一、 教材分析

四年級(jí)上冊(cè)第三單元共有《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》四篇課文，一篇習(xí)作和一個(gè)練習(xí)。其中，這四篇課文語言生動(dòng)，知識(shí)性強(qiáng)。課文都配有精美插圖，能讓學(xué)生圖文對(duì)照的感受大自然的美，幫助學(xué)生熟讀、背誦。習(xí)作3是寫給遠(yuǎn)方親朋好友的一封信。

練習(xí)3共安排了5個(gè)板塊，內(nèi)容包括“處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際和學(xué)些鋼筆字?！逼渲?，處處留心和口語交際是練習(xí)的重點(diǎn)。

二、 教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，默讀課文，能夠聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2.學(xué)會(huì)本單元39個(gè)生字，綠線內(nèi)的23個(gè)只認(rèn)不寫，理解由生字組成的詞語

3.通過多種形式讓學(xué)生有層次的讀課文，抓住課文中關(guān)鍵、生動(dòng)的字詞句理解課文內(nèi)容，憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文章所要表達(dá)的情感，了解課內(nèi)外的知識(shí)。

4.通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

5.學(xué)會(huì)讀書做記號(hào)，激發(fā)讀書的熱望。

6.培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

三、 教學(xué)建議                              

1.《泉城》

《泉城》這篇課文描寫了聞名天下的濟(jì)南泉水。語言優(yōu)美、生動(dòng)、形象，讀來饒有興味，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。因此，可以把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀體會(huì)濟(jì)南泉水的特點(diǎn)上，感受其美麗和神奇。

課文是很典型的總分總結(jié)構(gòu)，而且各段的布局及寫法也很相似。開篇，作者就抓住了濟(jì)南七十二泉的特點(diǎn)：或白浪翻滾，或銀花盛開，或晶瑩剔透，或虎嘯獅吼，或聲音低細(xì)。2-5段是全文的重點(diǎn)，分別介紹了珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自的特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。

抓重點(diǎn)，促難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生理解的實(shí)際，我們可以從泉水流動(dòng)特點(diǎn)入手，抓重點(diǎn)詞語，以點(diǎn)帶面，體會(huì)四泉的奇麗。指導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住珍珠泉、五龍泉、黑虎泉和趵突泉泉水流動(dòng)特點(diǎn)的詞語：涌、匯住、噴吐、冒，通過不同形式的朗讀，從優(yōu)美的語句中感受文字的感染力，體會(huì)用詞的妙處，進(jìn)而感受大自然的神奇，在對(duì)課文進(jìn)行充分品讀之后，學(xué)生體會(huì)到泉城的泉多、水美，激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

2．《九寨溝》

《九寨溝》這篇課文以生動(dòng)的筆調(diào)，飽蘸著對(duì)祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。我們可以以問題“這是怎樣的一條溝？”引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，小組交流討論、從淺層的“幾條、山溝”進(jìn)入深層的“神奇、童話世界”的感受品讀。

  課文語句清晰，詞藻華美，重墨濃情，是一篇值得學(xué)生朗讀和背誦的好課文。

3．《田園詩情》

  這是一篇抒情散文，描寫了水之國，花之國，牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧靜悠閑的情趣。抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自己安詳生活的贊美和向往之情。本文語言生動(dòng)，形象傳神，縱觀本文，確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感悟并說出文章所展示的詩情畫意，并有意識(shí)的積累優(yōu)美詞句。

  在整課的教學(xué)中，我們可以抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟，體會(huì)文字營造出的寧靜優(yōu)美的已經(jīng)。對(duì)于重點(diǎn)的語句，采取反復(fù)誦讀的方法，讓這些語言形象，能深深地記憶在學(xué)生的心靈之中。如什么樣的綠草，什么樣的鮮花，什么樣的駿馬等，讓學(xué)生能深深地記在腦中，形成很好的語言積累。

   最后，我們可以圍繞“這就是真正的荷蘭”這句話，把預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生的提問為突破口，引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文，回到文字，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文，然后討論交流。學(xué)生有可能不僅進(jìn)一步能把握文中描繪的田園風(fēng)光，而且還會(huì)認(rèn)識(shí)到“只有懂得享受寧靜的人中，才不會(huì)去破壞自然，才能擁有這樣美好的生活環(huán)境”的意蘊(yùn)。這時(shí)學(xué)生可以說是真正讀懂了課文，情感、態(tài)度和價(jià)值觀都經(jīng)歷了一次熏陶和升華。

  4．《桂花雨》

  這是一篇作者回憶童年生活的文章，描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。因此，我認(rèn)為，重、難點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情上。一是要多讀，在反復(fù)的、有感情地朗讀中體會(huì)作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學(xué)中，我想應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容和意蘊(yùn)。

   引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，和作者分享童年的歡樂。

  5．習(xí)作3

  本次習(xí)作訓(xùn)練的安排旨在指導(dǎo)學(xué)生初步掌握書信體寫作的格式，并能通過與朋友的通信，介紹自己的家鄉(xiāng)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之前。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活，用眼睛去觀察，用心靈去感受家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力。這個(gè)過程不僅僅是觀察的過程，也是選材、構(gòu)思的過程，同時(shí)更是學(xué)生情感活動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生習(xí)作的情感隨著活動(dòng)不斷深入，逐漸升溫，直到情緒飽滿得訴諸筆端。

  6．練習(xí)3

  練習(xí)三的訓(xùn)練重點(diǎn)在口語交際和讀讀背背。

  讀讀背背要讓學(xué)生把詞語讀正確，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞通過查詞典接讀。讓學(xué)生練習(xí)生活說說詞語的意思，在學(xué)生大體理解詞語的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生去領(lǐng)悟每組兩個(gè)詞語在意思上的關(guān)系和異同點(diǎn)，并執(zhí)導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出韻味，最后達(dá)到熟記于心，但不要求學(xué)生默寫。

  口語交際時(shí)一項(xiàng)提高學(xué)生口語能力和人文素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練，話題是讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，學(xué)會(huì)咋沒。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，無論是課前的準(zhǔn)備還是課中的交流，都應(yīng)與生活的鏈接始終貫穿全課。