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摘要：這些都是有缺點(diǎn)的石頭，沒(méi)形沒(méi)狀，往往被人嫌棄，其實(shí)它們都是有個(gè)性的，我們只要換一個(gè)角度，或者把它們的缺點(diǎn)稍稍修飾加以引導(dǎo)，美就出現(xiàn)了，學(xué)生也是這樣。
關(guān)鍵詞：缺點(diǎn) 修飾引導(dǎo) 角度 新教學(xué)大樓落成后,學(xué)校決定在大樓前做一座假山。 用做假山的石頭運(yùn)來(lái)了，扔在草坪上，橫七豎八地躺在那里。這些石頭，可以說(shuō)不是石頭中的正品，坑坑洼洼，斑斑駁駁，有棱無(wú)角，砌墻沒(méi)人要，筑路沒(méi)人問(wèn)?？磮@藝師如何去完成一座假山，師生紛紛議論著。 這天，園藝師來(lái)了，我也好奇跟上去。他并不忙于做活，而是饒有興趣欣賞著每一塊怪石，從這邊看看，那邊望望，或站立或蹲下或側(cè)身，像把玩一件件古董似的。 “師傅，就這些怪石頭成嗎？”我不信任地問(wèn)道。 “怪石頭？是不錯(cuò)，但卻是我的寶貝?！睅煾滴⑿χf(shuō)道，“這些都是有缺點(diǎn)的石頭，沒(méi)形沒(méi)狀，往往被人嫌棄，其實(shí)它們都是有個(gè)性的，我們只要換一個(gè)角度，或者把它們的缺點(diǎn)稍稍修飾加以引導(dǎo)，美就出現(xiàn)了?！? “修飾和引導(dǎo)缺點(diǎn)？”我不解了。 “是呀。你看這塊石頭-——”園藝師隨手指著一塊石頭，“你咋一眼看不上它，但你站在側(cè)面再去看，你能看出什么嗎？”。我搖搖頭，“如果在前面的上方加上一塊這樣的石頭呢？你再看看”。咦，還真是，竟然像一匹馬！園藝師笑笑：“你看，稍稍把它修飾一下，引導(dǎo)一下，缺點(diǎn)呢，恰恰合理改變了。隔行不隔理，你們老師不也是這樣嗎？那么多學(xué)生，他們或多或少存在缺點(diǎn)，你們不也是對(duì)他們加以修飾和引導(dǎo)嗎？”過(guò)了一會(huì)，師傅接著說(shuō)：“我的話可有依據(jù)的。我的兒子從小就喜歡東畫(huà)畫(huà)西畫(huà)畫(huà)，把家里墻壁全畫(huà)糟了，連冰箱的門(mén)上都是，什么太陽(yáng)呀，月亮呀，小雞小鴨小白兔之類(lèi)，他媽媽不知道打了他多少次，我也罵了無(wú)數(shù)次，總是前面打了，后面又畫(huà)上，我們簡(jiǎn)直拿他沒(méi)有辦法。后來(lái)你猜怎么著，上學(xué)了，全變了?，F(xiàn)在老師還經(jīng)?？渌麗?ài)動(dòng)腦愛(ài)動(dòng)手，班上的黑板報(bào)他全包了，嘿，畫(huà)畫(huà)還獲得市二等獎(jiǎng)呢！沒(méi)有想到這家伙在老師調(diào)教下，還有模有樣。要不然，人們?cè)趺磿?huì)說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，能夠修飾和引導(dǎo)人的缺點(diǎn)，又讓學(xué)生擁有個(gè)性,那才了不起呢！”園藝師顯示出崇敬的神情。 聽(tīng)了園藝師的話,我感到震驚：教師的職業(yè)竟得到如此的詮釋?zhuān)∥腋喔械綉M愧，教了近二十年的書(shū)，當(dāng)了近二十年的班主任，我和我的同行，在應(yīng)試教育的今天，有多少時(shí)候注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性， 又有多少人能夠去耐心修飾和引導(dǎo)這些學(xué)生的缺點(diǎn)？我們常常以我們自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，以這個(gè)規(guī)章那個(gè)制度去約束他們，用的最多是“嚴(yán)禁”、“不準(zhǔn)”和“懲罰”，只要與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的一切，常常被視為“缺點(diǎn)”，就必須把它們消滅在萌芽狀態(tài)。今天園藝師給我上了最好的一課：換一個(gè)角度，修飾和引導(dǎo)學(xué)生的缺點(diǎn)，美就會(huì)出現(xiàn)！ 幾天后，一座完美的假山矗立在校園中。我在心里默默的念道：我一定要像園藝師那樣，塑造我的無(wú)數(shù)個(gè)完美的“假山”！ |
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來(lái)自： maonana007 > 《教育》
