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學習杜郎口幾點認識和感受 在學習中，既驚嘆他們的課堂教學，又不免心中疑問，如何落實才能達到如此效果，在與老師們交流和看杜郎口中學的相關材料以及自己的反思中，有幾點認識和感受。 1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學生。與其說老師的認識上不去，不如說老師的擔心更多：擔心學生能不能學得會？擔心自己不講學生會不會明白？擔心學生的成績會不會下滑？等等。但實踐證明學生的能力是你想象不到的，學生的能力是無窮的，擔心也是多余的。 2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學生的積極性，二是學生紀律。學生為主體的課堂，首先要調(diào)動學生的積極性，初期也會存在學生不愿回答或不敢在老師和學生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規(guī)范。 3、進行教改的最佳突破口是什么課型？習題課和講評課。之所以選擇這種課型，是因為這種課型是在學生具有一定知識基礎的前提下，相對好開展，容易調(diào)動學生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。 4、課堂上他們的學生即使是新授課為什么對知識也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外，又分為“預習課”和“展示課”。他們強調(diào)，沒有預習的課不能上，預習不好的課不能上。至于預習時間的長短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預習充分。我又問，這樣的預習與展示不是重復而浪費時間嗎？他們說，有重復的成分，但更多的是知識的鞏固與規(guī)范，能力的培養(yǎng)與提高。細想起來，有道理。 在工作中如何落實和實施 1、課堂教學改革勢在必行。反思我們的教學，在時間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時間也幾乎沒有了，再從時間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進一步全面提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。對于杜郎口中學我們驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們早就有，驚嘆的是他們的實踐。通過這次學習，我更堅定了自己的認識，作為白旄中學只要在正確理論引導下，通過加強教師的理論素養(yǎng)，加上平時認真細致的訓練，就一定會有新的起色?，F(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實踐，我們?yōu)槭裁床辉囋?？其實，不是試不試的問題，而是勢在必行。 2、正視困難，而不能讓困難作為我們不搞教改的借口。盡管有別人成功的經(jīng)驗，在實施過程也一定會遇到不少困難。比如怎樣打破教師和學生固有的習慣，怎樣調(diào)動學生的積極性？怎樣調(diào)控課堂駕馭教學？學生知識結(jié)構(gòu)和思維方式的差異、改革的氛圍問題等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關鍵是要邁出第一步。既要克服客觀上的困難，但首要的是克服主觀上的困難 4、杜郎口中學的課堂教學模式的優(yōu)勢是什么？毋庸置疑，這種課堂教學模式最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度目標的培養(yǎng)。這是其首要的優(yōu)勢和意義。另外，這種合作討論式的學習模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補”，實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。再次，在交流知識中學習、在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學生課堂走神，聽課效率低等問題。 5、向 “杜郎口中學”學什么？杜郎口中學的課堂學生“自由”與學習不矛盾嗎？我們該學誰？我認為他們的經(jīng)驗精髓都是成功地調(diào)動了學生的學習主動性和內(nèi)驅(qū)力。與之相比，教師賣力地教學生被動的學教學目標很難實現(xiàn)，“誨人不倦”的多講往往讓學生厭倦起來而事與愿違，“學而不厭”的想法往往因教師的方法不當而讓部分學生“談學生厭”。變“你要聽我講”為“我先聽你說”，變“要我學、教我學”為“我要學、我能學”是體現(xiàn)學生主體還學生學習權(quán)的改革方向。 6、怎樣從教學實踐中借鑒和落實“杜郎口中學”的經(jīng)驗？幾年來的課堂教學改革，我校教師對“學生為主體”的觀念有所認識并在實踐中不斷探究，與“杜郎口中學”的差距在于學生的積極主動性沒有被調(diào)動起來，“船行靠舵手、車行靠司機”這要靠教師的科學籌劃和正確引導，就如當代教育家魏書生“不上課”卻拿好成績一樣靠的是學生主動性的發(fā)揮。 首先，轉(zhuǎn)變教干教師的觀念：學生和教師沒有太大差別，“每個學生都是一幅燦爛的畫卷，每個學生都是一首美麗的詩篇”，確立“青勝于蘭”和“后生可畏”的意識，克服“門縫里看人”和“保姆看孩子”的視覺和做法，既放開教師的手腳也放開學生的手腳。 其次， 構(gòu)建和諧的師生、生生關系，避免“家長式”和歧視差生的做法，讓每個學生都享有平等參與學習的權(quán)利和充分表現(xiàn)自我的機會。保護他們的自尊心，允許他們出錯。 第三、通過舉行主題班會，有獎知識競賽，演講比賽、才藝展示等活動調(diào)動學生的表現(xiàn)欲和積極主動性。逐步使其克服思想保守、語言遲鈍、不愿合作等弊病。 第四、認真搞好教研，讓教師精心“編劇”，雖說是“自由”課堂，但它是學習知識的自由，課型的選擇、方法的確定需要教師去運籌。從而科學“導演”，使之巧妙地駕馭教學，讓課堂成為學生的天地——自由地討論、自由的交流、自由地表現(xiàn)，在愉悅中掌握知識形成技能。避免無的放失或表面繁榮假而空的現(xiàn)象。 |
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