在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變過(guò)去“滿堂灌”，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的求知欲。（一）強(qiáng)烈的“問(wèn)題”意識(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。激活學(xué)生強(qiáng)烈的“問(wèn)題”意識(shí)主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是教師的提問(wèn)；二是學(xué)生的發(fā)問(wèn)。通過(guò)教師的提問(wèn)，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)。教師精心設(shè)問(wèn)，使學(xué)生開闊了視野，拓展思維深度。此外，只有善于發(fā)問(wèn)，才能產(chǎn)生求知欲，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以我們還在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的精神。（二）合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在個(gè)人思考探索的基礎(chǔ)上，開展同伴合作，搞多種活動(dòng)，既體現(xiàn)了寓教于樂，又增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，真正體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。（三）學(xué)習(xí)信息的反饋，是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段。我們只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，才能給予學(xué)生必要性的點(diǎn)撥，才能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

      面對(duì)現(xiàn)帶社會(huì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已跟不上新時(shí)代的要求，所以，必須轉(zhuǎn)變已有的觀念，打破舊的歷史教學(xué)模式的束縛，通過(guò)多種途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，已經(jīng)成為當(dāng)前教育事業(yè)的時(shí)代潮流。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變過(guò)去“滿堂灌”，是我們教育工作者長(zhǎng)期以來(lái)思考的問(wèn)題。

      (一)、強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

      在歷史教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，關(guān)鍵是要激活學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。當(dāng)代青年科學(xué)哲學(xué)家卡爾·波普說(shuō)：“科學(xué)始于問(wèn)題”，他認(rèn)為，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，就是尋找科學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題。歷史學(xué)科也要改變過(guò)去的傳統(tǒng)誤區(qū)，認(rèn)為歷史課就是背背而已，從而使學(xué)生對(duì)其難度認(rèn)識(shí)不夠，不能理解，學(xué)習(xí)乏味，從而失去了歷史學(xué)科真正的教育功能。歷史教學(xué)中，激活學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是教師的提問(wèn)；二是學(xué)生的發(fā)問(wèn)。

      首先，教師在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)具有舉足輕重的作用。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問(wèn)題，如果你能做到這一點(diǎn)，就是成功了一半?！敝祆湔f(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑?！痹谧灾髡n堂中，我依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，用各種原始材料有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生將所學(xué)的歷史知識(shí)運(yùn)用到新的歷史情境中，去分析問(wèn)題解決問(wèn)題。例如，我在給學(xué)生講授黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)我們國(guó)家實(shí)行改革開放方針及加入世貿(mào)擴(kuò)大開放時(shí)，加入中國(guó)歷史關(guān)于近代中國(guó)被迫開放內(nèi)容。這兩組材料放在一起創(chuàng)設(shè)新情境，提出問(wèn)題：結(jié)合時(shí)代背景，[評(píng)價(jià)這兩個(gè)開放是否一樣，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？讓學(xué)生進(jìn)行討論。結(jié)果，大部分學(xué)生都思維活躍，積極發(fā)言，從多角度闡述了自己對(duì)這兩個(gè)“開放”的認(rèn)識(shí)，開闊了視野，拓展了思維深度。

      另外，在自主學(xué)習(xí)課堂中，我采用了探究式教學(xué)。在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，精心射疑，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)，進(jìn)而明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講“美國(guó)霸權(quán)政策”一節(jié)課內(nèi)容時(shí)，將其設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）什么是美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策？（2）美國(guó)為什么要實(shí)行“冷戰(zhàn)”政策？又為什么能夠?qū)嵭小袄鋺?zhàn)”政策？（3）“冷戰(zhàn)”政策的實(shí)質(zhì)是什么？對(duì)世界政治格局產(chǎn)生了那些影響？帶著這些問(wèn)題，在課堂上師生共同探討，不斷深化對(duì)歷史現(xiàn)象歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)，層層深入的剖析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法甚至得出不同結(jié)論，這樣，學(xué)生從中得到的是思維的啟迪。

      其次，鼓勵(lì)、誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)，也是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要手段。我國(guó)的大教育家孔子說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辈拍苷嬲w現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)課堂中，我依據(jù)這一理論，大膽鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，我采用記分方法進(jìn)行比賽，并將得分結(jié)果記入平時(shí)成績(jī)，但在學(xué)生提問(wèn)中，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，錯(cuò)的要注意加以引正，正確的給予“這個(gè)問(wèn)題提的非常好”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，看似平常的語(yǔ)言，卻能滿足學(xué)生小小的虛榮心、成就感，激起他們學(xué)習(xí)的積極性，但遇到學(xué)生提出的問(wèn)題，我也難以解答時(shí)，就實(shí)事求是“承認(rèn)”不懂，不搪塞、挖苦、打擊學(xué)生，體現(xiàn)出教師實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的精神。

      （一）、合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

      孔子說(shuō)：“獨(dú)學(xué)無(wú)友則孤陋而寡聞”。在個(gè)人思考探索的基礎(chǔ)上，開展同伴合作、小組討論等方式，可以解決個(gè)人思考探索中尚未解決的疑難問(wèn)題，也可以在活動(dòng)中寓教于樂。例如，在教學(xué)中，我多次采用小組討論這種教學(xué)方法，把學(xué)生分成若干小組，讓他們圍繞教師提出的問(wèn)題交流各自的看法，相互啟發(fā)，在討論中，指定一位同學(xué)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)記錄本組討論情況并代表本組發(fā)言。此外，開展競(jìng)賽也是我在教學(xué)中經(jīng)常使用的方法，組織學(xué)生分組答題，搶答，互問(wèn)互答等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。再有，課下組織互助組，堅(jiān)持教學(xué)面向全體，以好帶差，幫助后進(jìn)生，互助互學(xué)，共同提高。

      （二）、學(xué)習(xí)信息的反饋是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段

      學(xué)習(xí)，是學(xué)生從無(wú)知到有知的循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋，是使這一過(guò)程正常運(yùn)行的前提和保證。我們只有了解了學(xué)生學(xué)習(xí)信息，才能給予學(xué)生必要性的點(diǎn)撥，才能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在自主教學(xué)課堂，我采用以下方法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息并給予反饋。如，及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，然后根據(jù)作業(yè)情況和存在問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不使問(wèn)題積累起來(lái)。每堂課新授內(nèi)容講完后，留幾分鐘進(jìn)行小練習(xí)，在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，針對(duì)他們存在的問(wèn)題當(dāng)堂解決，把問(wèn)題解決于萌芽狀態(tài)。此外，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)考查、評(píng)定，發(fā)揮激勵(lì)功能，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如，對(duì)差生降低考查知識(shí)點(diǎn)的難度，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，讓他們看到自身也有發(fā)光點(diǎn)，考查體現(xiàn)層次，體現(xiàn)因材施教，讓不同程度的學(xué)生感到既能基本成功，又需刻苦努力，促使學(xué)生及時(shí)系統(tǒng)的整理基礎(chǔ)知識(shí)，避免忽視基本概念，也使學(xué)有余力者在解答難題時(shí)得到展露才華的機(jī)會(huì)。

      以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。總之，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，歷史學(xué)科也將向廣大中學(xué)師生提出更高的要求。作為中學(xué)歷史教師，只有在重視知識(shí)教育的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生得到自我發(fā)展，既培養(yǎng)了能力，又實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)，才能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代潮流的發(fā)展，才能適應(yīng)國(guó)家的需要，做到與時(shí)俱進(jìn)，著眼未來(lái)。當(dāng)然，做為一名歷史教育工作者，今后的工作任重而道遠(yuǎn)，我將會(huì)不斷學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富自己的知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)二十一世紀(jì)對(duì)新教育、新人才的要求。