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作者：廣大教育
衛(wèi)生部抽樣調查指出，意外傷害已成為我國少年兒童總死亡率第一位的死亡原因，其中人為因素占了90%以上，多數是由于對孩子的安全教育不夠、孩子自救自護能力極差以及社會隱患增加等原因造成的。有關部門曾專項調查7—10歲的學齡兒童，當問及“如果你遇到洪水、火災或者是地震，大人又不在身邊怎么辦”時，“拼命跑”、“喊救命”是孩子們普遍的回答。 安全教育單靠學校是不夠的、作為家長、更重要的是在日常生活中逐漸把自衛(wèi)自護的意識和技能教給孩子。讓他們在危險來臨時，能夠從容應對，死里逃生。如何教？看看專家和家長們的說法吧！ 案例 干般呵護不如自護 孩子在生活中所面臨的危險都是不可預料的， 家長和老師不可能為孩子排除一切危險因素。 1994年12月8日克拉瑪依市的那場大火使325人喪生，其中有288名中小學生，最小的年僅8歲。然而、其中卻有一名三年級的學生不僅奇跡般地保護了自己，而且還救護了好幾名比他年級高的女同學。原來，這個小學生曾看過有關火災中如何逃生的電視科普節(jié)目，當他發(fā)現(xiàn)失火時，不是隨著人流涌向那唯一的出口，而是按電視中所教的方法逃進了水源多的洗手間，等待營救。 有關部門曾專項調查7—10歲的學齡兒童，當問及“如果你遇到洪水、火災或者是地震，大人又不在身邊怎么辦”時，“拼命跑”、“喊救命”是孩子們普遍的回答。我們的社會、家庭、學校已經開始重視培養(yǎng)兒童的自我保護的意識，通過電視、報紙、書籍、網絡等多種途徑都可以獲得自救的知識?？墒切Ч患?。為什么？專家認為原因有兩個方面。 想幫孩子擋住所有危險 之所以造成幼兒安全及自我保護意識薄弱的原因是與一些家長認識上存在一定誤區(qū)有直接關系。 我國孩子大多是獨生子女，孩子一生下來就受到太多太多的“呵護”，他們的日?；顒佣嘣诔赡耆说摹氨O(jiān)護”下，還有些家長意識到外界存在著一些對兒童發(fā)展不利的因素，但只是一味地對兒童采取全方位的保護，認為“少活動、少出事”，許多本該孩子做的事情他們全部代勞，嚴格限制兒童的各種活動。比如，孩子鞋帶松開了，如果自己不回系，為避免危險，家長多選擇給孩子買不用系帶的鞋，而不是教會孩子系鞋帶，自己去避免危險的發(fā)生。這樣就剝奪了孩子通過實踐鍛煉提高自我保護能力的機會，結果孩子缺乏基本的對危險事物的防范能力，發(fā)生了許多不該發(fā)生的事故。 此外，在應試教育影響下，成人只重視對孩子的“知識”教育，認為孩子只要學習好，其他方面的知識學不學都無所謂。通過調查發(fā)現(xiàn)，在3~6歲兒童中有近一半的孩子有一定的安全意識，有一成多的孩子安全意識極其薄弱，對生活中可能出現(xiàn)的危險缺少應有的防范知識，不知道躲避風險。 其實孩子在生活中會面臨的危險都是不可預料的，家長和老師都不可能喂孩子排除一切危險因素。 紙上談兵缺乏鍛煉 中國青少年安全技能多限于“紙上談兵”。對于各種安全知識，許多孩子能耳熟能詳，但多數從未“操練”過。入隊溺水者進行人工呼吸、口訣背得很熟，但沒練習過。有的孩子在學校從錄像上學過遇火災用濕毛巾捂嘴逃生，但真的碰到火災了，卻不知所措。 老師和家長似乎更多地重視諸如“不要玩火”，“不到溪邊、池邊、并沿玩”、“不要玩電”、“不要一個人出去玩”等等書面知識的說教。學校派發(fā)給學生的安全手冊，也多是以“不要”等簡單說辭來訓導學生。在安全教育的內容上比較單調，往往是老師照本宣科，學生聽了就忘。 對于充滿好奇心的好動的孩子來說，往往越是不讓他做的事情他月要去做，這些說教不僅難以起到應有的作用，而且容易引起孩子們的反感和抗拒。由于缺乏實戰(zhàn)演練，孩子在發(fā)生危險時，沒有形成條件反射和習慣，難以將書本的知識應用到實際中去。 還有一些父母自己本身就缺乏意外事故中自救和互救的知識，更加不知道該如何對孩子進行教育。 授之以魚不如授之以漁 中國青年政治學院黨委書記褚平認為：“青少年安全知識并非高深的學問，關鍵是把這方面知識從專家手中解放出來，變成廣大青少年自防自救的武器運用到生活中，在他們遇到危險時，可以自救互救而非茫然無措?！眱和踩逃淖儭斑h離危險”的傳統(tǒng)思維，倡導“了解危險、體驗災難”的新方式。 少兒意外傷害主要因素 我國目前還沒有系統(tǒng)的關于兒童意外傷害的全國監(jiān)測網。但是根據婦幼衛(wèi)生項目的局部抽樣調查，意外傷害死亡已占0~14歲兒童死亡的第一位，意外死亡人數占總人數的26.1%。來自全國死亡監(jiān)測網的報告顯示，無論城市或農村，意外死亡均為1~4歲兒童的第一位死因，死亡率高達685~941/10萬人。意外死亡與損傷的比例為1：6~11，顯示出我國兒童意外傷害來勢兇猛。 那么意外傷害的主要危險因素是什么？兒科專家們列舉了若干條： 車禍：已經成為意外傷害死亡的首位原因，事故發(fā)生率上升極快。車禍后果輕重不一，多見頭部受傷、骨折、內臟出血、休克、死亡。在步行交通事故中，危險人群為5~9歲兒童；在駕車事故中，危險人群是10~14歲兒童和15~24歲青少年。 溺水：在水缸、浴池溺死的多為0~4歲兒童，在水渠中溺水的多為5~9歲兒童，在游泳中溺水的多為10~14歲兒童。 燒、燙傷：可因失火、爐火、火柴、電器、電熨斗、電爐、熱水、蒸汽、爆竹、強堿、強酸等造成。 中毒：誤服藥物發(fā)生中毒多見于0~4歲兒童。毒物有氟乙酰胺類滅鼠藥、有機磷農藥、魚膽等，此外還有煤油、汽油、油漆等。 跌落：隨著高層樓房逐年增多，陽臺、門窗、樓梯缺乏保護裝置，兒童墜落事故的發(fā)生有增多趨勢。小兒好奇心強，喜歡爬高?；蛴械募议L外出將小兒反鎖房中，孩子由于恐懼由陽臺或窗口翻出造成墜落。 窒息：吸入異物是主要原因，高危人群為0~4歲兒童。異物的種類繁多，以植物性異物占多數，比如花生米，瓜子、果凍等。另外，還有其他的物品，如塑料插飯、玩具零件、紐扣、筆帽甚至鐵釘、圖釘；此外，也有因被子蓋住嬰兒面部造成窒息死亡的。近年來，小兒氣管異物的發(fā)生率呈上升趨勢，其原因與小兒餐外食物增多有關。 方法要適合孩子心理 首先應當從幼兒園開始，編寫一些常用的自救自護的教材或讀物。從小強調孩子對突發(fā)事件的應變能力，形式上要多種多樣，要符合不同年齡孩子的生理、心理特點。如可采用問題式：“發(fā)現(xiàn)失火怎么辦？”“看見小伙伴觸電了怎么辦？”“迷路了怎么辦？”“發(fā)生食物嗆噎怎么辦？”等，通過一問一答的游戲方式，使孩子碰到這些問題就知道怎么辦，同時也培養(yǎng)了孩子的思維能力。也可采用孩子們最喜歡看的卡通片形式，把碰到突發(fā)事件怎么進行科學自救自護的科普片的方式形象地告訴孩子。電視臺在播出少兒節(jié)目的同時，播出一些如何開展自救自護的科普片也不失是一種經濟、有效的方式，克拉瑪依大火中那位三年級孩子得以幸免于難就是通過這方面的科普節(jié)目。 自救能力需要訓練 自救自護技能的培養(yǎng)需要訓練。根據孩子好動的天性，結合游戲和開展有針對性的自救自護演習、訓練，讓孩子在游戲、演習中認識危險、意外，接受自救自護訓練和培養(yǎng)處變不驚的能力，這是任何書本和電視都難以做到的。 增強體育鍛煉可減少意外傷害 德國有一份重要報告《給兒童更多安全》指出，在德國每年會有180萬兒童出現(xiàn)事故，但是發(fā)生事故的是那些不經常運動的兒童。因為經常不運動的兒童，缺少經驗、力量和技巧，而這些正是日常生活中從事最基本的運動必不可少的能力，如果缺少的話，一碰到什么東西當然就容易受傷。有研究表明，體育鍛煉可以改善神經系統(tǒng)對肌肉的控制能力，使人體的反應速度、準確性和集體協(xié)調能力得到提高?？茖W工作者在對出生六周的嬰兒進行腦生物電流測量時發(fā)現(xiàn)，長期對嬰兒進行右手的屈伸練習，能加速大腦左半球語言區(qū)的成熟。這足以表明體育運動有助于孩子神經系統(tǒng)的發(fā)育和完善。 抓住時機適時教育 兒童意外傷害干預中心韓濤研究員說，不要把安全課只局限在家里，當孩子外出的時候，在KFC或者麥當勞游戲的時候，或者去兒童公園的時候，父母可以適時地對孩子進行安全教育，還可以掌握一些公共規(guī)則，如：要遵守次序、要排隊等候、小朋友要輪流玩游戲等等。 教育孩子敢于求助 幼兒體力小，生活經驗不足，適應環(huán)境能力差，遇到險情時身心難以應付，所以求助是幼兒自護的最好方法。許多幼兒遇到困難只會哭泣、發(fā)脾氣，遇到陌生人非難時就驚恐失措，連呼喊求助的膽量都沒有，又因受語言能力的限制，幼兒在遇到困難需要幫助時，往往說不清楚事情的經過，所以教師和家長傳授幼兒求助的技能要從“敢”字入手，教給幼兒用語言表達自己的意愿。平時要求幼兒講清楚一件事的內容、地點、世界，講清請別人幫什么等。在電話已經普及的當今社會中，利用電話求助是獲得幫助的有效辦法。中班以上的幼兒要學會撥通自己家及父母工作單位的電話，并且知道110、119、120等呼救電話的含義。 讓孩子直覺體驗 孩子有受傷的體驗，對自身痛苦的記憶是最深刻的，所以當見到別的小朋友摔傷跌破時，能把自己的痛苦記憶類推到他人身上。這種直覺體驗有助于幼兒理解自護的意義，也有利于在情景中對幼兒進行隨機的自護教育。平時還可以做一些自護實驗，如怎樣滅火、怎樣防地震、流血了怎么辦等。 在訓練中避免強迫 家長在教育和訓練中，還要掌握孩子的心理特點，尤其全家人對兒童的要求和教育方法必須一致，否則會造成兒童心理紊亂。一歲半至二、三歲的孩子，常表現(xiàn)一定的抵抗性，喜歡說“不”，對此應采取策略，凡事必須正面誘導，向小兒提出明確要求，并指出為什么要這樣做，為什么不能那樣做。兒童喜歡學榜樣，模仿性極強，故在睡眠、遵守交通規(guī)則等生活習慣上，同其他行為一樣，成人應做出良好榜樣，并鼓勵兒童之間相互學習，養(yǎng)成良好習慣，改正缺點。 運用“危險后果”進行教育 有這樣一篇文章：一位旅游者租了一輛馬車，行至盤山路時，旅游者對馬車夫說：“您讓馬向路里邊走走，馬車要跌到山谷里去了?！瘪R車夫說：“馬是很聰明的，它也知道跌下去的后果?！?/span> 作為成年人，我們經常認為孩子年齡小，閱歷淺，什么都不懂。在教育他們時避開一切反面事物，生怕造成負面影響。特別是家長，生怕孩子受到傷害。每次送孩子知識反復叮囑，不能干這個不能干那個，不能吃這個不能吃那個，恨不能將孩子裝進一個銅墻鐵壁的堡壘里，使之不受任何金額傷害。老師也是如此，孩子一有出格的行為就非常擔心。但是，簡單說教并不能引起孩子的足夠重視，而且反復叮囑還會引起孩子的厭惡。此外，孩子整天關在教室或家里，對外面的世界一無所知，一旦放出他們就像久困的鳥兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來誰能保證不出危險呢？ 以上這些都是很消極的做法，我們應適時適當地將“危險后果”告訴幼兒，通過各種手段和途徑來教育幼兒，讓幼兒從不同側面了解事物的本質。當然，讓幼兒了解的危險后果應有選擇，注意適可而止，更不能嚇唬幼兒，造成負面影響。只有這樣，才能讓幼兒真正學會如何去思考和分析事物，如何去面對這個大千世界。 游戲化解孩子危險行為 嘎豆媽：我曾經接受過預防兒童意外傷害的科普培訓，知道小孩子扔東西的最大危害不是把東西搞壞，而是東西摔碎了之后，碎片可能會飛濺到身上，甚至眼睛里，后果非常嚴重。 不久，我就把自己所學的知識用在了孩子嘎豆身上。嘎豆一歲多，簡直就是一個小飛俠，在屋子里到處亂跑，一會兒上床，一會兒鉆衣柜，一會兒又到被窩里和大人們捉迷藏。最讓人擔心的是，他喜歡亂扔東西，玻璃杯子、小瓷器，還有電視、空調的遙控器等，都沒有逃出他的“魔爪”。一天晚上，他又開始折騰，先把包著電視遙控器的塑料皮給撕下了，接著開始摔遙控器，隨后他做出了一個非常危險的舉動，把遙控器的一個小橡膠鈕給摳下來，塞進嘴里，還裝模作樣地嚼起來。當時，嘎豆姥姥的第一反應是想把橡膠小按鈕從他嘴里摳出來，無論怎么誘惑他，他就是不張嘴，反而得意洋洋地嚼著。我想起科普培訓上學到的相關知識，給老公使了個眼色說：“嘎豆，看看爸爸和媽媽怎么玩游戲?！蔽业椭^一邊裝著往地上吐東西，一邊說：“呸！呸！呸！呸你一臉黑。”老公也和我一樣，做著同樣的動作，說著相同的“臺詞”。不一會兒，嘎豆就學我們倆的樣子，把橡膠小按鈕給吐出來了。 培養(yǎng)孩子的自衛(wèi)意識 王先生：我兒子原本手特別善，從來不打人，曾經被三個女孩子把臉抓得留下疤痕。教育自己的孩子千萬不要打別的小朋友，這種觀念不太可取，因為孩子也是社會的人，肯定要有自我保護意識。“你不要主動去打別的孩子，但是如果有的孩子老是欺負你，那你就要適當地打他?！眱鹤訂枺骸霸趺创蜓?？”我也不好給兒子說把握分寸，就說：“他打你，你就打他?！?/span> 有一件事情極大地刺激了我。有一次，我孩子不下心把尿撒在別的小朋友的褲子上，那個小朋友也沒有什么事，后來他媽媽來了，說：“去，朝王甲的小雞雞那兒踢?！彼麅鹤诱讨麐寢尵统覂鹤犹吡巳_，把我兒子的小雞雞踢腫了，經及時搶救，沒有留下什么后遺癥?？墒前雮€月內我兒子的小雞雞一直是青的。這是非常殘忍的事情。妻子要告他們，我想算了，因為那個孩子的媽媽藏起來了，都是他爸爸出來賠禮、道歉、還賠醫(yī)藥費。那孩子的媽媽是開縫紉店的。后來我問兒子是不是故意把尿撒在別的小朋友的褲子上，孩子說是不小心撒在別的小朋友身上，如果我兒子是故意的，那他也有錯。 把新聞當故事講 方女士：每當我看到關于兒童意外傷害的新聞時，對孩子安全的到那時又會增加一分。她才三歲多，特別好動，而且開始進入第一叛逆期，越是不讓她做的事情她越要嘗試一下。怎么教她遠離危險？曾讓我非常頭痛。后來，我發(fā)現(xiàn)她特別喜歡聽故事，而且對故事的情節(jié)記得很清楚。于是我想到把現(xiàn)實世界里發(fā)生的真實案例改變一下講給她聽。我嘗試把江西南昌市廣播電視幼兒園特大火災的事情編成故事：有一天，有一個幼兒園的小朋友都睡覺了，老師點上了蚊香后，就去上廁所…….一個叫成成的小朋友特別能干，其他小朋友都只會哭，他就想起媽媽曾經叫他的方法，把水杯里的水倒到枕頭上，用枕巾捂著嘴巴，彎著腰跑出去。女兒聽得特別認真，聽一次不夠，反反復復地叫我講。有時侯我自己忘了先前是怎么編的，她還會糾正我。還學著用枕巾捂嘴，問：“媽媽，是不是這樣??？”發(fā)現(xiàn)效果不錯，我又把幾個真實事件編成故事，比如一個孩子在動物園如何被老虎咬死、一個女孩子如何被拐。她不僅自己聽，還講給別人聽。 允許孩子“調皮搗蛋” 林媽媽：我發(fā)現(xiàn)幾乎每個孩子到了兩三歲以后都開始喜歡爬上爬下，專挑路邊的高處走“鋼絲”，從高處往下跳，喜歡跑。這些在父母眼里“調皮搗蛋”的行為，現(xiàn)在不僅發(fā)生在男孩身上，女孩也一樣。我認為，可能這是人類發(fā)展過程中的必經階段。人類以前是生活在森林里的，到了一定年齡，就開始學習怎么爬樹，怎么走崎嶇的道路，這是一種學習自我保護和生存技能的過程，就像其他動物一樣。只不過人類后來離開了森林，就把這些本能當成了無謂的舉動。我認為，孩子的這些技能對于他以后自我保護還是有意義的，所以我允許孩子的這種調皮搗蛋行為，這是在旁邊多加保護，并且告訴他正確的方法，比如從高處往下跳，要用腳尖著地，著地后雙膝要彎一下以化解沖擊力。孩子對這些教導很容易接受。 讓孩子學武自衛(wèi) 李女士：我覺得要讓孩子懂得自我保護，就要讓他學會基本的自衛(wèi)技能。所以我讓他學跆拳道，遇到危險，可以自衛(wèi)。當然，也要告訴他，要觀察形勢，如果壞人人多勢眾，還是能逃就逃。 幼兒園教育：結合實踐注重體驗 安全教育的內容——滲透于游戲和生活中 由于國外幼兒園中游戲活動的時間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結合，讓兒童在玩樂中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及對危險的能力等。 一消防安全教育這一主題為例。首先教師和孩子們一起討論關于消防安全的孩子們感興趣的任何內容，如消防演習有哪些步驟，怎樣逃離火災現(xiàn)場，有哪些消防用品等；接下來在各種游戲活動中，孩子們就可以去親身體驗剛才所討論過的內容。在藝術后動中，孩子們根據錄像或畫冊等來自制一些消防用品，如滅火器、消防員制服、滅火用的長長的水管等。制作完后，大家一起討論這些東西各自的用途，他們自制的消防用品接下來作為角色游戲的道具，老師也會為他們準備大量的道具，如由一個大紙箱和四個小椅子組成的消防車、消防隊員的微章等。角色游戲中一些孩子表演救火隊員。練習怎樣使用一些滅火器材，而另一些孩子則表演逃離現(xiàn)場的人，練習一些逃生的動作或自救技能，如假裝滾滅身上的火苗，趴在地上匍匐前進等。在寫作角色中，孩子們可以自己畫或從網上下載一些關于消防安全的有趣圖片，然后自己寫關于這些圖片的小故事，或者看圖說話，給大家講一個關于消防安全的故事。美國一些幼兒園每學期還有一個“防火周”，參觀附近的消防站，消防隊員給他們做真正的消防演習，介紹一些自救技能等，每個幼兒還會得到一本防火畫冊，在涂涂畫畫的游戲中，了解掌握一些消防的安全知識。 安全教育——環(huán)境創(chuàng)設 日本、美國等相關部門都曾做過調查統(tǒng)計，表明兒童受傷種類一般有：骨折、挫折傷、擦傷、扭傷等，而事故發(fā)生地點最頻繁的就是戶外活動場地、游戲設施等處，例如滑梯、秋千、攀登架等。他們對這些事故高發(fā)場地及設施等所采取的對策，是盡量保證有足夠的場地與設施供孩子們戶外活動使用，也盡量維持設施有提供給孩子以運動經驗的功能，創(chuàng)設充滿“危險”的環(huán)境，讓孩子親身體驗這些隨時可能發(fā)生的危險的同時，盡可能地降低活動場地、游戲設施的危險性，或在恰當的時候給孩子以適當的安全提醒。 美國幼兒園的戶外活動操場多是采用橡膠木之類的材料，但同時也有適合幼兒開展不同活動的不同地面，如草地、水泥地、沙地等。他們非常重視安全檢查工作，因為他們認為在現(xiàn)在看上去安全的環(huán)境設施不一定在一周后甚至24小時后還是安全的，因此他們有每日每周每月的定期或不定期的安全檢查。 日本幼兒園的絕大部分戶外活動場地采用了硬沙土地，以減少摔倒后的損傷程度；單桿、爬竿等攀爬類設施下面墊上塑膠墊子；秋千周圍設置圍欄或用白線標示，以提示孩子秋千擺的安全位置。 安全教育的支持者——家長、社區(qū) 幼兒園的安全工作，安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務，家長和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長的溝通，社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。許多到國外幼兒園參觀的中國教師看到外國孩子拿著鋸子或斧頭等工具正在認真地敲著釘子時，都會瞪目結舌、驚嘆不已：因為這在中國是絕對不可能的，即使教師提供這些工具，家長也決不會同意孩子使用。這就是我們的家長與國外家長在“什么對孩子是安全的”這一問題存在的觀念上的差異，這就是導致了與家長溝通時不同成效。日本家長普遍的認同是：孩子在活動中磕磕碰碰是難免的，不必為一點小事而“大驚小怪”，被保護過度的孩子將來可能會“沒有用”，關于幼兒園的安全及安全教育方面，國外的幼兒園始終與家長保持溝通交流，許多幼兒園在外出參觀游覽時都會向家長發(fā)放專門的意見書，家長簽字后表示家長同意為外出危險承擔一定的責任。 安全教育的實施者——教師 在幼兒園中保護幼兒的安全是教師的職責之一，教師也是幼兒園教育的主要實施者。國外的幼兒園教師，在保護幼兒園的安全及進行安全教育時，角度是多重的，也是靈活多變的。 在戶外活動時，為了培養(yǎng)孩子預測、判斷、回避危險的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創(chuàng)的具有“冒險性”的活動及自己發(fā)明的一些游戲設施的“非常規(guī)”玩法，不會輕易制止或強調幼兒完成某一項動作或活動，相反，他們還會參與到孩子們新奇刺激的活動中去，成為孩子們活動中“同伴”。 安全教育的新焦點——情感安全 美國在經歷了“9.11”事件后，怎樣在經歷災難后給兒童以情感上的安全得到了幼兒園越來越多的重視。由于兒童敏感于成人的言行，他們會因為成人的擔憂焦慮而產生一種不安全感，因此幼兒園中照料孩子的教師們開始關注給孩子以情緒情感上的安全經驗。例如經常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，給孩子確定的安全感，并確定自己是受關愛的；讓孩子了解一日作息的每一個環(huán)節(jié)，減少他們因無法預知而產生的恐懼；和孩子們討論可能使孩子害怕的災難等。
英國 認識家庭住址：英國父母在孩子開始懂事時，就有意識地教他識別自己家庭周圍的環(huán)境以及父母的姓名和單位等。通過這些日常的教育，孩子走失后找不到家的可能性就小多了，并且增加了孩子應付外界環(huán)境的自信心，使其遇事不會驚慌失措。 了解用藥常識：家庭中通常都存有一定數量的藥品備急，父母會把一些常用藥品拿出來教孩子辨認，使其逐漸了解藥品名稱、用途及用法，這樣既讓孩子增長了知識，又降低了發(fā)生危險的可能性。另外，在帶孩子去醫(yī)院看病的時候，還順便教孩子認識醫(yī)院，以便解除孩子對醫(yī)生的恐懼感，學會配合治病，或在發(fā)生意外時能自己到醫(yī)院求助。 認識常用工具：父母在使用一些小工具（如剪刀、鉗子）時，會告訴孩子這些工具的名稱及安全使用的方法，有時還會給孩子提供一些比較安全的小工具，諸如餐刀、不帶尖的剪刀、小型的錐子鉗子等。讓孩子邊玩邊學，熟悉各種工具的種類和功能，并且發(fā)展了動手能力。 美國 在美國北卡羅來納州，政府教育部門特別為兒童制作了一輯主題為“不要開門！”的專題節(jié)目：一男性工作人員，喬裝成送貨員，帶著大堆禮物與五彩繽紛的氣球，到一些父母不在家、孩子“獨守空房”的家庭造訪（事先已得到父母的同意）。結果顯示，半數孩子表現(xiàn)良好：對“送貨員”的百般誘惑，要么不予理睬，要么隔著門應答。但是另有半數的孩子，則讓父母們擔心不已：他們不但引“狼”入室，還以小主人公的姿態(tài)，帶“送貨員”逐個房間參觀。 這次節(jié)目引起了父母們的普遍關注和擔心，政府與民間想出各種辦法，竭力保護兒童的安全。有的幼兒園也策劃了一次造訪警局的“遠足日”活動?；顒又凶钗⒆觽兊木褪蔷骄闹谱鞯哪潜惊氉栽诩野踩謨粤恕Ｒ驗樗且槐究梢宰约和可漠媰?，孩子們在涂涂畫畫的同時，能領悟到很多道理。 當然，僅僅一次填色游戲還不足以讓孩子們牢記這些安全手冊，把經常在幼兒園的“假設游戲”教給父母們，讓“安全守則”成為親子游戲的一部分。讓孩子在玩中學習，更能訓練孩子的反應能力。比如父母充當陌生人的話。 ● 大雨時，一個陌生人說，他能用他的車載你回家，你該怎么應付？ ● 在游樂場，一個陌生人說，他的寵物狗丟失了，問你“能幫我找一找嗎？”你怎么辦？ ● 如果爸爸媽媽不在家，一個陌生人來敲門：“我的車壞了，想借個電話用用”，你答應嗎？ ● 如果一個能叫出你名字的陌生人對你說，你媽媽受傷了，囑咐他來接你，你跟他走嗎？ 此外，父母在大眾媒體播出節(jié)目中尋找教育孩子的機會，比如看到孩子被綁架的電視新聞，就可以借此問問孩子：“如果你也碰到同樣的情況，會怎么做？”如果晚報上報道，某個孩子在一個僻靜的地方玩被騙子帶走了，也不妨與孩子一起討論一下，哪些地方對小孩子來說是不安全的，在這種探討的過程中，孩子多會比平時更認真地聽大人的話。 不過，不管事先怎樣灌輸，“演習”中還是有不少孩子會作出錯誤的回答，專家會明確告誡父母：不必大驚小怪；即使經過你的糾正，仍不盡人意時，也不必過分擔心，以大人應有的智慧，加上足夠的耐心，多幾次與孩子一起找出恰當的回答堵塞“漏洞”，孩子最終會在游戲中學會自我保護的。 日本 在日本，國民具有極強的防災意識和抗災能力。 日本一年級的孩子就能組織小伙伴們實地勘測居住區(qū)哪些地方危險、哪些地方可供避難，并制作出防災地圖。不少孩子還能列出詳細實用的防災必需品。日本各區(qū)都有地震館，地裂、房屋傾斜、家具倒塌等真實情形能逼真模擬，孩子們都要“親歷”地震現(xiàn)場，練習逃生技能。還有一項訓練課叫“人工心肺復蘇”，幫助模型娃娃進行心肺復蘇，要求所有的中小學生都必須過關。 “家長對兒童安全問題關注情況”調查問卷 1. 您最關心的兒童安全問題是-------- A. 食品安全 B. 交通安全 C. 乘車安全 D. 玩具安全 E. 居家安全 F. 其他 2. 您是否接受過專門的兒童安全知識教育-------- A. 是 B. 否 3. 以下觀點哪些您認同 A. 白開水是最佳飲品 B. 大量吃冷飲是有害的 C. 易拉罐飲料不益多喝 D. 長期飲用純凈水不利健康 E. 彩色汽水有害 F. 膨化食品兒童不宜多吃 G. 多吃營養(yǎng)補品不一定好 H. 常吃果凍對兒童健康不宜 I. 咖啡可樂不利于兒童健康 4. 保證小孩安全，您認為最重要是-------- A. 加強對兒童安全方面的教育 B. 監(jiān)護人對兒童進行全方位的保護 C. 加強小孩體能訓練，增強其自我保護能力 D. 為小孩盡可能地營造安全的環(huán)境 5. 以下哪些符合您的情況-------- A. 不給小孩玩小物品（如扣子），以免誤吞 B. 玻璃器皿、藥品等放在小孩夠不著的地方 C. 很少讓孩子單獨在家 D. 經常教育孩子居家安全問題 E. 讓小孩吃果凍時不直接吸食而是用勺吃 6. 對于小孩的玩具，您的看法是-------- A. 小孩喜歡就買，沒什么危險 B. 玩具無所謂，只要教會孩子安全地玩就可以了 C. 質量差的玩具有安全隱患，有的材料對人體有害，買正規(guī)廠家的玩具我放心 D. 很多玩具危險性很高（如玩具槍），我從來不買這類玩具 7. 您是否關注或意識到兒童的心理安全問題-------- A. 是 B. 否 8. 您認為什么會造成孩子的心理不安全感-------- A. 家長頻繁打罵 B. 家庭破裂，父母離異 C. 生活環(huán)境不安全 D. 學習成績不好，達不到父母期望 9. 您認為網絡對于兒童是否安全-------- A. 安全 B. 不安全 10. 您認為哪些是不安全因素（第九題選擇“安全”的跳過此題） A. 暴力、色情等不良信息充斥 B. 網絡游戲等虛擬世界容易使人沉迷 C. 騙子多 D. 個人資料泄露，被人利用 11. 兒童缺乏明確辨別是非的能力，您對于兒童接觸網絡的態(tài)度是-------- A. 不良信息太多，不應過早接觸網絡 B. 用來學習可以，其他不行 C. 掌握網絡是將來必須具備的能力，應該指導孩子正確使用網絡 D. 虛幻的網咯世界，適度接觸即可，不可沉迷 12. 關于各種兒童服用的維生素產品，您的看法是-------- A. 服用維生素只會有益，不會有害 B. 合成維生素不好，吃天然水果、蔬菜等含有維生素的食物就夠了 C. 在醫(yī)生的咨詢下服用，對小孩的健康是有利的 D. 不用補充維生素，廠家在危言聳聽 13. 對于兒童服用成人藥品，您的看法是-------- A. 兒童只能服用專用藥，或咨詢醫(yī)生 B. 適量減量服用，沒有問題 C. 兒童可以和成人一樣服用 D. 兒童專用藥太少，只能用成人藥代替 14. 您對兒童保險的了解程度為-------- A. 十分了解 B. 一般了解，不清楚細節(jié) C. 僅僅聽說 D. 沒聽說 15. 您是否購買過兒童保險 A. 是 B.否 16. 您認為購買兒童保險是否有必要，請說明理由-------- A. 必要 B. 不必要 C. 不知道 理由--------------------------------------------------------------------- 17. 如果購買兒童保險，您會選擇以下哪些險種-------- A. 醫(yī)療保險 B. 意外傷害保險 C. 專項教育費保險 D. 豁免保費附加險 E. 不購買 18. 您知道的擁有兒童險種的保險公司有-------- A. 友邦保險 B. 中國人壽保險 C. 太平洋保險 D. 中國平安保險 E. 其他-------------------------------------------------- 19. 您是否擁有私家車-------- A. 是 B. 否 （第19題選擇“是”的請做20—24題，選“否”的跳過） 20. 您的汽車內是否安裝有兒童安全座椅 A. 是 B. 否 21. 您認為哪些是對兒童安全的有效保護-------- A. 由成人懷抱或坐在成人腿上 B. 安全氣囊 C. 安全帶 D. 安全座椅 22. 作為駕駛員，您是否會因為車內有小孩而開車更加謹慎一些？ A. 是 B. 否 23. 以下情況跟您符合的有-------- A. 讓孩子自己上下車 B. 讓孩子坐在副駕駛位置 C. 把孩子獨自留在車內 D. 讓孩子在車里做游戲 E. 讓孩子把頭探出天窗 F. 家長抱著孩子乘車 G. 開車時與孩子說笑 H. 車內堆砌物品 24. 在您購買汽車時，兒童乘坐安全性是否影響決策的因素之一 A. 是 B. 否 25. 您知道的兒童乘車安全性較好的汽車有-------- A. 雅閣 B. 奇瑞風云 C. 奧迪 D. 吉利自由艦 E. 威馳 F. VOLVO G. 賽歐 H. 派力奧 I. 伊蘭特 J. 其他 廣大教育更多相關文章：
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