為進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,提升廣大教師的內(nèi)在素質(zhì),學(xué)校極力倡導(dǎo)各學(xué)科圍繞課堂教學(xué)開展小課題研究,我們研究的目的主要是解決教學(xué)中的實際問題，提升工作的效率。正當(dāng)大家的課題研究開展得如火如荼的時候，我發(fā)現(xiàn)體育學(xué)科的教師卻無動于衷，好像科研與他們無關(guān)似的，這不僅引起我的思考：體育教學(xué)該不該搞研究?傳統(tǒng)的體育實踐課告訴我們：體育教學(xué)更應(yīng)開展小課題研究。 
        下面我從四個方面談一下自己的認(rèn)識。
        一、小課題研究的概念界定及研究目的
        所謂小課題研究是指教師在短時間內(nèi)以自己教育、教學(xué)實踐中遇到的問題為課題，由教師個人或幾個人合作，通過科研方式，探尋解決問題策略的課題研究形式。以教師自身教育教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標(biāo)，采取實驗法、調(diào)查、比較等方式來解決，再根據(jù)自己的工作實際，有選擇地借鑒運用，達到提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)能力的目的。
        二、目前農(nóng)村體育教師的教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　1、對體育教學(xué)認(rèn)識不夠。教育教學(xué)的根本目的是，“一切為了學(xué)生，讓學(xué)生在德智體方面全面發(fā)展”，盡管上級教育主管部門加強了對中小學(xué)校教育教學(xué)的評價，但學(xué)校迫于外來因素、升學(xué)壓力的左右，還是以升學(xué)率作為評價工作成績好壞的主要手段。加上城鄉(xiāng)差別較大，農(nóng)村家長受傳統(tǒng)觀念的影響，對孩子參加體育活動不重視。很大程度上是只要孩子學(xué)習(xí)成績好，其他的都不重要，并且認(rèn)為搞體育“出息不大”，認(rèn)為凡是搞體育的都是學(xué)習(xí)不中用的孩子。因此，對于體育課的開展，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生仍才在 著應(yīng)付現(xiàn)象，這就影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，出現(xiàn)了體育課上其他課，或者減少體育課的現(xiàn)象。
        2、體育教學(xué)場地設(shè)施不夠完善?！∷刭|(zhì)教育以來，國家大力發(fā)展體育，投入大量的經(jīng)費配備體育設(shè)施，但在農(nóng)村中學(xué)里還是達不到要求，有些學(xué)校甚至連最基本的田徑、球類器材、場地等都難以保證。教學(xué)效果難以令人滿意，因而部分教師也就失去了教學(xué)熱情,無法按照大綱要求完成教學(xué)任務(wù)。
        3、教師在課堂教學(xué)方面也存在誤區(qū)。這主要表現(xiàn)在：第一，教學(xué)內(nèi)容的選擇存在誤區(qū)。為了讓學(xué)生“玩”得開心，教師只重選擇學(xué)生感興趣的娛樂性、游戲性的活動內(nèi)容，而把田徑、體操、武術(shù)等基礎(chǔ)性運動項目擱置一邊，出現(xiàn)了淡化運動技能教學(xué)的傾向。有不少體育教師錯誤地認(rèn)為，只要學(xué)生學(xué)得開心，玩得開心，就是一節(jié)好課，至于學(xué)生有沒有掌握技術(shù)，有沒有提高技能更不為體育教師所關(guān)心。誤區(qū)二：教師在教學(xué)組織上只注重形式，不講究實效性。認(rèn)為只要留給學(xué)生時間和空間，放手讓學(xué)生自由學(xué)練，就發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。體育課堂教學(xué)不是課外活動，一節(jié)體育課要想達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要學(xué)生的組織性、紀(jì)律性做前提。這種無底放齒的現(xiàn)象長期下去只會使學(xué)生養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因為學(xué)生畢竟還是學(xué)生，他們?nèi)鄙俦匾淖晕壹s束能力。還有部分教師圖省事，拿出籃球、足球分給學(xué)生去玩，自己旁觀或與學(xué)生同樂，一節(jié)課就這樣過去了，至于學(xué)生達到什么程度也不去考慮，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。另外，體育課中運動負(fù)荷達不到要求。 
現(xiàn)在有些課為了顯示快樂學(xué)習(xí)氛圍，往往忽略對學(xué)生練習(xí)密度、強度的設(shè)置，一節(jié)課下來，只看見學(xué)生微笑的表情，卻看不見學(xué)生的“汗水”，這就背離了“育體”這一根本宗旨。
        綜上所屬原因，也可以說是廣大農(nóng)村學(xué)校普遍存在的共同原因，現(xiàn)實環(huán)境、條件我們無法改變，教育在發(fā)展，教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生，我們何不通過科研的方式，探討有關(guān)體育教學(xué)改革的方法，同樣達到教育教學(xué)的目的，使農(nóng)村孩子得到同等受教育的機會。
　　三、體育教師加強小課題研究的重要價值
　　首先，有利于體育教師教育理論的學(xué)習(xí)和運用。小課題研究就是為了解決實踐中的熱點或難點問題，為了解決這些問題，教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，并在理解的基礎(chǔ)上，運用教育理論來分析和指導(dǎo)教學(xué)實踐。這種學(xué)習(xí)是基于教師解決問題的需要而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)材料是自己選擇的，學(xué)習(xí)所得理解深刻，又能靈活地運用，因而能有效地提高教師的理論水平。
        其次、課題研究能促進教學(xué)改革。因而在很大程度上改變教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)效率。在研究過程中，往往以課堂教學(xué)為出發(fā)點，探討教學(xué)的新方法，因而能貼近實際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣容易激發(fā)，提高課堂效率，完成課堂教學(xué)任務(wù)