| 在前面的文章中，我們已經(jīng)介紹過(guò)小學(xué)一、二年級(jí)如何學(xué)習(xí)奧數(shù)的問(wèn)題，在一個(gè)新的學(xué)期將要開始的時(shí)候，我們有必要再一起來(lái)探討下一、二年級(jí)孩在奧數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)遇到的困難有哪些，并且我們將如何去解決這些問(wèn)題。 1、接觸奧數(shù)的知識(shí)非常有限，知識(shí)面很難擴(kuò)展。 一、二年級(jí)的孩子，尤其是一年級(jí)的孩子，他們接觸到的奧數(shù)知識(shí)還比較少，是非常有限的。一、二年級(jí)的孩子接觸更多的數(shù)學(xué)知識(shí)還是簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算，他們的知識(shí)面比較窄，擴(kuò)展起來(lái)也有一定的難度。這是遇到的首要困難問(wèn)題。 針對(duì)這一問(wèn)題的解決并不難，實(shí)際上講，一、二年級(jí)的孩子接觸到的還不能稱之為純奧數(shù)的東西，所以培養(yǎng)興趣是首位的。比如，在課堂上老師多給予一些鼓勵(lì)，教孩子一些兒歌，在講解中使用一些圖片等，都可以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣有所提高。在家里，作為孩子的父母，要時(shí)常善于去發(fā)現(xiàn)孩子的一些“小聰明”，并對(duì)之給予肯定，并對(duì)孩子的興致給予正確的引導(dǎo)，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)都是有很大幫助的。 2、孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。 對(duì)于這個(gè)階段的孩子，他們還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的“重要性”，在課堂上可能還不能“規(guī)規(guī)矩矩”地聽課，甚至還會(huì)做一些“干擾”課堂教學(xué)的事情來(lái)。這時(shí)候，除了老師的“言傳身教”外，父母的作用成分是很大的。作為父母要把“學(xué)習(xí)是一種必須”這樣的理念灌輸給孩子，比如，對(duì)于孩子回家后不能夠按時(shí)完成作業(yè)，可以對(duì)孩子說(shuō)“按時(shí)按要求完成老師布置的作業(yè)是一種承諾，從小養(yǎng)成‘今日事今日畢’的好習(xí)慣是對(duì)自己負(fù)責(zé)的行為?！?孩子剛開始接觸奧數(shù)，能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)必然是有百利無(wú)一害的，而課堂上能夠跟著老師的思路走，課下能夠按照老師的要求完成家庭作業(yè)，這是一個(gè)良好習(xí)慣養(yǎng)成的必須。 3、數(shù)學(xué)思維還十分狹隘。 “思維”這詞本身就是一個(gè)比較抽象的概念，把抽象的事物變的更為具體，這對(duì)孩子的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)是極其有益的。比如“比大小”、“比多少”這些問(wèn)題的研究，給孩子講解時(shí)我們就不妨以實(shí)踐的方式進(jìn)行。兩個(gè)蘋果究竟誰(shuí)大誰(shuí)小，我們沒(méi)有見到實(shí)物便很難去用語(yǔ)言描述，而見到實(shí)物后便可一目了然。同樣，一些“移多補(bǔ)少”的問(wèn)題也是如此。 總之，一、二年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)奧數(shù)的過(guò)程中，要在興趣的基礎(chǔ)上去慢慢地適應(yīng)這個(gè)過(guò)程。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”，一旦入了門，一切便可迎刃而解。 |
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