改革教師教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。為了深入落實(shí)教體局“惜時(shí)增效輕負(fù)高效”工作精神，深入推進(jìn)新課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校實(shí)際，現(xiàn)就探索建立高效課堂長(zhǎng)效機(jī)制提出以下意見(jiàn)：

一、指導(dǎo)思想：　　

以“惜時(shí)增效輕負(fù)高效”工作精神為指導(dǎo)，以規(guī)范辦學(xué)行為為前提，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、加快教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程、有效提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，努力開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)質(zhì)量的新局面?！　?/P>

二、基本原則：

1、持續(xù)有效原則。遵循教育教學(xué)基本規(guī)律和中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，以切實(shí)解決教學(xué)管理和教學(xué)環(huán)節(jié)中的無(wú)效和低效問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一切從教學(xué)中來(lái)，一切回到教學(xué)中去?！　?/P>

2、循序漸進(jìn)原則。堅(jiān)持立足校情、科情、班情、師情、生情，整體推進(jìn)，縮小差距，有序展開(kāi)的方法，在保持教學(xué)工作常態(tài)有序進(jìn)行的前提下邊實(shí)踐，邊研究，邊總結(jié)，邊推廣?！　?/P>

3、提升發(fā)展原則。既關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)、學(xué)科、班級(jí)、年級(jí)之間的均衡發(fā)展，又關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；既突出學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，又注重學(xué)生積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成和發(fā)展；既加大薄弱班級(jí)或薄弱學(xué)科有效幫扶力度，又加強(qiáng)先進(jìn)班級(jí)或骨干教師的引領(lǐng)作用；既面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生的全面發(fā)展。

三、基本要素：

高效課堂有六個(gè)基本要素：一、課堂的有效組織是基礎(chǔ)；二、目標(biāo)的有效達(dá)成是關(guān)鍵；三、教師的課改素養(yǎng)是保障；（以學(xué)生為本，以問(wèn)題為中心，以發(fā)展為核心）；四、學(xué)生的基本學(xué)力是根本（學(xué)到了知識(shí)，掌握了方法，形成了能力，有成功的體驗(yàn)）；五、當(dāng)堂測(cè)評(píng)效果要好（面向全體）；六、課后學(xué)生負(fù)擔(dān)要輕。

四、主要途徑：

（一）研讀課標(biāo)，把握方向

課標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)，課本是范例，教什么怎樣教，都要以新課標(biāo)為準(zhǔn)，課本給我們提供的是素材，教學(xué)應(yīng)圍繞著課標(biāo)展開(kāi)。學(xué)校把教師的課標(biāo)研讀始終作為每學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的頭等大事來(lái)抓，人人配發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)初命制課標(biāo)測(cè)試卷，修訂完善學(xué)段知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。每期開(kāi)學(xué)校本培訓(xùn)時(shí)進(jìn)行。

（二）“三級(jí)”解說(shuō)，通讀教材

教材的“三級(jí)”解說(shuō)，即解說(shuō)學(xué)段教材、解說(shuō)單元教材、解說(shuō)課時(shí)教材。

教師在學(xué)習(xí)課標(biāo)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材的結(jié)構(gòu)體系和編寫(xiě)意圖，把握教材的特點(diǎn)、內(nèi)容和要求，提高教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，探索進(jìn)行教材教學(xué)的基本方法和基本策略，按照新的課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)活動(dòng)，從而把新課程的基本理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，為提高課堂效率奠定基礎(chǔ)。

學(xué)段教材解說(shuō)——學(xué)期初，教師研讀課標(biāo)，通讀教材，把握教材的特點(diǎn)、內(nèi)容和要求，領(lǐng)會(huì)教材的結(jié)構(gòu)體系和編寫(xiě)意圖，繪制系統(tǒng)知識(shí)樹(shù)，分科解說(shuō)教材，達(dá)到人人對(duì)整冊(cè)教材都能熟稔于心，系統(tǒng)把握。此環(huán)節(jié)由備課組長(zhǎng)或骨干教師負(fù)責(zé)實(shí)施，開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)完成。

單元教材解說(shuō)——骨干教師主說(shuō)單元教材，依據(jù)繪制的單元知識(shí)樹(shù)，明確單元的知識(shí)目標(biāo)、重難點(diǎn)等，探討課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系，分析學(xué)情，設(shè)計(jì)教法，周六分科說(shuō)下周單元教材。

課時(shí)教材解說(shuō)——同年級(jí)同學(xué)科的任教教師，每周說(shuō)課研討兩次。主說(shuō)教師要充分準(zhǔn)備，寫(xiě)好說(shuō)課稿，主說(shuō)人必須依稿說(shuō)課，要說(shuō)透三點(diǎn)：（1）明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（教什么），（2）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略（怎么教），（3）有效評(píng)價(jià)（教的怎樣？）。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改補(bǔ)充。每周說(shuō)課時(shí)間解說(shuō)課時(shí)教材，周一解說(shuō)周二、三教材，周三解說(shuō)周四、五、下周一教材。教材解說(shuō)務(wù)必做到兩有：一有教材解說(shuō)稿；二有教材解說(shuō)課件。

（三）四課研討，聚焦課堂

實(shí)行“全員推門(mén)研討課、組內(nèi)常態(tài)研討課、校級(jí)主題研討課、對(duì)外交流研討課”四課研討，突出全員性、常態(tài)性、示范性、成果性四大主題。

全員推門(mén)研討課突出解決好高效常態(tài)課堂。實(shí)行三二一聽(tīng)課計(jì)劃，即教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每周聽(tīng)課不少于三節(jié)，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每周聽(tīng)課不少二節(jié)，備課組長(zhǎng)、班主任、考試成績(jī)位于年級(jí)后四分之一的教師每周聽(tīng)課不少于一節(jié)，提倡教師人人推門(mén)聽(tīng)課學(xué)習(xí)；組內(nèi)常態(tài)研討課突出解決好達(dá)標(biāo)教師提級(jí)，突出同課異構(gòu)，落實(shí)以賽促改，隔周進(jìn)行；校級(jí)主題研討課突出解決好教學(xué)標(biāo)兵及能手的引領(lǐng)，突出模式靈活運(yùn)用，名師骨干觀摩，典型課例公開(kāi)研討三個(gè)主題，加快以評(píng)促改進(jìn)程，堅(jiān)持借班上課，試行主備試教，周周進(jìn)行；對(duì)外交流研討課突出解決好校際之間的同課異構(gòu)，相互借鑒，共同提高。

（四）注重反思，自我完善

堅(jiān)持寫(xiě)好學(xué)案反思，學(xué)案反思可以從課前反思、課后反思、課間反思、教后反思某一方面進(jìn)行撰寫(xiě)，教務(wù)處周周專(zhuān)項(xiàng)檢查，并定期做好優(yōu)秀反思匯集通報(bào)工作。

堅(jiān)持寫(xiě)好課例反思，只要做課，就有課例分析已成為教師的良好習(xí)慣。課例分析應(yīng)充分體現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的反思，并附上課前后的學(xué)案，教科室在中考前后定時(shí)舉行優(yōu)秀課例分析展評(píng)活動(dòng)。

（五）主題論壇，碰撞提升

開(kāi)展任課教師講學(xué)、備課組長(zhǎng)講研活動(dòng)，講學(xué)活動(dòng)由任課教師著重圍繞學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，自主、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開(kāi)，講研活動(dòng)由備課組長(zhǎng)著重圍繞課堂高效的途徑和方法展開(kāi)，每周三業(yè)務(wù)會(huì)議時(shí)由各年級(jí)負(fù)責(zé)實(shí)施。

開(kāi)展周六主題論壇活動(dòng)。圍繞認(rèn)真研討“高效課堂的功夫到底花在哪里？”“課內(nèi)外教和學(xué)的低效現(xiàn)象有哪些？”“高效課堂如何實(shí)現(xiàn)常態(tài)運(yùn)行？如何建立長(zhǎng)效機(jī)制？”等課改問(wèn)題，人人發(fā)表意見(jiàn)，形成書(shū)面材料。備課組長(zhǎng)推薦，年級(jí)組初審，教科室把關(guān)確定參加周六論壇人選，每月舉行一次。

（六）“優(yōu)化”“修煉”，提升素養(yǎng)

1、加強(qiáng)制度建設(shè)，為“優(yōu)化”提供保障。出臺(tái)了《優(yōu)化常規(guī)教學(xué)實(shí)施方案》，強(qiáng)化了教學(xué)常規(guī)的三級(jí)評(píng)定，使常規(guī)管理更加經(jīng)?；?、制度化；出臺(tái)了《深化課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)》，強(qiáng)化教研工作常規(guī)化，完善了《星級(jí)備課組考評(píng)辦法》，進(jìn)一步加強(qiáng)教研工作的組織、開(kāi)展。

2、實(shí)施流程管理，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案。我校導(dǎo)學(xué)案的流程：“個(gè)人初備---集體研討---個(gè)人復(fù)備---課前復(fù)案---教后反思”。年級(jí)組和備課組長(zhǎng)要嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生的流程加強(qiáng)組織，細(xì)化管理。

3、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，嚴(yán)控作業(yè)負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格按照“精選、精評(píng)、精析、分層”的原則，嚴(yán)格遵守市一中作業(yè)布置的相關(guān)規(guī)定，實(shí)施班級(jí)作業(yè)日志，嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)三級(jí)管理機(jī)制，形成了作業(yè)公示、把關(guān)、處理一條龍的體制。

4、提升學(xué)生素養(yǎng)，為課改奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（1）強(qiáng)化兩本一分，全力提高學(xué)生的四種素養(yǎng)?！皟杀尽奔凑Z(yǔ)文、英語(yǔ)預(yù)習(xí)本，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)糾錯(cuò)本，功在平時(shí)，貴在堅(jiān)持；“一分”即課堂實(shí)踐分，做在平時(shí)，貴在實(shí)效。抓住學(xué)初有利時(shí)機(jī)，明確要求，加強(qiáng)檢查，多途徑、全方位的提高學(xué)生的自學(xué)能力，表述能力，合作能力，自信人格四種素養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)五種習(xí)慣，養(yǎng)成三種品質(zhì)。五種習(xí)慣即課前準(zhǔn)備、認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立作業(yè)、堅(jiān)持預(yù)習(xí)、及時(shí)補(bǔ)錯(cuò)的習(xí)慣。三種品質(zhì)即有計(jì)劃、多提問(wèn)、講方法。由任課教師組織實(shí)施，教務(wù)處做好檢查、講評(píng)。

（3）建立學(xué)習(xí)小組，形成互助機(jī)制。學(xué)初按成績(jī)好差、個(gè)性互補(bǔ)的原則合理搭配，在課堂實(shí)踐分、作業(yè)、糾錯(cuò)、檢測(cè)等方面，年級(jí)要加強(qiáng)小組的考評(píng)工作，增強(qiáng)小組的凝聚力，提高小組的整體成績(jī)，實(shí)現(xiàn)合作共贏，力求人人進(jìn)步。每期中、末考后做好優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的表彰工作。

（4）激發(fā)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主人，利用主題班會(huì)課、小組競(jìng)爭(zhēng)、互相挑戰(zhàn)等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。利用學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)會(huì)，學(xué)科組長(zhǎng)教給學(xué)生科學(xué)的方法。班級(jí)優(yōu)生學(xué)法交流會(huì)，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

5、修煉八項(xiàng)內(nèi)功，為有效教學(xué)提供保障

教材運(yùn)用：學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要符合課標(biāo)要求，要符合學(xué)情實(shí)際，要有鮮明的三個(gè)維度。同時(shí)，教師能用學(xué)生的眼光審視教材，并找準(zhǔn)節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)起點(diǎn)，科學(xué)、合理地用好教材。教師熟練的駕馭教材和整合教材是提高課堂效率的基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求達(dá)到學(xué)生學(xué)到知識(shí)、方法，形成了能力，有成功的體驗(yàn)，能質(zhì)疑問(wèn)難。教法的設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)法的設(shè)計(jì)力求自主、合作、探究并行，問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求激活思維，訓(xùn)練的設(shè)計(jì)力求對(duì)點(diǎn)強(qiáng)化，舉一反三，學(xué)情的設(shè)計(jì)力求找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，作業(yè)的設(shè)計(jì)力求學(xué)生會(huì)學(xué)，時(shí)間的分配力求講、學(xué)、清更加合理。

教師講解：講解力求講的是思路、聯(lián)系、方法、銜接點(diǎn)、所以然，追問(wèn)能使學(xué)生深入思考，點(diǎn)撥能使學(xué)生發(fā)散思維，總結(jié)能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升能使學(xué)生更好探究。既不缺失講解，也不過(guò)度講解。

模式活用：課堂模式是整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的有效載體，各學(xué)科要堅(jiān)持用模，主動(dòng)開(kāi)發(fā)不同課型的靈活運(yùn)用，不斷實(shí)踐，不斷完善，為高效的常態(tài)課堂奠定基礎(chǔ)。

發(fā)動(dòng)學(xué)生：課堂上學(xué)生動(dòng)，則萬(wàn)事興。因此我們要想方設(shè)法使學(xué)生動(dòng)口——能表述、能交流、能合作；動(dòng)手——做做、演演、寫(xiě)寫(xiě)、測(cè)測(cè)；動(dòng)腦——看，捕捉信息，想，仔細(xì)觀察，得，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用，學(xué)以致用；動(dòng)情——愉悅的情感，成功的體驗(yàn)。

課堂測(cè)評(píng)：面向全體，當(dāng)堂檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效堂清。測(cè)評(píng)應(yīng)該先做后評(píng)，糾正錯(cuò)誤應(yīng)按：自主糾、一對(duì)一互糾、組內(nèi)糾、班級(jí)糾的層面進(jìn)行。

課堂管理：第一，堅(jiān)持課堂管理目標(biāo)原則。第二，努力構(gòu)建平等、民主的管理機(jī)制，創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的新型師生關(guān)系，促進(jìn)課堂管理。第三，注重過(guò)程管理。過(guò)去的課堂管理是一種結(jié)果管理，更多地關(guān)注程式化的問(wèn)題解決，只管教不管學(xué)。

課題研究：牢固樹(shù)立“問(wèn)題即課題”的研究思想，一方面加大自主合作五步課堂教學(xué)模式的研究，另一方面要實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展好學(xué)初各學(xué)科既定課題的探索和實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為高效課堂注入活水。

五、建立健全機(jī)制，為“高效課堂”保駕護(hù)航

1、創(chuàng)新機(jī)制。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中要勇于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如校級(jí)主題研討課，逐步進(jìn)行借班上課嘗試，成功之后，又進(jìn)一步讓上課教師備課組先說(shuō)課、班級(jí)試教、組內(nèi)研討、最后再借班上課，確保上出一堂高質(zhì)量的校級(jí)研討課。在打造“高效課堂”過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。

2、健全指導(dǎo)機(jī)制。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)，中層領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科，深入到備課組進(jìn)行說(shuō)課、檢查導(dǎo)學(xué)案、聽(tīng)評(píng)研討課，全程參與各種教研活動(dòng)，確保常規(guī)教學(xué)向“高效課堂”邁進(jìn)。學(xué)科主任（中層本學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)兼任）與備課組長(zhǎng)組成的學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)，把握學(xué)科航向，不斷深入解決課改問(wèn)題。

3、完善交流機(jī)制。多級(jí)交流，多重思想碰撞。利用周三晚進(jìn)行“班主任講班、備課組長(zhǎng)講研、任課教師講學(xué)”年級(jí)內(nèi)部交流，利用周六“教研論壇”進(jìn)行校級(jí)交流，利用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”進(jìn)行校外交流，相互學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，不斷進(jìn)步。進(jìn)一步把課改資源與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合提煉，讓多媒體教學(xué)手段在高校課堂中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，并適時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)成果總結(jié)，交流展示并推廣。

4、建立評(píng)價(jià)機(jī)制。認(rèn)真學(xué)習(xí)“高效課堂”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)和學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制訂我?！陡咝дn堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)考核辦法》，讓教師學(xué)有方向，重在落實(shí)，不斷引導(dǎo)教師走向高效。定期進(jìn)行評(píng)教評(píng)學(xué)，每月進(jìn)行一次學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)，從師生關(guān)系、課堂投入度、作業(yè)布置與批改等方面了解課堂情況反饋，促進(jìn)教師教學(xué)。每半期進(jìn)行一次家長(zhǎng)評(píng)校，從家長(zhǎng)層面對(duì)學(xué)校工作提出合理化建議，家校密切合作。

5、獎(jiǎng)懲機(jī)制。對(duì)課堂高效、作業(yè)精選、成績(jī)優(yōu)異的教師，在評(píng)優(yōu)表模、職稱(chēng)晉級(jí)方面予以?xún)?yōu)先考慮，并把“高效課堂”納入評(píng)優(yōu)表模意見(jiàn)，作為一項(xiàng)重要條件考核。對(duì)“高效課堂”未達(dá)標(biāo)教師要在績(jī)效工資中予以體現(xiàn)。

通過(guò)建立健全各種機(jī)制，使“高效課堂”不留盲區(qū)，從年級(jí)到班級(jí)再到學(xué)科，全員行動(dòng)，形成合力，均衡發(fā)展。學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，負(fù)擔(dān)減下來(lái)，素質(zhì)提上去，在“高效課堂”中深入推進(jìn)素質(zhì)教育，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。