二、學(xué)會(huì)自理——孩子獨(dú)立生存的保證

現(xiàn)今社會(huì)，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)把孩子當(dāng)作小太陽(yáng)、小皇帝，奉若神明。含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了。家長(zhǎng)如此對(duì)待孩子，是不是孩子就能夠很好地生活呢?答案是否定的。隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，家長(zhǎng)的抱怨聲也此起彼伏。

我兒子讀小學(xué)五年級(jí)，可至今還得我送他上學(xué)。這且不說(shuō)，就連手絹、紅領(lǐng)巾也要我來(lái)洗，書(shū)皮兒得我?guī)退?，被子得我?guī)退B……

其實(shí)孩子今天的結(jié)果是家長(zhǎng)一手造成的，自已釀的苦酒如今只能自己來(lái)喝了。培養(yǎng)孩子的自理能力，是21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要求之一，也是家庭教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，重視對(duì)他們自理能力的培養(yǎng)，可以提高孩子的獨(dú)立生存能力和奮發(fā)向上的精神。

(一)讓孩子學(xué)會(huì)自理的重要性  

1．從孩子身心發(fā)展的需要來(lái)看  

    小學(xué)的孩子已經(jīng)具備初步做事的能力。一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事和一些生活行為都能夠自已來(lái)做，家長(zhǎng)可以放手讓孩子來(lái)做，鍛煉一下孩子，不要怕孩子做不好，費(fèi)時(shí)間。

   “我性子比較急，看見(jiàn)女兒慢吞吞地穿衣、穿鞋，常常迫不及待地說(shuō)‘算了，算了，媽媽給你穿好算了?！F(xiàn)在女兒上小學(xué)已有一段時(shí)間了，衣服，褲子還是我給她穿?！碑?dāng)會(huì)計(jì)的張女士有時(shí)嫌麻煩，怕孩子事情辦不好，自己也就幫她做了。

2.從人成才的經(jīng)歷來(lái)看

一些功成名就的人士，在他們拼搏奮斗的經(jīng)歷中可以看出他們從小獨(dú)立性、自立能力就很強(qiáng)。在做事情、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)鍛煉了意志，為他們后來(lái)走向成功之路奠定了基礎(chǔ)。

    有位家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子就十分成功，他女兒是老大，從小經(jīng)常要照顧弟妹，安排家務(wù)，所以生活能力極強(qiáng)，到了小學(xué)是小班長(zhǎng)，幫助教師組織班上活動(dòng)，到中學(xué)、大學(xué)是班干部，工作后被選入聯(lián)合國(guó)做譯員。家長(zhǎng)說(shuō)：“從小凡是她力所能及的事都讓她自己去做，因此她很善于處理問(wèn)題、解決問(wèn)題，有頭腦、邏輯性強(qiáng)。如整理書(shū)包、安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及課間十分鐘活動(dòng)，她都能井井有條，而且摸索出一套規(guī)律。”

    從這則事例中，我們可以看出孩子生活能力強(qiáng)，善于安排、策劃、處理問(wèn)題，這種能力可以遷移到她的學(xué)習(xí)和今后的工作中，使其終生受益

    3．從中外教育家的實(shí)踐與論述中看

    比如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，在他所辦的學(xué)校中非常重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，他認(rèn)為兒童的才智反映在手指尖上。

    我國(guó)教育學(xué)陳鶴琴、陶行知也十分強(qiáng)調(diào)教育孩子手腦并用，做自立自強(qiáng)的小主人，強(qiáng)調(diào)要讓孩子凡是自己能做的事情就自己做，自己能想的事自己想，如果不讓孩子使用自己的手和腦，等于不讓兒童的身心得到發(fā)展。

    4．21世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)的需要。

21世紀(jì)對(duì)人的素質(zhì)要求，除了具備良好的身心素質(zhì)外，還必須具備以下能力：很強(qiáng)的生存意識(shí)和能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力、科技意識(shí)和能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力。未來(lái)社會(huì)是能力型社會(huì)，需要開(kāi)拓創(chuàng)新型的人才，要開(kāi)拓創(chuàng)新，需要同時(shí)具備動(dòng)腦動(dòng)手的能力。家長(zhǎng)要從大處著眼、小處著手，面向未來(lái)，要培養(yǎng)孩子的自理能力。

    世界上一些國(guó)家十分重視對(duì)孩子自強(qiáng)的培養(yǎng)。德國(guó)規(guī)定：6～10歲的兒童要幫助父母洗碗、掃地、買(mǎi)東西。10-14歲兒童要參加修理草坪一類(lèi)的勞動(dòng)。日本一些學(xué)校把小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生輪流送到荒無(wú)人煙的小島上，讓他們自已搭帳篷，自己做飯，自己晾海鹽，他們生活了九天，讓孩子在這里嘗盡艱苦生活，讓他們克服困難，鍛煉得堅(jiān)強(qiáng)、成熟起來(lái)。這些國(guó)家的孩子，生活很優(yōu)越，但他們還是重視培養(yǎng)孩子自理能力。

    (一)培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自理

    家長(zhǎng)不僅要轉(zhuǎn)變觀念，還要了解、掌握培養(yǎng)孩子自理能力的方法。應(yīng)在以下幾方面下工夫。

    1．家長(zhǎng)要更新自己的教育觀念

首先要弄清楚什么才是真正的愛(ài)。愛(ài)是要講科學(xué)的，不講科學(xué)地愛(ài)孩子，把孩子一味地放在糖水里泡大，并不是對(duì)孩子真正的愛(ài)。另外，家長(zhǎng)之間如果在教育孩子時(shí)有不同意見(jiàn)，可在私下互相交流，取得一致，切不要在孩子面前爭(zhēng)得面紅耳赤。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)，是導(dǎo)致孩子自理能力差的主要原因。這樣的父母多表現(xiàn)為：過(guò)分的愛(ài)子之心使孩子沒(méi)有鍛煉自已、自我獨(dú)立的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)為了孩子不受累，不讓孩子學(xué)干家務(wù)活，哪怕是孩子自己能干的事情也不讓干；另外，一些家長(zhǎng)忽視了孩子在逐漸長(zhǎng)大，不相信孩子的能力，認(rèn)為孩子永遠(yuǎn)是孩子，生怕孩子上學(xué)途中讓車(chē)撞著，長(zhǎng)期為孩子當(dāng)“隨行保鏢”；怕孩子上課不會(huì)削鉛筆，總要先給孩子把鉛筆削好。有些家長(zhǎng)過(guò)分護(hù)孩子的短處。    一位家長(zhǎng)說(shuō)：“兒子每天到家還有很多作業(yè)要做，自己怎么忍心叫他再去掃地、疊被子?！笔獠恢?，孩子遲早要離開(kāi)父母，獨(dú)立生活，從小培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)和自理能力，是為人父母者應(yīng)盡的職責(zé)，也是對(duì)孩子真正的愛(ài)護(hù)。有的家長(zhǎng)，孩子都挺大了，上課時(shí)還替孩子抄筆記，成了孩子離不開(kāi)的拐棍，養(yǎng)不成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    2．提高孩子自我服務(wù)的能力

    當(dāng)前，我國(guó)兒童、少年特別是獨(dú)生子女自理能力很差，北京市某小學(xué)低年級(jí)一班32人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中20人不會(huì)穿衣服，10人由父母幫助洗臉、洗腳。一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)孩子基本能力，如扣紐扣、系鞋帶、收拾學(xué)習(xí)用具，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事。不要害怕孩子做不好，如果不讓他們自己去做，他們就永遠(yuǎn)做不好，可以在旁邊進(jìn)行指點(diǎn)，時(shí)間久了，養(yǎng)成了習(xí)慣，就熟能生巧，不再依靠父母。以后就可以讓孩子自己去做了，并堅(jiān)持自己的事情自己做。生活的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，不要覺(jué)得孩子還小，就拒絕教他們生活的技能。

1993年中日兩國(guó)曾舉辦過(guò)一次少兒夏令營(yíng)，中方的孩子獨(dú)立生存的能力與日本的孩子相差很大，很多都不能自理，并且垃圾亂丟，而日本孩子能夠自己搭帳篷、做飯，清理垃圾，不亂扔亂放。甚至有一個(gè)孩子天天瞅著雞蛋發(fā)呆，老師問(wèn)她“你不愛(ài)吃雞蛋嗎？”她說(shuō)：“愛(ài)吃，但我家的雞蛋沒(méi)有皮呀，這有皮的雞蛋怎么吃??？”

著名教育家楊文在培養(yǎng)自己的孩子時(shí)，凡是孩子能做的事就都交給孩子做，不怕做不好，多給鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子克服困難，孩子都能養(yǎng)成自律自立的能力，所以，楊文才能把自己的孩子培養(yǎng)成劍橋大學(xué)的博士生。

    3 .讓孩子做家務(wù)勞動(dòng)

    據(jù)北京市教科所對(duì)北京11所小學(xué)作了調(diào)查，在2294名學(xué)生中僅有27.7%的學(xué)生參加每周平均2.1小時(shí)的家務(wù)勞動(dòng)，大多數(shù)小學(xué)生不參加家務(wù)勞動(dòng)。以我國(guó)同一些發(fā)達(dá)國(guó)家兒童少年參加家務(wù)勞動(dòng)相比，我國(guó)的差距很大。美國(guó)每日為1.2小時(shí)，韓國(guó)0.7小時(shí)，英國(guó)0.6小時(shí)，日本0.4小時(shí)，而我國(guó)只有0.2小時(shí)，讓孩子做家務(wù)不僅能增強(qiáng)孩子的參與意識(shí)，鍛煉孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，促進(jìn)智力的發(fā)展，也會(huì)讓孩子在做家務(wù)的過(guò)程中體會(huì)到父母的辛苦和自己干家務(wù)的快樂(lè)。讓孩子做家務(wù)，父母應(yīng)考慮孩子的年齡和身體狀況，讓他們做一些力所能及的勞動(dòng)，以小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓他們洗手絹、紅領(lǐng)巾、襪子等一些比較好洗的衣服，幫忙擇菜、刷碗、收拾桌子、澆花、倒垃圾、整理自己的房間、掃地、買(mǎi)一些日用品等。在孩子做家務(wù)的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)提出明確的要求，比如說(shuō)做什么、什么時(shí)候做，做到什么標(biāo)準(zhǔn)等。如讓孩子擇菜，擇菜要做的內(nèi)容就是所說(shuō)的“做什么”；“現(xiàn)在去擇菜“就是什么時(shí)候做是時(shí)間；“把菜擇好”就是做到什么標(biāo)準(zhǔn)，什么樣算是擇好呢?父母應(yīng)做示范讓孩子明白。另外在做家務(wù)這件事上，要讓孩子經(jīng)常做，養(yǎng)成做家務(wù)的習(xí)慣。最好有家庭責(zé)任分工，讓家庭中的成員都清楚哪些是自己的家務(wù)。在孩子把家務(wù)事做完后，不管孩子做得如何，只要孩子認(rèn)真去做了，就應(yīng)該提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣會(huì)使孩子喜愛(ài)做家務(wù)并增強(qiáng)信心。如果不愿干家務(wù)，或者孩子說(shuō)：“媽媽我出去玩回來(lái)再做可以嗎？”作為父母應(yīng)采取必要的約束，可以說(shuō)：“在你做完家務(wù)以后，再出去玩”。讓孩子養(yǎng)成做完應(yīng)該做的事后，才可以去玩，去做其他的事，從而培養(yǎng)孩子的自制力。

做家務(wù)同時(shí)還能培養(yǎng)孩子管理事件和時(shí)間的能力，如洗一件衣服和洗十件衣服就會(huì)鍛煉孩子統(tǒng)籌的能力；如果同時(shí)安排幾件家務(wù)活，就會(huì)培養(yǎng)其分清優(yōu)先順序，管理時(shí)間的能力。

    4．讓孩子自己上學(xué)和放學(xué)回家

    由于現(xiàn)在交通比較亂，車(chē)輛很多，很多父母都不放心讓孩子自己上學(xué)和回家。在孩子剛上小學(xué)的時(shí)候父母可以接送孩子，接送一段時(shí)間之后，父母應(yīng)有意識(shí)地鍛煉一下孩子自立的能力。因?yàn)楹⒆硬荒苡肋h(yuǎn)都在大人的保護(hù)之下生活，他終究要展翅高飛。父母可以教給孩子怎樣走路，怎樣注意交通安全，不要在路上邊走邊玩，像玩球、互相追逐都是不安全的，在開(kāi)始讓孩子自己上學(xué)、放學(xué)的時(shí)候，可以在孩子不知道的情況下在后面跟著，暗地里進(jìn)行觀察，看看孩子是否真能安全地上學(xué)和放學(xué)回家，如果孩子做得很好，父母就應(yīng)放心地讓孩子自已去上學(xué)和回家，但須時(shí)時(shí)提醒孩子注意安全，有時(shí)也要突擊檢查一下。

    總之，讓孩子學(xué)會(huì)自理能使孩子在學(xué)習(xí)和生活中自己管理自己，很好地處理和解決各種事情，將來(lái)能獨(dú)立生活。如果孩子習(xí)慣于在別人的保護(hù)”下生活，將會(huì)永遠(yuǎn)失去飛翔的能力，無(wú)法高飛。