編者按:本人對(duì)“教育教學(xué)講座”分為九個(gè)系列:一備課研討、二課例分析、三聽(tīng)課評(píng)課、四案例研究、五課堂調(diào)控、六教學(xué)效益、七高考備考、八素質(zhì)教育、九教育科研”,對(duì)“教育教學(xué)講座一(備課研討)”分為若干個(gè)專題,本文是“教育教學(xué)講座八(素質(zhì)教育)之十(小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育）”
對(duì)“教育教學(xué)講座八之十(小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育）”分為五個(gè)版塊：一是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育；二是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展素質(zhì)教育；三是在教改趨勢(shì)下應(yīng)重視在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育；四是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的探索；五是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)注重的幾個(gè)問(wèn)題。(稿源:編者網(wǎng)上選稿)
1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育
原作者：塘沽區(qū) 賈蘭杰
小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育中的重要學(xué)科，是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)是否實(shí)施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，關(guān)系到21世紀(jì)人才的素質(zhì)。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？下面就此問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的看法：
1.1、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種雙邊教育活動(dòng)。教師是教的主體，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。學(xué)生是教的客體，學(xué)習(xí)的主體。只有學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教師的教才能起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生的內(nèi)因又是獲取知識(shí)的關(guān)鍵，所以教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。
⑴創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一個(gè)五彩繽紛的任人馳騁的自由天地，它需要好奇心，學(xué)習(xí)興趣，思維能力和創(chuàng)造意識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，世界觀、人生觀還未形成，無(wú)論干什么往往憑興趣出發(fā)。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野的重要推動(dòng)力。天真活潑的孩子只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能形成強(qiáng)大的推動(dòng)力，才能積極主動(dòng)地去探究新知，學(xué)習(xí)新知，所以說(shuō)激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，要根據(jù)具體內(nèi)容構(gòu)建引發(fā)學(xué)生興趣的各種情境，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如設(shè)計(jì)操作情境、游戲情境、競(jìng)賽情境、討論情境等來(lái)活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)生求知欲望和參與意識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂(lè)，享受獲得成功的喜悅，求得最佳教學(xué)效果。例如：在教學(xué)三角形的分類時(shí)，事先做好一些只露出三角形一個(gè)角的教具，讓學(xué)生觀察，判斷整個(gè)三角形是什么三角形。當(dāng)露出一個(gè)直角時(shí)，學(xué)生說(shuō)是直角三角形；當(dāng)露出一個(gè)鈍角時(shí)，學(xué)生說(shuō)是鈍角三角形；當(dāng)露出一個(gè)銳角時(shí)，學(xué)生也自然地說(shuō)是銳角三角形。這時(shí)拿出來(lái)的確不是銳角三角形，這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了懸念：為什么有一個(gè)直角的是直角三角形，有一個(gè)鈍角的是鈍角三角形，有一個(gè)銳角的確不能確定是什么三角形呢？當(dāng)學(xué)生積極探究這一問(wèn)題的興趣被激發(fā)起來(lái)后，教師接著說(shuō)這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生內(nèi)在“自我需要”，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、積極參與到獲取知識(shí)的全過(guò)程，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力打下良好的基礎(chǔ)。
⑵啟迪誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維。教學(xué)不是為教而教，而是為學(xué)而教，教是為學(xué)服務(wù)的，教本身不是目的，學(xué)生學(xué)好才是教學(xué)的目的。從教學(xué)活動(dòng)過(guò)程看，主要靠學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生是主體，教師是向?qū)?，在教學(xué)中，教師要吃透教材，吃透學(xué)生，充分利用啟發(fā)式教學(xué)方法，設(shè)疑激思，啟發(fā)誘導(dǎo)，在知識(shí)的關(guān)鍵、難點(diǎn)處加以點(diǎn)撥疏導(dǎo)，排除學(xué)生思維障礙，適時(shí)組織學(xué)生展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力、潛能，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)探索的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上獨(dú)立主動(dòng)地探究新知，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1.2、面向全體學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)。
素質(zhì)教育的觀點(diǎn)就是要面向全體學(xué)生，把提高與發(fā)展每個(gè)學(xué)生作為素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)。因此，教學(xué)中要堅(jiān)持因材施教，分類指導(dǎo)，實(shí)行“層次教學(xué)”，使每個(gè)學(xué)生的聰明才智和不同特長(zhǎng)充分發(fā)揮，使不同層次的學(xué)生在各自的實(shí)際水平上主動(dòng)、充分地發(fā)展、提高。我的具體做法是：
⑴課堂提問(wèn)面向全體。注意照顧后進(jìn)生，有意設(shè)計(jì)一些比較容易的問(wèn)題讓他們回答，答對(duì)了及時(shí)給予鼓勵(lì)，以提高他們學(xué)好數(shù)學(xué)的能力。
⑵教師的態(tài)度要和藹，平等待人。要形成一個(gè)民主和諧的課堂氣氛，對(duì)學(xué)習(xí)慢的差生，要查明原因，幫助他們提高。
⑶教師在課堂上要加強(qiáng)巡視.對(duì)后進(jìn)生多給點(diǎn)輔導(dǎo)時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，避免知識(shí)缺陷的積累。
⑷練習(xí)題應(yīng)分層設(shè)計(jì)。練習(xí)時(shí)，把學(xué)生分成優(yōu)、中、差三類，相應(yīng)的把練習(xí)題也分組分層設(shè)計(jì)，從低開(kāi)始，教師在檢查時(shí)分類提問(wèn)，分類要求。這樣各類學(xué)生均有收獲，均有成功的喜悅。
⑸作業(yè)要有彈性 。對(duì)課本上及基本性的練習(xí)題，都必須會(huì)做，且都要做好，至于優(yōu)等生，教師可在小黑板上出示一些題目，指出做也行，不做也行，不做也可以，不過(guò)，要看那些同學(xué)對(duì)這些題目做的比較好，這樣每位學(xué)生就會(huì)在各自原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，整體素質(zhì)也將得到發(fā)展。
1.3、充分利用教學(xué)中的情感因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。
⑴研究表明，人的情感對(duì)思維活動(dòng)有重要影響，教學(xué)中教師要注意師生的情感交流。一方面教師自身要力求教態(tài)親切，教學(xué)情緒飽滿，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，教學(xué)方法靈活多樣，另一方面要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，循循善誘，使每一個(gè)學(xué)生熱愛(ài)老師，熱愛(ài)學(xué)生。
⑵良好的心理素質(zhì)是適應(yīng)環(huán)境、贏得學(xué)習(xí)和生活的必要條件，是形成和發(fā)展人的社會(huì)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)校教育的主渠道上，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行學(xué)生良好心理素質(zhì)教育顯得尤為重要。
⑶教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的心理需要和教學(xué)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的情感，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的能力，以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。如教師對(duì)學(xué)生積極的鼓勵(lì)，成功的贊揚(yáng)，會(huì)心的微笑，輕輕的撫摸，都會(huì)使學(xué)生感到愉快。學(xué)生感受到教師對(duì)自己的信任、愛(ài)護(hù)和尊重，自信心、自尊心和熱情油然而生，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
總之，實(shí)施素質(zhì)教育，就是要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，面向全體學(xué)生，科學(xué)合理的施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分地發(fā)展。
2、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展素質(zhì)教育
原作者：杜堅(jiān)南
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的基楚，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展素質(zhì)教育，已是九十年代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革研究的中心，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，主戰(zhàn)場(chǎng)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)生為體，減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
2.1面向全體學(xué)生.
⑴一個(gè)班集體好，中，差的學(xué)生組合成一個(gè)整體是客觀存在，如何面向全體學(xué)生，要教育者首先更新教育觀念，變應(yīng)試教育，為素質(zhì)教育。全教會(huì)的《決定》很明確指出；實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育，智育，體育，美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使諸方面教育相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
⑵面向全體學(xué)生使全體學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，使不同層次的學(xué)生都有一定的收獲，在授課中對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同要求，即因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，讓他們跳高摘果子，給一點(diǎn)綜合性的思考題讓他們練，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生則要求他們打好基礎(chǔ)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使他們樂(lè)學(xué)，善學(xué)，好學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。
2.2以學(xué)生為主體.
⑴ 以學(xué)生為主體，教育者在備課，授課，輔導(dǎo)這幾方面注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，讓全體學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手參與教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性得到增強(qiáng)，受到良好的思想品德教育，分析思路寬廣，知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。
⑵如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”的認(rèn)識(shí)時(shí)，通過(guò)實(shí)際的量長(zhǎng)寬的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生拿身邊一個(gè)長(zhǎng)方形的物件，[課本。練習(xí)本]來(lái)量，用三角板的直角量度量長(zhǎng)方形的各個(gè)角，然后歸納長(zhǎng)方形，正方形的特征，找出長(zhǎng)[正]方形的共同的本質(zhì)屬性。長(zhǎng)方形有四條邊，對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。正方形有四條邊，四條邊相等，四個(gè)角都是直角。通過(guò)比較，從而得出正方形是特殊的長(zhǎng)方形。最后再通過(guò)直觀演示，在方格中畫一個(gè)長(zhǎng)方形，正方形。鞏固學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快。以學(xué)生為主體，就要遵循認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)識(shí)-實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。
2.3、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān).
⑴減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，要執(zhí)教者精講精練，堂上解決作業(yè)，設(shè)計(jì)好教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)要嚴(yán)緊，一環(huán)緊扣一環(huán)，以激情增趣為主，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因本班學(xué)生個(gè)子大的與個(gè)子小的學(xué)生，思維發(fā)展很不平蘅，為照顧“兩頭”，設(shè)計(jì)好堂上練習(xí)是關(guān)鍵。
⑵在課堂教學(xué)中，什么時(shí)侯出哪種題，哪種題目適合哪部分學(xué)生練習(xí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)練習(xí)基本題，遷移變式題，綜合練習(xí)題，使新知更系統(tǒng)化，增加新舊知識(shí)的比較和聯(lián)系，經(jīng)過(guò)練習(xí)形成技巧，提高學(xué)生的計(jì)算能力和解題能力，做到即堂消化，既堂解決作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展素質(zhì)教育，教師要充分利用好課堂四十分鐘，提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
3、在教改趨勢(shì)下應(yīng)重視在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育
原作者：顏歡
從某種角度來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是開(kāi)發(fā)兒童身心的潛能，完善和全面提高新一代合格公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)揮其整體育人功能，我認(rèn)為應(yīng)重視下面的幾個(gè)方面：
3.1、重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的首要條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是老師的首要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)不單純是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，還是一種情感過(guò)程。美國(guó)著名的心理學(xué)家布盧姆曾指出：情感并不一定伴隨認(rèn)識(shí)效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門地評(píng)價(jià)和培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要老師來(lái)培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣應(yīng)從以下幾方面入手。
⑴要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氣氛。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，創(chuàng)設(shè)求知情境，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。
⑵講究課堂授課藝術(shù)。教師通過(guò)授課的藝術(shù)性、形象性、鮮明性、趣味性，揭示數(shù)學(xué)教材的本身魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
⑶面向全體學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師要幫助后進(jìn)生克服心理障礙，使他們有信心學(xué)得好，提高克服困難的勇氣。
⑷加強(qiáng)師生情感交流。教師以敏銳的洞察力，了解學(xué)生的情緒表現(xiàn)，迅速及時(shí)地用手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言等手段交流情感，注意捕捉后進(jìn)生回答中的合理因素，發(fā)展他們思維的“閃光點(diǎn)”，有計(jì)劃地設(shè)置一些后進(jìn)生能夠回答的問(wèn)題，維護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
3.2、重視挖掘教材的知識(shí)性，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì).
⑴素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)在任務(wù)上都有一個(gè)一致性，那就是兩者都十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該注意在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，把培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力貫穿于教學(xué)的始終。
⑵小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等是最基礎(chǔ)的知識(shí)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視獲取知識(shí)的思維過(guò)程，采取有效的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)徒 計(jì)算能力、初步的邏輯思維能力和空間觀念，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
⑶例如：在學(xué)完了加法的運(yùn)算定律后出現(xiàn)了978+156+22這樣一道題后，教師可提問(wèn)：怎樣進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算？為什么可這樣簡(jiǎn)便運(yùn)算？在學(xué)生思考并回答解題的方法和解題依據(jù)的過(guò)程中，他們的各種能力都得到了培養(yǎng)。
⑷又如“球的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，可設(shè)計(jì)這樣的步驟：①教師利用實(shí)物或教具,告訴學(xué)生物體的名稱②讓多角度地觀察,說(shuō)出他們的感覺(jué),③讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)摸一摸、抱一抱，實(shí)際感覺(jué)球面不是平平的⑷把球放在平面上，讓它滾動(dòng)。
⑸經(jīng)過(guò)這樣的認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生對(duì)于球面不是平平的，放在平面上能滾動(dòng)的表象就建立起來(lái)了，從而發(fā)展了空間觀念。
3.3、重視發(fā)展智力，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng).
在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各個(gè)年級(jí)教學(xué)的始終。這是教學(xué)大綱對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，更是素質(zhì)教育的突出所在。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)表現(xiàn)為只重知識(shí)掌握，輕視能力的培養(yǎng)，這種現(xiàn)象必須改變。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抓好“三動(dòng)”是“發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”的重要途徑。
⑴是“動(dòng)腦”.這是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和升華的必要過(guò)程。教學(xué)要重視啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，勤于思考。改變以往以教師的“講”代替學(xué)生的“想”的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動(dòng)腦機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“想”中發(fā)展思維。例如，教學(xué)“圓錐體積公式”的推導(dǎo)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞如下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)思維：圓錐體和圓柱體有什么關(guān)系?公式V= Sh中的“”是怎么回事？圓錐和圓柱體體積計(jì)算所需要的條件怎樣？又如教學(xué)比的基本性質(zhì)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，通過(guò)比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系嘗試推出比的基本性質(zhì)。
⑵是“動(dòng)口”.這是學(xué)生思維提煉的重要過(guò)程。大綱指出：“要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題……比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^(guò)程?！边@說(shuō)明，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)話”。“說(shuō)”能加深理解，“說(shuō)”能訓(xùn)練表達(dá)能力，“說(shuō)”更能培養(yǎng)和發(fā)展思維能力。說(shuō)操作過(guò)程、說(shuō)思考過(guò)程、說(shuō)依據(jù)、說(shuō)質(zhì)疑、說(shuō)獨(dú)自見(jiàn)解、說(shuō)總結(jié)等，都是學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容。教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與說(shuō)。
⑶是“動(dòng)手”.這是學(xué)生直接感知的重要手段。教學(xué)中的“擺”、“拼”、“畫”、“制作”、“演示”、“實(shí)驗(yàn)”、“練習(xí)”等活動(dòng)都是學(xué)生具體動(dòng)手的機(jī)會(huì)，是學(xué)生理解和構(gòu)建的重要過(guò)程。為此，教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力。
3.4、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
注重學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)之一。學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)技能等等。
⑴在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，單靠在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，許多東西靠自己去學(xué)習(xí)，這就必須具備一定的學(xué)習(xí)能力。作為數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不單是教數(shù)學(xué)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)。正如著名教育家陶行知先生說(shuō)的：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！?因此，要落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。
⑵在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)行哪些方面的學(xué)法指導(dǎo)呢？我認(rèn)為最少可以抓如下幾個(gè)方面：①如何預(yù)習(xí)；②如何聽(tīng)課；③如何作業(yè)；④如何復(fù)習(xí)；⑤如何課外學(xué)習(xí)等。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須從整體著眼，既重視教法和學(xué)法的指導(dǎo)，又注重興趣、智力等因素的培養(yǎng)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，使養(yǎng)成教育和自我教育相結(jié)合，有意識(shí)地全面實(shí)施素質(zhì)教育。
4、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的探索
原作者：藍(lán)園中心小學(xué)陳瑞春
由于受到“應(yīng)試教育”的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著重知識(shí)傳授輕智能開(kāi)發(fā)、重智力因素輕非智力因素、重教法輕學(xué)法、重結(jié)果輕過(guò)程等弊端，學(xué)生的潛能得不到發(fā)揮，個(gè)性發(fā)展受到阻礙，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。
4.1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
⑴興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。數(shù)學(xué)科具有高度的概括和嚴(yán)密的邏輯性，但缺乏動(dòng)人的情節(jié)，容易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，這給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)一定的困難。教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，為其主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。
⑵如“年、月、日”這節(jié)課即將下課時(shí)，教師向?qū)W生提出“為什么一年有的是365天，有的是366天？為什么通常每四年里有一個(gè)閏年？”當(dāng)學(xué)生“心求通而不得，口欲言又不能”時(shí)，告訴學(xué)生課后可查閱《十萬(wàn)個(gè)為什么》，從中獲得正確答案。這樣，帶著疑問(wèn)下課，給學(xué)生留下一個(gè)“懸念”去探索，更會(huì)使學(xué)生回味無(wú)窮，激發(fā)探索未知的強(qiáng)烈興趣，獲得課雖終趣猶存的良好效果。
4.2、重視學(xué)具操作，培養(yǎng)思維能力.
⑴思維是從動(dòng)作開(kāi)始。內(nèi)容的抽象性是數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)，具體性是兒童思維的一大特點(diǎn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在著數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與兒童思維的具體性之間的矛盾。在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的思維都在不斷地從具體向抽象發(fā)展，以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，乃是小學(xué)生思維發(fā)展的最基本的特點(diǎn)。為此，教師要教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作，豐富學(xué)生的表象，為分析綜合、抽象概括、形成理性認(rèn)識(shí)積累足夠的感性材料，架起由具體到抽象的橋梁。
⑵如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”。教師不應(yīng)局限地學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)計(jì)算公式的掌握，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與測(cè)量圓的周長(zhǎng)，探究圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。課前先布置學(xué)生準(zhǔn)備圓片、細(xì)線和直尺，上課時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)所準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料，開(kāi)動(dòng)腦筋，自主選擇測(cè)量的材料；再通過(guò)討論交流,測(cè)量方法；接上學(xué)生各自動(dòng)手實(shí)踐，測(cè)量圓的周長(zhǎng)；然后，教師提出問(wèn)題：圓的周長(zhǎng)可能與什么條件有關(guān)？它們之間有什么關(guān)系？”讓學(xué)生進(jìn)行嘗試猜測(cè)，并求出圓的周長(zhǎng)和它的直徑的比值；最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)量到的各種大小不同的圓的周長(zhǎng)、直徑以及計(jì)算得到的周長(zhǎng)與它的直徑的比值進(jìn)行比較，舍棄數(shù)據(jù)中非本質(zhì)的東西，發(fā)現(xiàn)無(wú)論圓是大是小，它的周長(zhǎng)總是直徑三倍多一些這一本質(zhì)特征，從而推出圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
⑶這樣加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作，改變以往教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)、消極接受“結(jié)論”的做法，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又在操作過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、邏輯思維能力和探究精神。
4.3、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力.
⑴現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的成果，而道德在教學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己，能及離校后繼續(xù)發(fā)展?！比绻f(shuō)重視情感作用是為了解決學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的問(wèn)題，那么重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)則是為了培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，必須重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和自學(xué)能力。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從獲取信息、加工信息、儲(chǔ)存信息、應(yīng)用信息、信息反饋等方面指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。
⑵如在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí),讓學(xué)生通過(guò)操作、比較 0.5米、0.50米和0.500米的長(zhǎng)短；在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，感知0.5=0.50=0.500；然而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)等式進(jìn)行觀察分析比較，從而抽象概括出小數(shù)的性質(zhì)。從中讓學(xué)生掌握“從特殊到一般、由具體到抽象“的學(xué)習(xí)方法。又如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較分?jǐn)?shù)與除法各部分之間的關(guān)系，由除法中商不變的規(guī)律類比推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有知識(shí)探究新知識(shí)，或通過(guò)研究新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，歸納概括出新規(guī)律的方法。
4.4、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)自主發(fā)展.
⑴課堂中評(píng)價(jià)的作用主要是激勵(lì)、調(diào)節(jié)、診斷、管理、發(fā)展。但由于受到“應(yīng)試教育”觀念的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)由教師獨(dú)攬，學(xué)生只是被動(dòng)的評(píng)價(jià)客體，忽視學(xué)生自我評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容以知識(shí)的量化為主，排斥了除知識(shí)以外的其他一切人類價(jià)值；評(píng)價(jià)忽視對(duì)學(xué)生人格的尊重.這造成學(xué)生在課堂上沒(méi)有主動(dòng)權(quán)和積極性，甚至導(dǎo)致強(qiáng)烈的師生沖突和對(duì)抗現(xiàn)象，給學(xué)生帶來(lái)抵觸情緒和消極情感，阻礙了學(xué)生的自主發(fā)展。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，亟需對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法進(jìn)行改革。
⑵前蘇聯(lián)教育家認(rèn)為“只有能夠?qū)ψ约旱幕顒?dòng)作出正確評(píng)價(jià)的人，學(xué)會(huì)并善于分析自己的活動(dòng)的人，才能稱得上獨(dú)立自主的人?！?/P>
①現(xiàn)代教學(xué)主張讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的積極參與者，這要求教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的積極性，多問(wèn)一些諸如“這節(jié)課重點(diǎn)要掌握什么知識(shí)？”“還有什么問(wèn)題不明白？”等，讓學(xué)生了解自己與學(xué)習(xí)目標(biāo)的差距，逐漸形成良好的自我評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。
②要注重對(duì)質(zhì)的分析，改變單一書(shū)面知識(shí)型的評(píng)價(jià)，把知識(shí)能力、創(chuàng)遷力、興趣、情感、態(tài)度、意志、品格等對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有意義的東西都作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，形成全方位綜合性評(píng)價(jià)體系。
③在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，積極推行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)不正確的觀點(diǎn)方法，要從正面給予引導(dǎo)，鼓勵(lì)其及時(shí)矯正，并讓他們參加二次評(píng)價(jià)，為他們創(chuàng)造成功的條件，使之有主動(dòng)改正提高的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
④對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生應(yīng)給予不同的評(píng)價(jià)，如在計(jì)算教學(xué)時(shí)，對(duì)計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生，要鼓勵(lì)用多種方法計(jì)算和簡(jiǎn)便方法計(jì)算，學(xué)困生只要能正確計(jì)算就應(yīng)給予肯定表?yè)P(yáng)，體現(xiàn)“以人為本、以發(fā)展為本“的現(xiàn)代教育觀，讓每一位學(xué)生在課堂上都有所提高有所進(jìn)步。
⑶在課堂教學(xué)中，教師要重視與學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的情感。對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)善于捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，使他們?cè)诳隙ㄙ澷p的評(píng)價(jià)中看到自己的成績(jī)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高自我認(rèn)識(shí)意識(shí)，發(fā)揮情感在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極作用。
⑷我們要?jiǎng)?chuàng)造條件更新教學(xué)手段，把投影、錄像、電子計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)上，彌補(bǔ)課本上插圖或文字?jǐn)⑹龅木窒扌裕矛F(xiàn)代技術(shù)揭示數(shù)量和圖形的變化規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力，提高課堂教學(xué)效益。
總之，我們要立足課堂教學(xué)的主陣地，深化課堂教學(xué)改革，以學(xué)生發(fā)展為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，促進(jìn)每一位學(xué)生生動(dòng)活潑健康地發(fā)展，使他們?cè)谡n堂教學(xué)中能力得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到提高。
5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)注重的幾個(gè)問(wèn)題
來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：未知
實(shí)施素質(zhì)教育，是提高民族素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需要，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向。小學(xué)數(shù)學(xué) 是一門基礎(chǔ)學(xué)科，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)揮其整體育人功能，筆者認(rèn)為應(yīng)注重下面 幾個(gè)問(wèn)題：
5.1、制定全面、科學(xué)、合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)
實(shí)施素質(zhì)教育，就要使學(xué)生獲得全面發(fā)展，而教學(xué)活動(dòng)也必然會(huì)對(duì)學(xué)生身心的每一個(gè)方面都產(chǎn)生影響，因 為學(xué)生是以整體的生命投入教學(xué)活動(dòng)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要全面，而不應(yīng)只是局限于熟悉性目標(biāo)?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》提出了包括知識(shí)、能力、思想品德教育在內(nèi)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。并在“前 言”中指出：“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，對(duì)于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全 民族素質(zhì)，具有重要的意義?！?
借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，在制定小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)非凡注重 以下幾個(gè)方面：
(1)發(fā)展學(xué)生探究和解決問(wèn)題的技能。當(dāng)前世界各國(guó)都把解決問(wèn)題作為數(shù)學(xué)課程的中心，作為數(shù)學(xué)教育的一 個(gè)基本目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中摒棄過(guò)去那種只重視數(shù)學(xué)思維結(jié)果教學(xué)的做法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維過(guò)程的教學(xué)。要求教 師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，發(fā)展其探究和解決問(wèn) 題的能力。
(2)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本思想方法的滲透。小學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯(lián)想、集合 、對(duì)應(yīng)等。這些思想和方法隱含在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，它們比數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性和更普遍的適 用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行滲透。這對(duì)學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù) 學(xué)素質(zhì)是大有裨益的。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，其內(nèi)容、思想、方法、語(yǔ)言已廣泛滲透到自然科學(xué)、社會(huì) 科學(xué)以及現(xiàn)代生活中，因而要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從一年級(jí)起就應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié) 合起來(lái)，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析和解決生活問(wèn)題，養(yǎng)成主動(dòng)地從數(shù)和形的角度觀察分析 客觀事物的習(xí)慣。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志。華東師大葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力―論中小學(xué)教學(xué)改革的深化》一 文中提出，課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅應(yīng)包括熟悉方面的目標(biāo)，還應(yīng)包括學(xué)生的情感、意志、合作能力、行為習(xí)慣及 交往意識(shí)與能力等方面。她強(qiáng)調(diào)指出，這里提出的情感目標(biāo)，并不是美國(guó)教育家布盧姆在目標(biāo)分類中所提到的 ，僅以服務(wù)于認(rèn)知目標(biāo)完成為目的的情感目標(biāo)，而是指教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的健康、豐富和情感控制能 力的發(fā)展。情感、意志等目標(biāo)既有與認(rèn)知活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容與價(jià)值，又有其相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容與價(jià)值。這樣的目標(biāo) 并不是一節(jié)課就能完成的，它必須通過(guò)每節(jié)課來(lái)實(shí)現(xiàn)，滲透在課堂教學(xué)的全過(guò)程之中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 中培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志，要站在素質(zhì)教育的高度來(lái)熟悉，它們不僅服務(wù)于、從屬于熟悉活動(dòng)，而且有其相對(duì) 獨(dú)立的內(nèi)容、價(jià)值和地位，是學(xué)生基本素質(zhì)的有機(jī)組成部分。
⑸要注重的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要具體化.也就是在教學(xué)中要層層分解落實(shí)到每個(gè)單元和課時(shí)。教師在確 定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要在研究學(xué)生、分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教師自身特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上，善于選擇 一節(jié)課能完成的最重要的任務(wù)。實(shí)踐中有的教師在一節(jié)課內(nèi)羅列過(guò)多的任務(wù)，結(jié)果只能使任務(wù)的完成流于形式 ；有的教師只重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，而忽視了其他方面的任務(wù)。這些做法都必然會(huì)對(duì)學(xué)生的全 面發(fā)展造成不同程度的影響。
5.2、因材施教，使每個(gè)學(xué)生都獲得盡可能大的發(fā)展.
世界各國(guó)在反思評(píng)價(jià)以往的教育時(shí)，都認(rèn)為過(guò)去的教育過(guò)于劃一和死板，學(xué)校面對(duì)學(xué)生人數(shù)的大量增加， 忽視了個(gè)人需要。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)遵循個(gè)性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的 實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展，達(dá)到最大程度的因材施教。在當(dāng)前班級(jí)人數(shù)較多 的情況下，要求每節(jié)課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的?？尚械霓k法是把學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱哟蝿?分，對(duì)不同層次學(xué)生分類指導(dǎo)。
⑴小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要注重照顧不同層次學(xué)生的需要。在保證全體學(xué)生達(dá)到大綱基本要求的前提下 ，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要在大綱基礎(chǔ)上加深拓寬，讓他們有機(jī)會(huì)接觸、了解乃至鉆研自己所感愛(ài)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題， 最大限度地滿足其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，并注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可在速度上 、難度上適當(dāng)降低、放寬要求，并對(duì)其提供多種形式的幫助。
⑵為了使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，就要打破班級(jí)授課制的單一教學(xué)組織形式.把班級(jí)授課與小組教學(xué)、個(gè)別教 學(xué)結(jié)合起來(lái)。如日本為了照顧學(xué)生的個(gè)性差異，采用小組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)等形式，實(shí)行“適應(yīng)個(gè)性的教學(xué)”。 德國(guó)也提倡分組教學(xué)，并注重通過(guò)這種形式，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神。有調(diào)查表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師同“優(yōu)生”之間的交往明顯多于同其它學(xué)生、尤其是同差生的交往。
⑶有人做了如下調(diào)查：在10節(jié)課里，重點(diǎn) 了解的5位優(yōu)等生舉手341次，發(fā)言67次；重點(diǎn)了解的5位差生舉手17次，發(fā)言6次。10節(jié)課里差生平均每人得到 的發(fā)言機(jī)會(huì)僅1.2次，不到優(yōu)生的十分之一。（注：《更新觀念 改革教法 強(qiáng)化課堂（下）》張富 林鳳《 課程 教材 教法》1998年第3期）這些材料表明，如何使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的機(jī)會(huì)，是實(shí)施素質(zhì)教育，面 向全體亟需研究的一個(gè)問(wèn)題。
⑷目前我國(guó)也在探索怎樣在班級(jí)授課制的前提下.盡可能地運(yùn)用小組教學(xué)、個(gè)別教 學(xué)的組織形式。如，“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)知識(shí)、能力、愛(ài)好等方面的情況，把一個(gè)班級(jí)的學(xué) 生分成幾個(gè)層次組，教師對(duì)不同組在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂練習(xí)等方面都區(qū)別對(duì)待。（注：《實(shí)施“雙分 ”教學(xué)，提高教學(xué)效率》張必中 《中國(guó)教育報(bào)》1998年4月10日第3版）也有實(shí)驗(yàn)采取分組結(jié)對(duì)方法，即兩張 課桌四人為一組，四人又結(jié)成兩對(duì)，優(yōu)差搭配，以好帶差。教師把任務(wù)下達(dá)到每組、每對(duì)，向?qū)W生提出雙重任 務(wù)，既當(dāng)學(xué)生，又做先生，好學(xué)樂(lè)教，學(xué)教相長(zhǎng)。（注：《更新觀念 改革教法 強(qiáng)化課堂（下）》張富 林 鳳《課程 教材 教法》1998年第3期）通過(guò)這種形式，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，為每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)， 保證每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
⑸在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，我們也注重到:有許多教師開(kāi)始采用同位討論、前后四人一組討論等形式，但在應(yīng) 用時(shí)存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為只重形式，不注重實(shí)際效果。如，前后四人組大多是沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查研究而隨機(jī) 組合而成；留給學(xué)生討論的時(shí)間往往不夠充足；沒(méi)有采取適當(dāng)?shù)拇胧ＷC每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，教師往往 是籠統(tǒng)地提出“同位（或前后四人）討論一下”，很少對(duì)組內(nèi)成員的合作、幫助等提出具體要求或建議。
5.3、重視學(xué)生主體性的發(fā)展.
在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然大量存在著這樣的現(xiàn)象：以教師的講為主，講得又細(xì)又多，以教師和個(gè)別 優(yōu)秀學(xué)生的活動(dòng)和思維，代替大多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和思維，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地聽(tīng)，機(jī)械重復(fù)地練。
⑴有人對(duì)我國(guó)小學(xué)生課堂言語(yǔ)交往行為本身進(jìn)行的分析表明.我國(guó)小學(xué)生言語(yǔ)交往行為集中表現(xiàn)為回答教師的問(wèn)題 ，此類行為的頻度在學(xué)生課堂言語(yǔ)行為總頻度中之比重高達(dá)93.8%，提問(wèn)、異議及其它類行為的比重分別僅占1 .7%、2.7%與1.8%。（注：《課堂教學(xué)的社會(huì)學(xué)研究》吳康寧等《教育研究》1997年第2期）而由“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”所構(gòu)成的師生言語(yǔ)交往行為過(guò)程都是由教師啟動(dòng)的，學(xué)生在此過(guò)程中處于非自主地位?？梢?jiàn)當(dāng)前我 國(guó)大教學(xué)班的主要弊端是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)薄弱、機(jī)會(huì)有限。素質(zhì)教育正是針對(duì)這些弊端，強(qiáng)調(diào)教育要 著力于學(xué)生主體性的發(fā)展，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
⑵在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性.①是要樹(shù)立正確的教育觀，把學(xué)生當(dāng)作熟悉和發(fā)展的主體，讓全體 學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，因此，要采取各種措施激勵(lì)所有 學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)主體，沒(méi)有活動(dòng)就形不成真正 意義上的學(xué)習(xí)。②是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。為此，教師要愛(ài)學(xué)生、愛(ài)數(shù)學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情 感媒介；要給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，以此激發(fā)他 們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。③是教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用有利于學(xué)生主體參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中的系列 教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，調(diào)動(dòng)積極性，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與活動(dòng)的時(shí)間和空間。④是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng) 設(shè)必要的精神心理?xiàng)l件。教師要善于營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在這種健康的精神心理氣 氛中，能夠積極思考，敢于發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解。五是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思維方法，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí) ，善于學(xué)習(xí)。
5.4、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)具有價(jià)值判定、導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、改 進(jìn)的功能。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的諸方面的作用，全面科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施.
⑴評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面。既重視數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力的考查，又重視學(xué)習(xí)情感、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志品質(zhì)、習(xí)慣的評(píng)價(jià)。
⑵是評(píng)價(jià)的方式，途徑要多樣化。既重視書(shū)面考查，又重視口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)；既重視定期 評(píng)價(jià)，又要在復(fù)習(xí)檢查、新知識(shí)講授、鞏固練習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng) 價(jià)；把課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和課外活動(dòng)、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)。
⑶是診斷性、形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。⑷把教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合。⑸是以等級(jí)制代替百分制，同時(shí)寫出診斷性、指導(dǎo)性和 鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。
