本文轉(zhuǎn)載自紫雨輕寒《背誦是積累語(yǔ)言文化的重要途徑》

背誦是一種傳統(tǒng)的讀書方法。無(wú)論是我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育的方法，還是幾十年前話務(wù)員熟記幾千個(gè)電話號(hào)碼的方法，以及我們?nèi)粘W(xué)習(xí)工作中對(duì)知識(shí)的汲取，可以說(shuō)沒有任何一種記憶的好方法是完全脫離開背誦的。 

解放前的私塾先生也強(qiáng)調(diào)背誦。著名數(shù)學(xué)家蘇步青上小學(xué)時(shí)就能背誦《左傳》《唐詩(shī)三百首》，到畢業(yè)時(shí)已能倒背如流。著名作家巴金上中學(xué)時(shí)就能背誦《古文觀止》中的二百二十二篇散文。著名作家劉半農(nóng)十一歲，就會(huì)背誦《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》。著名物理學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧先生上初二時(shí)背誦《孟子》一書，他說(shuō)自己從中獲益匪淺。

著名作家王蒙多次呼吁青少年要多讀，從而提升青少年的語(yǔ)言文化底蘊(yùn)。王蒙在自傳第一部《半生多事》中細(xì)數(shù)了他少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷。他自幼喜歡讀書，在家人的影響下閱讀了大量的中外經(jīng)典書籍。這些書不僅讓他受到了文學(xué)的熏陶，更為他以后的文學(xué)創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

王蒙回憶“童年時(shí)，我背誦《孝經(jīng)》《大學(xué)》《蘇辛詞》《花間詞》；少年時(shí)，我背誦冰心與巴金還有魯迅的作品……”

對(duì)于青少年積累知識(shí)、提升語(yǔ)文素養(yǎng)經(jīng)典書籍功不可沒。當(dāng)代著名作家梁衡說(shuō)：“我曾想，語(yǔ)文教材要解決什么……就要充分利用學(xué)生的記憶優(yōu)勢(shì)，把語(yǔ)文教材同時(shí)變成一本記憶教材，為學(xué)生的一生打一個(gè)好基礎(chǔ)?！?/p>

小學(xué)、中學(xué)語(yǔ)文教材都系統(tǒng)地編錄了許多經(jīng)典文章，教師只要很好地指導(dǎo)和要求學(xué)生背誦積累，學(xué)生就會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般地感受到語(yǔ)言文字的博大精深、豐富多彩，從而更加熱愛語(yǔ)言文化，自覺地學(xué)習(xí)、了解語(yǔ)言文化，不斷增加語(yǔ)言文化的積淀?！　?/p>

當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)改革成果雖說(shuō)有了很多的積累，但有些教師對(duì)“新課改”理念認(rèn)識(shí)粗淺，在課堂教學(xué)中追求表面的熱鬧、形式的前衛(wèi)，變著法兒搞些出人意料的表演化設(shè)計(jì)。尤其一些作秀的觀摩課，使得這種虛假浮夸之風(fēng)更盛。難怪有些老教師無(wú)不嘲諷地說(shuō)：“現(xiàn)在的教學(xué)又是多媒體，又是新教法，老師忙得不亦樂乎，學(xué)生學(xué)得稀里糊涂。還不如過(guò)去老先生說(shuō)的“會(huì)教的教門道，不會(huì)教的教背書”。細(xì)細(xì)回味這些話不是沒有道理。

我上小學(xué)的語(yǔ)文老師就是一位本地很有名望的老教師，聽人說(shuō)他過(guò)去教過(guò)私塾，他在課堂上不是教我們寫字，就是反復(fù)地教我們背課文，背一些他抄在黑板上的古詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言警句、三字經(jīng)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等。背過(guò)的這些內(nèi)容我現(xiàn)在依然記憶猶新。過(guò)去人們所說(shuō)的“博聞強(qiáng)記”“過(guò)目成誦”等，就是對(duì)那些記憶力強(qiáng)，善于用記憶方法積累知識(shí)、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的人的稱贊?！　?/p>

反思現(xiàn)在我們的語(yǔ)文教學(xué)，充斥著課堂的主要是基礎(chǔ)知識(shí)的講解，課文面面俱到的分析，大量的寶貴時(shí)間被白白浪費(fèi)掉了。在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，我認(rèn)為，古人的一些有益的做法還是要繼承和借鑒，比如背誦記憶。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，積累規(guī)范、優(yōu)秀的語(yǔ)言是相當(dāng)重要的。

我們的語(yǔ)文教材中的課文以及優(yōu)秀的課外讀物為他們提供了取之不盡，用之不竭的書面語(yǔ)言資料庫(kù)。知識(shí)的寶庫(kù)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)的。莊子在《逍遙游》中寫到：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力。”水的厚積成了大船破浪遠(yuǎn)航的前提，風(fēng)的厚積成了鯤鵬展翅高飛的依托。這闡釋了一個(gè)真理：只有厚積才能薄發(fā)。學(xué)生只有長(zhǎng)期的大量的積累文學(xué)語(yǔ)言，把書本知識(shí)熟讀、背誦、含英咀華“是其言皆若出于吾之心”?！　?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的過(guò)程就是將文章中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了吸收文章蘊(yùn)含的文化、思想內(nèi)涵以外，還要通過(guò)熟讀、背誦積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，自然流暢的語(yǔ)感就是靠熟讀背誦積淀而成。

“學(xué)文如聚沙”學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化要靠長(zhǎng)期積累，潛移默化地習(xí)染、熏陶。語(yǔ)言文化積累的越多，文化素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)才越深厚?！　?/p>

既然背誦對(duì)于積累知識(shí)、提高文化素養(yǎng)至關(guān)重要，那么作為語(yǔ)文教師就要重視學(xué)生知識(shí)的積累、重視背誦。學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人記憶力最強(qiáng)盛的時(shí)期，教師不僅對(duì)課文要求背誦的詩(shī)、詞、文段一定要學(xué)生讀背熟記，就是沒有要求背誦的那些文章凡是貼切的比喻句，生動(dòng)的描寫句，精辟的議論句，優(yōu)美感人的抒情句，以及名言、警句、短詩(shī)、格言、熟語(yǔ)、歇后語(yǔ)……無(wú)不可成為提升語(yǔ)文素養(yǎng)的材料，故不妨將其讀背熟記。

學(xué)生只有努力做到“入口成章”才會(huì)“出口成章”。