讀書能力≠做事能力

臺灣內(nèi)閣成員學(xué)歷高，為世界之冠，但是執(zhí)行力差，也是有目共睹。讀書能力，為何不等同做事能力？

我們常把讀書的能力和做事的能力混為一談，認(rèn)為讀書讀不好，就沒有出息。其實(shí)這兩種能力，在本質(zhì)上有很大的差別。

讀書識字有先天上的條件限制。有一種人很聰明，卻識字很慢，甚至不能辨識字。閱讀時(shí)眼睛會跳行，也有寫字上的困難，這就是「失讀癥」（dyslexia）。政治家邱吉爾、李光耀皆為此癥所苦，但都不損其偉大。

其他神經(jīng)上的疾病，如妥瑞氏癥，也有閱讀困難，但也都不礙患者成就一番事業(yè)。所以，對於讀書慢、開竅晚的孩子，我們動不動罵他笨、是豬，是非常不對的。這兩種能力，不能畫上等號。

臺灣內(nèi)閣成員學(xué)歷之高，為世界之冠，但是臺灣內(nèi)閣執(zhí)行力之差，也是有目共睹。

教育的精神在使人類超越動物的本性，使天賦的能力得以發(fā)展出來。教育的做法，每個(gè)國家因其財(cái)政情況、或執(zhí)政理念而有所不同。但此精神應(yīng)該是放諸四海皆準(zhǔn)。

學(xué)術(shù)上已有無數(shù)論文在談knowing that（知其然）和knowing how（知其所以然）的差別。我們在此只問，如何提昇國民的執(zhí)行力。

我們必須區(qū)分出讀書能力（考試力），和獲得知識的能力（學(xué)習(xí)力）。因?yàn)榍罢邇H是評量後者的方式之一，不是唯一、也不是最好的方式。

要有好的執(zhí)行力，這個(gè)人必須知識廣、見聞多；同時(shí)他的知識必須是有組織的，使他能立即提取。重要的是，這個(gè)人須有預(yù)見未來的能力，而且能事先防範(fàn)、未雨綢繆。

這個(gè)預(yù)見能力不用教，但必須靠經(jīng)驗(yàn)促發(fā)。對動物來說，凡是性命交關(guān)的事，一次就學(xué)會。其他的，只要眼睛看到，也自然就學(xué)會。因?yàn)?，模仿這個(gè)最原始的學(xué)習(xí)機(jī)制──鏡像神經(jīng)元，已經(jīng)在人和猴子的大腦中找到了。

模仿的學(xué)習(xí)，就是有樣學(xué)樣。所以孟母要三遷，它本身是個(gè)內(nèi)隱的學(xué)習(xí)，不用特別教，只要暴露在這個(gè)環(huán)境下，自然就會。

現(xiàn)在腦造影技術(shù)的精進(jìn)，已經(jīng)逐漸解開基因和環(huán)境互動之謎。環(huán)境竟然可以改變基因的展現(xiàn)，令科學(xué)家非常震驚。

最近發(fā)現(xiàn)，童年受虐會改變大腦中情緒調(diào)控的機(jī)制，使這孩子十五年後，容易有焦慮癥、憂鬱癥，甚至反社會的行為，更令我們對孩子的教養(yǎng)，不敢掉以輕心。

研究也顯示，父母對孩子的態(tài)度，決定了他的命運(yùn)；而大人觀念的改變，是孩子成功的起點(diǎn)。

大人需把考試和做事能力分開（其實(shí)考試題目出的好壞，跟成績很有關(guān)係），也需了解成長和開竅需要時(shí)間，更要知道知識和經(jīng)驗(yàn)不能畫上等號。

二度空間和三度空間的學(xué)習(xí)，在大腦上動用到的區(qū)域不同。經(jīng)驗(yàn)是促使神經(jīng)連接最好的方法，所以教學(xué)應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生動手做。

人生苦短，我們無法經(jīng)驗(yàn)到世界上所有的東西，但可以透過閱讀，把別人的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的。閱讀和經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)執(zhí)行力最好的方法，若再加上毅力，則攻無不克、事無不成了。