福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校 作者：陳麗菊

對于朗讀，相信大家一定不陌生的，因?yàn)樵谥行W(xué)階段，語文老師就常常讓我們操練它，也見過少數(shù)表現(xiàn)出色的同學(xué)聲情并茂地演繹它，可是大多數(shù)同學(xué)中往往總是膽怯地選擇退縮。漸漸地，人們對于當(dāng)眾發(fā)出自己的聲音失去自信，接踵而至的是，大多數(shù)人羞于當(dāng)眾說話，如同羞于當(dāng)眾唱歌一樣。于是，我們在一些集會(huì)上可以看到最優(yōu)秀的學(xué)生也只是怯生生地讀著稿子，你甚至不能指望他們能聲情并茂地讀。經(jīng)我這么一說，相信你的內(nèi)心一定癢癢的，你會(huì)想，如果不能在眾人面前侃侃而談的話，那么退而求其次，至少也要聲情并茂地讀。這就對了，我今天的論題就是“怎樣學(xué)會(huì)朗讀”。

一、必要性

如果通俗一點(diǎn)來說的話，朗讀就是“聲情并茂地讀”，那么，在學(xué)生們未來的工作和學(xué)習(xí)中，朗讀——也就是說“聲情并茂地讀”到底有多重要？我認(rèn)為，首先，在一些較為嚴(yán)肅的場合，準(zhǔn)備好了演講稿，如果確定不能脫稿，那么適當(dāng)處理，以朗讀這一方式就成為必要。其次，朗讀是說話訓(xùn)練的模擬和先導(dǎo)，因?yàn)楫?dāng)眾說話，一個(gè)很重要的障礙就是無法邊說邊思考，對于大段文字的朗讀訓(xùn)練無疑會(huì)使受訓(xùn)者從中感受到貫穿其中的思維。事實(shí)上，在生活中，許多人也有這種體會(huì)：站在眾人面前說話的時(shí)候，會(huì)感覺一陣心慌，腦子一片空白，茫茫然不知從何說起，即便說了，也常因緊張畏懼而聲音發(fā)抖，斷斷續(xù)續(xù)，然而也有不少人能在眾人面前能夠面帶微笑，泰然自若，能夠依照自己的邏輯思維把自己的想法正確、漂亮地說出來，令在場的人稱贊不已。我想，要達(dá)到說話生動(dòng)感人，妙語橫生的效果，其途徑必定有許多，比如演講、辯論等，但我認(rèn)為，就學(xué)校目前的課程設(shè)置、大班教學(xué)體制以及訓(xùn)練時(shí)間有限等因素，我認(rèn)為，要掌握要領(lǐng)，可以通過“朗讀”這個(gè)有聲語言的訓(xùn)練（有時(shí)甚至是自我訓(xùn)練），從而為在公共場合侃侃而談打下牢固的基礎(chǔ)。就師范類學(xué)校而言，學(xué)習(xí)朗讀，進(jìn)而流利地說話，是其作為未來藝術(shù)教師必備的素質(zhì)之一，它的必要性是不言而喻的。

二、步驟

朗讀訓(xùn)練的一個(gè)前提條件，那就是語音要盡可能標(biāo)準(zhǔn)。在此前提下，我認(rèn)為展開訓(xùn)練有以下幾個(gè)步驟：

1、有自信，這是最重要的。當(dāng)一個(gè)人說“不”，而且真心如此的時(shí)候，他整個(gè)人會(huì)收縮起來，進(jìn)入排斥、抗拒的狀態(tài)，相反，一個(gè)人說“是（想、要）”的時(shí)候，他的整個(gè)身體是沉浸在一種想嘗試，前進(jìn)、接納的狀態(tài)中。因此，首先得激發(fā)自己的朗讀欲望，將自己投入令人滿意的形象的想象中，想著自己是如何滿懷信心，邁步向前。當(dāng)然，想使自己自信，還不能僅僅停留于“想”的層面，還要有付諸行動(dòng)的舉措，比如，收腹挺胸的站姿，穩(wěn)健的步伐，炯炯有神的目光，抑揚(yáng)頓挫的言語，瀟灑自如的動(dòng)作，與人交談的專注等等，所有這些都是自信的表現(xiàn)，這一切，也會(huì)使聽眾覺得聽你朗讀真是一件很榮幸的事，聽眾會(huì)給你溫馨的稱贊，有了這個(gè)感覺，無疑就成功了一大半。

2、聽錄音，是朗讀訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)。當(dāng)我們還沒能力自如地運(yùn)用語言表情達(dá)意的時(shí)候，我們可以從“聽”開始，聽著聽著，就會(huì)有一種想自己讀的沖動(dòng)，這時(shí)我們會(huì)情不自禁地模仿錄音，模仿他們的高低升降，模仿他們的如泣如訴。模仿是人類的天性，從小我們就模仿發(fā)音說話，模仿畫畫（傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)多數(shù)是從臨摹開始），模仿唱歌，模仿跳舞，朗讀訓(xùn)練也可以從模仿開始。當(dāng)我們是娃娃的時(shí)候，我們的父母費(fèi)盡心思地選擇一些有益身心健康的寓言、童話等讀物，經(jīng)常性的讀給我們聽，父母娓娓道來的聲音讓我們領(lǐng)略到語言的美感和語音的節(jié)律，到了上幼兒園時(shí)，似懂非懂的，搖頭晃腦地跟著模仿老師的語感背兒歌，這些都潛在著讓我們?nèi)ツ７碌囊蛩卦趦?nèi)。朗讀是一門語言藝術(shù)，朗讀訓(xùn)練，它呈現(xiàn)的是從機(jī)械的模仿到自然創(chuàng)作的一個(gè)過程。對于師范生來說，《普通話水平測試大綱》中的五十篇錄音，熟聽到能背誦的程度，一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

3、對于初學(xué)朗讀者而言，選材也是很重要的，選材的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)個(gè)人的興趣，當(dāng)你選好文章，不妨大聲試讀幾遍，發(fā)現(xiàn)自己不但能順暢地讀出每個(gè)句子，而且讀完了還有種愛不釋手的感覺，這說明它就是你要選的內(nèi)容了。一般而言，最好是選擇飽含情感且有具體情節(jié)的句段，也就是說表達(dá)抽象的句段，處理起來難度要大得多，朗讀的效果就要大打折扣。所有的文藝作品，其最容易讓人投入、最能打動(dòng)人心的根本，歸結(jié)起來只有一個(gè)“情”字。情與愛是一個(gè)永恒的話題，有了它們，剩下的就是竭盡全力去尋找不同的方式來表現(xiàn)它們。讓我們來聽聽上海譯制片廠著名配音演員丁建華朗誦的《致橡樹》——“我如果愛你，絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己。我如果愛你，絕不學(xué)癡情的鳥兒，為綠蔭重復(fù)單純的歌曲……”我們仿佛看到在蒼茫的大地上，一顆盛開著火紅花朵的木棉樹，默默地站在高大蒼勁的橡樹身邊……多么深情的形象，多么奇妙的聯(lián)想啊。再來聽一首由電影演員達(dá)式常朗誦的充滿悲涼、沉靜卻又高傲、孤獨(dú)的愛的詩歌——《我愿意是激流》。此時(shí)，假如你漫步在林陰小道，此時(shí)，假如你徜徉在垂柳湖邊，聽著耳機(jī)里傳來的魅力四射的聲音，難道你的心扉不會(huì)被撩動(dòng)，難道你不會(huì)脫口而出，跟著傾訴：“我愿意是激流，在崎嶇的山谷巖石上奔流不息，只要我的愛人是條小魚，在我的浪花中自由地游來游去……”

4、朗讀技巧訓(xùn)練得當(dāng)，可以起到事半功倍的效果。具體說來有以下幾個(gè)方面——

嗓音——宏亮悅耳的嗓音是使朗讀能夠抑揚(yáng)頓挫的基礎(chǔ)，蚊蠅似的音量會(huì)使朗讀大失光彩。因此，開始練習(xí)時(shí)，無須考慮感情問題，只要大聲地讀出詞或句子，確信自己能夠清晰地把聲音送到聽眾耳朵里是最重要的，之后才輪到斟酌句子高低升降的等語感問題。

停連——初學(xué)朗讀最容易犯的錯(cuò)誤是急于讀完，而老練的朗讀者則是把朗讀速度定在“慢”上，因?yàn)橹挥小奥?，才有充足的時(shí)間去應(yīng)對“停連”。例如《賣火柴的小女孩》中的一句：“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在這句話中，作者是讓小女孩和她的奶奶通過死亡來永遠(yuǎn)擺脫寒冷和饑餓，令讀者產(chǎn)生傷感和悲憫的感情。朗讀可以通過停頓和連接的技巧來表達(dá)這種情感?？偟乃俣仁锹模谧x“光明和快樂中”可以快些，且聲音大些，突然在“飛走了”之前，停下來，在呼氣的同時(shí)，把“飛走了”三個(gè)字帶出來，雖然“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦……”是用逗號(hào)隔開，但讀到這，我們已無法正常停下來了，我們必須把三個(gè)“沒有”一氣呵成，這種突然的連接是為了第三個(gè)“沒有”后面的突然停頓，這種“停連”不僅是吸引了聽眾注意力，更是朗讀者讀到這里悲痛情感的表現(xiàn)，似乎第三個(gè)“沒有”已經(jīng)滿含眼淚，接著可以用泣聲把“痛苦的地方”這個(gè)詞組延續(xù)出來，完了在“地方”后面做一個(gè)長長的停頓。有人說，停那么久，聽眾會(huì)等不及的。這就錯(cuò)了，大詩人吉卜齡曾說：“你的沉默，道出了你的心聲?！甭牨姇?huì)等你，等你把聲音結(jié)束在低沉、緩慢的“去了”之中的。

重音——欲使某項(xiàng)要點(diǎn)突出地強(qiáng)調(diào)出來的最好辦法就是將所選單詞或句子提高或降低聲調(diào)。重音不能簡單地理解成把聲音讀重些，它也可以通過輕讀或適當(dāng)拖長聲音達(dá)到這一效果。例：“你給我出去！”把我們希望強(qiáng)調(diào)的“出去”這兩個(gè)字，讀時(shí)聲音拖長并且一字一頓說得重且低，這種處理，表達(dá)的情感不就更顯濃烈了嗎？正如悲痛到極點(diǎn)不是哭而是笑一樣。

節(jié)奏、語調(diào)——唐代大詩人白居易在他名篇《琵琶行》有“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語；嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”的詩句，其實(shí)，不光是樂器彈奏體現(xiàn)出或激昂或平緩的鮮明情況，朗讀也要有跌宕起伏的節(jié)奏感。一般用于表達(dá)急切、振奮、激昂等情感的，語速則快；表達(dá)沉郁、沮喪、思索等情感的，語速則慢。在節(jié)奏快、慢交替中，不能忽視語調(diào)的“曲折性”。例：“啊”是陰平調(diào)，讀音高平，但由于表達(dá)情感的不同，“啊”的節(jié)奏和語調(diào)運(yùn)用也不能千篇一律——快、曲調(diào)表示吃驚；慢、降調(diào)表示沉重、悲哀；慢、曲調(diào)表示向往、贊美；快、向上昂揚(yáng)，表示熱情、興奮等等。

5、有了以上準(zhǔn)備，接下來要練習(xí)的就是當(dāng)眾朗讀。當(dāng)然，在練習(xí)前，我們必須努力做到將文章至少讀兩遍以上。弄清字、詞、句，揣摩其中的意味，如果說第一遍是丟個(gè)石子試試水深的話，那么，第二遍則是親自下水，接著可以學(xué)游泳了，如果說你已把要朗讀的材料熟記到能背的程度，那就會(huì)有“如魚得水”美妙感受了。訓(xùn)練當(dāng)眾朗讀，一開始可以在一個(gè)只有四、五個(gè)人的宿舍或家庭中練習(xí)，這些都是自己熟悉的人，在他們面前，我們可以勉強(qiáng)把害怕?lián)芜^去，小小的成功就足以使我們勇氣倍增，然后在一個(gè)班級或一個(gè)單位集體里練習(xí)，最后在大眾面前大聲地讀出來，把自己所要表達(dá)的感情傳達(dá)給別人。

三、要領(lǐng)

要領(lǐng)，就是要注意的地方，是個(gè)頗為寬泛的概念，因?yàn)橐⒁獾牡胤竭€有很多，在此，僅能舉其一二。

1、“圖畫語言”，也就是使朗讀語言達(dá)到如圖如畫之境地。朗讀定義中提到了“再創(chuàng)作”三個(gè)字，它意味著要對朗讀材料進(jìn)行再創(chuàng)造，使它們生動(dòng)如畫地展現(xiàn)于他人面前，我們可以把生動(dòng)地表達(dá)作品的這種語言稱之為“圖畫語言”，即有構(gòu)圖，有色彩，有創(chuàng)意的語言。這種感知很難獲得嗎？不，恰恰相反，不僅我有，他有，你也有，我們大家全都有。在生活中，我們每個(gè)人在說話時(shí)都會(huì)不自覺地加入許多五彩繽紛富有戲劇性的語感和表情，使用不同的語調(diào)和手勢，比如聳肩、揮動(dòng)手臂、瞪圓雙眼、加大音量、改變調(diào)門、調(diào)節(jié)快慢等等，為了讓一些重要的字眼更為突出，我們會(huì)對它加強(qiáng)語氣，對其它的字眼則匆匆跳過去，對整個(gè)句子的處理也有這樣。在教學(xué)時(shí)，我問學(xué)生：當(dāng)你們看到蛇時(shí)，會(huì)是一種什么狀況？百分之八十以上的學(xué)生都談到——整個(gè)人本能的后縮、害怕并尖叫，聲音顫抖，兩腳發(fā)軟，或拍胸，或抱肩，或雙手急速上舉，等等。多么鮮活，多么自然??！如果把這種生活中有過的感受轉(zhuǎn)嫁到朗讀上，豈不就是實(shí)現(xiàn)我們所說的“圖畫語言”了么？朗讀語言來源于生活，但必須高于生活，比生活語言更生動(dòng)，更典型，更具美感。朗讀“啊，蛇！”這句話時(shí)，我們可以調(diào)大嗓門，把聲音放在嗓子眼位置，急速提氣，呼氣的同時(shí)讀出“啊”，時(shí)間短，聲音上提，然后再急吸、呼氣的同時(shí)，用發(fā)抖的聲音把“蛇”讀出來，語氣帶有波折。

2、將自身閱歷與朗讀所要表達(dá)的情感二者相融，甚至替代。閱歷是指一個(gè)人在一生中的各種經(jīng)歷以及由這種經(jīng)歷而得來的經(jīng)驗(yàn)。每一次經(jīng)歷的背后都有一個(gè)小故事，每個(gè)故事都會(huì)給自己帶來感情或處事等方面的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)是自己部分生命的再造，把這種經(jīng)驗(yàn)和我們要讀的別人的文章里所需表達(dá)的情感緊緊相連，融于其中，甚至替代。相信只有這種飽含真誠的朗讀，才有望獲得成功。今年三月份我輔導(dǎo)一位要參加音樂學(xué)院面試的女生朗讀，她選擇的內(nèi)容是冰心先生的《紙船》。輔導(dǎo)之前，我先聽她讀了一遍，她的朗讀是那樣的單調(diào)、枯燥，甚至還有冷漠，令我吃驚。我沒有急于教授朗讀中重音、停頓、語調(diào)和節(jié)奏等技巧，而是跟她“談了談”。我問的也只是“你愛媽媽嗎？”“媽媽愛你嗎？”之類的本不是問題的問題。我讓她自己設(shè)定一個(gè)當(dāng)著自己母親的面讀這篇文章的情景，慢慢的，她找到了感覺，這種感覺來源于她對媽媽一種本能的依戀。我趁熱打鐵，緊接著問：“你生病了，你遇到困難了，你受到挫折了，你最先想到誰？”她脫口而出：肯定是媽媽了！我繼續(xù)引導(dǎo)她更加深入地去追憶、去感受。此后我把其中的一句“母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢，這是你至愛的女兒含淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去?！苯兴x出來，她的語氣帶著哭腔，十分準(zhǔn)確地表達(dá)出文章本身對母親深切的感激之情。我很高興，靜靜地聽，讓她這種情緒延續(xù)下去直至讀完。她長長地嘆了口氣，告訴我：老師，這樣朗讀好“累”。她害怕無法達(dá)到自然天成的美感，事實(shí)證明，她的擔(dān)心是多余的，短短的兩個(gè)小時(shí)訓(xùn)練之后，她把陪同的母親招來和我坐在一起，在她的母親含著淚花又帶著微笑傾聽她的女兒如歌如頌的朗讀，我結(jié)束了這次輔導(dǎo)。這次輔導(dǎo)讓我確信，愈是重視自身的某種閱歷，就愈能讓自己所描述的情景活靈活現(xiàn)，愈能生動(dòng)逼真地表達(dá)作品的情感。當(dāng)朗讀引起聽眾的共鳴時(shí)，那已不再是文章某個(gè)單詞的具體意義，聽眾感受到的已是盛開的語言與情感之花的絢麗與美妙。

應(yīng)當(dāng)指出的是以上所論述的各個(gè)方面應(yīng)該融會(huì)貫通于整個(gè)朗讀過程，切不可分割任何一方面，或特別強(qiáng)調(diào)某一方面，因?yàn)槔首x效果體現(xiàn)是整體效應(yīng)。只要你能熟練運(yùn)用基本的朗讀技巧，有聲情并茂地傳達(dá)文章所體現(xiàn)的情感的愿望，并能將生活語言和所謂的“做作”的藝術(shù)語言相融在一起，進(jìn)而超越自我，使情感表現(xiàn)渾然天成，你就已經(jīng)學(xué)會(huì)了朗讀。