臺(tái)灣教師李崇建這位《麥田里的老師》在孩子們的心中播下一粒粒種子，靜靜地守候孩子成長的契機(jī)，讓孩子們找到希望，培育自信和勇氣，去包容、接納、撫慰孩子們?nèi)崛醯男撵`。在那一瞬間，讀者能看到在一片充滿希望的麥田里，奔跑著歡聲笑語的孩子們，李崇建則遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著。面對(duì)山毛櫸這個(gè)在所有教師眼中已無可救藥的孩子，李崇建也曾不耐煩、生氣、憤怒。他最終選擇了接納這個(gè)孩子，等待他的覺醒。接納是對(duì)生命自身的一種寬容與諒解，并不一定要認(rèn)同孩子的所有行為。等待則是在尋找孩子成長的機(jī)會(huì)，讓成長成為主動(dòng)行為。在《麥田里的老師》中，李崇建是從教師的角度給予孩子們最大的力量與希望。李崇建付出了極大的耐心與包容，并循循善誘，才涵養(yǎng)出一個(gè)個(gè)豐富、正直、懂得愛與人生價(jià)值的孩子。面對(duì)學(xué)生的父母，他卻從不會(huì)告訴他們具體的操作方法，更不會(huì)用自己的理念改變他們，他只是旁敲側(cè)擊，讓父母?jìng)冃念I(lǐng)神會(huì)。

        孩子內(nèi)心衍生的焦慮與不安，其實(shí)更多的是源于成人與孩子之間的關(guān)系，成人的焦慮和躁動(dòng)被轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。而維系成人與孩子之間的良好關(guān)系需要的是成人能夠自我覺察，采取正確的應(yīng)對(duì)姿態(tài)，有勇氣去承擔(dān)、去接納，與孩子一同成長——在學(xué)生成長的過程中，教師也就成熟起來。

        教師們都曾有過這樣的感覺、認(rèn)識(shí)，或者說是一個(gè)答案：學(xué)生認(rèn)同哪一個(gè)教師的人品、人格魅力，就會(huì)學(xué)好哪一門功課，反之就會(huì)一團(tuán)糟。教師接納了學(xué)生，學(xué)生就會(huì)接納教師，這也是教學(xué)的秘密所在。課堂密碼也告訴我們，教師要用學(xué)生的思路上課，要用有趣的課堂實(shí)現(xiàn)課堂的有效性（《叩問課堂》、《課堂密碼》、《課堂方法》）。那種自說自話、不顧學(xué)生反應(yīng)的教師在教學(xué)上只能越走越窄。

      《游戲的力量》強(qiáng)調(diào)，兒童成長有一個(gè)最大的特征就是喜愛游戲。在游戲中成長是教育大家的共識(shí)，也是有識(shí)教師的共識(shí)。能夠利用這個(gè)特征和方法的教師，就是深度把握了兒童教育規(guī)律的教師。在教學(xué)中，教師的幽默詼諧、生動(dòng)有趣，做游戲、講故事，打比方、猜謎語，激將法、擺擂臺(tái)，等等，都是有經(jīng)驗(yàn)的教師們熟練應(yīng)用的。

        俗話說，細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣決定命運(yùn)。細(xì)節(jié)蘊(yùn)藏著智慧，細(xì)節(jié)蘊(yùn)藏著力量。既注重大局，也把握細(xì)節(jié)，這是成熟的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的啟迪。

        因?yàn)椋?FONT color=#0000ff>真相在細(xì)節(jié)里，魅力在細(xì)節(jié)里，價(jià)值意義融會(huì)在細(xì)節(jié)里。而“教育教學(xué)細(xì)節(jié)”叢書把那些散碎的細(xì)節(jié)珍珠薈萃起來，整理成冊(cè)讓教師們鑒賞。