資料一

一、記敘文的要素包括時間、地點、人物、事件（起因、發(fā)展、結(jié)局）。

二、描寫的種類與方法

環(huán)境描寫

社會環(huán)境：即人物所處的時代、社會、特定的地域、經(jīng)濟(jì)文化氛圍及人際關(guān)系等，對于突出主題、塑造人物具有重要意義。

自然環(huán)境：即人物所處的各種客觀自然條件和自然因素的總和，包括情節(jié)展開的自然場景和人物生存活動的具體空間。對于渲染氣氛、推動情節(jié)和表現(xiàn)人物的心境情感具有重要作用。

環(huán)境描寫，是文章的有機組成部分，一定要和事件的發(fā)展、人物思想情感的變化想適應(yīng)，一定要為表現(xiàn)主題服務(wù)，不能脫離。

人物描寫行動描寫、心理描寫、外貌描寫、語言描寫。

要使人物栩栩如生，具有鮮明的思想性格，就必須對人物進(jìn)行具體的描寫。描寫要切合人物的身份、地位、年齡，切合人物的思想品德，切合人物在事件變化中的轉(zhuǎn)變，不可概念化。

景物描寫自然景物、人造景物（包括動態(tài)和靜態(tài)、群體與個體等）。

景物描寫應(yīng)注意順序和角度，如移步換景、時節(jié)變景、定景換點等，又如視角（俯、平、仰，遠(yuǎn)、中、近）、動靜、點面、聲音、色彩、光線、氣味、溫度等等。

三、記敘文中的抒情和議論

記敘文中的抒情和議論，必須自然合理，決不可牽強附會，更不能無中生有。情感和認(rèn)識必須來自于記敘和描寫，必須切合具體的情境。

四、記敘文的選材選材的根本原則是要切合主題，能夠充分表現(xiàn)主題。具體來說，選材一要精，二要真，三要新，四要小。

所謂精，就是要選擇具有代表性、典型性的材料，即選擇能夠反映事物本質(zhì)，表現(xiàn)人物精神面貌的材料。

所謂真，就是選擇真實準(zhǔn)確的材料，即選擇自己有切實經(jīng)歷或感受的材料。只有真，才能寫出真情、真知，才能寫得具體生動，才能令人信服。

所謂新，就是選擇新穎的材料---生活中的新鮮事，或者老素材有新發(fā)現(xiàn)；而且還要力求選擇生動的材料，材料本身新鮮生動，文章也就容易寫得活潑新穎。

所謂小，就是選擇能夠表現(xiàn)主題、刻畫人物的小事，以小見大，用一滴水來反映太陽的光輝。要使自己材料豐富，隨時可用，就要觀察生活、體味生活,多讀好書、好詩，多多積累，并且積極參加社會實踐，在實踐中思考感悟。

五、記敘文的構(gòu)思

1、切入要別出心裁對于同一個材料，同一件事情要從不同的角度來審視，正、側(cè)、反、仰視、俯視、透視……然后再選擇一個最佳的角度著筆，不落舊套，使人耳目一新。

2、情節(jié)要曲折起伏文似看山不喜平，平鋪直敘的文章缺乏吸引力和感染力。這就要注意設(shè)置懸念，創(chuàng)造沖突，抑揚變化，合理逆轉(zhuǎn)，使文章生動有味。

3、立意要新穎深刻立意就是確定文章的中心或主題，要做到深刻（相對而言），就要仔細(xì)審題，推敲材料，善于由少見多、以小見大，善于聯(lián)系實際探究本質(zhì)，見他人之所未見。

4、設(shè)計好開頭結(jié)尾開頭、結(jié)尾都要恰當(dāng)自然，為更好地引出下文，表現(xiàn)主題服務(wù)。

開頭的常見方式有：1，開門見山，直奔主題；2，總括全文，提綱挈領(lǐng)；3，寫景狀物，渲染氣氛；4，提問啟示，引起重視；5，巧妙引用，借勢入題；6，直接抒情，感染讀者。

結(jié)尾的常見方式有：1，綜合歸納，總括全文；2，畫龍點睛，深化主題；3，寄情于景，含蓄悠遠(yuǎn)；4，戛然而止，余味無窮；5，首尾呼應(yīng)，渾然一體。5、過渡照應(yīng)，自然合理。

六、記敘文體的特點

記敘文是以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為基本職能，對社會生活中的人、事、景物的狀態(tài)及其變化發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的文章樣式。其特點：

(1)全面真實，沒有虛構(gòu)。

(2)要素全面，選材典型。

(3)以敘述、描寫為主要表達(dá)方式。

(4)語言生動活潑，富于表現(xiàn)力。

七、記敘文體的一般結(jié)構(gòu)模式

文章大都由開頭、主體、結(jié)尾三個部分構(gòu)成，記敘文同樣如此。

(1)開頭--事件或行為、情感的開端。這部分內(nèi)容用于表現(xiàn)能引起讀者關(guān)注和興趣的某種行為、情感和事態(tài)的發(fā)生。

(2)主體--事件或行為、情感的發(fā)展。這部分內(nèi)容用于表現(xiàn)行為、情感或事態(tài)在原基礎(chǔ)上的發(fā)展、變化、推進(jìn)。

(3)結(jié)尾--事件或行為、情感的結(jié)果與啟迪。這部分內(nèi)容用于表現(xiàn)行為、情感或事態(tài)的自然收尾，或內(nèi)容本身給人的啟迪。

資  料   二

記敘文開頭和結(jié)尾的寫法

關(guān)于寫好作文頭尾的一些基本原則，如開頭應(yīng)該點題，結(jié)尾通常要能照應(yīng)開頭，深化中心等，這些都無須過多陳述，本文探討的，是在這些大前提之下的一些技巧。

一 、開門見山法

所謂開門見山，就是通過對文題的闡述，解釋，引申，從而引入要講述的內(nèi)容。這種開頭較為簡易也容易讓人對寫作對象一目了然。缺點是易陷入平淡，因此可借助一些修辭，增加文章的生動性和吸引力。用修辭手法開頭，易抒寫作者心靈的感悟，引發(fā)讀者賞讀的情趣。如2002年《心靈選擇》的開頭寫道："如果你選擇的是翅膀，你將擁抱整個藍(lán)天；如果你選擇的是鰭，你將親吻茫茫碧海；如果你選擇的是四足，你將體味莽莽綠林。而我的選擇卻是一一牢籠。"用排比句開頭，句式整齊，語勢鏗鏘，前后形成對比，既點了題又設(shè)置了懸念，促人賞讀。此外，2001年高考優(yōu)秀作文《誠信一一永遠(yuǎn)的綠卡》一文開頭寫道："誠信如春天的第一縷陽光，令人向往；如夏天的一塊甜西瓜，含在口中，甜在心里；如秋風(fēng)從遠(yuǎn)方送來一片火紅的楓葉，引起無限的牽掛；如冬天里飄飛的雪花，為麥田覆蓋上一層層厚棉被。"開頭運用比喻加排比，狀寫誠信的價值與意義，表達(dá)了對誠信的渴望。又如：一位學(xué)生在寫一篇《網(wǎng)》的文章時，就是這樣寫的："現(xiàn)實中有各種各樣的網(wǎng)。有的是有形的，有的是無形的；有的網(wǎng)在生活的海洋中為你網(wǎng)來各種珍奇，有的網(wǎng)為你編織溫馨的天空，有的卻一點點剝奪著你的青春，金錢，自信````````"作者運用了擬人的手法，寥寥數(shù)語寫出了網(wǎng)的多樣性和復(fù)雜性，簡潔而又傳神。

二 、尺波興浪法

開頭占的篇幅雖不長，但只要善于組織語言，也能尺波興浪，于簡練中見精神。所謂興浪，就是適當(dāng)運用轉(zhuǎn)折復(fù)句，使前后句之間形成轉(zhuǎn)折的關(guān)系，采取欲揚先抑或欲抑先揚的手法，使前后層次間形成對比的關(guān)系，增強文章的波折，達(dá)到引人入勝的效果。運用這種方法，要善于找出題目中的對立面，或是事物內(nèi)部，事物不同階段的對立面，使開頭起伏有致。如一位學(xué)生在寫《收獲》這篇文章時，就這樣寫道："關(guān)于收獲，許多人都會想到累累的碩果，令人眼花繚亂的各種物質(zhì)享受；但很少人會想到另一種收獲。它雖看不見摸不著，卻長駐在你心里，成為你人生中取之不盡用之不竭的財富-------那，就是精神上的收獲。"作者抓住"收獲"中的對立兩方面：物質(zhì)上的和精神上的，突出了精神上的收獲，使文章有了"曲線美"。

三 、巧設(shè)懸念

所謂巧設(shè)懸念，就是在開頭就陳述要點，提出問題；或是把事件的結(jié)尾放到開頭，吸引人尋根究底；或是讓某個關(guān)鍵環(huán)節(jié)藏頭露尾，產(chǎn)生"霧里看花"的效應(yīng)。如某個電視臺就有這樣一段開場白："有個故事叫庖丁解牛，說的是一個姓丁的人，殺牛的技術(shù)到了出神入化的地步?，F(xiàn)下也有這么一些殺牛的他們精通一種了不起的技術(shù)，能使牛在短時間內(nèi)增加四分之一的重量。這到底是怎么一回事呢？"設(shè)置懸念的技巧在于有效地"吊人胃口"，因此必須抓住矛盾的集中點，在能引起讀者興趣的地方設(shè)疑，才能達(dá)到所要達(dá)到的效果。如上文的"能使牛在短時間內(nèi)增加四分之一的重量"就很能引發(fā)人的好奇心。有時，突出事件的有悖常理處，往往也能收到較好的效果。

四、 情景引入法

運用這種方法，可通過生動的景物描寫，創(chuàng)設(shè)人物的活動舞臺，為人物的出場進(jìn)行鋪墊，或襯托人物的性格、心情，推動情節(jié)的發(fā)展。如有篇叫《上學(xué)路上》的文章是這樣開頭的："早晨，薄薄的陽光星星點點地棲息在樹梢上，殘余的暮色撒到了地平線的盡頭。鳥兒唧唧喳喳地出來覓食了，像在說，趁著天氣好，早點起來活動一下筋骨吧。"這樣的描寫襯托了主人公愉快的心情，為下文作了很好的張目。如2002年高考優(yōu)秀作文《昭君的選擇》一文開頭寫道："深深的圍墻，明眸的宮女，沉寂的粉蝶，慵懶的梳妝，猶如宮廷的車輪，在昭君的心里緩緩輾過。"文章開頭用了四個偏正式的短語，形式工整，用詞雅致，描寫人物性狀的修飾語，形象準(zhǔn)確地揭示了人物的特征，為下文昭君明智的心靈選擇作了渲染和烘托，使開頭的描寫和文中的事件有著很好的映襯。又如1997年的全國大作文，有人在題為《白云，水滴》的文章中寫道："藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵白云，白云里是一顆顆的小水滴，是誰讓白云高高飄起？是那些小水滴，你挽著我，我挽著你，共同營造那一份自由和飄逸。"文章以比喻開篇，擬人相襯，設(shè)問提起，語段極富詩意，為下文比喻我們的社會是一片白云，每個成員是白云中的一個分子張本，啟示我們應(yīng)該共同營造美好的環(huán)境。

除了景物描寫，也可通過緊湊的對話來吸引讀者，展開情節(jié)。如有個學(xué)生寫市場上的小風(fēng)波，就是以顧客和小販的爭吵拉開序幕，讓人一開始就置身于矛盾的氛圍中，有較強的感染力。

如果說開頭所起的作用是提綱挈領(lǐng)的，那么結(jié)尾所起的作用則是歸根結(jié)底的。開頭難在于怎樣藝術(shù)的引入，結(jié)尾難在于怎樣有機地深入。相對于開頭而言，結(jié)尾往往更注重思想性，它是"臨去的秋波"，如果寫得好。?；亟o人無盡的回味余地。

關(guān)于結(jié)尾?？偨Y(jié)出如下幾種寫法：

一、畫龍點睛

在結(jié)尾中，運用議論的表達(dá)方式，點明作者的立場、事件的意義，從而使讀者的感知上升到理性的高度。這種方法，如點睛之筆，使文章有了更強的生命力。如一篇叫《落葉》的文章就這樣寫道："我于是很精養(yǎng)起法桐來：它年年凋落舊葉，以此渴望來年的新生，所以它才沒有停滯，沒有老化，永遠(yuǎn)走在成長的路上。"作者通過議論，歌頌了一種不安于現(xiàn)狀，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。既然是點睛之筆，就要緊扣問題的焦點，有的放矢?！堵淙~》》就是針對法桐的"落葉"來闡述它的精神的。有些學(xué)生在運用這種方法時，常會偏離主題，就事件的枝葉進(jìn)行議論，造成敗筆。要避免這種情況，就必須在構(gòu)思時就明確主題，理清重點，這樣，才不會被枝葉所迷惑，有的同學(xué)雖抓住了重點，卻不知如何措辭。其實議論的語言固然不拘一格，但基本上都是遵循"贊成什么，反對什么；為什么贊成，為什么反對"這個思路展開的。

二、寓情于景

所謂寓情于景，就是通過景物描寫，含蓄地表達(dá)主題。如："天好藍(lán)，陽光給大地披上了一件金色的外衣。地面上的深深淺淺的綠草，一直綿延到地平線的盡頭，仿佛是揮之不去的思念、、、、、、、、"通過寫藍(lán)天，陽光，綠草。勾勒出一副充滿詩情畫意的畫面，很好地表達(dá)了思念的心情。這種手法，我國古代的詩歌也不時用到，如王維的"春草年年綠，王孫歸不歸？"就是一例。在景物描寫中，運用色彩的搭配，氛圍的渲染，能使結(jié)尾給人以格外鮮明的印象。

三、承前啟后

這種手法，在情節(jié)上承接上文，同時人們讀后又得到一定的啟迪。如《挑山工》就是這樣寫的："我自泰山回家后，就畫了一副畫-------在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅色背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，卻一步步堅韌地向上登攀。多年來，這幅畫一直掛在我書桌前，因為我需要它。"在形象的敘述中平靜地道明了人生的哲理。這種結(jié)尾，可以說是"情節(jié)的說理"，有較強的感染力，它貴在含蓄，通過言外之意，讓人明白主題?！短羯焦ぁ肪褪峭ㄟ^"一步步""堅韌"等字眼來贊揚"挑山工"體現(xiàn)出的一種精神的。

四、奇峰突起

通過出乎意料的結(jié)局，從而給讀者以不可磨滅的印象，猶如地平線上突起的奇峰，又如因地勢的落差造成的瀑布，頗具后聲奪人之勢。如一篇叫《萌芽》的文章里描寫了兩個想用葡萄核種出葡萄的孩子的不同命運。男孩受到父親粗暴的干涉，而女孩的花盆里卻真的長出了碧綠的葡萄藤。最后，男孩道出其中的秘密：原來，那長出的藤子是女孩的父親偷偷埋下的。于是，前后兩種不同的教育方式形成鮮明的對比。向我們提出了怎樣對待孩子的創(chuàng)造性思維的問題。要有意外的結(jié)尾，必須在行文過程中就要"蓄勢"，把讀者的眼光引到另一個方向，這樣，結(jié)尾才會使人耳目一新。如《萌芽》先是一味敘述兩個孩子種葡萄的過程，在這個過程中還采取了類似，重復(fù)的對話。這是作者蓄意營造一種平直無奇的氛圍。等到女孩種出了葡萄藤，文章就有了小波瀾，讀者在為主人公高興得同時，心理不免留下問號：她是怎樣種出來的？最后，作者卻拋開那個得意洋洋的小女孩，借男孩的"哭"道出了真相。"哭"寫出了小男孩的哀怨，也使結(jié)尾來得更奇特，引人深思。如果通過作者的口氣或讓女孩的爸爸出場來說出事實，就無味多了。

當(dāng)然，技巧離不開必要的積累，開頭要起得精彩，結(jié)尾要結(jié)得漂亮，必須具備一定的語言駕馭能力。離開積累談技巧，無異于緣木求魚。

資  料   三

考場作文寫記敘文，要讓文章明快、簡潔、優(yōu)美、清晰。從適合于閱卷評分角度出發(fā)，下面四種技巧可供參考。

一、為點題，感受開頭。

記敘文的開頭常從敘事開始，不好點題，給人中心不明之感，如果先用三言兩語簡明扼要地寫出自己的感受，再轉(zhuǎn)向敘事，就等于既點題、設(shè)置懸念，又給人以富有真情實感之感。這樣的作文分?jǐn)?shù)肯定較高，因為閱卷教師一看就能明了你的作文符合題意，中心明確，能做到"所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)"，接下去的閱卷工作主要是考慮這篇作文好到什么程度，有多少亮點可以增加多少分。

二、為情節(jié)，巧設(shè)突轉(zhuǎn)。

文似看山不喜平?？紙鲇洈⑽?，要吸引閱卷老師，必須"用旋繞之筆"設(shè)置突轉(zhuǎn)，推動情節(jié)發(fā)展，讓文章有波瀾。突轉(zhuǎn)或表現(xiàn)為喜事突然轉(zhuǎn)變成悲事，或表現(xiàn)為人物從順境突然轉(zhuǎn)變成逆境，出乎意料之外，又在情理之中，讓人事矛盾表現(xiàn)為一連串的起伏跌宕，承載人物變化的思想感情，從而呈現(xiàn)出搖曳多姿的文章美。雖說無巧不成書，但突轉(zhuǎn)也不是亂設(shè)的，要服從總體安排，要符合生活邏輯。須精心設(shè)置，給人以信手拈來、難以忘懷之感，天衣無縫。

三、為主題，邊敘邊議。

文以傳道，記敘文也要表達(dá)一個主題，不是為了記敘而記敘的流水帳，行文時要緊扣主題，邊敘邊議，展示觀點。除了開頭的感受外，在記敘過程中，要不時找出相對獨立的階段，插入一些點明情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展性質(zhì)、渲染矛盾激化氛圍的議論句段，揭示主題。這些散見于全篇的議論層層鋪墊，步步營造，成為一個整體，共同支持主題，對主題起證明、補充或發(fā)揮作用。老舍說"敘述一事一景，須知其全貌。知其全貌，再寫幾句之后總結(jié)一下，使人極清楚地看到事物的本質(zhì)"，就是這個道理。

四、為結(jié)尾，點旨升華。

結(jié)尾是文章的重要組成部分，古人稱"豹尾"，認(rèn)為"一加點染，全篇生輝"，且很顯眼，是閱卷人必細(xì)看的部分之一?？忌鷳?yīng)把結(jié)尾列入構(gòu)思的范圍，下筆前就打好腹稿，胸有成竹，明了收束高度，并力求畫龍點睛。最好用總結(jié)法、比喻法、呼應(yīng)法、引用法、議論法、直抒胸臆法六種方法，用排比、比喻、對偶等修辭格，在議論抒情中闡明哲理，升華境界，或透過現(xiàn)象深入事物本質(zhì)，或揭示問題產(chǎn)生的原因，或點明具有啟發(fā)作用的觀點，或展現(xiàn)獨到的推理想象。

總之，一篇開頭點題、情節(jié)引人入勝、主題鮮明突出、結(jié)尾畫龍點睛的作文，定能獲得閱卷教師的青睞。

資   料  四

就一個"藏"字了得--談記敘文情節(jié)

富有吸引力是評判記敘文情節(jié)安排的重要標(biāo)準(zhǔn)。如何增強情節(jié)的吸引力?我具體濃縮為二個詞--藏頭、藏尾。用一個"藏"字來概括諸多作文書中的講解。

一件事無非是由"起因--發(fā)展--結(jié)局"三個部份構(gòu)成。何為頭？起因即為頭；何為尾？結(jié)局即是尾。

一、藏頭。在敘事時，不要將起因輕易告訴讀者，謂之"藏頭"。"起因"是讀者感興趣的，抓住讀者的心理期待，將起因藏一藏，往往能收到增強文章吸引力的效果。為了便于學(xué)生操作，我將"藏頭"具體分為4種形式：

①發(fā)展中的某一個突出片斷--起因--發(fā)展--結(jié)局

②發(fā)展--結(jié)局--起因

③結(jié)局--起因--發(fā)展

④結(jié)局--發(fā)展中的某個突出片斷--起因--發(fā)展。

假設(shè)這樣一個情節(jié)：一位名叫李娜的鄉(xiāng)村小姑娘，因為從小爸爸媽媽離異，只得選擇與外婆一起生活--爸媽都不要她了。原本成績一直優(yōu)秀的她，一下子成績下降。同學(xué)們?yōu)榱粟s走她內(nèi)心的憂郁，挽回她那健康活潑的心靈。在她生日那天，一起相聚到她外婆家，為她過生日。同學(xué)們的友情，終于使她重新振作起來，揚起了生活的風(fēng)帆。

按第一種形式，可以先寫同學(xué)為她過生日的熱鬧場面然后再交待原因和結(jié)局；按第二種形式，可以先寫同學(xué)為其準(zhǔn)備過生日，以及她的重新振作，最后再交待原因；按第三種形式，可以先寫李娜振作起來，成績上升了，再交待起因及發(fā)展過程；按第四種形式，即是將第一種與第三種形式進(jìn)行了綜合。

同樣一件事情，同樣的起因，同樣的發(fā)展過程，同樣的結(jié)局，只要稍作變化，略作調(diào)整，文章給人的感覺就完全不同，這就是"藏頭"的魅力所在。

二、藏尾。"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"。曲折的故事情節(jié)才能吸引讀者。這個"折"如何來？我認(rèn)為關(guān)鍵在于"藏尾"。將情節(jié)的發(fā)展往結(jié)局的反方向推，這就是"藏尾"之法。 "看"要在"不看"上做文章，"見面"要在"不見面"上做文章，"理解"要在"不理解"上做文章，"揚"要在"抑"上做文童，"抑"要在"揚"上做文童。文章的吸引力、故事的戲劇性有時就在"藏尾"二字。這就好比球場上直到最后時刻才決出勝負(fù)的比賽，這樣的比賽往往最有價值，最令人難忘，給觀眾的心理振動也最大。

看過《鴻門宴》的人，都會為《史記》中這一段經(jīng)典的故事所感染。故事的成功是與其曲折的情節(jié)安排分不開的。細(xì)細(xì)分析一下，故事的結(jié)局是項羽與劉邦這二個農(nóng)民起義的領(lǐng)袖之間的矛盾暫時得到了緩解，但在整個故事的發(fā)展中，司馬遷"藏"了三次"尾"：第一次，項王聽曹無傷之言，大怒，稱"旦日饗士卒，為擊破沛公軍"，加上范增一番說詞，氣氛一下子緊張起來，沖突看來難以避免；第二次，鴻門宴上，范增設(shè)計，項莊舞劍，欲殺沛公，沖突又一次開始；第三次，樊噲闖賬，義責(zé)項羽，雙方劍拔弩張，一觸即發(fā)。整個故事可謂扣人心弦，驚心動魄，波詭云譎，起伏跌宕。何哉？藏尾也。

習(xí)作《離家時刻》的江蘇小作者江洋可謂深諳此道。遠(yuǎn)洋船上當(dāng)海員的哥哥近半年沒有歸家，"我"和嫂嫂希望快一歲的小侄女叫"爸爸"。第一次，當(dāng)哥哥下船，到了跟前，嫂嫂讓小侄女叫爸爸時，她卻哇地一聲哭了。第二次，小侄女喝豆?jié){碰翻了碗，豆?jié){灑了一身，我告訴小侄女要爸爸擦擦，小侄女眨巴眨巴眼，仿佛要開口，然而卻喊出了一聲"媽媽"。第三次，哥哥出海準(zhǔn)備上船了，小侄女抿抿嘴，似乎要叫了，但還是沒有開口。就在哥哥登上船板回過頭來向我們招手時，小侄女突然伸出兩只小手，哭著喊著："爸爸，爸爸……"這個尾藏得可謂深矣！這個"爸爸"真可謂層層疾轉(zhuǎn)，"千呼萬喚始出來"。

一篇文章可以單用"藏頭"法，也可以單用"藏尾"法；可以既用"藏頭"也用"藏尾"法。"文無定法"，但并不是無法。愿我們的同學(xué)們能在"藏"中體味到為文的更多樂趣！

范文：  離家時刻

父親面朝我所在的學(xué)校，在村口苦等了兩個小時。我的姍姍來遲，換取了父親滿臉的微笑。我是從學(xué)校走回家的。不是我不想回家，只是家里太多的溫情，總讓我莫名其妙地難受。好在每次回家，都是"來也匆匆，去也匆匆"?？赡请x家時刻，總是那么刻骨銘心。

"爸、媽，我走了。"我哽咽地說了一句，全家一陣忙亂。爺爺連忙起身，示意讓我晚點走，就匆匆地回家了。父親一語不發(fā)，遞給我300元錢。媽媽開始嘮叨了："到了學(xué)校好好學(xué)習(xí)，晚上多穿點衣服，衣服臟了就帶回家，我給你洗……"面對家人的關(guān)懷，我不住地點著頭。

父親從屋里取出一封信，遞給我。"這是你姐從深圳寄來的，里面有照片，沒事的時候，拿出來看看。她讓你安心學(xué)習(xí)……"聽著父親的話語，得知姐姐的音訊，心里很不是滋味，倍受離家和求職之苦的姐姐還掛念著我。

爺爺回來了，拎了一大包東西，直往我包里塞。什么餅干、葡萄干，全是營養(yǎng)品。爺爺邊塞邊說："東西多了，吃不了，你拿著吃。"其實，這是爺爺?shù)牧?xí)慣，總是把好東西留一份給我。望著年過七旬的爺爺，心里挺不是滋味的。

我的前腳跨出了家門，回頭望了一眼，一家人的眼神全是那么黯淡。最近父親因身體不好而呆在家中，媽媽整天為我納襪墊，爺爺?shù)纳眢w也一天不如一天，不知遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的姐姐生活的怎樣，莫名的憂傷頓時襲上了眉頭，又落入了心頭。

我的步子變得沉重了，我忍不住再次回過頭去，他們依然在深情地望著我，他們的希望全部寄托在我的身上，希望我能考上大學(xué)。唉，不爭氣的我，何時才能讓家人不再操心呢?

在家人的目送下，我登上了離別的客車。隨著發(fā)動機的聲響，我的眼淚模糊了雙眼。車行山前，我下了車，決定走著去學(xué)校。不為別的，就是要做個好男兒，踏上漫漫征程，走出自己的一條路。也只有這樣，才能不至于和父母離得太遠(yuǎn)……

資   料   五

寫出人物的個性

寫作目標(biāo)：

1.寫出人物的性格特點；

2.抓住人物的個性特征、符合人物身份。

學(xué)習(xí)重點：

1. 學(xué)習(xí)記述人物二三事；

2. 用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的個性。

寫人是記敘文的基本內(nèi)容，寫人要寫出人物的個性特征。個性特征是指一個人在思想、品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面不同于他人的特征。怎樣才能寫出人物的個性，把人物寫活呢？這就離不開描寫的手法。下面我們就要來講一講怎樣進(jìn)行描寫。（出示課題）

二、如何選材

1、平面人物的選材

概念解說：平面人物的選材，就是選取二、三件事表現(xiàn)一個人某個方面的個性特點和本質(zhì)，其他與所選取的性格特征不吻合的一律摒除。

借鑒實例一：巴爾扎克《守財奴》

①爭奪梳妝匣：

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。"什么東西？"他拿著寶匣往窗前走去。"噢，是真金，金子！"他連聲叫嚷，"這么多的金子！有兩斤重。?。“。〔槔戆堰@個跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了。"……

老家伙想掏出刀子撬一塊金板下來，先把匣子往椅子上一放。歐也妮撲過去想搶回；可是箍桶匠的眼睛老跟著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親床上。

②誘騙繼承權(quán)：

飯桌收拾完了，門都關(guān)嚴(yán)了，他對歐也妮說："好孩子，現(xiàn)在你承繼了你母親了，咱們中間可有些小小的事要辦一辦。--對不對，克羅旭？""難道非趕在今天辦不行嗎，父親？""是啊，是啊，小乖乖。我不能讓事情擱在哪兒牽腸掛肚。你總不至于要我受罪吧。"……"哦，你得在這張文書上簽個字，表示你拋棄對令堂的繼承權(quán)，把你跟令尊共有的財產(chǎn)，全部交給令尊管理，收入歸他，光給你保留虛有權(quán)--""我對你說的一點兒都不明白，"歐也妮回答，"把文書給我，告訴我簽字應(yīng)該在哪兒。"葛朗臺老頭的眼光從文書轉(zhuǎn)到女兒，從女兒轉(zhuǎn)到文書，緊張的腦門上盡是汗，一刻不停的抹著。"小乖乖，這張文書送去備案的時候要花很多錢。要是對你可憐的母親，你肯無條件拋棄繼承權(quán)，把你的前途完全交給我的話，我覺得更滿意。我按月付你一百法郎的大利錢。這樣，你愛做多少臺彌撒給誰都可以了！--嗯！按每月一百法郎，行嗎？"

③臨死抓金子：

本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛的瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這以下最后的努力要了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見。

人物個性：貪婪、吝嗇、守財奴

借鑒實例二：徐懋庸《孔融》

據(jù)說，孔融四歲的時候，每次和五個哥哥分梨子吃時，總是自己拿小的，他說，我是小孩，應(yīng)當(dāng)吃小的。十歲的時候，獨自拜訪一個很有名氣的大官李膺。李膺曾吩咐門房，說除了當(dāng)代名家和通家，都不接待?？兹谥懒诉@個規(guī)定，就對門房說："你去通報李老爺，我是他的通家子弟，要見。"李膺接見了他，問："你怎么是我的通家子弟？"孔融說："我的祖先孔子曾經(jīng)是你的祖先老子的學(xué)生，我和你豈不是累世通家么？"李膺和在座的賓客都非常驚異于他的聰敏。接著又有一個客人陳煒到來，大家把這件事告訴他。陳煒說："一個人小時侯聰敏，大了未必高明。"孔融就對陳煒說："聽你說來，你小時一定是很聰敏的吧！"說的大家大笑起來。

人物個性：謙讓、聰明

借鑒實例三：《生子當(dāng)如費恩曼》

費恩曼在六十歲時就對外科醫(yī)生說：如果看起來不能康復(fù)的話，希望不要被麻醉，以便能看到死去的狀況，而麻醉的狀態(tài)是對死亡的欺騙。有一次，費恩曼一度出現(xiàn)了智力障礙，演講時，他忽然發(fā)現(xiàn)自己講的都是廢話，而聽眾中沒有人有勇氣指出這一點。費恩曼便向聽眾道歉，離開講臺，去了醫(yī)院。治療的辦法似乎很簡單，在顱骨上鉆了兩個洞，讓腦內(nèi)的液體流出來以減輕腦部壓力。第二天他神志清醒地坐在床頭時，竟然頗有興致地告訴朋友們："摸摸這兒，我得頭上真的有個洞。"1988年2月，費恩曼陷入長期的昏迷之中，他的最后一句遺言是在短暫的清醒之后說的一句話："死的過程真煩人。"這表明他一直堅持著觀察自己的死亡，并把觀察的結(jié)果告訴大家。

人物個性：永遠(yuǎn)樂觀。

2、立體人物的選材

概念解說：立體人物就是從不同側(cè)面來表現(xiàn)人物某些重要的個性特點。選材時，就要選用幾件事來表現(xiàn)一個人物的幾個方面的個性品質(zhì)和特點。

借鑒實例一：《廉頗藺相如列傳》

故事情節(jié)：①完璧歸趙  ②澠池會  ③將相和

人物個性：①②突出機智勇敢的性格側(cè)面；③突出寬厚讓人、胸襟闊大、見識高遠(yuǎn)的個性特點。

借鑒實例二：《世說新語》

王藍(lán)田心急。嘗食雞子，以箸刺之不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未之，仍下地以履齒輾之，又不得，嗔甚，復(fù)于地取內(nèi)口中，嚙破，即吐之。謝無奕性粗強。以事不相得，自往數(shù)王藍(lán)田，肆言極罵。王正色面壁，不敢動。半日，謝去良久，轉(zhuǎn)頭問左右小吏，曰："去未？"答曰："已去。"然后復(fù)坐。

人物個性：既寫出人物急躁的一面，又寫出他自制忍讓的一面。寫出了人物的豐富性、復(fù)雜性。

三、如何描寫

1、寫好肖像，以形傳神

概念解說：肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征?！豆枢l(xiāng)》中的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。--由這個外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。

方法初探：寫肖像，一定要學(xué)會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點表現(xiàn)出來，使人物形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟?/p>

怎樣才能畫好人物的眼睛呢？一是要讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。魯迅的《祝?！肥啻螌懴榱稚┑难劬?、眼光、眼神，表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會不同。比如孩子的眼睛可以是"明澄得像水晶一樣"，而老人的眼睛則應(yīng)當(dāng)留下生活刻下的印記，或是飽經(jīng)滄桑，或是沉靜平和慈祥，或睿智深遂。剛強自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。眼睛可寫滿渴望寫滿期待，希望工程的代表宣傳畫--魏明娟的大眼睛，無數(shù)少女少婦的望穿秋水；眼睛可寫滿興奮寫滿激動，成功者噙著淚花的眼睛；眼睛也可寫滿絕望，吸毒者無神的眼睛；寫滿憂郁感傷，《藍(lán)衣少年》幽幽的眼睛……

課堂練筆：以《眼睛》或《      的眼睛》為題寫一個特寫。

2、寫好心理，傾訴心聲

概念解說：人物思想性格的塑造離不開內(nèi)心世界的描寫?？梢灾苯訉懭宋锏膬?nèi)心活動，寫人物怎么想，怎么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)如語言、動作、肖像來反映人物的內(nèi)心世界。一般用第一人稱寫文章，較多直接進(jìn)行心理描寫，但要注意不能只說一些浮泛的空話，諸如"我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很溫暖"之類，要能把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來。

借鑒實例一：魯迅《一件小事》

當(dāng)"我"看到車夫關(guān)老女人向巡警分駐所走去時，有這樣一段心理描寫："我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。"按正常的視覺應(yīng)是越遠(yuǎn)越小，而在"我"的感覺里，卻剛好相反，是"愈走愈大"，這就寫出了"我"的內(nèi)心震撼，自漸形穢。

言為心聲，要表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，就要注意寫好人物的語言。老舍說"對話就是人物的性格等等的自我介紹"。《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的那一節(jié)，魯提轄打了三拳之后發(fā)現(xiàn)鄭屠可能死了，于是他就說：這充分地體現(xiàn)出業(yè)魯達(dá)的粗中有細(xì)。

借鑒實例二：《兒子眼里的父親》

七歲：爸爸真了不起，什么都懂！

十四歲：好像有時候說得也不對……

二十歲：爸爸有的落伍了，他的理論和時代格格不入。

二十五歲：'老頭子'一無所知，陳腐不堪。

三十五歲：如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是百萬富翁了……

四十五歲：我不知道是否該和'老頭'商量，或許他能幫我出出主意……

五十五歲：真可惜，爸爸去世了。說實在話，他的看法相當(dāng)高明！

六十歲：可憐的爸爸！你簡直是位無所不知的學(xué)者！遺憾的是我了解您太晚了！

實例賞析：這一段獨白把"兒子""父親"兩個形象表現(xiàn)十分鮮明，反映了由幼稚到懷疑，到年少氣盛不可一世，到尊重現(xiàn)實事求是的心理發(fā)展過程，寓含了深刻的人生哲理。我們在作文也可以經(jīng)常運用心理的變化來表現(xiàn)人物。

3、寫好行動，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)?/p>

概念解說：一個人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動描寫生動，能準(zhǔn)確地傳神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫?。寫人物切忌空洞地敘說，不要你去下評語，寫什么"他是一個誠實的人""他是一個道德不好的人""他是一個熱心的人"之類的話，要讓人物自己的言行來表現(xiàn)自己的性格特點。前面提到的魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西就是一個非常典型的細(xì)節(jié)，大家都已經(jīng)很熟悉了。通過這個細(xì)節(jié)表現(xiàn)了魯達(dá)疾惡如仇、粗中有細(xì)的性格特點。

借鑒實例一：孫犁《荷花淀》

水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常："怎么了，你？"

水生小聲說："明天我就到大部隊上去了。"

女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。

實例賞析：在這個片斷中"震動""吮"這樣的動作揭示了人物瞬間心理復(fù)雜微妙的感情活動，勝過千言萬語。

借鑒實例二：契珂夫《變色龍》

契訶夫的《變色龍》中有一個精彩的細(xì)節(jié)描寫，這就是主人公奧楚蔑洛夫身上穿的新的軍大衣穿、脫、穿的描寫。這個細(xì)節(jié)不影響故事情節(jié)的發(fā)展，但在刻畫人物上很起作用。

主人公一出場穿的就是新的軍大衣，暗示出這個警官是剛爬上去的；隨著狗主人的不同而一再更換對狗的稱呼、對狗的褒貶時，這件軍大衣起作用。警官聽首飾匠赫留金告狗咬人的狀后要嚴(yán)懲"罪犯"，但一聽說是將軍家的狗時，立刻態(tài)度大變，說："席加洛夫?qū)④?？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……"于是，掉轉(zhuǎn)話頭，指責(zé)赫留金。

人群議論狗，說不是將軍家的狗，警官又大發(fā)議論，要好好教訓(xùn)"罪犯"，又聽說"沒錯兒，將軍家的"結(jié)論時，大衣又發(fā)揮作用了--"哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。"脫了大衣又穿了起來。

最后真相大白，狗的主人是將軍哥哥。于是，警官恐嚇赫留金，"我早晚要收拾你"，并裹緊大衣，穿過廣場徑自走了。這個細(xì)節(jié)貫串全文，多方面刻畫了人物的思想性格。

出場時穿的新大衣，顯示警官耀武揚威的氣焰；變化無常的過程，軍大衣一會兒脫，一會兒穿，為自我解嘲作階梯，生動地反映出警官對權(quán)勢顯赫的將軍的恐懼，趨炎附勢，媚上壓下的性格。

借鑒實例三：吳敬梓《儒林外史》：

自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日中似一日。--嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個手指頭。大侄子走上前來問道："二叔，你莫不還有兩個親人不曾見面？"他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道："二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？"他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道："老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。"他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前說："爺，別人都說的不相干，只有我知道你的意思！……你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。"說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手一垂，登時就沒了氣。

寫作誤區(qū)：大家特別要注意這些看起來好像不影響敘事的細(xì)節(jié)，正是這些細(xì)節(jié)使得文章生動自然并且有深度，內(nèi)容也會很充實。而大家寫敘事寫人的文章最大缺點就是把文章寫得流水賬一樣，"今天我晚了一點起床，把單車騎得飛快去上學(xué)，突然'砰'的一聲胎爆了，只好去補胎，遲到了，被老師罰跑了兩圈，今天真倒霉！"，根本沒有什么細(xì)節(jié)，甚至連最基本的詳略都沒有。

4、寫好環(huán)境，以景寫人。

因為人物的言談舉止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個性的意義。大家可以看看，魯迅在小說《藥》中的環(huán)境描寫：

借鑒實例：魯迅《藥》

這一年的清明，分外寒冷；楊柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，華大媽已在右邊的一座新墳前面，排出四碟菜，一碗飯，哭了一場?；^紙，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也說不出等候什么。微風(fēng)起來，吹動他短發(fā)，確乎比去年白多了。

實例賞析：這一個片斷所寫的的環(huán)境，清明時節(jié)，分外寒冷，顯得異常悲涼。這一氣氛與人物的行動、外貌楔合，寫出了人物內(nèi)心的悲苦。我們寫人物的時候，也要注意運用環(huán)境，可以用環(huán)境與人物的行動肖像互相烘托，比如寫一個熱鬧的聚會和朋友興高才烈的言行及笑臉；同樣，也可以用環(huán)境與人物的行動肖像進(jìn)行對比烘托，同樣是寫一個熱鬧的聚會，你也可寫發(fā)現(xiàn)為聚會不停忙碌的母親白發(fā)又多幾根。

5、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合

寫人物可以直接寫他的言行舉止，有直接寫人物表達(dá)不出他的精神，也可以采用側(cè)面描寫的方法。清朝人劉熙載說："山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。"說的就是這個道理。

漢樂府詩《陌上?！分忻鑼懖缮Ｅ_敷的美貌，詩中這樣描繪"行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著峭頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。"描寫行者、少年等人見到羅敷的神態(tài)與動作，有力地表現(xiàn)了羅敷的貌美驚人。

其實成語"沉魚落雁，閉月羞花"用的也是這個道理。

資料六

高中記敘文的"三味"

從小學(xué)就開始寫話、寫日記、寫作文，寫到高中，記敘文已是再熟悉不過的文體了。但有時很困惑：許多學(xué)生的記敘文寫得連初中水平都沒了。究其原因，恐怕很大程度在于，這些學(xué)生并沒有意識到什么才是高中記敘文的檔次，也未曾為跨上這一檔次而真正扎扎實實地努力。什么樣的記敘文才算上檔次？說來標(biāo)準(zhǔn)也多，在這里，且不說選材典型、組材有方、多種表達(dá)方式靈活運用，就結(jié)合自己進(jìn)行作文指導(dǎo)的體會，談?wù)劯咧杏洈⑽膽?yīng)具備的"三味"吧。

其一，"哲理味"。

說白了，就是文章要"有思想"。雖說記敘文寫作的關(guān)鍵在于選材，但在多數(shù)學(xué)生生活面畢竟很窄的情況下，只強調(diào)選材的典型性還不能解決問題，還應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會"挖掘"，學(xué)會從日常小事中挖掘出新意、深意來。高中記敘文，已不能滿足于把事件本身記敘清楚，如果只停留在平鋪直敘一個過程，那么敘述得再清晰也是不夠的。寫作時應(yīng)當(dāng)讓事件載著自己對生活的關(guān)注、認(rèn)識與思考，展示自身思想成長、升華的過程，并且用恰當(dāng)?shù)氖闱?、議論表現(xiàn)出來。其實，事無巨細(xì)，只要懂得去開掘，哪怕是最尋常的事，也可以表現(xiàn)出自己富于個性的感悟來，也能給人許多回味與啟迪。有時甚至僅是微瑣細(xì)節(jié)，也可以掘出有價值的主題來，使文章因為"有思想"、有深度而登上新的臺階。若寫作時不會往深處挖一挖，即使有好的素材也會寫得俗之又俗的。每每讀優(yōu)秀作文，都不難發(fā)現(xiàn)，大凡成功之作，其實都是小作者生活積淀中形成的獨到見解的抒寫載體，或是對自己參透的人生哲理的具體詮釋。請看以下幾例記敘文中的點旨之句：

1、懶漢不思成材，懦夫不敢成材，庸人不善成材，成材是強者的事業(yè)。

2、堅韌是什么？堅韌就是不埋怨命運的坎坷多舛，不嘆恨生活的無情磨難，堅韌就是夸父逐日、精衛(wèi)填海，堅韌就是突破，就是追求，就是創(chuàng)造，就是希望。

3、我要學(xué)會忍受，學(xué)會把傷痛轉(zhuǎn)移，就像珍珠貝一樣，重塑自己的傷口，在傷處磨練出一顆又大又亮的珍珠，閃閃發(fā)光，照耀自己的人生。

4、我一直感嘆生活于我只是嚴(yán)酷的沙漠，現(xiàn)在才知道，那是因為我心里沒有綠洲。

5、那一段充滿陽光、鮮花和贊譽的日子已成為永久的歷史。它已被我緊緊地收藏在心靈的最底層，因為我明白，它很難成為自己成功之路的一級級臺階，卻往往會成為通往成功的一個個溫柔的陷阱，使自己在享受心靈的滿足時，不知不覺地一步步走向后退。

人們讀到這樣的文章，猶如與小作者進(jìn)行心靈的對話，一同品味生活，感悟人生，挑戰(zhàn)命運，產(chǎn)生心有靈犀的共鳴。而這一點，小學(xué)生、初中生一般是無法企及的。高中學(xué)生就應(yīng)該這樣，發(fā)揮自己生活閱歷相對豐富、知識積淀相對深厚，感悟能力較強的優(yōu)勢，有意識地從事件中提升出一些帶哲理意味的思想，讓它成為記敘文的靈魂而閃耀光彩。

其二，"散文味"。

即文章讀來韻味十足。韻味之一來自"真情實意"，優(yōu)秀作文中，憑著它取勝的多乎其多。正如年幼時彈琴只能彈準(zhǔn)音符，而長大后可以在音符中傳達(dá)無盡的意味一樣，高中記敘文應(yīng)該在字里行間蘊含豐富的情感。敘說事件時，不能只是干巴巴毫不動情，不能只是用"筆"去寫，而應(yīng)該用"心"去寫，用自己的動情去打動別人，感染別人，把讀者牽引到自己創(chuàng)設(shè)的特定氛圍之中，與自己同喜同悲，同樂同愁。即使文學(xué)功底不是很強的學(xué)生，只要能將真情傾注于事件之中，滲透于字里行間，也能得到好的表達(dá)效果。韻味之二是語言的意味深長。高中記敘文的語言除了具備初中時準(zhǔn)確通順的要求之外，要力求"美"起來，力求蘊藉、凝練、含蓄，以有盡之言達(dá)無盡之意，給人回味與思考的余地。每一句敘述都不只是簡單直白地交待事件過程，而是包含深意且伴有濃重的抒情。

請比較以下幾組文章的起始句：

第一組：

1、我沒有故事，只有實實在在的生活。

2、這是一件真實的事情。

第二組：

1、"路有點長，夜有點微涼，心情迷迷惘惘，和天空交換沮喪……"此時，也許只有這首歌能表達(dá)我因為考試的失敗而帶來的傷痛。

2、 期末考試失敗了，我心情很差。

第三組：

1、五年前那個云霞燦爛的傍晚，在我的一生中是那樣暗淡無光――不幸的車禍降臨到我的身上。

2、五年前的一個傍晚，我不幸遇到了車禍。

以上三組的每兩句話，表達(dá)的是同樣的意思，但表達(dá)效果卻相差甚遠(yuǎn)。第一句的表達(dá)不僅給人一種文學(xué)韻味十足、語言優(yōu)美的印象，而且能立時扣住讀者心弦，激蕩起讀者的情感。

其三，"小說味"。

就是高中記敘文要有適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)。也許有人要說，這不是鼓吹讓學(xué)生來虛的嗎？其實高中生的認(rèn)識能力，遠(yuǎn)比初中時候強，他們已不再是只會就某一具體的事件認(rèn)識點滴的生活真意，而是能以較為合理的、綜合的、全面的眼光去看待周圍的生活。初中生可以不明白文學(xué)源于現(xiàn)實卻高于現(xiàn)實的道理，可以不明白將張三的鼻子、李四的嘴巴、王二的額頭、孫五的眼睛合成一個人的寫法，高中生卻必須明白，而且也能做到，這是對文學(xué)有深入認(rèn)識的表現(xiàn)，也是具備了一定文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。高中記敘文應(yīng)當(dāng)可以適當(dāng)虛構(gòu)，也許是生活中的一個片斷、一個鏡頭、一句對話、瞬間情景，卻可以加以想象，擴(kuò)充成豐富而完整的事件；也許是發(fā)生在別人身上的事，卻可以放到自我的生活中去抒寫；也許是不同的人經(jīng)歷的事，卻可以綜合到一個人身上來表現(xiàn)。只要是不違背生活去瞎編亂造，只要是具備生活的真實，把存在的、可能的、甚至希望存在的現(xiàn)實寫出來，未嘗不是對生活有深刻認(rèn)識與思考的體現(xiàn)，未嘗不是具有想象力、創(chuàng)造力的體現(xiàn)，未嘗不是語文功底深厚的體現(xiàn)。如此，高中記敘文的事件會更有典型意義，形象會更豐富，內(nèi)容會更充實，主題也將更有現(xiàn)實意義。

高中記敘文若做到"三味"俱佳，就算到了"火候"了，這樣的文章也一定會成為同齡人中的上乘之作。