很長時間以來，我都在思考這個問題，我們?yōu)槭裁崔k學(xué)校？

開學(xué)初董事會領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)來學(xué)校做調(diào)研，當時問了我一個問題：學(xué)校將來的發(fā)展，是走行政化還是專業(yè)化。我毫不猶豫地回答，當然是走專業(yè)化。專業(yè)化的核心，實際上也是對教育價值的追問：好的教育是什么？

好的教育是什么？梅貽琦校長給我們做了清晰的解答。在他接任清華校長之時，清華只是一所留美預(yù)科學(xué)校，籍籍無名。梅貽琦用了十年時間，使清華一躍成為國內(nèi)外知名大學(xué)，一直到今天，仍舊是莘莘學(xué)子夢想的目標。梅貽琦的理念很簡單：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！泵焚O琦認為，要辦好一所大學(xué)，只需要兩樣?xùn)|西，一是學(xué)術(shù)，二是設(shè)備。設(shè)備用錢就可以買到，學(xué)術(shù)卻需要教授完成，而大師級的教授，則是學(xué)校成功的關(guān)鍵。梅貽琦對自身的定位很簡單，校長是為教授服務(wù)的，端茶搬凳。這也是他對于行政與學(xué)術(shù)的關(guān)系的最好闡釋，行政為學(xué)術(shù)服務(wù)，而不是相反。

遺憾的是，今天，在教育界，我們辦學(xué)校面臨的最大挑戰(zhàn)正是強大的行政力量。在行政與學(xué)術(shù)遇到?jīng)_突時，學(xué)術(shù)甚至常常讓位與行政。校長、主任有了級別，都成了官。辦學(xué)校等同于做官，辦學(xué)校等于下命令，學(xué)校還能辦好嗎？

前不久，讀了一本書《從“為什么”開始：喬布斯讓Apple紅遍世界的黃金圈法則》。作者西蒙·斯涅克在書中畫了三個同心圓，最里面的是“why”，外面一層是“how”，再外面一層是“what”。西蒙·斯涅克說，普通人的思維方式是由外及內(nèi)，而卓越人士恰恰相反，由內(nèi)及外，即先問“為什么”。

一位老師忙著加班加點給學(xué)生補課。你問他，在干什么？他說在補課。再問他，怎么補。他于是告訴你怎么補?？墒?，最核心的問題卻常常被遺忘，為什么要補課？教師的使命就是為學(xué)生補課嗎？

可能有老師說，我們生活在體制內(nèi)，我們也沒有辦法。或者說，領(lǐng)導(dǎo)先思考清楚，我們才能有所行動。又說，評價機制得先有所改變，否則都是空談。

有教育理想的人不會這么想。即便外部條件再艱難，他仍然能夠在他的方寸之地堅持他的實踐與追求，他所做之事不會為了領(lǐng)導(dǎo)或他人的認可，而是為了自我實現(xiàn)的滿足。因為他總是首先問自己：為什么做教育？

喬布斯創(chuàng)造了蘋果帝國，他說：我的激情所在是打造一家可以傳世的公司，這家公司里的人動力十足地創(chuàng)造偉大的產(chǎn)品。其他一切都是第二位的。當然，能賺錢很棒，因為那樣你才能夠制造偉大的產(chǎn)品。但是動力來自產(chǎn)品，而不是利潤。斯卡利本末倒置，把賺錢當成了目標。這種差別很微妙，但它卻會影響每一件事：你聘用誰，提拔誰，會議上討論什么事情。

今天，我們?yōu)槭裁崔k學(xué)校？我們有沒有這樣的激情，要創(chuàng)造偉大的激動人心的教育產(chǎn)品？我們做教育的動力來自于何處？我們是否欣賞這樣的老師——除了能提高學(xué)生的分數(shù)，幾乎一無是處？還是推崇這樣的老師——熱愛教育，熱愛學(xué)生，即使有一些缺點，有一些個性？

我們?yōu)槭裁崔k學(xué)校？我們秉持一種什么樣的生活態(tài)度？我們用什么樣的標準作出抉擇和判斷？我們又選擇誰成為自己的朋友和導(dǎo)師？

辦學(xué)校需要什么樣的人？西蒙·斯涅克的答案很簡單，那些認同你價值觀的人。他不需要有很高的職稱，不需要有很多的經(jīng)驗，只要他有辦教育的熱情，也喜歡常常問自己，什么是好的教育，我們?yōu)槭裁匆k學(xué)校？