淺談留守孩的問題和解決出路

農(nóng)村大量青壯年農(nóng)民外出務(wù)工，增加了收入，也增強(qiáng)了農(nóng)村家庭對子女教育的支付能力，可由于父母長期不在家，使得留守孩子的性格培養(yǎng)和教育等許多方面出現(xiàn)了偏差——

農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了大量的留守孩子，這些孩子的教育問題日益凸現(xiàn)，成為值得關(guān)注的社會問題。
    留守孩子的性格培養(yǎng)和教育存在嚴(yán)重偏差。據(jù)調(diào)查，在留守孩子中大多有遲到、早退、甚至?xí)缯n等不良習(xí)慣。他們學(xué)習(xí)成績較差，有的經(jīng)常出入網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所，有的還有吸煙、酗酒、撒謊、亂花錢、擺闊、攀比等不良傾向，還有部分在校外租房住宿，甚至有早戀或其他越軌行為。這些孩子普遍性格孤僻、內(nèi)向，甚至出現(xiàn)心理障礙，對家庭經(jīng)濟(jì)收入、父母的健康和安全較為憂慮，不希望父母常年外出。而且隨著年齡的不斷增大，他們越發(fā)地表現(xiàn)出對家庭完整和父母關(guān)愛的強(qiáng)烈渴求。在學(xué)校，許多教師認(rèn)為父母外出的留守孩子大都是“雙差生”，是班主任和學(xué)校管理的一塊心病。
    我認(rèn)為引發(fā)留守孩這些問題的原因主要是因為：

   1、家庭教育的缺失或失控。其表現(xiàn)為：父母對孩子過分溺愛，往往表現(xiàn)為父母用打工掙來的錢去刺激孩子，扭曲了孩子的價值觀和人生觀；父母長期在外務(wù)工，平時與子女很少溝通，他們長期處于親情缺失狀態(tài)，致使孩子心理出現(xiàn)偏差；父母對孩子期望值過高，又無暇管理，完全依賴學(xué)?；蛟诩曳湃巫粤鳎绻⒆訉W(xué)習(xí)不好，又簡單地采取打罵的教育方式，更加助長了孩子的厭學(xué)心理。
      2、學(xué)校教育的尷尬。由于留守孩子家庭教育缺失帶來的一系列問題，加上學(xué)校與家長缺乏溝通，對留守孩子的管理教育缺少必要的經(jīng)驗，而且老師對“問題學(xué)生”的陳見難以洗刷，這樣大多數(shù)學(xué)校在面對留守孩子的教育問題上顯得十分尷尬。農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施較差，師資力量相對薄弱、辦學(xué)條件一時難以改善，而城區(qū)條件較好的學(xué)校則不能滿足需求。同時在教育模式上也有待轉(zhuǎn)換。目前學(xué)校教育并不是以素質(zhì)教育為主，而且與農(nóng)村實際脫離，很多孩子初中畢業(yè)后缺乏獨立生活和創(chuàng)業(yè)的能力。
     3 、社會“大氣候”的綜合癥結(jié)。調(diào)查顯示，留守子女問題的出現(xiàn)，與社會環(huán)境影響和制約密切相關(guān)。主要有：城鄉(xiāng)差距的存在；農(nóng)民工進(jìn)城后子女教育問題落實不夠到位；相關(guān)部門對農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合部一些娛樂場所(如網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳等)監(jiān)管力度不夠；社會觀念落后以及農(nóng)村中、小學(xué)師資等資源配置較差；隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，一些政策法規(guī)也滯后于社會變遷。
     4、留守孩子自身的無奈和無助使留守子女成了“問題孩子”。究其原因，主要有：與父母的情感饑渴和生存障礙有關(guān)；與社會的分配不公和保護(hù)不力有關(guān)；與學(xué)校的教育要求和家長的學(xué)業(yè)期待的反差有關(guān)；與自己的主觀愿望及客觀心理障礙、行為偏差及價值扭曲有關(guān)。 
    目前，留守孩子的問題已引起了社會各界的廣泛關(guān)注和高度重視，有關(guān)人士提出如下建議：
    一、搞好留守孩子的家庭教育。學(xué)校要建立家長聯(lián)系方式，督促家長與孩子定期交流。不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，更關(guān)心其心理、習(xí)慣和價值觀的培養(yǎng)，幫助孩子樹立正確的人生觀；不僅要關(guān)心孩子本身，更要關(guān)注在家撫養(yǎng)孩兒成長的隔代祖輩們的人生感受和體驗；不僅要給孩子一定的物質(zhì)補償，更要重視其精神食糧的補給；不僅要關(guān)注孩子今天的狀況，更要關(guān)注其明天的發(fā)展態(tài)勢。

       二、是構(gòu)筑學(xué)校教育立體性，既教書，又育人。學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校對留守孩子要更加關(guān)懷，要定期定人定點地進(jìn)行個別談心，知心交友，了解他們的狀況和發(fā)展勢頭，培養(yǎng)其誠心；要不斷挖掘和捕捉留守孩子的“亮點”，引導(dǎo)他們積極上進(jìn)，增強(qiáng)其信心；要不斷關(guān)愛他們，時時察其顏，觀其色，想他們之所想，急他們之所急，；老師教書育人，要因循善誘。

       三、是落實各級政府提供教育公共服務(wù)的職責(zé)，促進(jìn)教育公平，讓孩子們開心。各相關(guān)職能機(jī)構(gòu)要加大關(guān)愛留守孩子的宣傳力度，以引起全社會共同關(guān)注；把留守孩子教育的問題真正當(dāng)作社會化責(zé)任來監(jiān)督和落實；逐漸縮小城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育方面的差距。

       四、是凈化社區(qū)內(nèi)的文化環(huán)境，整頓、清理文化污染，取締不健康的網(wǎng)吧和黃色影吧，開展豐富多彩、健康向上的文化娛樂活動，讓留守孩子在文明的環(huán)境中受到良好的熏陶。