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語文園地一
我的發(fā)現(xiàn) 這一項(xiàng)是由兩部分內(nèi)容組成的，每一部分的學(xué)習(xí)都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。 1．第一部分的六組字中，每組的前一個字都是學(xué)過的熟字，后一個字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。可讓學(xué)生先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語中認(rèn)讀生字。接著引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中去感悟規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后可用組詞語的方法，區(qū)別每組兩個字的意思，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字。 “我會認(rèn)”里的生字應(yīng)在不同語言環(huán)境中都能認(rèn)讀?？墒占眠@些字組成的詞語給學(xué)生認(rèn)讀，可給學(xué)生提供閱讀短文，這些字在其中反復(fù)出現(xiàn)，也可用游戲的形式幫助學(xué)生記住這些字。 2．先認(rèn)讀“我會寫”中的字，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有這幾個偏旁的字，要鼓勵盡量多寫。 日積月累 這一項(xiàng)由兩部分內(nèi)容組成。在這兩部分內(nèi)容里，不僅有本組所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字，而且通過讀詞語，背兒歌，促進(jìn)學(xué)生對語言的積累。 我會讀：要讓學(xué)生自己讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。可接力讀，分小組讀，競賽讀。在學(xué)生自己讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選詞造句，在讀詞語與運(yùn)用詞語的過程中積累語言，學(xué)習(xí)語言。可用找朋友的游戲來幫助學(xué)生記住這些詞語，即：用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語的意思，讓學(xué)生說出與圖畫上的意思相符合的詞語。也可以讓學(xué)生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語。 讀讀背背：這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌。教師可先范讀，再讓學(xué)生自己練讀，注意啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時的喜悅心情，在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生背誦。學(xué)生之間互相檢查背誦，比比誰讀得好，誰會背，教師在全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲。“黃澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。 教師范讀時應(yīng)注意用活潑、輕快的語調(diào)朗讀，以表達(dá)豐收的喜悅和兒歌所表現(xiàn)的快樂的童心。要提高學(xué)生的朗讀水平，不能靠生硬的指導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感，感受和體會兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻。 鼓勵學(xué)生課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，還可鼓勵學(xué)生寫兒歌。 口語交際 這次口語交際的形式是討論和提建議?？蓞⒖枷旅娴奶崾具M(jìn)行教學(xué)。 1．課前搜集有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。 2．自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵意見相同或相近的同學(xué)組成小組。小組討論本組秋游計(jì)劃。 3．班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎(chǔ)上，集中大家的意見。注意用商量的口吻，而不是用辯論的口氣。 4．統(tǒng)一意見后，具體商量秋游活動的計(jì)劃。可先分組討論，再全班交流。 5．商量準(zhǔn)備工作和秋游活動中的分工。 6．向老師提出建議。 展示臺 展示臺給學(xué)生提供了一個展示學(xué)習(xí)成果、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的舞臺。這項(xiàng)活動要在本組教學(xué)一開始就提醒學(xué)生，告訴他們將要進(jìn)行展示交流活動，讓他們平時注意動手、動腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。 本次展示臺是展示學(xué)生制作的書簽、賀卡、圖畫、詩歌或其他作品，都是有關(guān)秋天的。可以布置一個展板，或者利用學(xué)習(xí)園地展出。展示交流后，把自己認(rèn)為滿意的作品妥善保存。
語文園地二
我的發(fā)現(xiàn) 這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識字方法的練習(xí)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會識字，并體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)識字的興趣和求知的欲望。 教學(xué)時要放手讓學(xué)生去觀察、議論，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，發(fā)現(xiàn)“熟字加偏旁”的識字方法和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。首先讓學(xué)生讀一讀，再引導(dǎo)辨一辨，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中感悟規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。識記生字的方法，不局限于教材上的模式，比如，“柏”“紀(jì)”“織”也可以用熟字換偏旁的方法識記（伯—柏、記—紀(jì)、識—織）。 “我會認(rèn)”的八個字，可在鞏固、檢查認(rèn)讀和識記的基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，比一比誰組得多，增強(qiáng)其成就感。 “我會讀”是在學(xué)習(xí)上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。如，提手旁的字與手的動作有關(guān)，可以結(jié)合偏旁理解字的意思。也可以引導(dǎo)學(xué)生說出類似的詞語，如，“拔草”、“拍球”、“打電腦”。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)字的特點(diǎn)：都有提手旁；字義與手的動作有關(guān)。 日積月累 包含三項(xiàng)內(nèi)容：“讀讀比比”──五組詞語；“讀讀記記”──姓氏歌；學(xué)習(xí)查字典。 “讀讀比比”是通過認(rèn)讀、比較，復(fù)習(xí)鞏固各組字音相同、字形相近的字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)每一組中帶點(diǎn)字的相同與不同之處，加深對字形的感性認(rèn)識。還可采取競賽形式，進(jìn)行口頭擴(kuò)詞練習(xí)。這樣，既可以幫助學(xué)生理解字義，也可以積累詞匯。 “讀讀記記”的姓氏歌，是通過分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁來分辨讀音相同或相近的姓氏，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生熟讀、分清。鼓勵學(xué)生用這個辦法識記其他的姓氏（如木子李、雙木林等），如果學(xué)生找到姓氏以外的組合（如，小大尖、不正歪、兩人從、三人眾），也要給予肯定、鼓勵。 “學(xué)習(xí)查字典”是一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)這部分內(nèi)容之前要提醒學(xué)生準(zhǔn)備好字典。學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，首先要明白部首的含義。要讓學(xué)生大體上知道，為了查字方便，字典把部首相同的字歸為一類，把這個相同的部首放在這一類字的前面，稱為部首。查字典的時候，先找到部首，再找要查的字，就比較容易了。教學(xué)時，可以一個字為例，指導(dǎo)學(xué)生試查，通過探索總結(jié)出部首查字的方法。如果班上有同學(xué)已會用部首查字法查字典，可安排到各小組中去當(dāng)小老師。 可讓學(xué)生通過讀“部首目錄”，熟悉常用的部首，老師再舉一些常用字，讓學(xué)生說說他們的部首是什么。迅速地辨認(rèn)一個字的部首，是用部首查字法查字典的一個非常重要的環(huán)節(jié)。 這一部分有三道練習(xí)題。一是從字典的“部首目錄”中查出所給的部首在“檢字表”的第幾頁，這是最基礎(chǔ)的練習(xí)，要加強(qiáng)訓(xùn)練。二是確定所給的字除去部首有幾畫。要完成這道題，首先要確定這些字的部首，然后數(shù)一數(shù)除去部首有幾畫。三是用部首查字法查字。練習(xí)時要逐字逐項(xiàng)完成，尤其要數(shù)清“除去部首有幾畫”。填“讀音”一欄時，可讓學(xué)生照字典抄音節(jié)，不要求默寫音節(jié)。 為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以采取競賽的形式完成第三題，還可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)方法查其他的字。 口語交際 這次的口語交際是結(jié)合《我選我》一課的學(xué)習(xí)，談“我的想法”?？筛鶕?jù)班級的實(shí)際情況，把這項(xiàng)活動和《我選我》的教學(xué)結(jié)合起來，或者和推選班隊(duì)干部結(jié)合起來。可安排以下幾個環(huán)節(jié)。 （一）實(shí)話實(shí)說：你會選自己嗎 1．王寧選自己當(dāng)勞動委員，對這件事你怎么看？ 2．如果班里改選干部，你會不會選自己？ 以上兩個問題，先讓學(xué)生思考，再以學(xué)習(xí)小組為單位（也可以自由組合），討論交流。要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，對別人的想法，不要妄加指責(zé)，但可以有禮貌地進(jìn)行客觀的評論。如果選自己和不選自己兩種意見比較對立，允許學(xué)生進(jìn)行有理有節(jié)的辯論。 （二）出個主意：應(yīng)該怎么選 如果班里有幾個同學(xué)或者大部分同學(xué)都提出選自己，應(yīng)該怎么辦？ 可引導(dǎo)學(xué)生就教師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進(jìn)行評議，看看哪一種形式好，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和民主意識。 （三）展示自己：競選“演說” 可結(jié)合真實(shí)或假定的班隊(duì)干部選舉，讓學(xué)生說說自己的競選理由，并進(jìn)行評議。 展示臺 “露一手”是非常有個性的展示臺，能給學(xué)生提供展示自我才能、張揚(yáng)個性、相互交流的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功、表現(xiàn)自我的喜悅以及對別人成績的認(rèn)同。這種形式有利于激勵學(xué)生走出書本，走出教室，走出學(xué)校，擴(kuò)展自己的視野。 展示的內(nèi)容很廣泛。既可以講一個故事，唱一首歌或一段京劇，也可以幾位同學(xué)合作表演一段小品。只要是自己的愛好特長或者得意作品，都可以來“露一手”。要引導(dǎo)學(xué)生展示語文因素較多的特長和作品。 展示的形式也可以多種多樣。為了讓每一位小朋友都有機(jī)會“露一手”，可先分小組打擂臺，在小組中“露一手”后，讓出線的小朋友到班上打擂臺；也可以分類提供幾個舞臺，讓同學(xué)們展示交流。 這項(xiàng)活動可長期開展，鼓勵大家向本次活動中表現(xiàn)突出的同學(xué)挑戰(zhàn)。 語文園地三
我的發(fā)現(xiàn) 這一部分是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞在詞義上的特點(diǎn)，并通過反義詞識字。教學(xué)時，可安排下面幾個環(huán)節(jié)。 一、讓學(xué)生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說自己是否發(fā)現(xiàn)這幾組詞的共同點(diǎn)（每組的兩個詞意思相反）。 二、教師示范讀和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準(zhǔn)。 三、讓學(xué)生在小組里交流怎么記住這些生字，互相檢查是否每個同學(xué)都認(rèn)識并能讀準(zhǔn)九個生字。教師可抽查學(xué)生掌握生字的情況。 四、給生字找朋友。 五、用“我說你說”的方式，師生或生生之間對說反義詞，先說教材里的六組反義詞，再擴(kuò)展說其他反義詞。 日積月累 這一部分包含選近義詞、說句子、讀短詩等三項(xiàng)內(nèi)容。 “我會選”是讓學(xué)生仿照示例（中心、中央）給“著名、特別、漂亮”選擇近義詞。目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識近義詞。教學(xué)時，可讓學(xué)生讀一讀這些詞語，自己發(fā)現(xiàn)這些詞語在詞義上的聯(lián)系，然后選詞配對，再讀一讀。 “讀讀說說”是讓學(xué)生仿照例句說句子，目的是讓學(xué)生感知感嘆句和陳述句的句式特點(diǎn)，提高口頭表達(dá)能力。要注意的是，前后兩句話之間有一定的因果聯(lián)系，比如，“我要把它拍下來”，是因?yàn)椤盎▔嫫痢薄５谝淮畏抡f，在內(nèi)容上有一定的限制（說北京），第二次則沒有限制。不管哪一次，都要注意引導(dǎo)學(xué)生說不同的內(nèi)容，從不同的角度去說，盡量不要和其他同學(xué)雷同。 “我會讀”是朗讀《我愛祖國》這首短詩，主要是讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，積累語言，同時受到思想品德和情感的熏陶感染?？煞攀肿寣W(xué)生自己朗讀，詩歌的意思不必講解?？晒膭顚W(xué)生背誦。 口語交際 這次口語交際可與本組課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，也可以與綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來進(jìn)行。要提前布置學(xué)生（獨(dú)立或合作）通過各種途徑廣泛搜集各地風(fēng)景名勝的資料，并加以整理。比如，資料歸類，圖片剪貼，寫廣告詞、解說詞。在口語交際課上，可結(jié)合學(xué)生自己選擇的風(fēng)景名勝點(diǎn)，自由組成“旅游團(tuán)”，輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，介紹自己了解的風(fēng)景名勝，并進(jìn)行交流?？梢园才畔旅娴沫h(huán)節(jié)。 一、展示資料，選擇伙伴 展示地點(diǎn)可設(shè)在教室，也可設(shè)在寬闊的操場，甚至野外。讓學(xué)生在展示出的資料中了解自己關(guān)心的風(fēng)景名勝，并在此過程中選擇好自己的交流對象，完成分組。注意在選擇交流對象過程中的交往方法和注意事項(xiàng)。 二、分組交流 這是這次口語交際活動的重點(diǎn)。可以讓學(xué)生通過商量，選擇下面的交流方式。 1．“導(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導(dǎo)游”解答。 2．“導(dǎo)游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導(dǎo)游靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容。 3．“游客”先提問，“導(dǎo)游”一一作答，然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒有問到而自己認(rèn)為有必要講的情況。 三、全班交流 各組推選最好的“導(dǎo)游”，在全班介紹風(fēng)景名勝，并進(jìn)行交流。如時間不允許，可先讓各組代表簡單說說自己準(zhǔn)備介紹的內(nèi)容，讓大家選出兩三個代表在全班交流。交流的方式可以像小組交流一樣，也可以變換方式，注意體現(xiàn)師生和生生的互動。 四、總結(jié) 簡單總結(jié)一下這次活動的情況，可一起分享搜集資料的經(jīng)驗(yàn)，交際的經(jīng)驗(yàn)，也可評“最受歡迎的'導(dǎo)游’”，“最受歡迎的'游客’”等。 展示臺 這次“展示臺”提示了三個方面的內(nèi)容：展示課外識字成果，展示自己搜集的與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的明信片，展示自己的藝術(shù)才能。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生交流課外識字的途徑，可以把展示活動和口語交際結(jié)合起來。 語文園地四
我的發(fā)現(xiàn) 這項(xiàng)活動是讓學(xué)生通過朗讀韻語，觀察發(fā)現(xiàn)“泡、飽、跑、抱、袍、炮”六個形聲字的特點(diǎn)，就像學(xué)習(xí)伙伴說的那樣，“字的左邊跟字義有關(guān)，右邊跟字音有關(guān)”，學(xué)習(xí)用這樣的方法來學(xué)習(xí)形聲字。 教學(xué)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。先讓學(xué)生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)；再根據(jù)小泡泡中的提示，讓學(xué)生說說泡、飽等六個字的特點(diǎn)，并具體說說左邊的偏旁跟字義的關(guān)系；最后，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)生字條中的其他生字，再說說是怎樣記住這些字的。 此外，還可舉出幾個聲旁是“包”的字（鮑、刨、苞、皰、雹），試著認(rèn)一認(rèn)。 日積月累 這部分包括四項(xiàng)內(nèi)容：一是讀成語或詞組，二是填標(biāo)點(diǎn)，三是寫話，四是讀短文。 “讀讀記記”是讀記成語或詞組。這十個詞語的起頭字恰好是數(shù)字一到十，能有效激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和積累的欲望。學(xué)生數(shù)數(shù)字讀、背詞語，他們肯定很樂意。教學(xué)時，可順著數(shù)字讀，也可做師生、生生相互說數(shù)字對詞語的游戲。這些成語或詞組的意思大都比較淺顯易懂，只有“六神無主、八仙過海、九牛一毛”不太好懂，如果學(xué)生提問，教師可適當(dāng)解釋。 “我會填”是讓學(xué)生練習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號。教學(xué)時，先讓學(xué)生通過朗讀感知這三種句式的語氣，再此基礎(chǔ)上填寫標(biāo)點(diǎn)符號，最后再指導(dǎo)朗讀，加深對三種句式特點(diǎn)的認(rèn)識。 “我會寫”是看圖寫幾句話。圖上畫的是小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下到動物園參觀，假山上姿態(tài)不同的可愛的小猴子正吸引著他們。教學(xué)時，先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，然后讓學(xué)生自由說說，你看到了什么？說話時，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽，說完后讓學(xué)生評價誰說得好，好在哪里。在此基礎(chǔ)上，再給機(jī)會讓學(xué)生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。最后讓學(xué)生把自己說的幾句話寫下來。注意把重點(diǎn)放在激發(fā)、調(diào)動學(xué)生寫話的興趣、愿望上，不要提過多的要求，以免打擊學(xué)生的積極性。 “我會讀”是讀一則故事，并為下面的口語交際做好準(zhǔn)備。教學(xué)時，可先讓學(xué)生自己讀，培養(yǎng)學(xué)生自主識字和朗讀的能力，再安排小組交流讀，做到讀正確，讀流利。 口語交際 “應(yīng)該聽誰的”，是以上面短文中的話題來進(jìn)行口語交際。教學(xué)時，可按照下面的步驟進(jìn)行。 （一）讀故事，議一議：你認(rèn)為老爺爺應(yīng)該聽誰的？為什么？ （二）你還有更好的辦法嗎？（如一人騎一會兒） （三）如果遇到這種事，你會怎樣做？ （四）編故事，演故事。續(xù)編故事，再演一演，或者按自己的想法重新編《騎驢》的故事，再演一演。 展示臺 這一部分包含了兩項(xiàng)內(nèi)容：“識字交流站”和“故事會”。 “識字交流站”給同學(xué)們提供一個交流自主識字成果和經(jīng)驗(yàn)的園地。通過做識字卡片，可以鞏固生字和認(rèn)識更多的生字。通過交流識字卡片，可以認(rèn)識別人認(rèn)識的字，并交流識字經(jīng)驗(yàn)。開展這項(xiàng)活動之前要提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備。交流的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主確定展示和交流的辦法，真正把展示臺作為學(xué)生落實(shí)自主學(xué)習(xí)、展示成果、體驗(yàn)成功的場所。 “故事會”是啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的基礎(chǔ)上，自己講個動腦筋的故事。一方面可以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，另一方面可以讓學(xué)生在講故事的過程中學(xué)會開動腦筋，學(xué)會想問題，辦事情。講故事的形式可以搞比賽、打擂臺，也可以自由組合，在輕松的氣氛中進(jìn)行。 五、資料袋 1．尺有所短，寸有所長。 尺比寸長，但運(yùn)用的場合不同，尺有顯得短的時候，寸也有顯得長的時候。比喻每個人或事物各有長處和短處。出自《楚辭·卜居》：“夫尺有所短，寸有所長?！?/P> 2．坐井觀天 坐在井里看天。比喻見識有限，眼光短淺。出自《韓愈·原道》：“坐井而觀天。曰天小者，非天小也?！?/P> 3．管中窺豹 管，竹管；窺，從孔隙中看。從竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一塊斑紋。比喻見到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。 4．一葉障目，不見泰山。 障，遮擋。一片小小的樹葉擋住了眼睛，就看不見遠(yuǎn)處高大的泰山。比喻被眼前細(xì)小的事物蒙蔽，看不到事物的本質(zhì)或全體。 5．相得益彰 相得，互相配合、映襯；益，更加；彰，顯著。原指君臣之間相互配合更能發(fā)揮各自特長。后泛指兩者之間互相映襯，更能顯示各自的長處和優(yōu)點(diǎn)。出自漢代王褒《圣主得賢臣頌》：“聚精會神，相得益彰?！?/P> 6．拔苗助長 把禾苗拔高，幫助它生長。出自《孟子·公孫丑上》。這是個寓言故事，說明不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，結(jié)果反而把事情弄糟。 7．瓜熟蒂落 瓜熟了，瓜蒂自然脫落。比喻條件或時機(jī)成熟，事情自然就會成功。出自宋代張君房《云芨七簽》：“瓜熟蒂落，啐啄同時?！?/P> 8．水到渠成 渠，溝渠。水流到的地方自然成渠，比喻條件成熟，事情自然成功。出自宋代蘇軾《答秦太虛書》：“水到渠成，不須慮?！?/P> 語文園地五
我的發(fā)現(xiàn) 這一次是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字具有偏旁表義的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)伙伴的提示，點(diǎn)名了編寫意圖，對學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)是一個指引。 第一行字都有金字旁，與金屬有關(guān)；第二行字都有衣字旁，與服裝、被子等有關(guān)；第三行字都有病字旁，與病痛有關(guān)。 八個要求會認(rèn)的字，在字形上以整體認(rèn)記為主，可通過組詞來鞏固字義和字形。 在認(rèn)識這八個字的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生加以擴(kuò)展，為每組再找?guī)讉€同偏旁的字，也可再舉幾個看到偏旁就知道字義的字。 日積月累 這一部分包含數(shù)量詞運(yùn)用、積累詞語、讀背兒歌等三項(xiàng)內(nèi)容。 “我會填”是給數(shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱。允許并提倡學(xué)生填出不同的答案，只要符合搭配習(xí)慣就行。 “我會讀”的詞語里包含了許多本組新學(xué)的生字。讀這些詞語，一方面要鞏固生字，另一方面要通過讀記積累詞語。教學(xué)時，可先讓學(xué)生自己讀一讀，看看有沒有不會讀的詞語，然后教師指導(dǎo)學(xué)生把詞語讀正確，讀好。還可以讓學(xué)生再補(bǔ)充幾個詞語寫在書上。 “讀讀背背”要求讀背一首有趣的繞口令形式的兒歌。要以學(xué)生自主朗讀為主，放手讓他們讀背，看誰讀得好，背得快。 口語交際 這次口語交際是講合作做成的事。可創(chuàng)設(shè)情境，安排下面的環(huán)節(jié)。 一、案例啟發(fā) 老師講個合作的故事，讓學(xué)生討論從這件事中受到的啟發(fā)。 二、講自己與人合作的故事 先想想自己和別人合作完成某件事的經(jīng)過，再在小組里以對話的方式進(jìn)行交流，聽的人可隨時插話。選幾個代表在全班交流，評一評誰做得最好，誰講得最好，其余的同學(xué)有什么好的地方。 三、在合作中交流 和展示臺結(jié)合，在合作做事的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語交際。 展示臺 這交展示臺是展示自己搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語、諺語等。這一項(xiàng)活動要提醒學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。展示的方式可以靈活多樣，比如，比比誰說的諺語多，比比哪組搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語多；同學(xué)之間進(jìn)行詞語本交流，合作制作詞語卡片，互贈自己喜歡的詞語。 語文園地六
我的發(fā)現(xiàn) 本部分包含發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律和多音字用法兩項(xiàng)內(nèi)容。 教材首先是字、詞同時呈現(xiàn)，做到了字不離詞；然后突出呈現(xiàn)“我會認(rèn)”的六個生字，便于學(xué)生前后聯(lián)系把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)伙伴的提示暗示了一種識字方法，即：運(yùn)用“熟字相加”的方法記生字。 教學(xué)時可先讓學(xué)生借助拼音讀一讀字詞，再讀一讀“小泡泡”里的話，自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，找同學(xué)交流交流。也可以啟發(fā)學(xué)生想想這些字還可以用什么方法識記。 可以用拼字游戲鞏固識字。學(xué)生自制生字部件的卡片，進(jìn)行拼字練習(xí)。老師還可以制作幾個本課生字以外的漢字部件，讓學(xué)生與自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，戶-方→房、田-心→思、口-貝→唄、月-各→胳。 “我會填”是讓學(xué)生在讀讀、說說、用用的過程中，發(fā)現(xiàn)漢字的一字多音現(xiàn)象。 “我會認(rèn)”里的六個生字要當(dāng)堂認(rèn)識。可以用生字卡鞏固，或通過讀字、讀詞、用字組新詞來鞏固。如：歷史、經(jīng)歷、歷歷在目。 可采取激勵的方式組織教學(xué)。如，“書上的小女孩發(fā)現(xiàn)了“歷”字是由兩個認(rèn)識的字組成的，你們誰發(fā)現(xiàn)其他幾個字的特點(diǎn)了嗎？” 日積月累 本部分包括讀記短語、填標(biāo)點(diǎn)、讀兒歌三項(xiàng)內(nèi)容。意圖是積累語言、學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號、培養(yǎng)學(xué)生的愛心。 “讀讀記記”有六個偏正式短語，要求反復(fù)朗讀?！敖】档纳眢w”要求讀出自信的語氣，“火紅的太陽”要讀出灼熱的激情，其他要分別讀出“羨慕”、“寒冷”、“遙遠(yuǎn)”、“心愛”的意味來?？梢赃M(jìn)行口頭擴(kuò)展練習(xí)：如（）的身體，（）的眼光。還可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感悟。如，“羨慕的眼光”：××同學(xué)學(xué)習(xí)好，品德也好，被學(xué)校評為“十佳少先隊(duì)員”，我們掌聲祝賀!（這時稍停，學(xué)生就會看××同學(xué)），這種眼光就是“羨慕的眼光”。 “我會填”是根據(jù)例句，通過自己讀句子，填標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用句號、問號、感嘆號。要填的第一句也可以填問號。要通過朗讀來體會不同標(biāo)點(diǎn)符號所表達(dá)的語氣。教師可口頭再說幾個句子，讓學(xué)生根據(jù)語氣說說應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號。 “我會讀”要求誦讀兒歌。重點(diǎn)是通過各種形式的讀，讓學(xué)生讀出感情。要求做到邊讀邊想，不會認(rèn)的字可以問一問周圍的同學(xué)。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說從兒歌中體會到什么。然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行對讀或表演讀，體會語言的韻味和兒歌中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 口語交際 本次口語交際的話題是《我想這樣做》。教材已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境?？谡Z交際活動可以安排以下環(huán)節(jié)。 一、創(chuàng)設(shè)情境 播放幫助殘疾人的有關(guān)錄像或展示有關(guān)圖片，讓學(xué)生說說自己的想法。 二、情境對話 介紹幾種幫助殘疾人的情況（如，盲人過馬路、公共汽車上上來一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學(xué)上體育課），讓學(xué)生說說應(yīng)該對殘疾人說些什么，做些什么。 先在小組里說，再全班交流。 三、說唱結(jié)合，讀說結(jié)合 1．結(jié)合“展示臺”的《愛的奉獻(xiàn)》或者其他歌曲，說說為什么要關(guān)愛殘疾人。 2．朗讀有關(guān)殘疾人的故事或其他文章，提出問題來討論，或者交流自己聽后的感想。 展示臺 展示活動可以讓學(xué)生自己組織、開展，體現(xiàn)自主性。教師要做好指導(dǎo)。 1．在教學(xué)《日記兩則》時就鼓勵學(xué)生記日記，并提醒學(xué)生注意保存。 2．讓學(xué)生把課桌圍成一個大圈，作簡單的舞臺布置。 3．課前讓有興趣的學(xué)生收集《愛的奉獻(xiàn)》的歌詞，并主動地識字、學(xué)唱。課堂教學(xué)中展示學(xué)生新識的字，把他們新識的字貼在課室“生活識字區(qū)”里?？梢赃M(jìn)行個人表演或小合唱。 4．讓學(xué)生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；講關(guān)愛和奉獻(xiàn)的故事；說一件令自己感動的事；記名言。 語文園地七
我的發(fā)現(xiàn) 這是一道組合拆分認(rèn)字的練習(xí)題，藍(lán)綠相配的長方形中是一個多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”、“十”、“早”、“章”、“口”、“古”、“兒”、“兄”、“克”等十多個字。教學(xué)時要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自己去拆字。 1．學(xué)生各自找組合體中所隱藏的字（可一個個寫下來），看誰找得快，找得多。 2．拓展練習(xí)： （1）“樹”、“春”、“園”分別可以變出幾個字來？ 樹──木、又、寸、權(quán)、對 春──一、二、三、人、日 園──二、兒、元、口 （2）讓學(xué)生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。 日積月累 “我會接”是一道詞語接龍練習(xí)，后面一個詞的第一個字是前面一個詞的最后一個字。目的是幫助學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練思維的靈活性。 1．讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行口頭接龍練習(xí)，看哪組接得長。示例： 父親-親人-人生 生活-活動-動作-作文-文章…… 生日-日月-月光-光明-明白-白天-天氣…… 看見 見面-面粉-粉紅-紅色-色彩-彩云…… 見效-效果-果園-園地-地方-方向…… 2．教師再選擇兩個詞語讓學(xué)生練習(xí)（可用“開火車”形式）。參考詞語： 左右 右邊-邊遠(yuǎn)-遠(yuǎn)方-方向-向日葵-葵花-花藍(lán)-籃球 右手-手中-中國-國家-家長-長大-大人-人民…… 鮮花 花草-草地-地點(diǎn)-點(diǎn)頭-頭腦-腦袋…… 花生-生長-長高-高山-山村-村莊-莊稼 3．學(xué)生自由選擇詞語做接龍練習(xí)。 “讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的練習(xí)。第一、二句是改寫的例句，第三句是要求學(xué)生改說的句子?！八研◆~扔進(jìn)大海里”應(yīng)改為“小魚被他扔進(jìn)大海里”。改前要讓學(xué)生反復(fù)朗讀例句和要改的句子，改后要讓學(xué)生對比著朗讀這兩個句子，自然感知改“把”字句為“被”字句，就是句中兩個事物主動與被動關(guān)系的轉(zhuǎn)換，不要出現(xiàn)術(shù)語。下面的例句可作擴(kuò)展練習(xí)： 1．小潔把氣球拿走了。 被。 2．媽媽把受傷的燕子治好了。 被。 “讀讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩，配圖中的小花鹿更是呼之欲出，可愛極了?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生看圖，激起學(xué)生對小花鹿的喜愛之情，然后讓學(xué)生自由朗讀，再通過范讀、指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓學(xué)生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿。最后讓學(xué)生熟讀成誦。 口語交際 本次口語交際的話題是“保護(hù)有益的小動物”。有了話題，還要善于打開學(xué)生的“話匣子”?？赏ㄟ^播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說的欲望，講的沖動。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生人人開口。說的過程中，要相機(jī)誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路，讓學(xué)生想得開一點(diǎn)，遠(yuǎn)一點(diǎn)。 本次口語交際的基本內(nèi)容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好；二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎樣有益；三是“想辦法”即設(shè)想出如何保護(hù)有益小動物的具體辦法。可能有的同學(xué)的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益小動物的意識。 教師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學(xué)生充分“對話”。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”。 可安排下面幾個環(huán)節(jié)。 1．演示“群鳥翱翔”和“動物樂園”的圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 你認(rèn)識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？ 2．同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處？ 3．四人小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛的小動物？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機(jī)鼓勵小組成員全員參與，并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)） 4．反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。（教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑） 5．動手實(shí)踐，比如，制作標(biāo)語牌，畫宣傳畫。 展示臺 本組“展示臺”，主要是針對本組的專題──保護(hù)環(huán)境設(shè)計(jì)的。教師要在前面幾課的學(xué)習(xí)中有意識地安排有關(guān)活動，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備并保存好展示用的成果。比如，在教學(xué)“識字7”時，讓學(xué)生保存好自編的順口溜；教學(xué)《“紅領(lǐng)巾”真好》時，保存好自制的鳥巢。對學(xué)生自編的順口溜或兒歌，不要求有多長的篇幅，也不要苛求字?jǐn)?shù)、押韻等，只要意思清楚就行，讓學(xué)生在寬松，愉快的氛圍中把自己的作品展示出來，和大家交流。 教師可以另編一些順口溜或兒歌，展示出來，供學(xué)生參考。比如： 小朋友，講衛(wèi)生，果皮紙片不亂扔。 校內(nèi)校外一個樣，環(huán)境衛(wèi)生人人爭。 口語交際 這次口語交際是說“有趣的動物、植物”。課前請全體同學(xué)通過觀察、調(diào)查或查閱資料，了解一些動物、植物的知識。老師也可以找一些資料發(fā)給學(xué)生，請學(xué)生閱讀。 一、小組討論交流 1．展示并向同學(xué)介紹自己搜集的資料，同學(xué)間互相閱讀。 2．互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容。 3．用簡單的話向全班同學(xué)介紹自己最感興趣的內(nèi)容。 二、召開“動物、植物介紹會” 1．創(chuàng)設(shè)情境：大家看了這么多有關(guān)動植物的資料，掌握了這么多動植物方面的知識，可以說是動植物的小專家了。我們組織一個“動植物講解團(tuán)”向別人介紹動植物，你們愿意嗎？ 示范引導(dǎo)：昨天，我請一頭大熊貓作了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，然后，咱們再學(xué)著大熊貓的樣子進(jìn)行講解。（播放錄音） 我叫大熊貓，是你們的好朋友。你們別看我的體態(tài)笨重，顯得笨手笨腳，實(shí)際上我卻出奇的靈活。告訴你們，我可以用后腳夠到腦袋，我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈，怎么樣，我厲害吧!哪位小朋友要是不服氣，可以和我比一比，看誰先爬到樹的最頂端。 3．分小組準(zhǔn)備講稿。 4．學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)講解（可用自己喜歡的方式講） 5．各組推選最佳講解員參加全班比賽。 （這次口語交際可以與《活化石》一課的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行） 展示臺 這是一個內(nèi)容非常豐富的展示臺，既可展示一學(xué)期來寫的日記，又可展示自己查閱的有關(guān)動植物的資料，還可介紹自己在自然博物館的所見所聞。學(xué)生既動口，又動手，還走出課堂，擴(kuò)展自己的視野。這是學(xué)期結(jié)束前的一次展示，可以把本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果都拿出來展示、交流。 中華鱘等資料，可以指導(dǎo)學(xué)生以資料卡片的形式展示。科技館見聞，可以先在小組內(nèi)互相介紹，讓每個學(xué)生都有展示的機(jī)會，再在全班介紹。日記的展示，除擺出來讓大家參觀外，還可以采取下面的方式讓學(xué)生品嘗“成功的快樂”：1．自己選擇一篇最好的日記讀給老師、同學(xué)、爸爸、媽媽聽；2．將每個同學(xué)的好日記打?。ɑ蚴殖┖笱b訂成冊“出版”，在全班、全年級以至家長中“發(fā)行”。 8.
這一部分有三句話，這三句話雖然句式不同，但表達(dá)的意思是一樣的。編排意圖是讓學(xué)生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)相同的意思，可以用不同的句式表達(dá)。教學(xué)時，可設(shè)計(jì)以下幾個環(huán)節(jié)。
1．自讀文中的三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么? 2．和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。(三個句子的意思一樣，但句式不同，表達(dá)的語氣就不同。) 3．找個句子讓大家來變一變。日積月累這一部分包含“選選認(rèn)認(rèn)” “我會讀” “讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容?！斑x選認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生區(qū)別四組同音形近字，認(rèn)識9個生字?？稍O(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 1．自讀字詞，看看誰能明白這項(xiàng)練習(xí)的要求及訓(xùn)練目的。 2．根據(jù)自己的理解，選字連線。 3．說說你為什么這樣連?你是怎樣區(qū)別這幾組形近字的? 4．哪些字容易讀錯?注意“址 趾”“帳 賬”的讀音。 5．老師出字卡，學(xué)生組詞?？凑l組得快，組得對?！拔視x”是讓學(xué)生讀句子，積累比喻句?？砂才乓韵颅h(huán)節(jié)。 1．自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點(diǎn)(把一種事物比作另一種事物)。 2．同桌互讀句子，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。 3．知識寶典。為了把一個事物描述得更形象 更生動，往往用一個和所寫事物相似的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。(把繁星比成寶石) 4．你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎?請說給大家聽?！白x讀背背”是讓學(xué)生積累名言警句，并能用這些名言警句指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。 1．讀名言，想含義。 2．交流讀自己最喜歡的一句名言。 3．比賽背誦名言。 口語交際 這次口語交際是交流自己了解到的身邊的科學(xué)。教學(xué)時，可設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)。 1．語言情境。老師描述文中給出的身邊科學(xué)的例子，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。 2．圖片情境。多媒體展示身邊科學(xué)的圖片，給學(xué)生以啟發(fā)。 3．進(jìn)行交際。（1）小組交流自己了解到的身邊的科學(xué)。（2）小組推薦“科學(xué)博士”向大家作介紹。（3）“科學(xué)博士”答“記者”問。（4）小組根據(jù)所聽到的材料，合作辦一張“身邊的科學(xué)”小報。 4．推薦新書，交換舊書。（1）向同學(xué)推薦有關(guān)科學(xué)常識的書，要對書的內(nèi)容和特點(diǎn)作簡要介紹。聽的同學(xué)可以就自己感興趣的問題提問。（2）拿自己已看過的書和同學(xué)交換。交換時可對書的內(nèi)容作簡單介紹?！皩懸粚憽边@次“寫一寫”提示了兩個方面的內(nèi)容。一是寫自己這學(xué)期的收獲；二是寫暑假里的打算。教學(xué)時，可先讓學(xué)生根據(jù)提示，想想自己寫哪方面的內(nèi)容，先和同學(xué)交流一下自己的想法，再把自己想寫的內(nèi)容寫下來并向大家展示 作簡單介紹。 展示臺 這次展示臺是展示自己借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報。教學(xué)時，要拓寬展示內(nèi)容，可以結(jié)合口語交際的內(nèi)容進(jìn)行。先布置大家做好準(zhǔn)備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學(xué)的材料，并合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學(xué)”的主題班會，讓學(xué)生展示讀物和小報，交流了解到的科學(xué)知識與見聞。這一項(xiàng)活動也可與下面的“寬帶網(wǎng)”結(jié)合起來進(jìn)行。 寬帶網(wǎng) 本組寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料，旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料，了解科學(xué)家 發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓(xùn)練，是搜集和處理信息的訓(xùn)練，也是傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育的內(nèi)容。教師可以和學(xué)生一起交流一下，我國古今都有哪些著名的科學(xué)家 發(fā)明家，我們準(zhǔn)備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機(jī)會。 |
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