跨學(xué)科通力合作，普及生態(tài)文化知識(shí)，樹(shù)立生態(tài)文化價(jià)值觀，提升公民生態(tài)文明素養(yǎng)

　　生態(tài)文明建設(shè)的興起，既豐富擴(kuò)展了教育的服務(wù)范圍，又對(duì)教育提出了新的要求。

　　北京師范大學(xué)環(huán)境教育中心提供的資料顯示，目前在我國(guó)尚沒(méi)有真正意義上的生態(tài)教育。尤其在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，學(xué)校主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是“環(huán)境教育”。

　　1980年，我國(guó)在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)大綱中首提“環(huán)境保護(hù)”字眼，正式開(kāi)啟了官方文件中涉及環(huán)境教育的先例。1987年，原國(guó)家教委在頒布的教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)小學(xué)和初中要通過(guò)相關(guān)學(xué)科教育及課外活動(dòng)、開(kāi)設(shè)講座等形式進(jìn)行能源、環(huán)保、生態(tài)的滲透教學(xué)，有條件的學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)選修課。1992年，原國(guó)家教委又在新修訂的教學(xué)大綱中明確提出在相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的環(huán)保知識(shí)和教學(xué)要求。2000年，教育部與環(huán)保部合作，推進(jìn)綠色學(xué)校表彰工作。2003年，教育部頒布了面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育課程文件——《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》，同時(shí)發(fā)布了《中小學(xué)環(huán)境教育專(zhuān)題教育大綱》。

　　“環(huán)境教育在中小學(xué)取得了不小的進(jìn)展，也對(duì)提升中小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)起到了不可忽視的作用。”北京師范大學(xué)環(huán)境教育中心副教授田青對(duì)30多年來(lái)我國(guó)環(huán)境教育發(fā)揮的作用表示肯定，但她同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境教育內(nèi)容單一，教育方式多集中在環(huán)境保護(hù)教育上，忽視學(xué)生的環(huán)境道德、情感、環(huán)境價(jià)值觀和法制觀的培養(yǎng)等問(wèn)題表示憂慮。

　　南開(kāi)大學(xué)中國(guó)社會(huì)史研究中心教授王利華發(fā)現(xiàn)，從我國(guó)的學(xué)前教育到高等教育，各級(jí)教育關(guān)于環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)的內(nèi)容雖然或多或少都有涉及，但各階段教育目標(biāo)不明確、內(nèi)容缺乏銜接，教學(xué)存在隨意性。王利華認(rèn)為，這種現(xiàn)象反映人們對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的認(rèn)識(shí)還有待深化。

　　“生態(tài)文明建設(shè)并非一種臨時(shí)性、短期性的策略，而是縱貫歷史、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)，立足于中華民族永久生存、社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略抉擇。作為一個(gè)前所未有的巨大系統(tǒng)工程，它所關(guān)聯(lián)的問(wèn)題非常復(fù)雜，遠(yuǎn)非某個(gè)單一學(xué)科所能解決?！蓖趵A說(shuō)。

　　早在2008年，在王利華的牽頭下，南開(kāi)大學(xué)來(lái)自歷史、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的多個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，圍繞生態(tài)文明建設(shè)這一時(shí)代新主題，首度“牽手”，依托學(xué)科集群優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了中國(guó)社會(huì)生態(tài)史、世界現(xiàn)代化進(jìn)程、循環(huán)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)文明發(fā)展戰(zhàn)略等多方面的跨學(xué)科研究工作，為深化生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)涵群策群力?！吧鷳B(tài)文明建設(shè)需要跨學(xué)科通力合作。表現(xiàn)在教育上，我們需要的是綜合的生態(tài)教育。”王利華說(shuō)。

　　全國(guó)政協(xié)委員、北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)葛劍平對(duì)生態(tài)文明建設(shè)一直非常關(guān)注。在葛劍平看來(lái)，生態(tài)文明建設(shè)不是簡(jiǎn)單的生態(tài)保護(hù)，而是一種中國(guó)民族文化、信仰和核心價(jià)值觀建設(shè)。

　　葛劍平建議，國(guó)家應(yīng)通過(guò)綜合的教育途徑解決生態(tài)文明建設(shè)中遇到的“人”的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，要普及生態(tài)文化知識(shí)，樹(shù)立生態(tài)文化價(jià)值觀，提升公民生態(tài)文明素養(yǎng)，培養(yǎng)綠色、健康的生活方式，主要可以通過(guò)以下三種形式：一是強(qiáng)化學(xué)校教育，生態(tài)教育從娃娃抓起，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校把生態(tài)教育的內(nèi)容真正納入教學(xué)計(jì)劃中。二是將生態(tài)文化、生態(tài)知識(shí)教育納入政府部門(mén)人員的崗位培訓(xùn)中，以生態(tài)文化理念引領(lǐng)政府綠色施政。三是建立網(wǎng)上和實(shí)體兩類(lèi)生態(tài)文化共享平臺(tái)，建設(shè)一批規(guī)模適當(dāng)、獨(dú)具特色的生態(tài)文化博物館、科普教育和生態(tài)教育示范基地，提升公民生態(tài)文化素養(yǎng)。

　　“生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的真正解決，最終一定要依靠全體公民的生態(tài)文明意識(shí)、知識(shí)和行為習(xí)慣。這就需要把生態(tài)教育貫穿到國(guó)民教育的全過(guò)程?！备饎ζ秸f(shuō)。