學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力一般是指人們在正式學(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，自我求知、做事、發(fā)展的能力?！皶W(xué)”才能實現(xiàn)“學(xué)會”，才能不斷提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是在很多種基本活動中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、意志力、理解能力等。

學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)可以分為六項“多元才能”和十二種“核心能力”兩大方面的力德教育體系。六項“多元才能”指的是：知識整合能力、社交能力、心理素質(zhì)、團隊合作、理財能力、策劃與決策能力。十二種“核心能力”指的是：注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力、理解力、語言表達、操作能力、運算能力、聽/視知覺能力。

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體；繼而在教師的誘導(dǎo)下，促進學(xué)生調(diào)動一般性學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，在拓展性教學(xué)的知識背景下，充分體現(xiàn)自身的創(chuàng)新精神；支持、鼓動學(xué)生提出問題、發(fā)表疑義，并通過各種渠道獲取信息，加以消化、吸收，獨立自主地探索問題的答案；學(xué)生對知識的重新審視，對結(jié)果的謹(jǐn)慎論證，這些都將是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，學(xué)生也就在不經(jīng)意之間成為了學(xué)習(xí)的主體。

實踐能力

實踐能力是在發(fā)展過程中升華形成的人的基本活動技能。實踐不是盲目的，而是有步驟、有目標(biāo)的行為，是為實現(xiàn)目標(biāo)而有計劃的個人或團隊行為。在“實踐能力”培養(yǎng)的過程中，要將實踐放在整體知識結(jié)構(gòu)的框架中來認(rèn)識，通過實踐，培養(yǎng)能力，使實踐能力成為人的品質(zhì)之一。

實踐能力的包含：收集處理信息的能力、獲取新知識的能力；合作能力、交際能力、社會活動能力；觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題，匯總現(xiàn)象、提出問題，體驗實踐、分析問題；思維參與、解決問題；發(fā)展提高、交流成果。

實踐能力的內(nèi)化：感悟（感知）能力；歸納（整合）能力；反思（理論和實踐）的協(xié)調(diào)能力。

實踐能力的三個層次：簡單的操作能力，帶有較大的被動成份；在主觀意志驅(qū)使下的操作能力，帶有極大的主動因素；理性支配下的實踐能力，具有完整的實踐目標(biāo)、實踐步驟、實踐反思和實踐成果，實踐活動成為發(fā)展的個性。

實踐強調(diào)行為的體驗過程。實踐能力的培養(yǎng)和單純的理論教育是不同的。實踐能力的培養(yǎng)要解決的主要問題是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確“應(yīng)該”怎樣做。而“應(yīng)該”不是簡單的告知，而是在具體的教學(xué)活動中讓學(xué)生積極地“體驗”實踐過程，從中激發(fā)形成強烈的發(fā)展意識。因此，從實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)上認(rèn)識，可以看成是以學(xué)生主體，以實踐為過程的，形成適應(yīng)社會需求和發(fā)展的素質(zhì)以及相應(yīng)的價值觀的教育，這就是實踐能力培養(yǎng)的模式。

創(chuàng)新能力

創(chuàng)新概念，是一個經(jīng)濟學(xué)概念。狹義理解的創(chuàng)新概念：是一個從新思想的產(chǎn)生到實施的一系列行動。隨著人們對現(xiàn)代社會的科學(xué)、技術(shù)與經(jīng)濟發(fā)展、社會進步關(guān)系的研究的深入，產(chǎn)生了對于創(chuàng)新概念的廣義理解。

廣義理解的創(chuàng)新概念：力求將科學(xué)、技術(shù)、教育等與經(jīng)濟融匯起來，即：創(chuàng)新表現(xiàn)為不同參與者和機構(gòu)之間交互作用的網(wǎng)絡(luò)。在這個網(wǎng)絡(luò)中，任何一個結(jié)點都可能成為創(chuàng)新行為實現(xiàn)的特定空間。

總之，創(chuàng)新是以主客觀條件為基礎(chǔ)，克服社會環(huán)境中各種不利因素，達到超越自我和現(xiàn)實的一種“除舊迎新”的實踐行為。創(chuàng)新能力是一種在主觀意志驅(qū)使下逐漸形成的不斷認(rèn)識事物、不斷探索發(fā)展的人的行為品質(zhì)。