人際關(guān)系的權(quán)力轉(zhuǎn)移

——技術(shù)進(jìn)步與教育變革（下）

    英特爾公司創(chuàng)始人戈登·摩爾認(rèn)為：計(jì)算機(jī)中央處理器CPU的運(yùn)算速度，約每隔18個(gè)月增長(zhǎng)一倍。近40年過(guò)去了，計(jì)算機(jī)的發(fā)展，一直在印證著這個(gè)被稱之為“摩爾定律”的斷言。計(jì)算機(jī)何以飛速發(fā)展？那是因?yàn)槿祟惿鐣?huì)知識(shí)量以非常迅猛的指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，刺激了計(jì)算機(jī)性能的不斷提升。計(jì)算機(jī)功能的強(qiáng)大，為知識(shí)的巨量生產(chǎn)帶來(lái)了空前的便利，在計(jì)算機(jī)性能的提升與知識(shí)的巨量增長(zhǎng)相互作用下，人類社會(huì)進(jìn)入了知識(shí)爆炸的新時(shí)代。

    據(jù)科學(xué)家研究，1993年到2003年的10年間，人類的知識(shí)量翻了一番；2004年到2010年的7年內(nèi)，人類知識(shí)有了“爆炸性”突破；預(yù)計(jì)從2011年到2020年的10年間，人類的知識(shí)量將比現(xiàn)在增加3~4倍。2012年全球信息總量突破2.7ZB，這超過(guò)了人類過(guò)去五千年信息的總和。這一切表明，人類已經(jīng)淹沒(méi)在自身創(chuàng)造的知識(shí)“海洋”之中。

    在浩瀚的知識(shí)面前，社會(huì)的復(fù)雜程度加劇了，我們需要越來(lái)越多的知識(shí)才能適應(yīng)生存。但人的認(rèn)知時(shí)間是恒定的，知識(shí)量的巨增與人的認(rèn)知時(shí)間和能力之間的落差不斷增大，要求人們面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的環(huán)境、越來(lái)越快的節(jié)奏、越來(lái)越大的信息量、越來(lái)越強(qiáng)的不確定性、越來(lái)越高的技術(shù)化程度，必須改變認(rèn)知方式。

    當(dāng)我們提出“2468×3579=？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，僅用心算，即使是數(shù)學(xué)高手尋找答案也要思考一番；如果給一張紙、一支筆，這個(gè)問(wèn)題一般人可以輕而易舉解決；如果給臺(tái)計(jì)算機(jī)，簡(jiǎn)直就唾手可得了。這種認(rèn)知能力的變化告訴我們，紙筆、計(jì)算機(jī)等技術(shù)，在人的認(rèn)知活動(dòng)中不可或缺。

    現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)視頻正改變著教育的方式。離開(kāi)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可汗學(xué)院無(wú)法存在。在“可汗”的體系中，技術(shù)不是用來(lái)輔助教學(xué)，而是教學(xué)活動(dòng)必不可少的一部分，離開(kāi)了計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、反饋測(cè)評(píng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒介技術(shù)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在這種教育信息生態(tài)中，人的認(rèn)知方式發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，不僅發(fā)生在大腦對(duì)外部信息的加工過(guò)程中，同時(shí)發(fā)生在外部智能設(shè)備對(duì)信息加工的過(guò)程中，還發(fā)生在人腦與外腦（即外部智能設(shè)備)的協(xié)同交互和轉(zhuǎn)移過(guò)程之中。人機(jī)結(jié)合的分布式認(rèn)知方式，成為現(xiàn)代人基本的認(rèn)知方式。

    塞繆爾·約翰遜認(rèn)為：“知識(shí)有兩種，我們親身知曉某個(gè)主題，我們知道從何處找到相關(guān)信息?！边@種關(guān)聯(lián)主義的思想已成為新教育學(xué)的理論基石之一。手機(jī)中的一千個(gè)電話號(hào)碼，能記住幾個(gè)不重要，只要學(xué)會(huì)存儲(chǔ)和檢索，一萬(wàn)個(gè)、十萬(wàn)個(gè)電話號(hào)碼都不是問(wèn)題。世界已進(jìn)入“知道在哪里比知道是什么、知道誰(shuí)比知道怎樣更重要”的新認(rèn)知時(shí)代。

    此時(shí)，技術(shù)不僅是一種技能，更是一種素養(yǎng)。現(xiàn)在學(xué)校里的教育對(duì)象，大多是數(shù)字時(shí)代的“原住民”，他們一出生就浸潤(rùn)在數(shù)字化的環(huán)境里。上世紀(jì)80年代以前出生的人，往往被稱之為數(shù)字時(shí)代的“移民”，是在紙筆環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的人。如果這些“移民”不放下身段，學(xué)習(xí)用數(shù)字化的方式交流，我們將無(wú)法完成教育者的使命。

    人們擔(dān)心技術(shù)帶來(lái)網(wǎng)癮、色情、暴力、近視和輻射，但這只是技術(shù)使用不當(dāng)可能帶來(lái)的負(fù)面影響。技術(shù)已融入人類的社會(huì)生活，如果采取排斥態(tài)度，將被這個(gè)時(shí)代所拋棄。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)可能帶來(lái)的消極因素，我們應(yīng)開(kāi)發(fā)更多積極、有效的學(xué)習(xí)資源，占領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)的空間，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)表達(dá)自己對(duì)世界認(rèn)識(shí)的成就感，當(dāng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)得以提升時(shí)，技術(shù)使用不當(dāng)?shù)呢?fù)面影響就會(huì)得到消減。

    不論是東方還是西方，人們對(duì)教育與技術(shù)關(guān)系的探索，都是對(duì)人與知識(shí)關(guān)系的探索，其本質(zhì)是對(duì)人與人之間關(guān)系的探索。傳統(tǒng)的自上而下的、給予式的、命令式的、控制與被控制式的關(guān)系，在技術(shù)進(jìn)步的今天，展現(xiàn)出開(kāi)放、賦權(quán)、參與、合作以及自由之類的涵義。這是一種人際關(guān)系的“權(quán)力轉(zhuǎn)移”，這種權(quán)力的轉(zhuǎn)移，并非來(lái)自政黨、國(guó)家或掌握權(quán)力的特定人物，而是來(lái)自知識(shí)獲取和控制關(guān)系的轉(zhuǎn)變。這種變化，順應(yīng)了人對(duì)自由、平等、公正的追求。技術(shù)是人類智慧的結(jié)晶，教育是人類智慧的投放。技術(shù)與教育的新型關(guān)系，不是將傳統(tǒng)的課堂搬上網(wǎng)絡(luò)，而是技術(shù)解放了人類原有的天性， 使人類的智慧之花得以更加絢爛地綻放。

嵇成中