——糾正愛說(shuō)謊學(xué)生的教導(dǎo)藝術(shù)

    愛說(shuō)謊學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
    愛說(shuō)謊的學(xué)生常常在有意無(wú)意中，以各種堂而皇之的借口、理由欺騙他人，以此達(dá)到自己不作為或自?shī)首詷?lè)的日的。這些愛說(shuō)謊的學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到自己的言行不僅影響了班級(jí)的正常秩序，而且還會(huì)傷害到別人。他們只是從自己的立場(chǎng)出發(fā)，認(rèn)為自己應(yīng)該這么做。
 

    江蘇省特級(jí)教師、宜興市城北小學(xué)副校長(zhǎng)蔣靜波認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)們的嬌慣，所以很容易沾染不良習(xí)氣，愛說(shuō)謊就是其中一個(gè)突出的方面。因此，作為一名老師，要時(shí)刻洞察每一個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有說(shuō)謊的行為，就要積極地幫助他們，比如，在班級(jí)里開展誠(chéng)信活動(dòng)，使愛說(shuō)謊的學(xué)生重新找回自我。
    有一次，課代表向蔣老師匯報(bào)：“老師，小揚(yáng)沒(méi)交作業(yè)?！?br>    “好，我知道了。你讓他來(lái)我辦公室一趟?！笔Y老師剛向課代表吩咐完這句話，小揚(yáng)已經(jīng)主動(dòng)地來(lái)到了蔣老師的辦公室，并且張口就喊“冤枉”，“老師，我作業(yè)已經(jīng)寫好了，但早上來(lái)的時(shí)候太匆忙，忘記帶了。要不，我下午拿來(lái)給你?”說(shuō)完，他睜著圓溜溜的眼睛，一臉無(wú)辜地看著蔣老師?？粗菬o(wú)邪的眼神，蔣老師完全相信了他的話：“不用了，明天再拿來(lái)吧!’’
    可第二天，小揚(yáng)還是沒(méi)有把作業(yè)帶來(lái)。不僅這次是這樣，慢慢地，蔣老師發(fā)現(xiàn)，小揚(yáng)總是隔三差五地拖欠作業(yè)。每次問(wèn)他，他都有各種各樣的理由，什么“昨天晚上我們家停電了”，“姑媽生病，去醫(yī)院探望，沒(méi)來(lái)得及做”，要不就保證“明天帶來(lái)”。
    通過(guò)向他以前的班主任了解，蔣老師才知道，小揚(yáng)是一個(gè)經(jīng)常撒謊的學(xué)生。比如上課時(shí)，他總是找同桌同學(xué)講與課堂無(wú)關(guān)的話，老師還沒(méi)有批評(píng)他，只是盯了他一眼，他就馬上說(shuō)“老師，我沒(méi)有講話”，或“我剛準(zhǔn)備講，你就發(fā)現(xiàn)我了”，“我正和他在討論問(wèn)題呢”……
    還有一次，他逃學(xué)了一天。因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)怪，他冥思苦想后計(jì)上心來(lái)——買了盒痱子粉搽在臉上，裝出一副弱不禁風(fēng)的樣子，來(lái)到班主任面前假裝自己病了，在醫(yī)院打點(diǎn)滴，剛剛拔掉針頭。
    見班主任不信任地皺起眉頭，小揚(yáng)索性使出“絕招”，從口袋里抓出一大把事先準(zhǔn)備好的藥片。望著他“蒼白”的臉和那一大把藥，班主任不無(wú)憐愛地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
    聽著小揚(yáng)前班主任的敘述，蔣老師苦笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，她對(duì)此也是深有體會(huì)。
    在小揚(yáng)剛分到蔣老師的班級(jí)時(shí)，學(xué)校要辦理新的校證。按照學(xué)校的規(guī)定，學(xué)生持舊校證可免費(fèi)更換新校證，而舊校證已經(jīng)丟失的，就要交費(fèi)補(bǔ)辦。而拿不出舊校證的小揚(yáng)對(duì)蔣老師說(shuō)了一大堆理由，堅(jiān)持自己應(yīng)該是更換而不是補(bǔ)辦。
    當(dāng)時(shí)蔣老師剛剛接觸小揚(yáng)，不明就里，差點(diǎn)兒就聽信了他的話。幸虧當(dāng)時(shí)他的原班主任及時(shí)告訴蔣老師——他的校證在上學(xué)期就已經(jīng)遺失且一直未補(bǔ)辦。而當(dāng)蔣老師以事實(shí)駁斥他時(shí)，他雖然沒(méi)有再堅(jiān)持更換，但嘴里仍然唧唧歪歪，一副不服氣的樣子。
    后來(lái)，蔣老師多次催促他把辦校證需要的照片交上來(lái)，但他卻遲遲未交。每次理由都很充分——“還沒(méi)去照相”，“照相館的設(shè)備壞了”，“照相館的師傅洗完照片忘了帶回來(lái)”，“照相館搬遷了”，“忘在家里了”，“忘了放在哪里了”，“夾在書里弄掉了”……
    小揚(yáng)不僅在學(xué)校說(shuō)謊，而且在家里也說(shuō)謊。有一次，小揚(yáng)在網(wǎng)上看中了一件衣服，需要200元錢。于是他利用父母離婚后很少聯(lián)系的空子，先找到母親，撒謊說(shuō)父親準(zhǔn)備給他買一件衣服，但是要200元錢，父親希望父母兩人各出一半。
    母親相信了，給了他100元錢。他又找到父親，以同樣的理由又對(duì)父親說(shuō)了一遍，并拿出母親給的錢作證。由于說(shuō)得活靈活現(xiàn)，父親也相信了，就又給了小揚(yáng)100元錢。
    事后，小揚(yáng)還在班上向同學(xué)們顯擺，吹噓自己的能耐。這也是蔣老師后來(lái)與小揚(yáng)的父母溝通時(shí)，才知道的事情。   
    這就是小揚(yáng)，撒謊對(duì)他來(lái)說(shuō)已是家常便飯，并且他為說(shuō)謊想出的理由基本上不重復(fù)，而且張口就來(lái)。蔣老師甚至懷疑小揚(yáng)的這些謊話已經(jīng)達(dá)到了“自動(dòng)化流水線”的程度，似乎不用經(jīng)過(guò)他的大腦就能源源不斷地從嘴里冒出來(lái)。
    有時(shí)在事實(shí)面前，小揚(yáng)明明已經(jīng)毫無(wú)借口可尋了，但他仍強(qiáng)詞奪理地說(shuō)：“我是未成年人，又處在青春期，犯一點(diǎn)錯(cuò)是可以原諒的，只要改了就行了。你們成人還不是要犯錯(cuò)誤，為什么對(duì)我這個(gè)小孩子要這么苛刻?”
    面對(duì)小揚(yáng)的所作所為，蔣老師每次都將他的謊話記錄下來(lái)，經(jīng)常與他的家長(zhǎng)電話溝通，或者找其他同學(xué)調(diào)查證實(shí)，將事實(shí)的真相弄清后，再將他找來(lái)進(jìn)行談心甚至懲罰，并將這個(gè)記錄當(dāng)面裝入了他的成長(zhǎng)記錄袋?？墒?，這些措施都收效甚微。
    如果長(zhǎng)此以往，肯定會(huì)害了他的一生，到底怎樣才能改掉他說(shuō)謊的毛病呢?對(duì)此，蔣老師頗感頭痛。
  

    在這個(gè)案例中，小揚(yáng)幾乎撒謊成性，不用大腦思索，謊話就從嘴里冒了出來(lái)。他不僅說(shuō)謊騙家長(zhǎng)，也騙老師和同學(xué)們。
    長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)影響他的學(xué)習(xí)，還會(huì)讓他逐漸失去個(gè)人威信，破壞他的個(gè)人形象，會(huì)讓他失掉朋友，成為不受歡迎、不受尊重的人。撒謊將會(huì)對(duì)他未來(lái)的成長(zhǎng)造成極大的危害。
    為什么小揚(yáng)會(huì)撒謊成性呢?這主要與他的家庭環(huán)境有關(guān)。
    小揚(yáng)的父母在他很小的時(shí)候就離異了，這給他的心理造成了不良影響。雖然小揚(yáng)被判給了父親，但由于父親太忙，很少管他，只把他丟給年邁的奶奶照顧。而奶奶一則精力不足，二則對(duì)孫子溺愛有加，造成了教育上的嚴(yán)重缺失。
    因此從那時(shí)起，小揚(yáng)就養(yǎng)成了撒謊的毛病。當(dāng)時(shí)撒謊的內(nèi)容主要是為放學(xué)后晚歸尋找借口，為揮霍后要錢尋找理由。
    由于奶奶心疼孫子，往往聽信他的解釋，滿足他的要求。即便事情偶有敗露，小揚(yáng)也會(huì)像三國(guó)時(shí)的官渡之戰(zhàn)前曹操見許攸一般，采取擠牙膏戰(zhàn)術(shù)。由于每每得逞，他便習(xí)慣了撒謊，后來(lái)便發(fā)展到了撒謊成性的地步。
    對(duì)于小揚(yáng)的撒謊，客觀地說(shuō)，原來(lái)的某些老師也有一定的責(zé)任。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小揚(yáng)撒謊時(shí)，老師只是簡(jiǎn)單地向家長(zhǎng)反映，并沒(méi)有進(jìn)行深入了解，有時(shí)甚至是粗暴地呵斥，這樣便讓小揚(yáng)產(chǎn)生了更嚴(yán)重的叛逆心理。
    事實(shí)上，像小揚(yáng)這樣撒謊的學(xué)生在日益增多，不但有差生，還包括一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。為什么有如此多的學(xué)生加入撒謊的行列呢?
    讓我們先來(lái)聽聽學(xué)生的聲音吧。
    一位經(jīng)常撒謊，屢遭家長(zhǎng)和老師批評(píng)的學(xué)生在向心理醫(yī)生咨詢時(shí)說(shuō)：“我也知道撒謊的孩子不是好孩子，有時(shí)犯了錯(cuò)誤，或考試考砸了，撒謊雖然蒙混過(guò)關(guān)了，但為了使謊言不被揭穿，不得不用更多的謊言來(lái)掩蓋。而如果不用謊言來(lái)掩蓋，一旦被家長(zhǎng)或老師發(fā)現(xiàn)了，不是責(zé)備，就是教訓(xùn)，他們根本不問(wèn)我們是如何犯了錯(cuò)誤，成績(jī)是如何下降的。兩相比較，我們只得心存僥幸，選擇撒謊?！?br>    而在一次家長(zhǎng)會(huì)上，一位12歲的女生代表全班同學(xué)向在座的家長(zhǎng)們發(fā)出倡議：“任何情況下，不許打孩子；遇到事情，給孩子三分鐘解釋權(quán)；不要因?yàn)楹⒆右淮慰荚嚦煽?jī)不好，就把以前的老賬全翻出來(lái)……因?yàn)槲沂蔷栈?，所以?qǐng)別讓我在夏天開花；因?yàn)槲沂前讞?，所以?qǐng)別指望從我身上摘下松子來(lái)?！?br>    平心而論，學(xué)生的要求并不過(guò)分，但是，所有做家長(zhǎng)和老師的，能滿足學(xué)生這些合理的要求嗎?   
    這就是學(xué)生要撒謊的原因——“趨利”、“避害”這二者之一，或二者兼有的心理。也就是說(shuō)，撒謊行為是一種對(duì)“利”的抉擇，是人性心理的正常表現(xiàn)。
    從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生說(shuō)假話做假事，用虛假的語(yǔ)言來(lái)掩蓋事實(shí)真相，是為了避免老師和家長(zhǎng)們的責(zé)備和謾罵。
    現(xiàn)在大多數(shù)的家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是取得了較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，又是表?yè)P(yáng)又是獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，多數(shù)不管原因，不是責(zé)備，就是懲罰，甚至體罰。
    比如有的學(xué)生逃學(xué)，這種做法固然不對(duì)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，造成逃學(xué)的原因也是多方面的。有的是厭倦學(xué)習(xí)，有的是對(duì)老師的講課不滿意，有的是受到外界不良因素的影響，有的確實(shí)是身體不好。對(duì)此，老師必須都要全面考慮到。
    而事實(shí)上，老師遇到逃學(xué)的學(xué)生，要么是將他們?cè)谕瑢W(xué)們面前狠狠地批評(píng)一番，要么是讓家長(zhǎng)到學(xué)校。在這種情況下，學(xué)生逃學(xué)后，唯一的選擇就是編一個(gè)理由搪塞過(guò)去。
    總之，學(xué)生撒謊，老師不能一味責(zé)怪學(xué)生，將責(zé)任全部歸結(jié)到他們身上，而是要幫助他們查找原因，尋求對(duì)策，有針對(duì)性地加以輔導(dǎo)。
    據(jù)調(diào)查，有55％的學(xué)生因“害怕父母或老師的批評(píng)”而撒謊。所以，父母與老師都應(yīng)對(duì)自己的教育負(fù)責(zé)，對(duì)自己的教育行為負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的撒謊行為負(fù)責(zé)。

    經(jīng)過(guò)思索，針對(duì)小揚(yáng)說(shuō)謊的問(wèn)題，蔣老師決定側(cè)重進(jìn)行誠(chéng)信教育。主要措施如下：   
    (1)開展誠(chéng)信活動(dòng)。
    為了糾正小揚(yáng)撒謊的不良習(xí)慣，蔣老師在班里積極開展“誠(chéng)信工程”活動(dòng)。她讓班里每個(gè)同學(xué)都設(shè)計(jì)一個(gè)“誠(chéng)信儲(chǔ)蓄卡”，讓他們把每周自己說(shuō)的謊話逐條登記在“儲(chǔ)蓄卡”上，然后進(jìn)行對(duì)比、反思。蔣老師也及時(shí)在他們的“儲(chǔ)蓄卡”上做評(píng)價(jià)，特別是小揚(yáng)的“儲(chǔ)蓄卡”，不但給予評(píng)價(jià)，還給予鼓勵(lì)。
    與此同時(shí)，蔣老師還要求小揚(yáng)不管做錯(cuò)什么事都不要撒謊、找借口。如果小揚(yáng)撒了謊，就對(duì)他每一次的撒謊行為進(jìn)行調(diào)查澄清，但卻不評(píng)價(jià)、不批評(píng)、不懲罰，這樣是為了逐漸淡化小揚(yáng)的心理防線，使其養(yǎng)成盡可能講真話、說(shuō)謊后能主動(dòng)承認(rèn)的習(xí)慣。
    (2)培養(yǎng)小揚(yáng)良好的花錢習(xí)慣。
    針對(duì)小揚(yáng)經(jīng)常借錢，并且有時(shí)借了不還的壞習(xí)慣，蔣老師要求班上的學(xué)生盡量不要借錢給他，如果小揚(yáng)實(shí)在需要，則要寫借條后到班主任處借款。
    有一次，小揚(yáng)因?yàn)闆](méi)有車費(fèi)向同學(xué)們借錢，可是大家都不愿意借給他，結(jié)果，小揚(yáng)晚上步行近兩個(gè)小時(shí)才回到家。這對(duì)他產(chǎn)生了很大的觸動(dòng)，他意識(shí)到自己的言而無(wú)信讓大家都不相信他了。
    (3)信任小揚(yáng)，針對(duì)他的特點(diǎn)，發(fā)揮他的長(zhǎng)處，使其心理上得到代替補(bǔ)償。
    小揚(yáng)頭腦聰明，主意也多，于是蔣老師就讓他幫助想辦法開展主題班會(huì)，并采納了他的不少建議，在總結(jié)時(shí)還特意表?yè)P(yáng)了他。
    由于小揚(yáng)對(duì)電腦操作比較熟練，因此蔣老師動(dòng)員他為家長(zhǎng)會(huì)制作多媒體課件，為班級(jí)籌辦網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁(yè)。
    蔣老師還利用電子郵箱與小揚(yáng)進(jìn)行交流，使小揚(yáng)感覺和老師間的關(guān)系更親近。當(dāng)他感受到蔣老師的信任后，和諧的師生關(guān)系也就轉(zhuǎn)化為了教育的影響力。
    此外，蔣老師還讓他了解更多的心理健康知識(shí)，以幫助其逐步走出心理陰影，形成正常的人格，變得自信而陽(yáng)光。
    就這樣，糾正措施施行了兩個(gè)多月，小揚(yáng)的說(shuō)謊行為有了很大的改變：新學(xué)期學(xué)校重新辦校證時(shí)，小揚(yáng)承諾在一周內(nèi)交照片。結(jié)果，他果然在承諾的時(shí)間內(nèi)把照片交給了蔣老師；上課時(shí)小揚(yáng)雖然仍有違反紀(jì)律的情況，但當(dāng)老師注視他時(shí)，他已基本上能做到不還嘴、不找借口了；他的作業(yè)基本都按時(shí)交上；在經(jīng)濟(jì)開支上，他還是有超支的情況，但已能做到將實(shí)際情況講給家長(zhǎng)聽；他犯錯(cuò)后不狡辯，甚至有時(shí)在蔣老師不知情的情況下，還主動(dòng)向她坦承自己的錯(cuò)誤，并請(qǐng)求懲罰。
    另外，小揚(yáng)的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步，除了被選為班里的“誠(chéng)信公民”外，期中考試時(shí)，他的名次前進(jìn)了十幾名。而小揚(yáng)臉上開朗的笑容也多了起來(lái)，上課時(shí)也越來(lái)越積極、認(rèn)真了。

    撒謊是一種不良的道德品質(zhì)，而很多學(xué)生身上都多多少少存在著這一壞毛病。如果撒謊過(guò)于頻繁而成為一種習(xí)慣，并且這種習(xí)慣逐漸加劇，成為學(xué)生個(gè)性品質(zhì)中的穩(wěn)定組成部分，那么就會(huì)影響他們良好道德品質(zhì)的形成，影響他們心理健康的發(fā)展。
    然而，盡管撒謊對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)很不利，但老師仍然要明白這是人的一種本能行為，必須正確認(rèn)識(shí)這種行為的本質(zhì)或心理屬性。
    美國(guó)芝加哥盧斯醫(yī)院精神病學(xué)教授何諾德·戈德堡認(rèn)為：“說(shuō)謊是人類正常發(fā)育和發(fā)展的一部分，它和講真話同樣重要。說(shuō)謊的智力是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的一種重要能力?！?br>    由此可見，靠枯燥的說(shuō)教，粗暴的限制，夸大惡果恐嚇或制定幾條規(guī)章、守則，不可能達(dá)到制止學(xué)生撒謊的目的。這就要求老師要解決、處理好在教育工作中遇到的學(xué)生的撒謊事件。
    那么老師對(duì)此應(yīng)該如何處理呢?總結(jié)起來(lái)就是“四忌”、“四要”。
    (1)忌粗暴，要耐心誘導(dǎo)。
    不要粗暴地對(duì)待撒謊的學(xué)生，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就叫家長(zhǎng)或者是在其他學(xué)生面前讓他們作檢查。這樣做會(huì)產(chǎn)生兩種不良影響：第一，加重師生對(duì)立情緒；第二，促使學(xué)生產(chǎn)生一種不良的解決問(wèn)題的方式，甚至產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為。
    老師正確的做法應(yīng)該是耐心誘導(dǎo)。對(duì)待學(xué)生工作要耐心，尤其是小學(xué)生。老師在和學(xué)生談話時(shí)，可以先給他們一些提示或是一個(gè)自我反悔的機(jī)會(huì)。
    比如，有一個(gè)學(xué)習(xí)很好的優(yōu)等生把別人的本子占為已有，并改成了自己的名字，但卻不承認(rèn)這件事。
    對(duì)此，老師可以這樣處理：首先告訴這名優(yōu)等生不誠(chéng)實(shí)屬于一種很不好的品質(zhì)，然后再質(zhì)問(wèn)他，作為一個(gè)優(yōu)等生還向老師撒謊，如果班級(jí)里的同學(xué)們以他為榜樣去模仿，那么班級(jí)會(huì)成什么樣?
    如果他還絲毫沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度，老師則可以拿出已找到的確鑿證據(jù)給他看，如拿出他的其他作業(yè)本同這個(gè)本子上的字跡進(jìn)行對(duì)照，這樣就會(huì)讓他的心理防線不攻自破，他自然就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
    (2)忌擺架子，要巧留面子。
    當(dāng)學(xué)生撒謊時(shí)，老師不可擺著架子，板著面孔，在眾多學(xué)生面前大做文章，對(duì)撒謊的學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦。因?yàn)檫@樣做的危害極大，不僅達(dá)不到教育的目的，還會(huì)大大地傷害學(xué)生的自尊，影響師生間的關(guān)系。
    正確的方法是要給學(xué)生留些面子。對(duì)于一些小的撒謊行為，比如，學(xué)生說(shuō)忘記了做作業(yè)或是做值日，老師不要過(guò)多地給予批評(píng)，可以相信他確實(shí)忘記了，讓他及時(shí)補(bǔ)上作業(yè)或值日就可以了，但要說(shuō)好下不為例。
    這樣做既給了他面子(相信他忘了)，又以實(shí)際行動(dòng)告訴了他，忘記任何事情都是不應(yīng)該的，每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)自己所做的事情負(fù)責(zé)，必要時(shí)還得補(bǔ)上來(lái)。
    (3)忌盲目，要會(huì)冷處理。
    對(duì)待經(jīng)常撒謊的學(xué)生，特別是在還沒(méi)有找到能充分證實(shí)學(xué)生說(shuō)謊的證據(jù)時(shí)，作為老師，千萬(wàn)不要憑老經(jīng)驗(yàn)武斷地下結(jié)論，而要學(xué)會(huì)冷處理。這樣做有
    利于弄清事件的真相，也有助于避免處理過(guò)程的盲目性和處理結(jié)果的武斷性。
    這時(shí)，老師可以進(jìn)行一些了解工作，可以走訪家長(zhǎng)，也可以詢問(wèn)一些學(xué)生，等自己對(duì)學(xué)生的撒謊事件有了正確的判斷后，再做結(jié)論和處理。
    曾經(jīng)在某學(xué)校發(fā)生過(guò)這樣一件事：學(xué)校讓學(xué)生交50元的書和資料費(fèi)，結(jié)果有一個(gè)愛撒謊的學(xué)生卻向家長(zhǎng)說(shuō)學(xué)校讓交500元錢，當(dāng)“東窗事發(fā)”后，該學(xué)生的班主任就采用了冷處理的方法。
    這位班主任是這樣做的：首先，他問(wèn)該學(xué)生向家長(zhǎng)要500元錢打算干什么?
    這名學(xué)生低著頭一聲不吭。
    于是，班主任就暫時(shí)放棄詢問(wèn)他，讓他回教室去上課。
    然后，老師向家長(zhǎng)打聽這名學(xué)生最近在家里的種種表現(xiàn)，同時(shí)還在一些同學(xué)處了解情況，并讓同桌在課間留心他，讓同路回家的同學(xué)關(guān)注他，還經(jīng)常對(duì)他講述有關(guān)講誠(chéng)信受到別人尊敬和信任的故事，但不講因沒(méi)有誠(chéng)信而失去尊嚴(yán)的故事。   
    結(jié)果不到一個(gè)星期，這名撒謊的學(xué)生就對(duì)這位老師承認(rèn)了向一家小店賒賬500元買高級(jí)游戲機(jī)的事實(shí)。
    于是，這位老師陪同學(xué)生一起去小店核實(shí)后，與小店主進(jìn)行了真誠(chéng)的交流。面對(duì)老師的誠(chéng)懇態(tài)度，小店主也感到很慚愧，他承認(rèn)了自己賒賬給學(xué)生等于害學(xué)生的糊涂做法。
    從此，這名學(xué)生再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)先賒賬后向家長(zhǎng)撒謊要錢的事。
    我們可以試想一下，如果當(dāng)時(shí)這位班主任盲目地一再逼學(xué)生說(shuō)出要錢的原因，學(xué)生肯定會(huì)一而再，再而三地撒謊。如果家長(zhǎng)不給錢而店主又催他還錢，真不知道會(huì)發(fā)生什么事呢。
    (4)忌應(yīng)付，要經(jīng)常監(jiān)督。
    雖然每個(gè)人都不愿意生活在被監(jiān)督的環(huán)境下，但對(duì)于某些學(xué)生還是要經(jīng)常監(jiān)督的，不能等事情發(fā)生了再去處理，等過(guò)后又放任不管。
    比如，有的學(xué)生屢次向家長(zhǎng)、老師撒謊，在處理這樣的學(xué)生時(shí)，除了要綜合運(yùn)用上面的幾種方法外，還要對(duì)他進(jìn)行經(jīng)常性的監(jiān)督。老師、同學(xué)們、家長(zhǎng)們可對(duì)他聯(lián)合監(jiān)督，大家共同擔(dān)負(fù)起幫助他改正錯(cuò)誤的責(zé)任。在這種多方監(jiān)督的環(huán)境下，他想說(shuō)謊也是沒(méi)有機(jī)會(huì)的。
    總之，老師一定要正確對(duì)待學(xué)生的說(shuō)謊問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生牙巳了錯(cuò)時(shí)，老師不應(yīng)該予以訓(xùn)斥、處罰的態(tài)度，而是要多給予諒解和信任，這就可能成為學(xué)生改正錯(cuò)誤的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也就是說(shuō)，有時(shí)候?qū)捜荼忍幜P更有萬(wàn)量。
    總而言之，老師應(yīng)該用愛心去創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，呼喚學(xué)生的良知，促使他們形成良好的品德行為，做個(gè)人格健全的人。
    對(duì)愛說(shuō)謊學(xué)生的教育策略要點(diǎn)
    學(xué)生說(shuō)謊已不是個(gè)別現(xiàn)象，但他們說(shuō)謊的心理是有很大區(qū)別的。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的說(shuō)謊現(xiàn)象進(jìn)行具體的分析和研究，并根據(jù)不同情況進(jìn)行相應(yīng)的教育。下面就讓我們來(lái)看看，名師們是如何針對(duì)不同的說(shuō)謊學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育的：
    (1)針對(duì)因自我滿足心理而撒謊的學(xué)生。
    自我滿足心理主要是指滿足學(xué)生的虛榮心理。很多學(xué)生都比較愛面子，自尊心也很強(qiáng)——男生特別喜歡在女生面前表現(xiàn)自己；而女生則多數(shù)較為害羞，害怕受到其他同學(xué)嘲笑；有些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的優(yōu)越感，表現(xiàn)自己在各方面的才能；也有的學(xué)生則在某一方面有特殊的才能，他們往往把自己這些方面的實(shí)力說(shuō)得天花亂墜，從而滿足自己的虛榮心。
    這類學(xué)生即使自己做錯(cuò)了事，往往也不敢承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，即使承認(rèn)也是輕描淡寫，不當(dāng)一回事。所以，對(duì)于這類學(xué)生的謊言，老師最好將他們單獨(dú)約出去談話、溝通，以免傷了他們的自尊心，同時(shí)應(yīng)針對(duì)他們某方面的才能，讓他們擔(dān)任班里的一些職位，讓他們發(fā)揮所長(zhǎng)，做出成績(jī)，激發(fā)榮譽(yù)感。
    (2)針對(duì)因自我保護(hù)心理而撒謊的學(xué)生。
    在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也十分繁重，而他們對(duì)社會(huì)和學(xué)業(yè)卻缺乏正確的認(rèn)識(shí)。
    因此，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，面對(duì)老師和家長(zhǎng)過(guò)于簡(jiǎn)單、過(guò)于粗暴的教育方法，他們應(yīng)對(duì)的方式也十分簡(jiǎn)單——說(shuō)謊，這是他們自我保護(hù)的簡(jiǎn)單而有效的方式。
    例如，有的學(xué)生因?qū)δ骋婚T學(xué)科缺乏興趣，便采用極端的方式——逃課，而一旦老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，這些學(xué)生便說(shuō)謊，編造理由，以逃避老師的追究，從而實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)的目的。再如，有些學(xué)生因害怕家長(zhǎng)的責(zé)罵而涂改成績(jī)冊(cè)，這也是學(xué)生自我保護(hù)的表現(xiàn)。
    對(duì)于這類撒謊的學(xué)生，老師首先要改變自己的教育方式，不能動(dòng)不動(dòng)就采用懲罰或粗暴的呵斥來(lái)教訓(xùn)學(xué)生，而應(yīng)改用一些較溫和的方式，這樣學(xué)生才可以接受，他們也就沒(méi)有必要因自我保護(hù)而撒謊了。
    另外，老師也要與家長(zhǎng)們溝通，改變家長(zhǎng)們一些錯(cuò)誤的家庭教育方式。
    (3)針對(duì)因習(xí)慣心理而撒謊的學(xué)生。
    這類學(xué)生的自我表現(xiàn)欲極強(qiáng)，善于隨機(jī)應(yīng)變。他們大多缺乏良好的教育，從小就學(xué)會(huì)了說(shuō)謊，沒(méi)有問(wèn)題會(huì)說(shuō)謊，遇到問(wèn)題后更會(huì)說(shuō)謊。
    這些學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)謊言就要敗露時(shí)，還會(huì)不斷地說(shuō)謊，用新的謊言掩蓋事實(shí)的真相，用新的謊言來(lái)支撐和鞏固原有的謊言——這是一種典型的病態(tài)心理。
    雖然這一類學(xué)生只是少數(shù)，但危害極大。對(duì)子：這類學(xué)生，老師要花些耐心和時(shí)間，尋找他們說(shuō)謊的根源，從根源處人手，有針對(duì)性地制止他們的撒謊行為。
    (4)針對(duì)因哥們義氣而撒謊的學(xué)生。
    這一類學(xué)生大多是自己沒(méi)有犯錯(cuò)誤，而是自己的好朋友犯了錯(cuò)，但自己又非常清楚這一事件的過(guò)程。為了保護(hù)自己的好友，也為了使自己不被同學(xué)嘲笑“沒(méi)義氣”，他們便撒起謊來(lái)，為的就是要有“哥們義氣”。
    對(duì)于這類學(xué)生，老師首先要肯定他們夠“義氣”的一面，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，然后再指出這樣做的危害，讓學(xué)生心服、口服。
    (5)針對(duì)因僥幸心理而撒謊的學(xué)生。
    這類學(xué)生絕大多數(shù)是老師比較放心和信任的學(xué)生。在一般情況下他們不說(shuō)謊，因此偶爾撒一次謊也很容易得到老師的信任，從而達(dá)到犯了錯(cuò)蒙混過(guò)關(guān)的目的。當(dāng)然，還有一小部分學(xué)生雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，也會(huì)對(duì)某一件事情抱有僥幸心理。
    對(duì)于這樣的學(xué)生，老師平時(shí)必須給予密切的關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)有撒謊的行為，就要及時(shí)糾正。
    (6)針對(duì)因引人注意心理而撒謊的學(xué)生。
    有些學(xué)生長(zhǎng)期得不到老師和家長(zhǎng)們的關(guān)心和重視，因?yàn)槔蠋煱炎⒁饬Χ技性诹撕脤W(xué)生身上，而忽視了另一部分學(xué)生；有些學(xué)生家長(zhǎng)忙于工作而忽略了對(duì)于子女的關(guān)心和教育，因而導(dǎo)致學(xué)生感到被冷落。為了引起別人的注意，他們就故意說(shuō)謊。
    還有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，不善于交際，但為了排解自己的孤獨(dú)，證明自己的存在，有時(shí)也會(huì)說(shuō)謊。
    這種學(xué)生之所以撒謊，很大原因在于缺乏老師的關(guān)愛，所以每一位老師都應(yīng)該平等地對(duì)待學(xué)生，要對(duì)他們多一些關(guān)心，不要讓他們產(chǎn)生撒謊的動(dòng)機(jī)。
    (7)針對(duì)因逗樂(lè)心理而撒謊的學(xué)生。
    有些學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)好朋友說(shuō)一些逗人的慌言，相互取樂(lè)；也有一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，在課余時(shí)間里與其他同學(xué)通過(guò)說(shuō)謊來(lái)調(diào)劑一下氣氛，以減輕學(xué)習(xí)的壓力達(dá)到放松的目的；還有一些同學(xué)受到西方文化的影響，借助于西方某一特殊的節(jié)日(如西方的“愚人節(jié)”)在同學(xué)間、師生間進(jìn)行說(shuō)謊取樂(lè)。
    這類撒謊行為，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)不算是撒謊，因?yàn)榧兇馐菫榱司徑鈿夥?，一般情況下不會(huì)有什么危害。但有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不好的影響，比如“愚人節(jié)”時(shí)，有些學(xué)生會(huì)開一些過(guò)分的玩笑，以致發(fā)生比較惡劣的后果。所以，老師平時(shí)要教育學(xué)生，玩笑式的撒謊要適度，千萬(wàn)不要過(guò)火；
    (8)針對(duì)因善良心理而撒謊的學(xué)生。
    說(shuō)謊并不都是壞事，有一些特定的條件是需要人們?nèi)フf(shuō)謊的。最常見的如，醫(yī)院里的醫(yī)生往往對(duì)重癥病人隱瞞病情，只把病情告訴給病人的家屬，而不是直接告訴病人本人，其目的就是讓病人能在心理上放松并能配合醫(yī)生進(jìn)行治療——這是一種善意的謊言。
    而有一部分學(xué)生尤其是一些思想品質(zhì)較好的學(xué)生也會(huì)發(fā)出善意的謊言，比如，有些學(xué)生做好事不留名或用假名的形式，所有這些都是善良的表現(xiàn)。
    這種善意的謊言，老師當(dāng)然是要多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的。
    (9)針對(duì)因從眾心理而撒謊的學(xué)生。
    當(dāng)學(xué)生中發(fā)生一件不好的事情，老師追究這一事件的責(zé)任時(shí)，許多同學(xué)雖然知道，但不會(huì)向老師告發(fā)。
    這些學(xué)生撒謊的原因各不相同：有的學(xué)生覺得向老師告發(fā)太不夠義氣了；有的學(xué)生有恐懼心理，害怕同學(xué)報(bào)復(fù)；還有不少的學(xué)生則是一種從眾心理，認(rèn)為大家不說(shuō)我也就不講，反正與自己沒(méi)有關(guān)系。
    比如，我們可能會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生破壞了學(xué)校的課桌或門窗等，當(dāng)老師調(diào)查時(shí)，卻沒(méi)有人揭發(fā)。
    這時(shí)，老師一定要有耐心，要不留痕跡地暗地里查找原因，同時(shí)要告訴學(xué)生從眾心理的危害，以培養(yǎng)他們的公德心。

      總之，學(xué)生說(shuō)謊的心理是復(fù)雜多樣的，老師對(duì)學(xué)生的教育絕不能干篇一律，而應(yīng)根據(jù)不同原因區(qū)別對(duì)待。在教育過(guò)程中，老師應(yīng)該給學(xué)生多一些愛心，多一些信心，多一些耐心和恒心，多開展一些諸如“誠(chéng)信工程”之類的活動(dòng)，以培養(yǎng)他們良好的誠(chéng)信品質(zhì)。