論在田徑教學(xué)中

培養(yǎng)學(xué)生思維的重要性

從田徑教學(xué)的直觀性和實(shí)踐性特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中培養(yǎng)思維，提高田徑課的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、加強(qiáng)提問(wèn)，啟發(fā)思維 

目前許多學(xué)校在體育教學(xué)方法上是以教師講解，動(dòng)作要領(lǐng)、示范，學(xué)生隨教師模仿過(guò)渡到自身練習(xí)，這種方法單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一種被動(dòng)的地位。如果我們?cè)诮虒W(xué)中換一種方式，教師根據(jù)教學(xué)的需要抓住重點(diǎn)，提出利用有關(guān)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維。在提出的問(wèn)題時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系教材，難度應(yīng)適合于學(xué)生的水平。這樣教師邊引導(dǎo)邊啟發(fā)，學(xué)生邊思考，邊示范的穿針引線方法，能使學(xué)生的注意力高度集中，思維積極思路開(kāi)闊教學(xué)效果相對(duì)明顯的好。例如在學(xué)習(xí)彎道跑時(shí)教師在做示范前，先向?qū)W生提出問(wèn)題－彎道跑與直道跑之間的主要區(qū)別是什么？然后隨機(jī)地把學(xué)生分成四個(gè)小組，分別進(jìn)行觀察。第一組主要觀察手臂動(dòng)作，第二組主要觀察，腿部動(dòng)作，第三組主要觀察腳步動(dòng)作，第四組主要觀察整體動(dòng)作教師示范后，每組由一名學(xué)生談?dòng)^察結(jié)果。這樣學(xué)生可以在教師示范的同時(shí)仔細(xì)地觀察，積極思考，最后經(jīng)過(guò)一個(gè)同學(xué)的回答，其他同學(xué)修改，教師補(bǔ)充，得出正確的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師邊總結(jié)邊進(jìn)一步示范，學(xué)生邊體會(huì)動(dòng)作邊隨教師回憶整個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，實(shí)踐表明，在這之后學(xué)生做此動(dòng)作時(shí)這幾點(diǎn)要領(lǐng)掌握得很好，且事后要領(lǐng)記憶得也很清楚。 

二、啟發(fā)學(xué)生思維能力

一切運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，不僅是體能活動(dòng)，同時(shí)也是大腦的活動(dòng)，而且大腦還是起著重要的控制，調(diào)解的作用。田徑教學(xué)中也是如此，如果我們?cè)谔飶秸n上讓學(xué)生回憶課上所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作形象及動(dòng)作要領(lǐng)使，在神經(jīng)中樞的反饋調(diào)節(jié)下，通過(guò)運(yùn)動(dòng)器官表現(xiàn)出來(lái)，喚起相應(yīng)的肌肉關(guān)節(jié)動(dòng)作和生理系統(tǒng)的興奮活動(dòng)，從而起到表象理想的作用，整個(gè)過(guò)程形式的大腦在積極思維，這樣不僅加快了掌握動(dòng)作的速度，而且也培養(yǎng)了形式的思維能力。 

三、正誤動(dòng)作對(duì)比，啟發(fā)思維能力

在田徑教學(xué)中，特別是在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的初級(jí)階段，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤動(dòng)作，這些錯(cuò)誤動(dòng)作若不及時(shí)解決，形式掌握正確動(dòng)作就會(huì)慢，甚至形成的動(dòng)作定型。因而教師可以通過(guò)正確動(dòng)作示范，或較好的同學(xué)與有代表性錯(cuò)誤的同學(xué)來(lái)進(jìn)行示范比較，讓形式積極思考，找出錯(cuò)誤的原因，比較一下，分析一下，錯(cuò)在哪里？對(duì)在哪里？怎樣可以避免錯(cuò)誤動(dòng)作出現(xiàn)？怎樣可以使動(dòng)作美觀、協(xié)調(diào)？總之教學(xué)生在動(dòng)作過(guò)程中腦子里要有個(gè)概念，然后改變練習(xí)方法，讓學(xué)生有目的地去練，這樣就提高了形式分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了思維能力。 

四、加強(qiáng)思維能力和培養(yǎng) 

我們?cè)谔飶浇虒W(xué)中，無(wú)論學(xué)生掌握知識(shí)、技能還是培養(yǎng)學(xué)生能力，除了需要外因－教師有效地傳授、指導(dǎo)外，還必須通過(guò)內(nèi)外－學(xué)生的主觀努力才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，教師不僅應(yīng)讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，經(jīng)過(guò)大腦積極思維寓興趣與掌握技能于教學(xué)中。 

五、教師思維能力的要求 

在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，教師本身必須有較豐富的知識(shí)且勤于學(xué)習(xí)，善于鉆研，必須不斷提高加強(qiáng)自己業(yè)務(wù)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容必須融會(huì)貫通，教師要給學(xué)生一壺水，自己得有一壺水。只有教師自己對(duì)所教的內(nèi)容精通了，才能動(dòng)用教材啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思維。 

教師技術(shù)動(dòng)作的示范是體育教學(xué)中最基本而協(xié)調(diào)，最常用的一種有效的直觀教學(xué)法，教師的示范動(dòng)作必須正確而協(xié)調(diào)，優(yōu)美。這樣可以在學(xué)生頭腦中留下比較清晰的印象，不僅可以幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生躍躍一試的積極情緒，否則學(xué)生會(huì)模仿出錯(cuò)誤動(dòng)作來(lái)，而且讓學(xué)生通過(guò)示范提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì)提出讓教師無(wú)法確切答案的問(wèn)題來(lái)。 

作者：福州二中體育教學(xué)組   張祖仁    郵編：350001