈輪效應(yīng)。 有些教師在教學(xué)過程中對學(xué)生有不公正的處理,這樣也會導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。有的教師比較偏愛某些成績好、聽話的學(xué)生,當(dāng)好學(xué)生犯了錯誤也會很容易地原諒他,即使批評也是和顏悅色、和風(fēng)細(xì)雨式的。而聽說一些成績不好、喜歡調(diào)皮搗蛋的所謂“差生”犯了錯誤時,教師的表現(xiàn)是鼻子不是鼻子，臉不是臉，大聲訓(xùn)斥,即使“差生”沒有明顯的過錯或根本沒有過錯時,教師也不道歉。這在教育心理學(xué)上叫“暈輪效應(yīng)”。結(jié)果是“差生”不喜歡這個教師、甚至恨這個教師,上他的課就是不聽、故意搗亂,與教師作對。這是一種惡性循環(huán)。前蘇聯(lián)教育家費可夫在《和教師的談話》中說過：“請你不要忘記,孩子們受到不公平的待遇,特別是這種待遇來自一個親近的人的時候,他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕跡。” 厭學(xué) 據(jù)一個權(quán)威調(diào)查顯示：10個小學(xué)生中居然4人有厭學(xué)傾向！兒童發(fā)展研究中心透露了一組調(diào)查結(jié)果，這一數(shù)據(jù)是對全國20多個省市1萬余名小學(xué)生進行調(diào)查得到的。在我們周圍也能感覺到：學(xué)生最愛上的課是體育、音樂、美術(shù)，甚至到外面勞動累也高興，最不受歡迎的課就是語文課、英語課和數(shù)學(xué)課。什么原因？ 我們從魏書生的經(jīng)驗中分析一下：魏書生對后進生從來都是滿懷愛心，他經(jīng)常是把全校最后的幾名學(xué)生調(diào)到自己的班里，他從不嫌棄、不諷刺、不挖苦。他說：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己對環(huán)境沒保護好，埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達，埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗能力弱，而埋怨學(xué)生難教，常常是我們方法太少。教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者的病難治。如果醫(yī)生埋怨患者的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平能上去嗎？醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進學(xué)生對教師的幫助更大，因為他使教師提高了教育水平。而我們的老師，一般都是怎么做的呢？看見后進生氣就不打一處來，一點小錯誤，劈頭蓋臉一頓暴訓(xùn)，甚至于諷刺挖苦，使他精神上徹底崩潰，關(guān)系上徹底孤立，信心上徹底毀滅，人格上徹底完蛋。是我們的老師素質(zhì)低嗎？不是，一方面我們老師的方法不對頭，太少了：別一方面，我說都是現(xiàn)有的評價制度給鬧的，動不動統(tǒng)考，下崗，以一張卷評價一個學(xué)生，以一次考試決定教師的命運，逼著學(xué)習(xí)不好的學(xué)生拿高分，讓邏輯思維不強的學(xué)生去演算，本來體育挺好的，就是不讓他去打籃球，唱歌好成績不好，也是差生，結(jié)果是教師苦，學(xué)生累，家長煩，提不起，放不下，干遭罪。學(xué)生能不厭學(xué)嗎，能不有逆反心理嗎？別說學(xué)生，老師都能產(chǎn)生職業(yè)倦怠和逆反心理，何況學(xué)生。 不知道大家注沒注意這樣一個現(xiàn)象：幼兒園的小朋友，老師一提出一個問題，一個個小手都舉起來了，積極性特別高，到小學(xué)低年級一點點就來變了，一二年級80％、三四年級50%，五六年級40%，到中學(xué)20－30%，到高中大學(xué)沒人愛舉手。有沒有這種感受？這是為什么呢？原因就是：經(jīng)過“教育”學(xué)生開始會思考了，想老師提出這個問題想讓我們怎么回答，千萬別說錯了，說錯了挨批評、多丟人！難道是我們一手把原本求知欲、表現(xiàn)欲極強的孩子培養(yǎng)成方方正正的，規(guī)格的零件嗎？就像一幅漫畫畫的那樣：一群三角形、梯形、棱形頭型的學(xué)生走進學(xué)校，出來時都是方方正正的一個模樣。 應(yīng)對 1、愛每一個學(xué)生。怎么愛學(xué)生？去年我參加了振安區(qū)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，一個老校外輔導(dǎo)員講了個有意思的故事：小王和小麗是一對戀人，剛認(rèn)識不久，一天小麗就約小王去公園，小王高興極了，收拾了一番就來到公園，那是80年代，時興劃船，小王和小麗就租了一條船。小王劃，小麗坐著，兩個人就邊劃邊聊，也不知道聊了多久，小王的胳膊有點酸了，可他也沒停下來，劃呀劃呀。又過了好長時間，小王感覺手好像磨起了水泡，他還是高興地和小麗聊天聊地，沒有停下來，又不知劃了多久，水泡磨破了，小王還在劃呀劃呀，就這樣一邊劃，一邊聊，聊得高興了倆人還笑得前仰后合，一點也不覺得累，也不覺得苦，相反倒很幸福。他說，我們教師如果能像小王愛小麗一樣愛工作，愛學(xué)生，工作就不會覺得累，也不會覺得苦，為學(xué)生做什么都愿意，都不會生氣。 愛學(xué)生，就要對學(xué)生真誠。真心實意地站在學(xué)生的角度思考、處理問題，對學(xué)生提合理的要求，作合理的評價，放下架子，張開笑臉，走誠地面對學(xué)生。 愛學(xué)生，我們就要對學(xué)生公平。無論是面對什么樣的學(xué)生，無論是他們的成績是優(yōu)是劣，無論出現(xiàn)什么樣的問題，一視同仁才能使學(xué)生的成長過程充滿理性、善良和公正，心靈世界健康和諧。 愛學(xué)生，就應(yīng)該走進，也善于走進學(xué)生的情感世界。蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！?/P> 愛的真諦在于讓每一名學(xué)生都沐浴在愛的陽光中，愛與被愛同樣都是一種幸福。 2、講究教育的藝術(shù)。 教育藝術(shù)也是教育智慧，是教師在教育活動中所形成和表現(xiàn)出來的有效解決具體教育問題的聰明才智，是教師對教育情境和問題的深刻洞察和敏銳把握。教育實踐智慧是教師的人格、學(xué)識、能力、經(jīng)驗、教育機智等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。教育實踐智慧表現(xiàn)在教師面對復(fù)雜充滿變化的教育教學(xué)活動,同問題情境對話,同學(xué)生對話，敏銳把握教育教學(xué)活動發(fā)展的脈搏和契機。 05年有一期《遼寧教育》上在刊首有這樣一篇文章挺有意思： 有一位退休老人，在學(xué)校附近買了一棟簡樸的住宅，打算在這里安度晚年。起初幾個月很好很靜，老人很滿意。沒過多久，煩心的事來了，幾個調(diào)皮的男孩子在下晚自習(xí)以后，總是邊走邊踢路旁的垃圾箱，怎么勸也無濟于事。老人對男孩子說：你們使我想起了童年的美好時光，為感謝你們，每踢一次給你們一元錢，后來，一天天減少，八毛、五毛、兩毛，最后不給錢了，孩子們急了，不給錢，我們還不踢了呢！ 這個聰明的老人，運用了逆向思維，用另類的教育方式讓調(diào)皮的孩子放棄了損人不利已的行為，這就是教育的藝術(shù)。 陶行知先生的“四塊糖果”故事很多人都知道：那是陶行知先生當(dāng)校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當(dāng)陶校長回到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室?！苯又痔统鲆活w糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你尊重我?！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。”這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認(rèn)錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了?！?/P> 用魏書生的話說：這種批評，誰還能有抵抗力呀！全部失去“抵抗力”！教育有法但無定法，貴在得法，教育藝術(shù)是因人而異，因事而異。同樣的方法，對同樣的人，實施者的人格氣質(zhì)等細(xì)微的技巧都會影響教育的效果。所以說教育藝術(shù)是只可意會不可言傳，可遇不可求的高超藝術(shù)。 3、學(xué)會賞識。 賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚、肯定學(xué)生的某些閃光點，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點，使學(xué)生每天都在進步和成長。 老師們?nèi)绻麑p識教育有什么懷疑的話，我請大家回憶一下咱們自己的孩子剛學(xué)說話學(xué)走路時的情景，當(dāng)孩子發(fā)出一串含混不清的音符時，當(dāng)孩子搖搖晃晃地邁出一小步時，您是什么感受？您一定欣喜若狂地抱起孩子夸獎他“寶寶棒極了”“寶寶真聰明”．然后迫不及待地告訴孩子的爺爺奶奶、姥姥姥爺、朋友同事，哪怕孩子快兩歲才剛剛能獨自走完一段路，也沒有哪個父母會訓(xùn)斥他：“人家別的孩子早就會跑了，你怎么走路都走不穩(wěn)！”這個道理大家都懂，孩子的個體差異，而且說話說錯了。走路跌倒了都沒關(guān)系，可以慢慢學(xué)嘛。這種教孩子說話走路的方法就是賞識教育。這是一種神奇而又普通的方法，普通到我們所有的人都用過，這是一種新穎而又古老的方法,古老到從我們的祖輩沿用至今；這是一種充滿人情味和生命力的方法，同時又是最熟悉也最容易操作的方法；這是一種無意中使用過卻又遺棄的方法，所以，可以說做過父母的的老師都曾是賞識教育專家，就讓我們一起找回這寶藏。每一個教師都要經(jīng)常鍛煉自己的“大拇指”越贊揚，學(xué)生就越自信，如果總是說學(xué)生：什么也不是、笨蛋、窩囊廢，他就永遠(yuǎn)也找不到“好孩子”的感覺，而一旦學(xué)生相信了老師的評階,問題就更嚴(yán)重了，“笨蛋的標(biāo)簽他會背一輩子”。 讓我們記住：沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會教的老師！農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，老師怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長的心情和老師希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不行時，老師卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過錯！ 4、激發(fā)學(xué)生興趣。 激發(fā)學(xué)生興趣首先就要幫助學(xué)生找回自信。幫助學(xué)生找優(yōu)點是所有成功教育家的通用法寶——這是魏書生先生的總結(jié)。 古今中外這些例子太多了，時間關(guān)系我只給大家用我自己舉個例子： 我在小學(xué)的那段時間并沒有什么特別的記憶，讓我覺得自己特別自信．只是六年中每次選班里的體委時我都能全票當(dāng)選，可是從小學(xué)到初中，到師范的一年級，我的體育卻始終不好，甚至連運動會都不敢參加，不是裝病就是找個別的什么理由，總之就是不敢與別人競爭，就是怕輸了丟人，直到后來，我迷上了足球，每天瘋狂地練習(xí)，一年，兩年，到了三四年級的時候，我的足球水平已經(jīng)在全校屈指可數(shù)了，體能也隨著提高了，我甚至成了學(xué)校的球星．這時我才真正有了自信，敢參加運動會，敢參加長跑比賽了，我還在一次校運會上打破了標(biāo)槍紀(jì)錄，隨之我整個人幾乎都變了，當(dāng)上了班級生活委員，我一個內(nèi)向的人畢業(yè)時竟活躍起來了，還組織了“告別晚會”。畢業(yè)后，我充滿了自信，充滿了活力，在工作中處處領(lǐng)先，順風(fēng)順?biāo)@些都應(yīng)該歸功于我的那份自信，那份在師范學(xué)校培養(yǎng)出來的活力和能力． 5、培養(yǎng)學(xué)生尊嚴(yán)。 尊重與自尊對學(xué)生來說太重要了，不光對學(xué)生，對我們每個人都重要。粗暴的批評，就是在摧殘學(xué)生的上進心，摧殘學(xué)生的上進心，實際上就是逼著學(xué)生落后。這學(xué)期，我們區(qū)教育開放周的主題是“快樂成長”，我們在設(shè)計活動時，就圍繞這個主題，想開展些什么活動呢？減輕學(xué)生壓力，讓學(xué)生身心放松，精神愉悅，我們就設(shè)計了兩個活動，一個是搞一個拔河比賽，再一個開展一次“無批評周”活動，就是在一周之內(nèi)，不點名批評任何一個學(xué)生，人人留心，自己檢點，這并不是縱容許多不好的東西，而是啟發(fā)學(xué)生心靈中最美好的東西——自尊心，用它來自己約束自己，批評自己，教育自己那部分不好的東西。一周下來，各班的紀(jì)律不但沒亂，還有了進步，學(xué)生沒挨批評自然沒傷心，老師沒批評學(xué)生自然也沒傷身，多好，社會都和諧了，師生是不是更應(yīng)該和諧呀！原來：當(dāng)我們降下了“批評”這面旗幟，學(xué)生那里便升起了“自尊”那面旗幟。 無論是心理學(xué)理論還是大量的社會現(xiàn)實都在說明，感情是一只無形的手，推動著人們的行為傾向和一些做法。如果我們教育者在感情上與被教育者多些相容、多些親近，相信在小學(xué)生心理上就不會再有那種厭惡、背離、逆反心理自然就會淡化或消除了。 不良傾向之——懶散： （略講只點標(biāo)題） 懶散是一種好逸惡勞，不思進取，缺少責(zé)任心，缺少時間觀念的心理表現(xiàn)。現(xiàn)在的小學(xué)生“懶”的表現(xiàn)尤為突出?？梢哉f中國學(xué)生的“懶”世界有名，國際組織搞過一個調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美國的孩子平均每天在家里勞動的時間是1.2小時，泰國是1.1小時，韓國0.7小時，法國0.6小時，中國0.2小時。 分析： 那么究竟是什么原因?qū)е氯涡浴卸栊睦淼漠a(chǎn)生呢？ l、依賴性強。 如今的獨生子女有嚴(yán)重的任性、依賴性。什么事情都要靠父母或其他人，沒有主見，缺少獨立性，他們在家靠父母，是家庭中的小皇帝，在學(xué)校依靠老師，在社會上依靠其他人。這種依賴性就是導(dǎo)致懶惰的主要原因。記得以前有過這樣一個報道：說在某名牌大學(xué)里，新開學(xué)，四面八方的學(xué)生都來了，在一起一說，這個是哪個哪個省的狀元，那個是哪個省的第三名，相互都覺得了不起，但還要競爭，所以都不深聊，不太說話?？墒峭砩匣氐剿奚?，第二天一早，起來一看，大家彼此彼此，不論考多少分的學(xué)生，不論哪來的，一夜之間把宿舍變成了一個大大的垃圾場。還有一個大學(xué)生到外地上大學(xué)，到了秋天，天氣突變，氣溫下降，可這個他還是穿著一件單簿的衣服，結(jié)果病倒了，同學(xué)老師就問他，說：天這么冷，怎么不穿件厚衣服？他說：“我媽給的表上也沒寫呀！”原來，他在離開家的時候，他媽你他列了一個表，什么時間穿什么衣服寫得清清楚楚，他就按表穿。典型的高分低能。 長期的依賴心理已經(jīng)使他們完全喪失的獨立生活的能力。 2、缺少上進心 上進心是前進的動力。缺少上進心的學(xué)生做事容易滿足，對自己要求不高，得過且過的思想嚴(yán)重：做事不求真，不求質(zhì)量，不求快節(jié)奏，常抱著“應(yīng)付”的態(tài)度和“混過去就行”的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。而這種缺少上進心的表現(xiàn)必然導(dǎo)致懶惰現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如：在我校每次開展小制作比賽，要求班級中的每位同學(xué)制作一件作品，在班級內(nèi)展出。就有個別同學(xué)放松自己的要求，心想：班級有這么多件作品，也不缺我這一件，應(yīng)付過去就得了，于是懶得精心構(gòu)思，懶得用心著色，草草完成了事。這種缺少上進心的表現(xiàn)是產(chǎn)生懶惰心理的根本原因所在。 3、家庭關(guān)系的影響 從客觀上說，家長的過分溺愛，也是造成學(xué)生懶惰心理的因素。爸爸媽媽對孩子的過分嬌縱，大包大攬，只會使孩子從小養(yǎng)成“衣來伸手、飯來張口”的不勞而獲的壞習(xí)慣。另外，有的家長本身就缺少時間觀念，沒有勤勞的習(xí)慣和雷厲風(fēng)行，果斷利落的作風(fēng)?！吧斫讨赜谘越獭保@樣的家庭影響嚴(yán)重影響了子女良好健康習(xí)慣的形成和良好行為的發(fā)展，促進懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。 應(yīng)對： 懶惰是成功的絆腳石，在充滿困難與挫折的人生道路上，懶惰的人習(xí)慣于等、靠、要，從來不想去求知、發(fā)明、拼搏、創(chuàng)造，最終只能是一事無成。只有勤奮、刻苦、好學(xué)、上進，朝著預(yù)定目標(biāo)孜孜以求，才會達到光輝的頂點，為此要努力克服懶。要做到： 1、幫助制定生活、學(xué)習(xí)作息時間表。所有各科作業(yè)都嚴(yán)格按老師規(guī)定的時間保質(zhì)保量的完成，逐步養(yǎng)成不完成作業(yè)不睡覺的習(xí)慣，改掉“明日復(fù)明日”的思想。任性、懶惰的習(xí)慣。要養(yǎng)成每天清早按時起床和外出鍛煉的習(xí)慣，改掉戀床不起的惡習(xí)。 2、在家里，在學(xué)校給孩子找點力所能及的事來做。樹立勞動最光榮的觀念。在家里主動干一些力所能及的事情，幫助父母打掃衛(wèi)生、洗臉、洗自己的衣物。在學(xué)校認(rèn)真完成值日，不依靠別人，積極參加學(xué)校組織和各種勞動、體育活動，從而鍛煉意志，磨練耐力。 3、要嚴(yán)格遵守《小學(xué)生行為規(guī)范》，自己的事自己做，要寫作業(yè)，要好好學(xué)習(xí)，天天向上. 4、努力磨練自己的毅力，克服任性、懶惰的不良習(xí)慣。戰(zhàn)勝懶惰，戰(zhàn)勝自我，才能不斷地前進 不良傾向之——成人化 1、社會習(xí)氣重 2、言行成人化 3、夜生活 4、高消費 吃東西跟著廣告走 穿名牌，小學(xué)初中的學(xué)生穿特步、361度，丹東二中的學(xué)生穿阿迪達斯、耐克國外品牌 開生日 小學(xué)生帶手機，手提電腦 比轎車，107萬元的寶馬車來接送孩子上下學(xué)。 分析： 實際上，成人化并不是洪水猛獸，實質(zhì)是少年兒童“想要長大”，追求獨立、擺脫家長束縛的一種強烈愿望，這已成不可逆轉(zhuǎn)之勢。有關(guān)調(diào)查也表明，當(dāng)代少年兒童自主性、獨立性和創(chuàng)造性已有很大程度的提高，大部分孩子有主見，遇事完全依賴父母的只有6％，7歲以上少年兒童的職業(yè)理想大都比較明確。 應(yīng)對： 把握學(xué)生成人化心理。 學(xué)校和家長要善于把握孩子的成人化心理，把孩童間的游戲轉(zhuǎn)化成社會倫理道德的強化教育課。通過引導(dǎo)讓學(xué)童明白，成長不僅意味著自由，更重要的是責(zé)任心、寬容和關(guān)愛，通過循循善誘的工作，培養(yǎng)孩子健全的人格。如有的學(xué)校把心理健康教育課作為素質(zhì)教育的重要組成部分，每周通過專職老師講解、作練習(xí)、辦漫畫展、“悄悄話告訴我”等形式，解決學(xué)生心理困惑，提高他們團結(jié)友愛和協(xié)作能力，學(xué)是一個很好的形式。 建立心理健康檔案。 全社會也應(yīng)樹立“成才更要成人”的素質(zhì)教育觀，在小學(xué)高年級和中學(xué)階段，建立學(xué)生心理健康檔案，普查學(xué)生心理狀況，了解學(xué)生有無強迫癥、恐懼癥等不良心理因素，通過專家心理咨詢等，提高學(xué)生非智力因素。 也許是我的角度不同，出發(fā)點不一樣，所以今天我以大量的例子說明了當(dāng)今小學(xué)生的種種不良傾向，這當(dāng)然不是絕對的，在隨著時代的發(fā)展，人生價值觀的變化，當(dāng)今的小學(xué)生中也有許多好的方面，如個性張揚，獨立自主、果敢自信，勇于冒險，思維活躍、善于交往，以前一提到80后、90后，第一印像就是嬌生慣養(yǎng)，自私自利，可在去年的5.12中80后老師（袁文婷）、解放軍（武文斌），90后的這在校學(xué)生，奧運會上80后的火炬手金晶，90后的志愿者用微笑和服務(wù)感動世界，他們中國新生代的優(yōu)秀代表，也讓我們看到了祖國未來的希望。 |
|
|
