誰都知道，學(xué)校是教書育人的地方，老師是人類靈魂工程師。可是隨著“噼噼啪啪”的耳光聲，接連不斷的體罰學(xué)生、虐待幼兒事件，卻使學(xué)校這個(gè)神圣的地方籠罩了一層陰影。12月11日，洪山鎮(zhèn)九年制學(xué)校一名男孩因沒有完成作業(yè)，被老師打了耳光，并令全班50名學(xué)生都來打，下手輕了還讓重打，用力打才能過關(guān)。上面這張照片，是事發(fā)后第三天拍的，照片上仍然能清晰地看到這個(gè)男孩的臉都是烏黑的。

       中國人教育孩子似乎缺乏耐性，不知道孩子的心靈是需要呵護(hù)和溝通的，因此愚人有愚法，那就是棍棒下面出孝子。這個(gè)教子法，過去咱中國人文盲多，普遍認(rèn)可也就罷了?？扇缃裨偈刂@個(gè)規(guī)矩管教下一代，就說不過去了。那純屬野蠻教育，與現(xiàn)代文明格格不入。我們有未成年人保護(hù)法和義務(wù)教育法，兩個(gè)法規(guī)都沒有可以任意體罰學(xué)生、虐待幼兒的條文。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，這是一個(gè)教師最起碼的道德準(zhǔn)則。

       “學(xué)高為師，德高為范”，“教師無小節(jié)，處處是楷模”。教師工作是直接教育人的特殊職業(yè)，而學(xué)校是每個(gè)學(xué)生的棲身與學(xué)習(xí)之地，學(xué)校的教育方式與手段對(duì)學(xué)生的影響極大。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是每一位教師的責(zé)任，教師要樹立為人師表、教書育人的思想，把言教與身教結(jié)合起來，只有以身作則，才能使教師的言教發(fā)揮更大的作用，只有為人師表，才能使學(xué)生從教師的形象中感受到所學(xué)道德準(zhǔn)則的可信，從而愿意積極行動(dòng)，促成學(xué)生的言行統(tǒng)一。

       《師說》中曰：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@條古訓(xùn)，到今天依然有著積極的意義。但是，“耳光教育”的存在，不能不令我們?yōu)榻裉斓慕逃h(huán)境擔(dān)憂。被打耳光的男孩在日記中寫道：“今天中午被打過臉，最后不知道同學(xué)為什么笑我，說我的臉腫了。我不信，回家照鏡子一看，嚇了我一大跳。臉烏了。這對(duì)一個(gè)自尊心強(qiáng)的人，絕對(duì)會(huì)想到自殺；幸好我的自尊心不強(qiáng)，要不然我就完了。”然而，男孩的家長(zhǎng)卻表示“沒有完成作業(yè)被老師打耳光了，這我還能理解”，只是讓全班50名學(xué)生都來打耳光接受不了。就像上個(gè)月青海師大二附中女教師扇了學(xué)生八記耳光而當(dāng)事學(xué)生家長(zhǎng)卻表示理解和支持一樣，這樣的觀點(diǎn)，代表了相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的心態(tài)。

       為何“耳光教育”屢禁不止？為何這種行為能得到一些家長(zhǎng)們的理解和原諒？為何體罰有一定的市場(chǎng)？其根源就在于：從社會(huì)、家長(zhǎng)到教師，一味地重視智育而輕視德育，一味地重視學(xué)業(yè)成績(jī)而輕視全面素養(yǎng)，將教育過程變成了“選優(yōu)汰劣”的比賽。為了這場(chǎng)比賽，可以打罵學(xué)生，可以虐待幼兒，只要學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，高考率提高了，全然不顧這樣的體罰會(huì)給孩子們的身心健康和人格走向造成什么樣的影響。這種“急功近利”的教育環(huán)境所導(dǎo)致的“耳光教育”怪胎，無疑是中國教育的一個(gè)悲哀。