一、新課程標準中學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的理解

新標準下的英語課堂教學(xué)的總體目標是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而小學(xué)英語的課堂教學(xué)的目標是通過學(xué)習(xí)，逐步形成學(xué)生對英語這一學(xué)科產(chǎn)生好奇心，對學(xué)習(xí)持有興趣和愛好，樹立學(xué)好英語的自信心，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的能力和與人合作學(xué)習(xí)的精神，幫助學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能，基本會用簡單的單詞和句型進行語言交流，為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

在心理學(xué)的理論中，情感是指人腦對客觀現(xiàn)實與個人需要之間關(guān)系的一種反映，是對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的主觀體驗。在新課程標準的要求下，在教學(xué)中對小學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)顯得由其重要。情感態(tài)度與英語語言的關(guān)系密切，保持積極的情感態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。人類語言的重要功能之一就是促進人際交往。在人際交往中，情感態(tài)度顯得至關(guān)重要。恰當、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進友誼和改善人際關(guān)系。情感態(tài)度還在很多方面直接或間接地影響英語學(xué)習(xí)。一方面，積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機會；強烈的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折。另一方面，消極的情感態(tài)度則抑制學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。比如，過度的害羞心理和過于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)活動，過度的焦慮和膽怯心理不利于學(xué)生大膽地用英語表達，展現(xiàn)自己的語言知識和語言技能。外語教育研究專家認為："解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)生受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教學(xué)方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造出有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。"

二、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，促使其科學(xué)價值觀的形成

1、 營造民主、平等的教學(xué)氛圍

情感、態(tài)度、價值觀是學(xué)生個人的、內(nèi)隱的心理特征，既有顯著的內(nèi)隱性和緘默性，又有較大的差異性。正是由于情感、態(tài)度與價值觀的這些特點，教師應(yīng)該尊重學(xué)生獨特的感受，尊重學(xué)生個性和個體差異，尊重他們的情感和人格，建立一種真正民主、平等、和諧的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生就會在這種輕松、愉快的教學(xué)氛圍中徹底地敞開心扉，坦誠地進行情感、態(tài)度與價值觀交流。

2、教師注重自身的示范作用

在教學(xué)過程中教師用充沛的情感，專注的精神，堅強的毅力，豐富的現(xiàn)象，生動的語言，嫻熟的技巧能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，溝通師生之間心理關(guān)系，建立深厚的師生感情，把認識過程和情感過程統(tǒng)一起來，真正的做到"親其師，信其道"的效果。蘇霍姆林斯基[1]曾說過:"熱愛自己學(xué)科的老師，他的學(xué)生也充滿著熱愛知識、科學(xué)的感情。

3、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，把情感態(tài)度的交流和討論滲透到英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程之中

課堂是英語語言學(xué)習(xí)參與者（學(xué)生和教師）的活動主陣地，也是師生進行人際交流的社會環(huán)境。在課堂上，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間存在著很復(fù)雜的人際關(guān)系。不同的教育理念和不同的文化背景都會導(dǎo)致不同的師生角色和師生關(guān)系。當今的英語教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系。而且這些人際關(guān)系時時刻刻都受到彼此情感的影響。因而，教師的微笑、得體的言談和對學(xué)生經(jīng)常性的鼓勵和關(guān)愛以及學(xué)生相互間的默契與合作不僅能夠融洽課堂氣氛，而且能夠左右課堂的活動方式并提高課堂教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)借助于多媒體等手段，制作豐富多彩的教學(xué)軟件，努力營造一個輕松愉快的英語交際和學(xué)習(xí)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生在英語實踐活動中產(chǎn)生好奇，展現(xiàn)好奇，體驗交際成功的喜悅。在英語學(xué)習(xí)上，一次次成功的體驗才真正是最終成功的心理基礎(chǔ)，即，成功乃成功之母。所以，在策劃與組織英語教與學(xué)的雙邊活動時，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，下載與主題和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂、史實等資料，給學(xué)生一個圖文聲并茂的立體的英語思維與交際空間，始終堅持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于樂。

4、在情感教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主動性和正確的情感觀

在情感教學(xué)過程中， 關(guān)注學(xué)生的情感——能夠積極地并且是自信的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很重要的標志。新課程標準與原有的教學(xué)大綱相比，最顯著的變化是由過去單純強調(diào)知識和技能轉(zhuǎn)向同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀。新標準強調(diào)學(xué)生"經(jīng)歷了什么"、"體會了什么"、"感受了什么"。教師在情感教學(xué)中可以"以形為手段，以周圍世界為源泉"。以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。使學(xué)生由了解到認識，由認識到學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)到敬佩，從而學(xué)生的態(tài)度自然會有所改動，從思想上價值觀上會得到熏陶，這對他們形成執(zhí)著向上的價值觀會有積極的影響。

挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學(xué)科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養(yǎng)。

5、進行及時、正面地引導(dǎo)

教學(xué)過程中，既要盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自主探究和合作交流，推動其正確的情感、態(tài)度與價值觀的內(nèi)化，又要求教師在與學(xué)生進行坦誠交流的同時，準確地把握住學(xué)生思維跳動的脈搏，及時、正面地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀念，這才是進行情感、態(tài)度與價值觀教育的最終目標。

6、用更多的愛心關(guān)注"問題學(xué)生"

在平時的教學(xué)過程中每個老師都會遇到調(diào)皮搗蛋、厭學(xué)或者智力等問題導(dǎo)致的成績不理想的學(xué)生，很多教師為此苦惱不已。然而總結(jié)英語教與學(xué)的實踐活動，我們不難發(fā)現(xiàn)：這些"問題學(xué)生"大多都是不能夠或不愿意主動地參與英語交際和會話活動。如果教師能更多地關(guān)心他們的情感態(tài)度，用真心實意喚醒他們的良知，用真情實景激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望并體會學(xué)習(xí)的樂趣，用恰當?shù)姆椒◣椭麄兗皶r克服情感態(tài)度方面的困難。適當降低學(xué)習(xí)難度，使他們在體驗成功的基礎(chǔ)上不斷促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，最終他們也會像其他孩子一樣在英語學(xué)習(xí)的道路上取得意想不到的成功。

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個目標是緊密聯(lián)系的、相互滲透、相輔相成。知識目標是基礎(chǔ)，只有掌握基礎(chǔ)知識方能立足和發(fā)展，才有可能獲得學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程中的體驗。培養(yǎng)學(xué)生中豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀，必須有機地滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識的貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂，讓人人學(xué)到有價值的，人人都能獲得必需的。因此，對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)教育，應(yīng)當成為教學(xué)的一項重要內(nèi)容，成為教師自覺的教學(xué)行為。

在過去，我們的評價箴言是"不能被測驗的就不值得教"。現(xiàn)在，我們的評價箴言應(yīng)改為"不值得學(xué)習(xí)的就不值得評價"。學(xué)習(xí)的目的當然不是為了考試，但有太多的教育實例在提醒我們，我們的教育離它的真正目的還很遠。情感、態(tài)度、價值觀的評價正是對前期教育的一個重要補償，有利于學(xué)生全面、健康、快樂地成長，達到知、情、意的全面提升。