（發(fā)表于《中國(guó)學(xué)校體育》2011年第7期）

任何教育活動(dòng)都是人為的行為，都體現(xiàn)和滲透了人的價(jià)值追求，都是人們期望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過(guò)程。學(xué)校體育作為“人為”和“為人”教育活動(dòng)的有機(jī)組成部分，理應(yīng)體現(xiàn)與滲透教育的價(jià)值追求。

“人為”意味著從事學(xué)校體育的人在設(shè)計(jì)、實(shí)施開(kāi)展學(xué)校體育之前，對(duì)什么是理想的學(xué)校體育的詮釋與解讀。對(duì)什么是我們心目中理想的學(xué)校體育？我們想追求什么樣的學(xué)校體育？學(xué)校體育將為學(xué)校教育作出什么貢獻(xiàn)？學(xué)校體育應(yīng)體現(xiàn)什么價(jià)值？等一系列的追問(wèn)，這些是我們理性開(kāi)展與實(shí)施學(xué)校體育的前提與基礎(chǔ)，

“為人”意味著學(xué)校體育的一切都是服務(wù)于學(xué)生的需求和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有位學(xué)者曾經(jīng)這樣巧妙地回答什么是教育的提問(wèn)：“把所學(xué)的東西都忘了，剩下的就是教育”。把所學(xué)的東西都忘掉以后還會(huì)剩下什么呢？剩下的是積淀于、表現(xiàn)在學(xué)生的性格、處世方式與行為習(xí)慣：是認(rèn)識(shí)對(duì)待與處理生命、生活、學(xué)習(xí)、他人、世界時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的特性——主動(dòng)還是被動(dòng)？獨(dú)立還是依賴？快樂(lè)還是憂郁？熱情還是冷漠？開(kāi)拓進(jìn)取還是墨守成規(guī)？銳意創(chuàng)新還是因循守舊？興趣廣泛還是麻木不仁？積極樂(lè)觀還是消極厭世？與人為善還是與以鄰為壑？精神充實(shí)還是內(nèi)心空虛？這些性格、處事方式與行為習(xí)慣不是先天決定的，而是生活與教育賦予的。作為學(xué)校教育有機(jī)組成部分的學(xué)校體育應(yīng)該為所剩下的東西做些什么呢？

我們可以先從什么不是理想的學(xué)校體育做一追問(wèn)：如果在學(xué)校體育中學(xué)生從沒(méi)有感受過(guò)生命的力量與活力；從沒(méi)有在體育游戲或奔跑、跨越活動(dòng)中摔過(guò)一個(gè)跟頭；從沒(méi)有在體育活動(dòng)中體驗(yàn)過(guò)戰(zhàn)勝自己、超越自己的成功；從沒(méi)有在體育過(guò)程體驗(yàn)過(guò)失敗和挫折帶來(lái)的巨大的心靈沖擊和失敗后的奮進(jìn)；從沒(méi)有參加體育活動(dòng)后的神清氣爽的感覺(jué)；從沒(méi)有對(duì)任何一項(xiàng)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣、向往，甚至是熱衷；從沒(méi)有在集體性的體育活動(dòng)中感受過(guò)相互配合的默契、齊心協(xié)力的力量；從沒(méi)有在他人面前大膽瀟灑地表現(xiàn)過(guò)力量、速度、耐力、技巧；從沒(méi)有感受體育教師的關(guān)心與幫助；從沒(méi)有感受過(guò)同學(xué)的親和與善待；從沒(méi)有與他人談?wù)撨^(guò)讓人津津樂(lè)道的體育賽事；從沒(méi)有過(guò)成功完成某一些甚至一個(gè)動(dòng)作的陶醉感精神上的勝利等，我們將認(rèn)為這是我們所不要追求的學(xué)校體育。如果學(xué)生在學(xué)校體育中總是感受羞辱、自卑、無(wú)力、無(wú)趣、難受、孤獨(dú)、無(wú)奈、身順而心違、厭而遠(yuǎn)之、怕而遠(yuǎn)之等，這一定也不是我們追求的學(xué)校體育。

理想的學(xué)校體育不僅應(yīng)回答是什么和如何做的問(wèn)題，更應(yīng)該回答為什么做和應(yīng)該做什么的問(wèn)題。每一個(gè)人對(duì)理想的學(xué)校體育都會(huì)有自己的解讀?；诖?，可以闡釋一下自己心目中理想的學(xué)校體育。

一、是每個(gè)學(xué)生都能參與其中、成功其中、獲益其中的體育

學(xué)校體育作為學(xué)校教育的一個(gè)有機(jī)的不可缺少部分，要想對(duì)學(xué)生的生命產(chǎn)生積極作用的前提與基礎(chǔ)。理想的學(xué)校體育是面向全體學(xué)生的，是每一個(gè)學(xué)生都能真正參與其中、成功其中和獲益其中的體育。

參與其中是指學(xué)校體育應(yīng)面向全體學(xué)生，包括不同體格、體型、體能、技能基礎(chǔ)，甚至殘疾的學(xué)生，而不只是面向少數(shù)喜歡體育、有一定的運(yùn)動(dòng)天賦和表現(xiàn)出較高運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生；成功其中是指為每一位學(xué)生創(chuàng)造適宜體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境和氛圍，提出適當(dāng)?shù)钠诖c要求、給予充分的激發(fā)與鼓勵(lì)，使每一位學(xué)生都有可能通過(guò)自己與體育老師和同學(xué)的共同努力實(shí)現(xiàn)超越自我，達(dá)成目標(biāo)。學(xué)校體育成為最具有吸引力教育活動(dòng)前提是，使體育每一位學(xué)生有可能成功體驗(yàn)成功的活動(dòng)；獲益其中是指每一位學(xué)生都能在學(xué)校體育中獲得體能、技能、知識(shí)的長(zhǎng)進(jìn)，情感的陶冶、意志的磨練等。

面向全體學(xué)生不僅是體育課程教學(xué)過(guò)程的基本要求，應(yīng)滲透和表現(xiàn)在包括課外體育活動(dòng)和學(xué)校體育競(jìng)賽等在內(nèi)的學(xué)校體育全過(guò)程之中。理想的課外體育活動(dòng)和學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽應(yīng)充分體現(xiàn)全體性、健身性、教育性。正如一位教育學(xué)家所言學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽“首先不應(yīng)該為了在比賽中獲勝，而應(yīng)該是為了鍛煉健壯的體魄”?！皩W(xué)校內(nèi)的競(jìng)賽必須堅(jiān)持真正的‘群眾性’，不能以學(xué)生有無(wú)運(yùn)動(dòng)能力，作為能否參加體育運(yùn)動(dòng)的依據(jù)，使學(xué)校內(nèi)的體育競(jìng)賽僅僅成為少數(shù)運(yùn)動(dòng)尖子角逐的場(chǎng)所?！备鶕?jù)青少年學(xué)生好勝逞強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在組織體育競(jìng)賽時(shí)，要把握競(jìng)賽的尺寸，要特別注意防止學(xué)生不健康的競(jìng)技狂熱和虛榮心的滋長(zhǎng)，使學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽變成極少數(shù)人爭(zhēng)名奪利的手段。

二、是能磨練意志、鑄造體強(qiáng)心強(qiáng)學(xué)生的體育

一個(gè)人的勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)是人從事任何活動(dòng)必不可少的品質(zhì)，是戰(zhàn)勝生活、學(xué)習(xí)、工作中的困難和挫折的前提。學(xué)校體育中的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與鍛煉過(guò)程不僅僅是生理過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)、戰(zhàn)勝失敗，通過(guò)努力取得成功的過(guò)程，困難越大、障礙越難逾越，通過(guò)努力后的成就感、成功感就更強(qiáng)烈，從一定意義上講，學(xué)校體育是學(xué)校教育中最能提供這種場(chǎng)所、情境和體驗(yàn)的活動(dòng)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)校教育的重要目標(biāo)是“培養(yǎng)成英勇無(wú)畏、堅(jiān)韌不拔的人，使他們?cè)谏畹牡缆飞吓龅狡D難困苦的時(shí)候——他們應(yīng)隨時(shí)做好這種準(zhǔn)備——不至于一籌莫展，軟弱無(wú)能?！倍裆系膱?jiān)強(qiáng)同結(jié)實(shí)耐勞的體格是相聯(lián)系的?！吧倌甑捏w力和身體條件越好，他在意志力量方面的自覺(jué)因素應(yīng)該越加明顯，促使他參加活動(dòng)的觀念也應(yīng)該越強(qiáng)?！薄坝幸?guī)律的經(jīng)常鍛煉，不僅可以使身體變得健美，動(dòng)作協(xié)調(diào)，而且可以培養(yǎng)性格，鍛煉意志?！痹隗w育鍛煉過(guò)程中，學(xué)生要克服各種各樣的困難——人為的障礙和危險(xiǎn)，激烈運(yùn)動(dòng)引起的生理劇變，跨越高度和遠(yuǎn)度，戰(zhàn)勝炎熱和寒冷等等，這些正是對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的很好鍛煉。

南開(kāi)中學(xué)校長(zhǎng)康蚰巖這樣說(shuō)過(guò)，心靈的強(qiáng)毅是源于體魄的強(qiáng)健的。坎坷的經(jīng)歷使我品嘗過(guò)這樣那樣的疾病與傷痛的滋味,我知道它們會(huì)給心靈帶來(lái)多么大的陰弱。所謂“強(qiáng)心健體”、“強(qiáng)心”是終極目標(biāo)，但初級(jí)梯航卻是“健體”。這一論述是非常深刻的，是值得我們認(rèn)真思考的。

三、是“育體”與“育人”有機(jī)統(tǒng)一的體育

學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用多種體育運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)校體育直接而重要的目標(biāo)之一。學(xué)校體育是學(xué)校教育中唯一以增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康為主要追求與目標(biāo)的教育活動(dòng)。從這一意義上講，增進(jìn)健康、提高體能、學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)校體育的本分，是學(xué)校體育的“自留地”。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)青少年體質(zhì)健康狀況令人擔(dān)憂的情況，在我國(guó)學(xué)校體育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)提高體能、增進(jìn)健康是非常必要和重要的，確實(shí)必須加大力度加以解決的。

但是，體育運(yùn)動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的肉體運(yùn)動(dòng)，而是身心合一的活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生身心成長(zhǎng)的活動(dòng)，是體育老師與學(xué)生互動(dòng)共生的精神生活過(guò)程。在學(xué)校體育過(guò)程中，一方面要關(guān)注體育活動(dòng)對(duì)于學(xué)生身體發(fā)展的成效；另一方面還要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生全身心投入，充滿主動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)練習(xí)，以及深層次情感體驗(yàn)的過(guò)程，將學(xué)生的和諧發(fā)展作為學(xué)校體育的重要價(jià)值與目標(biāo)追求。

英國(guó)青少年基金會(huì)高級(jí)官員珍妮·呆絲女士說(shuō):“體育作為一項(xiàng)活動(dòng),對(duì)教育的貢獻(xiàn)是增強(qiáng)自信心、提高溝通技巧、懂得運(yùn)動(dòng)給身體帶來(lái)的益處、激勵(lì)年輕人學(xué)會(huì)合作。體育作為探求價(jià)值的工具對(duì)教育的貢獻(xiàn)是學(xué)會(huì)尊重別人、遵守規(guī)則,獲得對(duì)多樣性的一種現(xiàn)實(shí)、實(shí)際的理解(包括人的多樣性和觀點(diǎn)、方式的多樣性),經(jīng)受成功和失敗的考驗(yàn)?！?/SPAN>

蘇霍姆林斯基要求教師實(shí)施體育時(shí)，必須“努力確立身體和諧發(fā)展的概念，以及勞動(dòng)美、動(dòng)作美和克服困難美的概念。”要特別注意使學(xué)生在跑步、滑雪、游泳等體育活動(dòng)中得到“感情滿足”的美感意義。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該按照運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的優(yōu)美、雅致、和諧程度來(lái)確定優(yōu)勝者，而速度則放在次要的地位。帕夫雷什學(xué)校每年春季舉行“美的節(jié)日”——全性校的運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，對(duì)于比賽的獲勝者，學(xué)校組織低年級(jí)的學(xué)生向獲勝者獻(xiàn)上鮮美的花束。體育的動(dòng)作美、同學(xué)的情誼美、禮儀的莊重美、獎(jiǎng)品的自然美和諧地結(jié)合在一起，學(xué)生既得到身體的鍛煉，又受到美的陶冶。

理想的學(xué)校體育應(yīng)追求在學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中與老師與同學(xué)、與自我、與自然建立積極的、建設(shè)性的關(guān)系；學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)善待他人，學(xué)會(huì)珍惜師生情誼與同學(xué)情誼；學(xué)會(huì)與老師與同學(xué)建立起真誠(chéng)的、親密的關(guān)系；學(xué)會(huì)親近自然，熱愛(ài)自然、享受自然、珍惜與保護(hù)自然；一言以蔽之，學(xué)校體育不僅要對(duì)學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能負(fù)責(zé)，更要使學(xué)校體育生活成為學(xué)生美好回憶的寶庫(kù)，成為學(xué)生觸及心靈、感受生命，形成快樂(lè)、開(kāi)朗、積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度的“教育場(chǎng)”；使學(xué)校體育成為真正成為培養(yǎng)與成全人的有機(jī)組成部分。

    四、是當(dāng)下與終身有機(jī)統(tǒng)一與銜接的體育

學(xué)校體育不僅僅是為了學(xué)生未來(lái)的生活工作，也是為學(xué)生當(dāng)下的學(xué)生生活，失去了學(xué)生的現(xiàn)在，就不可能有學(xué)生的未來(lái)。學(xué)校體育重要追求之一是學(xué)生當(dāng)下受益——體能提高、技能掌握、健康增進(jìn)、體育興趣形成等。學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)感受豐富多彩的、具有吸引力的學(xué)校生活的不可替代的手段。理想的學(xué)校體育應(yīng)成為增進(jìn)學(xué)生身心健康和創(chuàng)造豐富、多彩、有吸引力的學(xué)生生活最重要的組成部分。

強(qiáng)調(diào)夯實(shí)學(xué)生的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)是必要的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)程中必須更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、態(tài)度、情感、以及正確的價(jià)值觀的形成。學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)的愿望、興趣和能力、學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)的愿望、興趣和能力的培養(yǎng)和發(fā)展從一定意義上講比學(xué)生學(xué)到了什么更有意義。當(dāng)然，這離不開(kāi)對(duì)具體體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與練習(xí)，但體育學(xué)習(xí)與練習(xí)過(guò)程應(yīng)能夠讓學(xué)生感受到體力與智力的付出所帶來(lái)的快樂(lè)，是一個(gè)經(jīng)歷體力與精神挑戰(zhàn)的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)展學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)的愿望、興趣和能力的過(guò)程。只有這樣的學(xué)校體育才有可能真正成為學(xué)生時(shí)代密友，又是學(xué)生終身的伙伴。

讓體育惠及學(xué)生的一生。

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