精心研讀試題   從容面對(duì)中考

                九江市教科所  王 芳

近幾年來(lái)，我省語(yǔ)文中考考試形式、試卷結(jié)構(gòu)及分值安排、試題難度等基本保持一致。2012年語(yǔ)文中考考試形式為紙質(zhì)測(cè)試，全卷120分，考試時(shí)間為150分鐘，保持與往年相同。試題類(lèi)型有客觀題和主觀題?？陀^題包括單項(xiàng)選擇題和填空題，主觀題包括簡(jiǎn)答題和寫(xiě)作題。

2010年、2011年、2012年試卷題型結(jié)構(gòu)對(duì)比表

從上表中可看出，與2011年試卷比較，2012年題型變化有以下幾點(diǎn)：

1. 前9小題為選擇題（第一部分6題及第二部分中“古詩(shī)閱讀”2題、文言文句子朗讀節(jié)奏劃分題）。

2.“古詩(shī)文積累”由第二部分第一塊移至第三塊。

3.“綜合性學(xué)習(xí)”從第一部分移至第四部分。

為了更好地提高教學(xué)效果和復(fù)習(xí)效率，應(yīng)精心研讀中考試題，了解中考常考的知識(shí)點(diǎn)，在以后教學(xué)中，圍繞這些知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解，著重復(fù)習(xí)，做到有的放矢。下面就從2012年試卷題型特點(diǎn)進(jìn)行逐一分析。

第一部分  語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用

（共6小題，12分）

1.字音字形

試題分析

選擇題。能力層級(jí)為A，識(shí)記?？疾榈氖浅踔须A段應(yīng)該識(shí)記的生字的音和形，以常用詞語(yǔ)為材料，將字音和字形合為一體考查。所有字音、字形均出自課文后面的“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞、文下的注釋和文中出現(xiàn)的字詞。字音是多音字或比較容易讀錯(cuò)的字,字形為比較容易寫(xiě)錯(cuò)的常用字。

教學(xué)建議

（1）平常上課時(shí)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真抄寫(xiě)生字的讀音、字形，課后加以鞏固。  

（2）每周的學(xué)生練字內(nèi)容以這些生字為主，每學(xué)完一個(gè)單元對(duì)各課的生字詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。

（3）復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)歸納，將教材中六冊(cè)課本中的所有生字詞輯錄整理。（條件好一點(diǎn)的學(xué)校，老師挑復(fù)習(xí)資料時(shí)，就注意選附有七——九年級(jí)教材上的字詞的資料；條件差一點(diǎn)的學(xué)校，老師找來(lái)復(fù)印給學(xué)生。）

（4）早讀時(shí)間讀寫(xiě)，專(zhuān)題考查后易錯(cuò)的再讓學(xué)生強(qiáng)化。初中生易讀錯(cuò)的常用字和常用成語(yǔ)、易寫(xiě)錯(cuò)的常用字詞歸類(lèi)重點(diǎn)識(shí)記。

（5）強(qiáng)化做題訓(xùn)練，尤其是多做中考題。 

附錄一：人教版七——九年級(jí)現(xiàn)代文重點(diǎn)字音輯錄

附錄二：人教版七——九年級(jí)現(xiàn)代文重點(diǎn)詞語(yǔ)（掌握字形）輯錄

2.詞語(yǔ)使用

試題分析

    選擇題。能力層級(jí)為D，表達(dá)應(yīng)用。考查的是詞語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，教科書(shū)中的重要詞語(yǔ)是考查的重點(diǎn)。試題材料可以是選自教材或改編自教材，也可以是自編或選自課外閱讀材料中的語(yǔ)句。

教科書(shū)中每篇課文中的重要詞語(yǔ)，每篇課文之后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生詞，以及課文下注釋中的生詞，應(yīng)該重點(diǎn)掌握。

近三年試題都是兩句選自教材：2009中的A項(xiàng)出自《那樹(shù)》，B項(xiàng)出自《再塑生命》；2010中的A項(xiàng)出自《孤獨(dú)之旅》，D項(xiàng)出自《故宮博物院》；2011中的B項(xiàng)出自《應(yīng)有格物致知精神》，C項(xiàng)出自《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》；其余兩句出自課外，以報(bào)紙中的材料為主。除2010年的C項(xiàng)中“收?qǐng)觥睘槎衷~語(yǔ)，其余均為四字詞語(yǔ)，且絕大多數(shù)為成語(yǔ)。

教學(xué)建議

（1）平常上課要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，將“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)去查詞典，將意思抄寫(xiě)下來(lái)。

（2）每節(jié)早讀課，要求學(xué)生熟讀課文及文下的注釋。每節(jié)語(yǔ)文課之前，讓學(xué)生每人輪流在黑板上抄寫(xiě)一個(gè)成語(yǔ)，并解釋它的意思。

（3）復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)歸納，將教材中六冊(cè)課本中的重要詞語(yǔ)（以四字成語(yǔ)為主）輯錄整理。

附錄三：人教版七——九年級(jí)現(xiàn)代文重要成語(yǔ)輯錄

3.病句辨析

試題分析

選擇題。能力層級(jí)為D，表達(dá)應(yīng)用。考查學(xué)生對(duì)病句的識(shí)別能力。病句類(lèi)型涉及搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、語(yǔ)序不當(dāng)、表意不明、不合邏輯、句式雜糅等。試題材料可選自或改編于教材，也可自編或選編自課外閱讀材料（以報(bào)紙中的時(shí)訊為主）。

2009中的A項(xiàng)改編自《故鄉(xiāng)》，D項(xiàng)出自《事物的正確答案不止一個(gè)》；2011中的A項(xiàng)出自《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，C項(xiàng)改編自《蘇州園林》；而2010中的四個(gè)選項(xiàng)都出自課外。

八年級(jí)下冊(cè)課文后分別有主謂句和非主謂句、句子成分、句子的主干、長(zhǎng)單句的分析的知識(shí)短文，本冊(cè)書(shū)后附錄部分有短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類(lèi)型表、句子成分簡(jiǎn)表。九年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)上課文后分別有句子結(jié)構(gòu)要完整、表達(dá)要合事理、句子成分搭配要得當(dāng)、語(yǔ)序要合理、使用句式要單一的知識(shí)短文。教師要給學(xué)生細(xì)致講解。

教學(xué)建議

（1）平時(shí)教學(xué)中要求學(xué)生寫(xiě)作文、練筆時(shí)，能夠流暢、通順的組織文字，較少出現(xiàn)病句，并養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。

（2）教師在復(fù)習(xí)時(shí)，要將?？嫉膸追N病句類(lèi)型進(jìn)行詳細(xì)講解，并教給學(xué)生辨析病句的方法。

（3）強(qiáng)化做題訓(xùn)練，尤其是多做中考題。 

4.組句成段

試題分析

選擇題。能力層級(jí)為D，表達(dá)應(yīng)用。即將打亂了的句子組成一個(gè)語(yǔ)段，考查學(xué)生思維的條理性、語(yǔ)言的邏輯性。試題材料選自課外書(shū)籍或報(bào)刊資料，基本上是說(shuō)明性文字或議論性文字。

教學(xué)建議

（1）教師在復(fù)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生做這道題的方法：首先，把幾個(gè)句子的內(nèi)容通讀一遍，弄清各句話的大意，判斷整個(gè)語(yǔ)段內(nèi)容屬于哪種類(lèi)型文字（說(shuō)明性或議論性）；其次，明確整個(gè)語(yǔ)段的中心思想，即整個(gè)語(yǔ)段主要講什么；再次，可以通過(guò)語(yǔ)段類(lèi)型和標(biāo)志性詞語(yǔ)來(lái)梳理整個(gè)語(yǔ)段的順序，從而完成組句成段。其中，說(shuō)明性文字可按說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明順序（時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序）來(lái)確定句間關(guān)系；議論性文字可按提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的順序或者按結(jié)構(gòu)（總分總、總分、分總）來(lái)確定關(guān)系。

（2）強(qiáng)化做題訓(xùn)練，尤其是多做中考題。 

5.句子的選用、仿用、句式變換

試題分析

選擇題。能力層級(jí)為D，表達(dá)應(yīng)用。包括根據(jù)提供的語(yǔ)境選用句子、仿寫(xiě)句子和按要求變換句式等內(nèi)容，涉及語(yǔ)法、修辭等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。試題材料選自課外書(shū)籍、報(bào)刊資料或自編。

八年級(jí)下冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)中有對(duì)聯(lián)常識(shí)，本冊(cè)書(shū)后附錄部分有短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類(lèi)型表、句子成分簡(jiǎn)表。九年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)中有復(fù)句常識(shí)，本冊(cè)附錄部分有復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一覽表、常用修辭格簡(jiǎn)表。（常見(jiàn)修辭方法包括：比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。教師可讓學(xué)生回到具體的課文去溫習(xí)修辭，如《春》一課后的比喻、《濟(jì)南的冬天》一課后的擬人、《列夫·托爾斯泰》一課后的夸張、《安塞腰鼓》一課后的反復(fù)和排比）

教學(xué)建議

（1）教師在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)給學(xué)生解題方法的指導(dǎo)：如句式變換（包括主動(dòng)句與被動(dòng)句的變換、肯定句與否定句的變換、陳述句與反問(wèn)句的變換、短句與長(zhǎng)句的變換、常式句與變式句的變換等）、句式選用、句子仿寫(xiě)的方法、步驟及注意事項(xiàng)等。

（2）強(qiáng)化做題訓(xùn)練，尤其是多做中考題。

6.語(yǔ)段概括

試題分析

選擇題。能力層級(jí)為D，表達(dá)應(yīng)用。即用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子概括語(yǔ)段的內(nèi)容，主要考查考生對(duì)材料的理解能力、相關(guān)信息的篩選能力以及語(yǔ)言概括與表達(dá)能力。試題材料選自課外書(shū)籍或報(bào)刊資料。其中新聞材料較多，也有其他文段。

教學(xué)建議

（1）教學(xué)毛澤東的兩則新聞《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》和《中原我軍解放南陽(yáng)》時(shí)，要詳細(xì)介紹新聞的知識(shí)（要素、結(jié)構(gòu)等），并要求學(xué)生人手一份報(bào)紙，進(jìn)行拓展閱讀，作文訓(xùn)練學(xué)寫(xiě)新聞，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注新聞節(jié)目和時(shí)事政治。

（2）復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)給學(xué)生方法的指導(dǎo)。

（3）強(qiáng)化做題訓(xùn)練，尤其是多做中考題。

    字、詞、短語(yǔ)、句子、文段是語(yǔ)言運(yùn)用中幾個(gè)重要的單位，不管是做語(yǔ)言運(yùn)用題，還是進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作，都要涉及這些內(nèi)容，因此有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)非講不可。不過(guò)，應(yīng)該為閱讀和表達(dá)服務(wù)，不能脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境空講，而要放到典型的文體中去講。

 第二部分  古詩(shī)文閱讀與積累

 （共三塊，22分）

1.古詩(shī)閱讀

試題分析

     選擇題。涉及的能力層級(jí)是B、C、E，理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)。2題，各2分。主要考查考生對(duì)課外古詩(shī)詞的理解和初步的鑒賞能力。選材均來(lái)自課外，大多出自《唐詩(shī)宋詞鑒賞詞典》，往往與課文作者或詩(shī)詞相聯(lián)系。從內(nèi)容上看，2009年是寫(xiě)景抒情詩(shī)，2010、2011年都是游子思鄉(xiāng)詩(shī)。

教學(xué)建議

（1）重視積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生多吟詠那些膾炙人口、蘊(yùn)含哲理、積極向上、富有教育意義的古典詩(shī)詞。課前活動(dòng)可進(jìn)行詩(shī)詞賞析競(jìng)賽，或要求學(xué)生每節(jié)語(yǔ)文課之前每人輪流在黑板上寫(xiě)一則課外古詩(shī)詞，并略微講解它的思想內(nèi)容，其他同學(xué)進(jìn)行摘抄。

（2）在復(fù)習(xí)時(shí)，教會(huì)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的有關(guān)方法。并從語(yǔ)言鑒賞題、形象鑒賞題、表達(dá)技巧鑒賞題、思想內(nèi)容評(píng)價(jià)鑒賞題四大類(lèi)分別講授答題的方法、技巧等。

2.文言文閱讀

試題分析

    涉及的能力層級(jí)是B、C、E。主要考查考生閱讀淺易文言文的能力，分值為10分，主要從誦讀、實(shí)詞解釋、文意把握、概括要點(diǎn)、寫(xiě)作技巧、人物分析等方面進(jìn)行考查。 選材大多出自《二十五史》或其他古書(shū)，內(nèi)容大多與江西的風(fēng)土人情或課文作者、課文內(nèi)容有關(guān)，體裁是具有趣味性、可讀性、故事性、啟發(fā)性的記敘短文，一般為人物傳記。具體分析如下：

9題，選擇題，句子朗讀節(jié)奏劃分，2分。

10題，解釋詞語(yǔ)，2小題，共2分。全部是重要的實(shí)詞（以通假字、古今異義詞、活用詞、多義詞為主），而且大都是教材當(dāng)中出現(xiàn)過(guò)的詞。其余兩題（2012年省考試說(shuō)明中已無(wú)“翻譯句子”題），均為簡(jiǎn)答題，分值各為3分。

教學(xué)建議

（1）立足課外，抓好課內(nèi)。對(duì)教材中的每篇文言文都要精講多練，要求學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)（抄寫(xiě)生字、劃分朗讀節(jié)奏、疏通文意）、歸納（學(xué)完每課后，從通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、一詞多義四個(gè)方面歸納整理）、背誦和默寫(xiě)的良好習(xí)慣。

（2）復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)歸納，將教材中六冊(cè)課本中的文言文中的重要實(shí)詞（從通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、一詞多義四方面）輯錄整理。

（3）教給學(xué)生做題的方法。

（4）注重由課內(nèi)向課外的遷移運(yùn)用，引導(dǎo)閱讀程度相當(dāng)?shù)恼n外文言文。

3.古詩(shī)文積累

試題分析

填空題。能力層級(jí)是A，識(shí)記。6小題，分值為8分，考查考生對(duì)古詩(shī)文的背誦默寫(xiě)能力。試題材料均是課標(biāo)要求背誦的50篇古詩(shī)文中的名句。試題設(shè)計(jì)形式有直接的默寫(xiě)（直接型默寫(xiě)），即根據(jù)上句填寫(xiě)下句或根據(jù)下句填寫(xiě)上句（4小題，各1分），以及基于語(yǔ)境的提示性的默寫(xiě)（理解型默寫(xiě)和運(yùn)用型默寫(xiě)，2小題，各2分）。試題對(duì)詩(shī)、詞（曲）、文以及六冊(cè)課本會(huì)盡量兼顧。

教學(xué)建議

(1)平時(shí)教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)這50篇都能背誦、默寫(xiě)。

(2)在復(fù)習(xí)時(shí)，可將這50篇古詩(shī)文原文輯錄整理，分發(fā)給學(xué)生，便于復(fù)習(xí)。利用每節(jié)早讀課的后十分鐘，每次默寫(xiě)兩首，由老師改或同學(xué)互改，逐一過(guò)關(guān)。

附錄四：人教版七——九年級(jí)文言文通假字輯錄

附錄五：人教版七——九年級(jí)文言文詞類(lèi)活用輯錄

附錄六：人教版七——九年級(jí)文言文古今異義輯錄

附錄七：人教版七——九年級(jí)文言文一詞多義輯錄

第三部分  現(xiàn)代文閱讀

（共2塊，30分）

主觀題。涉及的能力層次是B、C、E?，F(xiàn)代文閱讀材料選自教材以外。其中記敘類(lèi)文章（主要是散文）必考，一般為5個(gè)試題，16—18分；說(shuō)明類(lèi)文章、議論類(lèi)文章二選一，一般為5個(gè)試題，12—14分。現(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)閱讀材料的綜合理解能力，綜合考查學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，重視對(duì)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的考查。

（一）散文

試題分析

綜觀這三年我省中考對(duì)散文的考查，從選材上看，偏重于當(dāng)代名家經(jīng)典美文，且選文視野開(kāi)闊，文化內(nèi)涵豐富，所選材料大多抒發(fā)對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)和感悟，展現(xiàn)作者對(duì)追求人生真諦、感悟生命光彩、關(guān)注社會(huì)生活的情懷。作者都是當(dāng)代著名散文家，分別是余秋雨（考生在課內(nèi)學(xué)過(guò)他的散文《信客》）、周濤、琦君（臺(tái)灣女作家，考生在課內(nèi)學(xué)過(guò)她的散文《春酒》），分值都為17分，2009、2010年都是4道題，每道題平均分都超過(guò)4分；2011年是6道題，每道題平均分不足3分。也就是說(shuō)在賦分上從大分值題又回歸到小分值題，某種程度上也就意味著涉及的考點(diǎn)越來(lái)越多，對(duì)文本的考查越來(lái)越細(xì)。從題型上看，注重對(duì)詞句理解、要點(diǎn)概括、語(yǔ)言賞析、文章把握等方面的考查，另外，要求考生聯(lián)系實(shí)際的開(kāi)放性試題也逐漸增多。

（二）說(shuō)明文

試題分析

縱觀近十年我省中考試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，中考對(duì)說(shuō)明文的考查頻率明顯高于議論文，均為科技類(lèi)說(shuō)明文。選材一般出自《百科知識(shí)》雜志，大多以生態(tài)環(huán)境、前沿科技、社會(huì)熱點(diǎn)話題為主，注重時(shí)代性、知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性。從題型上看，注重對(duì)文章內(nèi)容的理解、把握和部分關(guān)鍵信息的提取，注重對(duì)說(shuō)明方法及其作用的考查。

（三）議論文

試題分析

從選材來(lái)看，這兩年的議論文具有明顯的散文傾向，即不是純粹的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文。選文的內(nèi)容或主題不具有濃重的理論性、政治味、說(shuō)教色彩，都與社會(huì)實(shí)踐或現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，有助于考生在考場(chǎng)上短時(shí)間內(nèi)理解文本。從近年來(lái)全國(guó)各地的中考試題來(lái)看，議論文閱讀側(cè)重于選取具有人文色彩和時(shí)代感的文章，如：注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格、思想、品質(zhì)、心理等方面的教育；還有一個(gè)傾向就是較多的省份選擇的閱讀文本都與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，這要求考生有關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣。

附：江西省中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀材料一覽（2000-2011年）

時(shí)    間                  選文一               選文二

2000年               《人口與環(huán)境》         《愛(ài)的禮物》

2001年                《勤于用腦》           《蘭  草》

2002年                 《可燃冰》            《紫藤蘿瀑布》

2003年                  《垂  釣》          《科學(xué)是快樂(lè)的》

2004年                 《心中的蘆葦》        《生物入侵者》

2005年               《春天的第一朵鮮花》   《謙卑的人有?！?SPAN lang=EN-US>

2006年                    《聽(tīng)  雨》       《城市給了我們什么》

2007年                   《看山老爹》    《“植物大熊貓”—四合木》

2008年                   《年的召喚》     《我不認(rèn)為我征服了沙漠》

2009年                   《閑讀梧桐》        有關(guān)“ 濕 地 ”

2010年                  《黃蜂筑巢》         《朗  讀》

2011年                 《方寸田園》     《太陽(yáng)風(fēng)暴對(duì)地球影響有多大？》

（記敘文12篇，說(shuō)明文8篇，議論文4篇）

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)建議

（1）在課堂教學(xué)上下功夫，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高閱讀能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多積累，特別是認(rèn)真閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的課外讀物。另外，推薦《讀者》、《意林》、《時(shí)文選萃》、《散文選刊》、《百科知識(shí)》等雜志供學(xué)生挑選訂閱。建議每周安排一節(jié)閱讀課。

（3）按文體復(fù)習(xí)。將記敘文（主要是散文）、說(shuō)明文、議論文分成若干個(gè)專(zhuān)題，以便于各個(gè)擊破，建立完整的知識(shí)系統(tǒng)。

（4）在復(fù)習(xí)時(shí)，可以按照不同的文體從課本中選取一些與中考現(xiàn)代文閱讀選文水平相當(dāng)?shù)恼n文，備課組自行命制與中考題型、題量、難度相當(dāng)?shù)挠?xùn)練題目，進(jìn)行有效的訓(xùn)練，以便舉一反三。

（5）既要立足課本，更要面向課外。擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、探討研究等方面的訓(xùn)練，加強(qiáng)分析綜合能力和語(yǔ)言概括、表述能力的訓(xùn)練，尤其要注重方法的總結(jié)和歸納。

（6）進(jìn)行解題方法指導(dǎo)：整體閱讀——了解內(nèi)容——領(lǐng)會(huì)主題——仔細(xì)審題——明確考點(diǎn)——篩選信息——找準(zhǔn)語(yǔ)句——組織語(yǔ)言——落筆答題——回顧檢查。

第四部分  綜合性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作

（共2題，56分）

綜合性學(xué)習(xí)

試題分析

主觀題。能力層級(jí)為D，表達(dá)應(yīng)用。3小題，每題各2分。是與教材相照應(yīng)的考試內(nèi)容，即選擇一個(gè)主題，將學(xué)生的課外閱讀（包括名著閱讀）情況、口語(yǔ)交際能力、非文字類(lèi)如圖表、漫畫(huà)的閱讀能力等綜合起來(lái)考查。試題材料（情境）是自編的。

今年不可忽視名著閱讀能力的考查。

教學(xué)建議

（1）平時(shí)教學(xué)中，教師一定要重視“綜合性學(xué)習(xí)”，不能認(rèn)為可上可不上，或由學(xué)生自學(xué)。一般在教新的單元課文之前，可先把這單元后面的綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)布置好，同學(xué)們分小組去完成，兩周后各組匯報(bào)成果，或各組辦一份手抄報(bào)，進(jìn)行評(píng)比。

（2）由于我省對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的考查均來(lái)自課文后面的“口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作”，因此復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)將六冊(cè)課本的綜合性學(xué)習(xí)列表匯總，逐一復(fù)習(xí)。

附：初中人教版六冊(cè)課本綜合性學(xué)習(xí)匯總表

寫(xiě) 作

主觀題。考試能級(jí)是D，表達(dá)應(yīng)用，50分。綜觀我省近三年中考作文，發(fā)現(xiàn)作文題目以半命題作文和命題作文為主，形式上相對(duì)比較固定，并未像全國(guó)其他省市一樣出現(xiàn)話題作文、材料作文或二選一的作文。在考查內(nèi)容上，我省比較重視學(xué)生“我手寫(xiě)我心”的能力，作文題目均圍繞學(xué)生的生活設(shè)題，讓學(xué)生都能做到有東西可寫(xiě)，不至于出現(xiàn)盲區(qū)，這就保證了考試的公平性。

教學(xué)建議

（1）教學(xué)時(shí)結(jié)合課文經(jīng)常進(jìn)行片段作文訓(xùn)練。

（2）注重素材積累。每周可布置學(xué)生摘抄一定的美文片段。

（3）抓好寫(xiě)作訓(xùn)練。要求學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好單元作文，注意文體訓(xùn)練，記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、一事一議的簡(jiǎn)單議論文要過(guò)關(guān)，要糾正“淡化文體就是不要文體”的錯(cuò)誤傾向。

（4）專(zhuān)題復(fù)習(xí)：就擬題、審題立意、構(gòu)思選材、結(jié)構(gòu)布局等方面，進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)。挑選一些優(yōu)秀作文和近年中考優(yōu)秀作文讓學(xué)生研讀，探究作者是如何審題、立意、組織材料、謀篇布局的；如何做到角度新穎，取材鮮活，筆法獨(dú)到。

（5）集中訓(xùn)練：設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，突出地方特色，反映歷史文化的“命題作文”、“半命題作文”、“話題作文”、“材料作文”讓學(xué)生訓(xùn)練，要求盡量在規(guī)定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂作文，并定時(shí)進(jìn)行交流與講評(píng)。

（6）自我補(bǔ)充：學(xué)生要自覺(jué)主動(dòng)多讀書(shū)看報(bào)，開(kāi)拓自己視野，了解時(shí)代信息，把握時(shí)代脈搏，充分利用課余時(shí)間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著，并學(xué)習(xí)語(yǔ)言和一定的章法技巧。