研讀近年來的全國各地的高考作文題，我們會發(fā)現(xiàn)，作文命題所提供的材料無論是事實類，還是寓言故事類或名言、哲理類，都更多地呈現(xiàn)如下三個方面的特點：

 

一、材料的思辨色彩越來越濃烈，更加注重對學(xué)生思維能力的考查。具體表現(xiàn)為：1.要求考生通過對所提供材料的閱讀，能透過現(xiàn)象直擊事物的本質(zhì)。如2012年安徽卷的“注意安全”與“不用時請將梯子橫放”的兩條標(biāo)語材料。2.材料直接提供具有強烈哲學(xué)思辨色彩的材料，要求考生能夠?qū)τ嘘P(guān)事物之間的關(guān)系進行比較深入的探討，如2013江蘇卷“探險者與蝴蝶”材料揭示的“小與大”的關(guān)系，2013上海卷材料所闡述的“重要與更重要”的關(guān)系，2012天津卷的“魚與水”的關(guān)系等等。3.要求考生能夠用辯證、發(fā)展的眼光多角度分析問題，探尋問題的本質(zhì)，并努力尋求解決問題的方法，如2013全國大綱卷的“做事不僅需要經(jīng)驗、技術(shù)，更需要勇氣”，全國課標(biāo)卷的“同學(xué)之間怎樣才能友好相處”等等。

二、越來越重視考查學(xué)生立論的正確性、合理性與深刻性。具體表現(xiàn)為命題要求考生不僅要能夠從材料中發(fā)現(xiàn)問題，更要通過對問題的剖析，緊扣問題提出自己的觀點或見解。而所提出的觀點和見解是否正確，是否合理，是否得到公認(rèn)，是否深刻，是否能言常人所未言，同樣是高考作文考查的核心要素。

 

三、更加強調(diào)思想與社會生活的有效對接，把《綱要》提出的“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”作為高考作文考查的重要標(biāo)準(zhǔn)。具體表現(xiàn)為命題提供的材料大多直接源于現(xiàn)實生活，對于這些源于生活的問題，要求考生不僅能夠善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，更要善于探索，敢于創(chuàng)新，能夠聯(lián)系現(xiàn)實找出解決問題策略和措施。
綜觀以上三方面的特點，再聯(lián)想近幾年高考命題從話題作文到命題作文，再到新材料作文的發(fā)展變化軌跡，我們發(fā)現(xiàn)近年來的高考作文考查已越來越回歸到寫作的本質(zhì)——寫作，首先是思維，然后才是表達及其他。
開展作文教學(xué)，我們首先必須回答為什么要寫作的問題。我們?yōu)槭裁匆獙懽?？拋開寫作絕不僅僅是為了應(yīng)試這個簡單的道理不說，對于作家之外的普通人來說，寫作不是因為我們有非常精彩的故事需要講述，也不是因為我們有太多的感情需要抒發(fā)，而是因為面對生活，我們總會遇到各種各樣的問題。面對這些問題，我們無法回避，我們必須思考怎樣才能找到解決問題的辦法。如果百思不得其解，我們要提出自己心中的疑問與困惑，讓更多的人與自己一起去思考，一起去想辦法，我們需要寫作；而如果找到了解決問題的策略和措施，要把這些思想的成果能夠與更多的人一起分享，同樣離不開寫作。也許這就是寫作的最初的動機和最后的歸宿?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》也明確指出，高中生寫作要“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”；“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！钡z憾的是，現(xiàn)實的中學(xué)作文教學(xué)幾乎完全忘記了這樣一個寫作就是表達自己思考的基本常識?，F(xiàn)實的作文教學(xué)幾乎行走在了與之完全相背的道路上。

 

 對此，我們不妨看看近幾年在作文教學(xué)中盛行的幾個觀點，然后再試著分析這些觀點究竟給我們的作文教學(xué)帶來了怎樣的弊害，要消除這些弊害，作文教學(xué)的真正出路又在何方？

 

觀點之一：作文要減少對學(xué)生的束縛，要降低審題難度，要能夠讓學(xué)生自由表達，要讓學(xué)生都有話可說。是的，我們每個人都有說話的權(quán)利。就像法國著名哲學(xué)家思想家伏爾泰所言：“我可以不同意你說的話，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利?！毖哉f是一個民主社會公民應(yīng)有的基本權(quán)利，是誰也無法剝奪的。但如果把這個觀點引入到我們的作文教學(xué)中，引入到講究言說方式、講究言說效果的書面表達中，其實是非?；闹嚨?。試想一個從來沒有思考，從來不會思考問題的頭腦，你要讓他說話，讓他表達，他究竟能說出什么樣的話？他能表達出什么樣的觀點？縱觀這些年的高考作文，為什么會大量出現(xiàn)滿篇空話、套話的文章？為什么會出現(xiàn)大量套作抄襲的文章？又為什么出現(xiàn)胡話連篇充滿調(diào)侃味道的文章？我以為這與當(dāng)前作文教學(xué)單單強調(diào)要讓學(xué)生有話可說，而忽視了學(xué)生針對具體問題是不是真的有話可說有一定關(guān)系，與不重視如何針對問題把話講清楚、講深刻、講透徹有很大關(guān)系，與作文教學(xué)忽視對學(xué)生思維能力訓(xùn)練和思維習(xí)慣培養(yǎng)有著更為直接的關(guān)系。
筆者一直以為，語言是思維的外殼，作文是思維的果實。一個人的思維越活躍，才越能夠發(fā)現(xiàn)問題，越能夠發(fā)現(xiàn)問題，才越能夠思考如何解決問題。而只有當(dāng)一個人有了自己的發(fā)現(xiàn)，有了自己的思考，他講出來的話才是自己真正想說的話，而不是人云亦云或鸚鵡學(xué)舌。也只有當(dāng)一個人真的把問題想清楚了，他才能夠在文章中把問題說得清楚楚楚明明白白。反之，如果一個人對問題連想都沒有想，你就要讓他去說，那他肯定只能是說空話套話，或者干脆就是胡說八道假話連篇。再進一步，如果一個人對問題連自己思考得都不清楚，那么無論如何也都是很難說明白的，也就是所謂“以己昏昏而欲使人昭昭”是根本不可能的事情。而一篇說不清道不明的作文，無論你的材料多么豐厚，語言多么的華美，都不可能是一篇好作文。

 

觀點之二：作文要有真情實感?？鬃佑性疲骸靶揶o立其誠?！笔堑?，寫文章首要的是要真誠。真誠，無論是對于作文而言，還是對于一個人的做人而言，都是立身的根本。但如果對于作文強調(diào)真誠，就只是一味強調(diào)要有真情實感，筆者以為這只是看到了問題的一個方面，而忽視了問題另外的一些方面，實在是犯了一個以偏概全的錯誤。
在科技日益發(fā)達的現(xiàn)代信息社會，人與人的交往與交流變得比任何時候都更方便、更快捷，人與人之間的情感表達方式更加多元，也更加簡單。在這樣一個人與人之間的關(guān)系變得更加理性、更加冷靜的時代，即便是高貴永恒的愛情，在表達方式上都變得日益淺表化甚至娛樂化了，人們之間究竟還有多少情感需要用文字文章的形式去進行莊重的表達，我是有些懷疑的。筆者甚至認(rèn)為，如果我國的唐、宋時代的科技也像現(xiàn)代一樣發(fā)達，游子思鄉(xiāng)只需一條短信即可表達，情人間的思念只要QQ在線想怎么表達都行，就不可能取得唐詩宋詞的文學(xué)輝煌。所以筆者曾今不止一次地在一些文章說過，現(xiàn)在，我們作文真的不是有太多的情感需要宣泄、需要表達，一個人的胸中本沒有十分的情感，卻硬要在作文中去抒情，那就只能是為文造情，是矯情或虛情了。我們在作文中真正需要交流表達的是我們對現(xiàn)實社會、人生等諸多無法回避問題的思考。有思考，才能有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)，才有探索，有探索，才能有屬于自己的世界觀和方法論，有了正確的世界觀、價值觀，才有可能產(chǎn)生真知灼見。所以，在作文評價上，我們不僅要強調(diào)要有真情實感，更要強調(diào)要有真知灼見。真正富有生命力的好文章無不閃耀著思想的光芒，無不是思維的結(jié)果。

 

觀點之三：作文是表達更是積累。確實如此，作文是用文字進行表達的，要真正能夠表達好就離不開語言積累和生活積累?；谶@樣的認(rèn)識，于是，我們的許多作文教學(xué)幾乎把大量的時間和主要的精力全都集中在了教學(xué)生如何積累素材，如何進行表達上。殊不知，如果學(xué)生缺乏基本的思維能力，即使積累再多的素材，也只是一堆雜亂無章的材料，根本不能做到為我所用。于是在作文中我們經(jīng)常會遇到兩種情況：一種是盡管學(xué)生平時閱讀積累了大量的語言材料，但是一旦到作文的時候，學(xué)生仍然感到胸?zé)o點墨兩手空空，無法下筆；另一種情況就是學(xué)生作文經(jīng)常出現(xiàn)只知道大量堆積材料，而不知道如何對材料進行分析歸納與邏輯推理，不知道用材料來準(zhǔn)確表達自己思想，證明自己觀點。同樣，如果學(xué)生缺乏基本的思維能力，即使語言表達得再精致、再華美，都有可能演變?yōu)橐粓鋈A而不實的玩弄文字技巧的游戲。而現(xiàn)實中經(jīng)常出現(xiàn)的故弄玄虛，無病呻吟的學(xué)生作文，恰恰是最好的證明。

 

作文離不開積累，也離不開表達，但真正要把平時的積累有效調(diào)動起來，在表達時能做到思路清晰、語言準(zhǔn)確、運用得當(dāng)，最關(guān)鍵的還是離不開思維能力的訓(xùn)練和良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。作文教學(xué)只有把學(xué)生的思維激活了，學(xué)生才會去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索，也才會產(chǎn)生表達的欲望。只有當(dāng)學(xué)生擁有了表達的欲望，學(xué)生講出來的話，才是真話，所抒的情，才是真情。如何在作文教學(xué)中加強學(xué)生的思維訓(xùn)練？著名特級教師程紅兵老師有許多進行思維訓(xùn)練的作文教學(xué)成功的案例，應(yīng)該能夠給我們可以借鑒的方略。不僅如此，加強學(xué)生的思維訓(xùn)練不僅是作文教學(xué)應(yīng)做的事情，更應(yīng)該貫穿整個語文教學(xué)始終的事情。而事實也是如此，語文閱讀教學(xué)是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練最有效的途徑。

 

綜上所述，作文教學(xué)應(yīng)該回歸到首先是思維，然后才是表達及其他的正確道路上來。研讀近年的高考作文題，我們非常欣喜地看到，全國各地的高考作文命題已經(jīng)向我們發(fā)出了這樣一個明確的信號。希望更多的語文同仁能夠領(lǐng)悟到高考作文命題的這一重要的思想導(dǎo)向。