第三屆河南教育名片·特別關注

　　以教師的成長丈量學校的發(fā)展

　　新安縣新城實驗學校

　　讀書是輸入，寫作是輸出，只有讀寫對接，才能實現(xiàn)讀書成果的轉換。最初，學校要求每位教師每月只少在校園網(wǎng)上傳一篇高質(zhì)量的隨筆。私下里確實存在著抵觸的情緒，個別教師把寫隨筆當作任務、甚至是負擔。為此，我們這樣引導教師：

　　--專業(yè)閱讀與寫作，是站在巨人的肩膀上前行。閱讀與寫作是任何學科教師成長的階梯。優(yōu)秀教師的成長，一定離不開寫，醉心于教學與研究的教師，應該隨時把思想變成文字。

　　--閱讀能使我們與大師對話，不斷修正自己的思想和行為；而書寫教育反思，則能夠不斷追問自己，進行自我教育；在反思中歷練自我，梳理自我，成就自我。

　　--讀寫生活難免“孤獨”，唯其“孤獨”所以“高貴”……

　　為鼓勵老師們寫作，學校將電腦配置到每個辦公室內(nèi)，校園網(wǎng)24小時開通，以便教師上傳隨筆和在網(wǎng)上交流。我校教師所寫的文章被上萬次點擊閱讀，甚至被海量轉載，這大大激發(fā)了寫作的積極性。為引領老師從教育教學實際出發(fā)，寫有價值的文章，學校請媒體專家對教師隨筆進行專業(yè)指導，并引導教師研究報刊、雜志欄目的要求，提高投稿命中率，對在正規(guī)專業(yè)報刊上發(fā)表文章的教師予以記功和獎勵。近三年來，我校教師在各類報刊雜志上發(fā)表文章300余篇，有的還上了《中國教育報》。我們還有40余位教師參與了各種版本的《教材詳解》的編寫，現(xiàn)在這套叢書已面向全國出版發(fā)行。去年教師節(jié)，我校70多位教師出版了個人專著?？h教育局賈長河局長盛贊我校：從教師發(fā)表文章，到出版?zhèn)€人專著，不僅是一種量的積累，更是一種質(zhì)的飛躍。這標志著新城實校的教師已經(jīng)由教書型向學術型、專家型轉軌。

　　3、智者聲音入心耳

　　俗話說：讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如閱人無數(shù)；閱人無數(shù)，不如高人點悟。多年來，我校把追隨名師名家的腳步作為教師專業(yè)成長的一個生長點。要求每位教師必須拜一位名師或名家為師，可以是身邊的，也可以是遠方的，或魏書生、或李鎮(zhèn)西、或張思明、或劉可欽……要求教師讀他們的書，聽他們的課，體會他們的教學藝術，研究他們的教育理念，學思想，用思想學，最終學出自己的思想來。為幫助廣大教師開闊眼界，提升品位，學校采取“走出去，請進來”的辦法。一方面派骨干教師外出學習，回來講座，把經(jīng)驗帶回來大家一同分享。另一方面我們還帶領全體教師到揚州翔宇集團董事長盧志文的寶應中小學、上海張雪龍的萬航渡路小學、杭州王菘的拱宸橋小學、江蘇省模范小學蘇苑實小、南京行知小學等名?？疾鞂W習。請專家學者來本校做報告、講優(yōu)質(zhì)課。先后請江蘇省教育家高本大、上海市特級校長張雪龍、山西運城人民路校長聶明智、新教育實驗課題秘書長儲昌樓、智慧教育研究者王育恒、北師大客座教授韓經(jīng)權、著名科普兒童文學作家成都大學的老教授劉興詩等到我校作學術報告，請?zhí)K州蘇苑實小名師蔡育強、柳椿等到我校講示范課，請一筆輪廓書法創(chuàng)始人、北京著名書法家徐啟文先生，陜西省著名書法家張云飛先生到校為師生進行書法展示和講座，使廣大師生能經(jīng)常聆聽窗外聲音。教育就是這樣，用生命去影響生命，用智慧去點燃智慧，用成功去贏得成功。

　　4、卓越口才今日始

　　研究表明，一個人走向社會后的發(fā)展，15%靠專業(yè)知識，85%靠人際溝通能力，而人際溝通中口才是最重要的。教師是吃開口飯的，全國名校長高萬祥說“口才是教師的第二張臉”。我們的老師能夠在課堂上自如地講課，卻不敢在眾人前自信地發(fā)言。只有讓教師們多說多練，才能在說中鍛煉口才，在說中梳理思想。我們開展說課沙龍，例會前抽簽說教學反思、說教育故事、說身邊榜樣等活動，使大家取長補短，經(jīng)驗共享。我們把每周一次的行政例會設為四個版塊：藝術欣賞、它山之石、校園觀察和工作安排，分別由校中層以上領導輪流主持安排工作，而其它三個版塊的發(fā)言權則交給老師。為了增加趣味性，我們還在說后讓發(fā)言教師進行抽獎。尤其是校園觀察欄目，老師們講自己觀察到的校園里的好人好事，弘揚真善美，常常是講的人真性涌動，聽的人熱淚盈眶。在這樣的相互賞識和激勵中，老師們從怕說到想說會說，現(xiàn)在不用抽簽，大家在會前都爭先恐后地報名要求說。這些活動使我們的老師得到了鍛煉，獲得了成長，大家不僅能做得出成績，而且能寫得出文章，說得出道道。有3名教師甚至受中央教科所的邀請到全國各地講學，培訓實驗教師。高老師更是從原來內(nèi)向得見個人就臉紅，到現(xiàn)在聽講座敢于向專家大膽提問和質(zhì)疑，她自已說這都是學?！氨啤钡?，但她真為這種“逼”出來的進步感到高興和自豪。

　　三、錘煉課堂，成就品牌教師

　　教師之“名”，名在何處？名在課堂。真正的名師與教學專家乃至教育家，應當從課堂里走出。我們認為：能拿出10節(jié)精品課的教師，堪稱合格教師；拿出20節(jié)精品課的教師，堪稱骨干教師；能拿出30節(jié)精品課的教師，堪稱教學專家。素質(zhì)教育與新課改背景下的課堂到底是什么樣子？如何實現(xiàn)學生在多元課堂上多彩發(fā)展？如何追求學生的幸福指數(shù)、綜合素質(zhì)與學習成績的全面提升？這是我校新課改要著力解決的問題。

　　1、“四點”“四化”，重建實效課堂

　　課堂，是學生自主學習、合作、探究的地方，是師生情感交流的地方，是師生共同質(zhì)疑、釋疑、生疑的地方，是學生個體表現(xiàn)、體驗成功、自信快樂的地方，是師生共同感悟做人道理的地方。因此，我們新城實校的課堂教學改革，一開始就定位于對每一個生命的真切關照與成全，這樣的課堂具有如下幾個關鍵特征：真實、靈動、開放、生成、細致、溫情和寬容。

　　我們特別強調(diào)四個注重：

　　--注重學生的習慣點。良好的學習習慣，如精神振作、專心致志、踴躍發(fā)言、善于合作、敢于質(zhì)疑等等，都是學生學習品質(zhì)的反映，也是他們學習力的體現(xiàn)。

　　--注重課堂的互動點。教師要千方百計為學生提供與創(chuàng)造參與的時空，讓學生動起來，讓氣氛活起來，讓效率高起來。

　　--注重課堂的生成點。成功的課堂，應當是學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值感，都得到提高與熏染。

　　--注重課堂的促進點。即課堂教學，要對點燃學生的思維、啟迪學習方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等起到促進作用。

　　我校的課堂，呈現(xiàn)四大特色--教學模式的多樣化，教學內(nèi)容的結構化，教學方式的互動化，教學評價的多元化。

　　2、“一課三上同議”，把課雕琢成藝術品

　　我校長期開展“一課三上同議”活動，即一節(jié)課有一名教師在備課組集思廣益的基礎上，先“嘗試上”；而后學校安排該教師的師傅或名優(yōu)教師再“示范上”；最后該教師在其師傅的引領與幫扶下，進一步修改完善本課，“展示上”。從作課教師嘗試性上課，到名優(yōu)教師示范性上課，再到作到教師展示性上課，三個環(huán)節(jié)都輔之以觀課、議課，大家互相交流的過程，本身就是學習與提高的過程，

　　后來，一課三上同議，又有了新的發(fā)展，先有教研組安排一名教師上，再由年級組安排一名教師同上，最后由學校再安排一名教師同上，每次上課后都集中全校教師同議這節(jié)課。一課三上同議，其實就是同課異構。如此千錘百煉的磨課，讓任課教師悟出了自己課堂的得失，從而提高了課堂教學藝術。

　　王愛蓮老師在一次教學反思中這樣寫到

　　--學校每月一次的一課三上同議教研活動，讓我們每一位青年教師受益匪淺。

　　這次學校安排我上公開課，我挑選了《下雨了》一課。對上好這節(jié)課，說實話我心中沒底。但選好課后，教研組長與全組教師與我一起研討，一起備課，一起說課，一起設置教學方案。但在全校公開展示后，有老師說我設計的教學流程不夠科學。主管教學的副校長呂霞志連夜為我指導，又在第二天專門為我上了一節(jié)示范課，讓我深受啟發(fā)，豁然開朗。最后，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣；②閱讀提示，明確要求；③引導觀察，弄清圖意；④小組合作，嘗試練說；⑤匯報評議，補充完善；⑥自主寫話，個別指導；⑦欣賞激勵，引導延伸。后來，我的這節(jié)教學設計，在《語文教學與研究》上發(fā)表。

　　一課三上同議，就是打磨精品課。它既有“走投無路”的茫然，又有“柳暗花明”的喜悅。因此，一位有多年教齡的老教師深有感觸地說“打磨課堂，就是打磨人生！”

　　3、研發(fā)多元課堂模式，讓課堂五彩繽紛

　　針對當下課堂改革的“一?；眱A向，我校提出研發(fā)不同課型、不同課時的多元課堂教學模式。例如，小學的英語課，我們研發(fā)出4種不同課型的操作程序--Let's learn課型、Let's talk課型、Read課型及單詞集中識記課型。每種課型，我們都以研發(fā)教師的名字來命名，并配以研發(fā)者的課堂教學實錄。例如，張新紅老師的語文導讀課四步曲教學法：創(chuàng)設情境，激趣樹標--自主讀文，整體感知--合作交流，品讀感悟--角色朗讀，指導背誦。

　　4、開播空中課堂，輻射優(yōu)質(zhì)教育資源

　　我校的空中課堂，始于2009年9月。當時甲流肆虐新安，為解決防控調(diào)休期間全縣小學生的正常教學問題，縣教育局安排我校教師開辟空中課堂，利用教育電視臺，向全縣小學生上錄像課226節(jié)，從而引起學生與家長的廣泛好評。甲流結束后，許多家長強烈要求我校繼續(xù)開放空中課堂。從此，我校承接了新安縣教育電視臺向全縣小學生空中授課的重任。空中課堂，讓我校教師經(jīng)受了鍛煉，提升了水平，成長了自我，積累了經(jīng)驗。更為重要的是，為廣大農(nóng)村孩子送去了優(yōu)質(zhì)的教育資源，有力地促進了義務教育的均衡發(fā)展。

　　5、個性化教育--個性化課程--個性化教學

　　我校有個非常重要的辦學理念就是：創(chuàng)造適合學生的教育，讓每個學生多彩發(fā)展。我們的課程設置除了開全國家要求的課程之外，以發(fā)展學生個性特長為出發(fā)點，又開設了三類課程。一是開設選修課，如演講與口才課、書法課、剪紙課、手工制作課等；二是活動課程，將傳統(tǒng)體育項目--踢踺子、跳皮筋、擲沙包、轉呼啦圈等引進校園。三是組織學生參加綜合社會實踐活動，讓學生走出課堂，走向社會，在活動中張揚個性，培養(yǎng)特長，提升素質(zhì)。為解決大班額問題，我校推廣學生結對子，導師帶學生、班級設正副班主任等措施，對學生進行個性化教育與教學，取得了明顯成效。

　　本學年，學校引入夢想課程，這是一個基于“全人教育”理念，強調(diào)問題研究、團隊合作、情緒智能、創(chuàng)新創(chuàng)造等元素的跨學科綜合素質(zhì)課程。它包括三大模塊：一是“我是誰？”--培養(yǎng)孩子的自我認識，二是“我要去哪里？”--開拓孩子的視野與想象，讓孩子認識世界的生命化與多元化；三是“我要如何去？”--注重孩子多元技能的培養(yǎng)。它的核心理念是：問題比答案更重要，方法比知識更重要，信任比幫助更重要。

　　四、教育科研，拓展成長之路

　　教育生命因科研而精彩。教師的研究能力，是最大的成長力。研究課程、研究學生、研究課堂教學，是教師走向學術型、專家型教師的必由之路。

　　1、觀念決定思路，思路決定出路

　　小學教師對教科研總抱有一種神秘感和敬畏感，認為這是學者專家的事。新城實校針對老師們的這種誤解，提出“問題即課題，研究即成長，過程即成果”的科研理念，要求老師們記好學習筆記，進行信息資料的搜集；寫好教學反思，進行課堂教學的完善；寫好專題論文，進行專題問題的探討。在此基礎上，鼓勵教師積極申報課題。至目前 止，學校省級以上立項課題8個，已結題2個?！靶W語文評價實驗研究”獲中央教科所頒發(fā)的“先進實驗學校”獎牌；“小學語文個性化實驗研究”已獲階段性成果。王曉兵老師參賽小學語文個性化閱讀實驗現(xiàn)場抽課作課，榮獲國家級二等獎。趙旭梅老師執(zhí)教的“基于交互式白板的實驗研究”優(yōu)質(zhì)課，獲國家級說課比賽一等獎。

　　2、在自修中進步，在互助中成長

　　羅斯福說過“團隊行動可以完成單個行動者永遠也不敢奢望的事情?！苯處熞菜闶莻€小知識分子，不免有文人相輕的傾向。加上競爭機制的壓力，老師們常常各吹各的號，各使各的勁。為了真正形成“賞識合作、健康合諧”的校風，在團隊建設中我們關注細節(jié)，巧用“蝴蝶效應”；強化優(yōu)勢，發(fā)揮“馬太效應”；注重激勵，形成“皮格馬利翁效應”；樹立危機意識，避免“青蛙效應”。

　　學會參與與主動發(fā)展是新城實校的一種學術風氣。大家在參與中學習，在參與中提高，在合作中鍛煉，在合作中發(fā)展。每個教研組都是一個研究的“小共同體”，全體教師又成為一個集體攻堅的“大共同體”。這樣的團隊，互助互幫，對個人成長來說，是“借力”；對集體來說，是“合力”。這種研究的過程，本身就是教師成長的過程，發(fā)展的過程。

　　幾年來，我校通過校本研修，逐步形成了別具特色的校本研修模式

　　--在讀書活動中的自修互助模式：自定計劃，自覺讀書--學習體會，對照反思--交流分享，相互提高。

　　--在教育科研專題研究中的自修互助模式：調(diào)查研究--選定課題--分工協(xié)作--實驗研究--反饋調(diào)查--提煉升華。

　　--創(chuàng)新常規(guī)教學模式：說課--問課--觀課--議課--辯課。

　　3、加強教師培訓，給力專業(yè)成長

　　我校歷來十分重視對教師進行校本培訓，并將培訓作為教工的最大福利。近年來，我們探索出9種行之有效的培訓方式，如課堂會診式、評比競賽式、行動跟進式等，并且試圖將培訓融入教師生活的每一個角落，使教師的專業(yè)素養(yǎng)提高，生活技能熟練、人文底蘊豐厚、人格魅力提升四位一體。

　　我們堅信：教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不光是未來的希望，更是當下的幸福。因此，讓教師認識到成長是自我發(fā)展的需要，培訓是自己的事。最有效的培訓是自我培訓，最經(jīng)常的培訓是校本培訓。

　　五、儒雅和睦，創(chuàng)生教師新文化

　　我經(jīng)常想，新城實校要打造什么樣的文化力？實施文化發(fā)展戰(zhàn)略的著力點是什么？我們最終確定與創(chuàng)生了“雅和文化”--典雅和美的環(huán)境文化、儒雅和睦的教師文化、文雅和諧的學生文化、高雅和樂的精神文化。這種文化正在改變著師生行走方式，優(yōu)雅著學校的氣質(zhì)。

　　1、以愛育愛，以智啟智

　　這是我們的教風。德國哲學家雅斯爾斯說過“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈，用智慧點燃智慧的職業(yè)。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。作為老師，首先自己要有一顆愛心，要熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，用自己的真情去喚醒學生的真愛，用自己的愛心培養(yǎng)學生的愛心，在教育學生時，從一言一行滲透愛心教育，愛學校、愛老師、愛同學、愛父母、愛環(huán)境，大同學要像大哥哥大姐姐一樣關心愛護小同學，全體學生要像小主人一樣愛護校園的一草一木，使我們校園的角角落落都灑滿愛的陽光。

　　學生的大腦不是盛灌知識的容器，面是等待點燃的火把。教師要有淵博的知識和教育機智，用教師的智慧啟迪學生的心靈，點燃學生的智慧。

　　2、陽光心態(tài)，健康體魄，美麗心靈

　　這是我們向往的教師生命狀態(tài)。我們對陽光心態(tài)這樣定位：智力正常，能控制自己的情緒并且心境良好，具有堅強的意志品質(zhì)，人際關系正常，主動適應并改造環(huán)境，人格健全統(tǒng)一，心理發(fā)展符合心理特點。學校引導教師：我們不能決定生命的長度，但可以改變生命的寬度；我們不能改變?nèi)菝?，但可以展現(xiàn)笑容；我們不能控制他人，但可以掌握自我；我們不能預知明天，但可以利用今天；我們不能事事順利，但可以盡心盡力。讓自己快樂的心情象炭火一樣去溫暖他人，燃燒他人，感染他人。

　　身體是工作的本錢，健康是幸福的源泉。我常對老師們講健康第一，健康是你的尊嚴，也是你的財富，健康是一，其余都是0。有了1，就什么都可以擁有；沒有了1，就一切都沒有了。老師們工作緊張，沒有時間鍛煉身體，學校就讓老師或打太極拳，或做健美操，或與學生一起跳繩、踢踺子，每天鍛煉1小時，快樂工作1整天。

　　“下美在貌，中美在情，上美在心?！毙鲁菍嵭Ｒ蠼處煵粌H要服裝整潔，展現(xiàn)教師氣質(zhì)，顯示美麗形象，更要心靈美好，對工作充滿熱情，對同事和學生充滿關愛，注重內(nèi)心的力量和寬容，使自己的心靈像花一樣美麗馨香。

　　3、讓幸福傳染、拉長、增值

　　教師是清貧的，也是知足的、善感的。我們要走進教師的心靈，對他們多一份包容的理解，多一點由衷的微笑，多一些熱烈的期望，多一次真誠的贊美。由于學校經(jīng)濟條件有限，我們不可能有多高的工資待遇和豐厚的物質(zhì)獎勵，但是我們從方方面面溫暖教師的心靈，讓他們感受學校的關心和集體的力量。我們與教師進行心靈的對話，想方設法激發(fā)教師精神上的追求，使教師擁有成功的機會，體驗獲得成功的愉悅。教師節(jié)，我和校行政人員正裝革履，在校門口迎接每一位教師的到來，并送上一束康乃馨表達節(jié)日的祝福；老人節(jié)，我利用休息日寫了數(shù)十封信，對教師的父母表示感謝，并帶著校領導班子去他們家里慰問；元旦節(jié)，我們宴請教師的家屬，并讓老師向他們的家人交上一份特殊的家庭作業(yè)--感恩條；老師或他們的家人生病，我們知道了，一定要前去探望。為了緩解教師的工作壓力，我從上海請來心理學專家，給老師們做“心靈點燈”的心理疏導，讓老師學會養(yǎng)心；我們把《不心病的智慧》、《教師一定要知道的99個健康細節(jié)》等書發(fā)給老師，請營養(yǎng)師到校講座，讓老師學會養(yǎng)生；我們把化妝師和形象設計師請進校園，教給老師如何打扮，“三八”節(jié)，我們舉辦教師時裝秀表演，讓老師們展示形象美；五一勞動節(jié)，我們舉行師德演講和美文誦讀，讓教師展示心靈美……

　　我們一直關注教師的身心健康，提升教師的幸福指數(shù)，長期開展“曬幸?！被顒印＠蠋熁匚蹲陨淼男腋?，感受別人的幸福，幫尋他人的幸福，大家互為精神家園。學校通過這種暢談幸福為主題的茶話會，引導教師鞏固健康心態(tài)，讓幸福根植于心。既強化了教師的歸屬感，讓教師感受到學校象家一般的溫暖，同時又加強了教師對幸福的反思與再體味，讓大家在晾曬中把幸福放大，在傳遞中拉長，在體味中增值。

　　4、形成核心價值觀

　　經(jīng)過全體師生參與的醞釀和討論，我們把“愛、互助、守信、感恩、不自私、不浪費、責任感、榮譽感、精神追求”確定為學校的中心詞，這也是我們崇尚的核心價值觀。

　　我們從不對師生刻意強調(diào)“家”的概念，然而，“師生一家，情緣一世”的理念卻根深蒂固地種植在師生心中。下面是一位老師創(chuàng)作的“校詩”--《我們共有一個家》：

　　新城實校/我們溫馨的家/同事是兄弟姐妹/學生是快樂娃娃/我們一起生活/我們一塊長大/相聚六年，緣份一世/我們永遠珍惜它。

　　耕耘已綠新春雨，千帆競發(fā)馭長風。面對《教育時報》授予我們第三屆河南教育名片學校的殊榮，最后我想說的是：昨天的已經(jīng)過去，今天的正在努力，明天的更要拼搏。愿我們的學校能夠成為美麗多彩的花園、活潑向上的樂園、師生成長的家園，能夠為師生健康幸福的人生奠基。