為科學(xué)實(shí)施課程，改進(jìn)教學(xué)管理，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，根據(jù)《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《教師資格條例》以及省教育廳《關(guān)于實(shí)施〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉的意見(jiàn)》的精神，總結(jié)各地成功的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，特就學(xué)校課程管理、教學(xué)常規(guī)管理和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理等方面，制訂本規(guī)程。

第一章  課程管理

第一條  開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好規(guī)定的課程。不得隨意增減課程門(mén)類(lèi)和總課時(shí)數(shù)。不得增加考試課程的課時(shí)，減少考查課程的課時(shí)。因?qū)嶒?yàn)需要增減課程和課時(shí)，須經(jīng)縣級(jí)或縣級(jí)以上教育行政部門(mén)書(shū)面批準(zhǔn)，并報(bào)市級(jí)教育行政部門(mén)備案。

第二條  重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，保證自修課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生合理支配課余時(shí)間。嚴(yán)禁以任何理由利用雙休日和節(jié)假日進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。

第三條  貫徹落實(shí)《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，逐步提高教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容處理的能力。

第四條  小學(xué)階段各門(mén)課程要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要尊重兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)科關(guān)鍵能力的發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持面向全體學(xué)生和因材施教的原則，要重視對(duì)起始學(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)困難的研究。

第五條  初中階段各門(mén)課程須控制好教學(xué)進(jìn)度，不得以增加復(fù)習(xí)時(shí)間為由，擠占其他課程，提前結(jié)束課程。非畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課時(shí)間不超過(guò)10%。各門(mén)課程應(yīng)在落實(shí)核心知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。要重視小學(xué)與初中知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的銜接。

第六條  堅(jiān)持“健康第一”的原則，按照國(guó)家課程計(jì)劃，保質(zhì)保量地實(shí)施體育和藝術(shù)課程。要確保學(xué)生每天參加體育鍛煉一小時(shí)，每周參加課外藝術(shù)活動(dòng)2次，讓每位學(xué)生在義務(wù)教育階段能較好掌握兩項(xiàng)健身鍛煉的體育技能與一項(xiàng)藝術(shù)技能。

第七條  要做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程規(guī)劃、實(shí)施與管理，組建能全面協(xié)調(diào)各部門(mén)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組，和以班主任為骨干隊(duì)伍的課程指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展相應(yīng)的校本研修活動(dòng)，引領(lǐng)全校教師開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索。

第八條  要關(guān)注學(xué)生的興趣和需要，積極利用校內(nèi)外資源，開(kāi)發(fā)可供學(xué)生選擇的課程的學(xué)校課程，拓展學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的社會(huì)生活能力、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的精神和社會(huì)責(zé)任感。地方課程、校本課程的教學(xué)課時(shí)可與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌安排。加強(qiáng)與校外公益性教育機(jī)構(gòu)的溝通和聯(lián)系，有計(jì)劃地組織校外人士幫助學(xué)校實(shí)施課程和教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校外活動(dòng)的經(jīng)?；椭贫然?。

第九條  校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施課程的第一責(zé)任人，要全面了解義務(wù)教育課程改革的目標(biāo)任務(wù)，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，在課程實(shí)施中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師科學(xué)實(shí)施課程。

第十條  選用國(guó)家或省級(jí)教材審查委員會(huì)審定通過(guò)的教材和課程輔助資源。

第十一條  重視圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)用教室、活動(dòng)基地等設(shè)施的建設(shè)，為各門(mén)課程的具體實(shí)施提供切實(shí)的保障，形成有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。

第十二條  建立學(xué)校課程教學(xué)資源管理制度。在課程實(shí)踐中開(kāi)發(fā)與積累綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校課程等課程資源，以及教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、課例、習(xí)題、教學(xué)研究案例等教學(xué)資源，建立資源的積累與利用的工作機(jī)制與技術(shù)平臺(tái)。

第二章  教學(xué)常規(guī)管理

第十三條  建立教學(xué)調(diào)研制度，針對(duì)教學(xué)常規(guī)管理中存在的問(wèn)題，組織由學(xué)校管理者和骨干教師組成的教學(xué)調(diào)研組，開(kāi)展定期與不定期的調(diào)研活動(dòng)，關(guān)注常態(tài)課堂的質(zhì)量。通過(guò)跟進(jìn)調(diào)研強(qiáng)化管理的指導(dǎo)功能，使教學(xué)調(diào)研同時(shí)成為管理者與教師共同研修的過(guò)程。

第十四條  備課管理要引導(dǎo)教師形成積極有效的備課習(xí)慣，克服對(duì)參考資料的過(guò)度依賴(lài)。備課要重點(diǎn)備課與一般備課的結(jié)合、規(guī)范格式的教案與個(gè)性化教案相結(jié)合，使備課成為教師的一項(xiàng)研究性活動(dòng)。集體備課要以提高教師獨(dú)立備課能力為目的。

第十五條  備課檢查應(yīng)以引導(dǎo)教師堅(jiān)持課前教學(xué)準(zhǔn)備，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力為目的。備課檢查重點(diǎn)關(guān)注是否進(jìn)行單元整體備課；關(guān)注教師對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；關(guān)注教師對(duì)不同層次學(xué)生的需要和發(fā)展的把握；關(guān)注教師在及時(shí)反饋方面的準(zhǔn)備情況；關(guān)注意在改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的課后反思活動(dòng)。

第十六條  備課檢查要與課堂教學(xué)調(diào)研相結(jié)合，重點(diǎn)考察教師教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的一致性。備課要求應(yīng)講求實(shí)用，尊重不同層次教師、不同學(xué)科的特點(diǎn)。對(duì)成熟期教師的備課檢查應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的研究活動(dòng)的質(zhì)量。備課檢查的結(jié)果要以指導(dǎo)的方式及時(shí)反饋。

第十七條  堅(jiān)持“以學(xué)評(píng)教”的方式管理教學(xué)行為,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要尊重學(xué)科特點(diǎn),以學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生行為的變化作為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注教學(xué)的針對(duì)性。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要引導(dǎo)教師重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)安排一定的練習(xí)時(shí)間；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要引導(dǎo)教師重視學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂教學(xué)的拓展，指導(dǎo)學(xué)生在課外開(kāi)展研究性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

第十八條  建立定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合的作業(yè)檢查制度，促進(jìn)教師運(yùn)用作業(yè)來(lái)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。要對(duì)教師的作業(yè)布置、批改和分析等進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，要及時(shí)反饋檢查結(jié)果，組織關(guān)于作業(yè)的研討，讓教師明確改進(jìn)的方向。

第十九條  教師布置作業(yè)須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，注意作業(yè)的針對(duì)性和層次性。作業(yè)難度題量要適當(dāng)，意圖應(yīng)明確，形式宜多樣。，布置成冊(cè)的作業(yè)事先必須要有選擇。小學(xué)階段提倡課內(nèi)完成作業(yè)。鼓勵(lì)教師精選和創(chuàng)編作業(yè)，隨著年級(jí)的上升，逐步增加提高學(xué)生自學(xué)能力的作業(yè)。教務(wù)處要會(huì)同班主任加強(qiáng)各學(xué)科作業(yè)總量的控制和協(xié)調(diào)，對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)不甚均衡的學(xué)生，各科作業(yè)的重點(diǎn)和數(shù)量應(yīng)有所差異。

第二十條  批改作業(yè)要及時(shí)、仔細(xì)，使用明確、實(shí)用的批改符號(hào)，增加激勵(lì)性批語(yǔ)，保證批改的正確率。根據(jù)作業(yè)及學(xué)生實(shí)際，批改形式靈活適當(dāng)，要有做必改，有改必評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。教師要提高分析學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤原因的能力，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，善于以作業(yè)分析為依據(jù)改進(jìn)教學(xué)。

第二十一條  作業(yè)批閱后要及時(shí)反饋。對(duì)學(xué)生作業(yè)中反映的問(wèn)題要進(jìn)行記錄、分析，共性問(wèn)題及時(shí)在課堂上講評(píng)，個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)交流。要引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)中分析學(xué)習(xí)得失的原因，以便學(xué)生更好地開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)。

第二十二條  要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，構(gòu)建《學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)程》，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程，建立學(xué)習(xí)指導(dǎo)平臺(tái)。要引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、記筆記、復(fù)習(xí)整理的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的自我判斷，形成改進(jìn)學(xué)習(xí)的針對(duì)性措施、養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)學(xué)生獲得積極愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第二十三條  建立針對(duì)學(xué)困生的導(dǎo)師制度。要關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，除了任課教師指導(dǎo)外，加強(qiáng)同學(xué)之間的互助。要特別關(guān)注后1/3學(xué)生。在常規(guī)教學(xué)和作業(yè)指導(dǎo)中，要重視個(gè)別溝通與及時(shí)評(píng)價(jià)，防止差距進(jìn)一步拉大。要在診斷分析學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，制訂切實(shí)可行的改進(jìn)方案，施以必要的個(gè)別輔導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，彌補(bǔ)其基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的缺陷。

第二十四條  培優(yōu)不能以增加教學(xué)內(nèi)容與提高教學(xué)難度為主要手段。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生的指導(dǎo)，要通過(guò)知識(shí)整理后的轉(zhuǎn)授，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的自學(xué)作業(yè)和綜合性的作業(yè)，促使學(xué)生自學(xué)能力的提高和知識(shí)的融會(huì)貫通。

第二十五條  各門(mén)課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持體現(xiàn)課程性質(zhì)。要建立學(xué)科過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注各學(xué)科的關(guān)鍵能力的循序漸進(jìn)，逐步實(shí)施分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的診斷、改進(jìn)和激勵(lì)功能，促進(jìn)全體學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)行為。

第二十六條  建立學(xué)科考試的評(píng)價(jià)分析制度，嚴(yán)格命題規(guī)范，提高命題質(zhì)量，遵照課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)“能力立意”。考教應(yīng)緊密結(jié)合，促使教師在研究命題的過(guò)程中提高教學(xué)能力。試題要適合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)正確學(xué)習(xí)導(dǎo)向。小學(xué)高段期末測(cè)驗(yàn)的難度系數(shù)須在0.8-0.9，初中期末測(cè)驗(yàn)的難度系數(shù)須在0.75-0.85。要控制測(cè)驗(yàn)的次數(shù)，每學(xué)期只組織一次綜合性測(cè)試。小學(xué)一、二年級(jí)原則上不得進(jìn)行校級(jí)以上的書(shū)面統(tǒng)一測(cè)試。

第二十七條  認(rèn)真領(lǐng)會(huì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的精神，改進(jìn)評(píng)價(jià)辦法，關(guān)注學(xué)生在道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、審美與藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康、勞動(dòng)與技術(shù)、探究與實(shí)踐等方面的發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、交流合作能力、身體素質(zhì)、審美情趣和勞動(dòng)實(shí)踐能力等方面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。

第二十八條  不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不準(zhǔn)以任何形式進(jìn)行成績(jī)排名以及強(qiáng)化成績(jī)排名對(duì)學(xué)生心理的影響。要降低小學(xué)階段課程評(píng)價(jià)中紙筆測(cè)驗(yàn)的權(quán)重。日常學(xué)業(yè)成績(jī)報(bào)告應(yīng)采用等級(jí)制，淡化相對(duì)評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)。階段性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)重在獲取改進(jìn)教學(xué)的信息和證據(jù)，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，要提高教師通過(guò)學(xué)生答題情況分析學(xué)生思維過(guò)程及障礙的能力，能根據(jù)考試結(jié)果對(duì)不同學(xué)生提出有效的學(xué)習(xí)建議。

第三章  教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理

第二十九條  學(xué)校要健全教師研修工作的管理機(jī)制，重視教師研修的整體部署，加強(qiáng)對(duì)教研組、備課組等研修組織的管理與指導(dǎo)。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)分工負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)科教研組，參與并指導(dǎo)研修活動(dòng)的有效開(kāi)展。建立教研組長(zhǎng)工作例會(huì)制度，通過(guò)多種途徑，激勵(lì)和提高教研組長(zhǎng)等的管理、策劃和指導(dǎo)能力。

第三十條  學(xué)校教研組、備課組和年級(jí)組等教師研修組織，要在履行教師研修活動(dòng)管理功能的同時(shí)，突出研修功能，建立教育教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決機(jī)制，培育和提升教師的研究意識(shí)和能力，構(gòu)建對(duì)話(huà)、合作、反思、共享的研修文化。

第三十一條  教師研修的重點(diǎn)是執(zhí)教能力和學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高。研修活動(dòng)要重視引導(dǎo)教師理解和掌握學(xué)科教學(xué)規(guī)范，用多種有效的方式提高教師的課堂教學(xué)能力。研修的內(nèi)容包括解讀課標(biāo)和教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)診斷、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、考試命題研究等能力。

第三十二條  簡(jiǎn)化教師研究的形式化的要求，引導(dǎo)教師在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)和提煉問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)性的教育教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)。通過(guò)教育實(shí)際問(wèn)題的反思、研究與改進(jìn)，提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)教師的研究意識(shí)。

第三十三條  要保障教師研修時(shí)間，合理設(shè)定研修任務(wù)。要重視教研活動(dòng)的組織與策劃，以集體備課為載體，開(kāi)展課例研究、作業(yè)與命題研究等專(zhuān)題研討，通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)教研等多種形式的教研活動(dòng)，探索教師研修機(jī)制的轉(zhuǎn)變。要加強(qiáng)教研活動(dòng)過(guò)程的管理與指導(dǎo)，督查教研活動(dòng)的跟進(jìn)行動(dòng)，組織關(guān)于有效開(kāi)展教研活動(dòng)的交流與研究。

第三十四條  教師評(píng)價(jià)要以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，要關(guān)注教師自身發(fā)展與進(jìn)步的過(guò)程，適度弱化教師個(gè)體間的相對(duì)評(píng)價(jià)；要注意定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的結(jié)合；要發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的教育作用，激勵(lì)和促進(jìn)教師自我完善。

第三十五條  建立意在促進(jìn)合作的發(fā)展性的教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)制度。要設(shè)置多元化的教師績(jī)效目標(biāo)，尊重教師個(gè)體差異，注意績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋方式的改進(jìn)?？?jī)效目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方法須征得大多數(shù)教師的認(rèn)同。

第三十六條  教師評(píng)價(jià)應(yīng)以日常工作過(guò)程的觀察、檢查與指導(dǎo)為主，要對(duì)教師的教學(xué)狀態(tài)、專(zhuān)業(yè)能力作出評(píng)估和診斷，以幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)重視教師自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，建立教師業(yè)務(wù)檔案，指導(dǎo)教師利用成長(zhǎng)規(guī)劃、階段小結(jié)等形式，培養(yǎng)自我反思的習(xí)慣，記錄教師發(fā)展軌跡，激勵(lì)教師的工作進(jìn)取精神。