據(jù)媒體報(bào)道，福建多所大學(xué)的畢業(yè)生反映，在校期間，他們?cè)谕瓿杀緦I(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還付出時(shí)間、精力和一筆額外的學(xué)費(fèi)，念了另外一個(gè)專業(yè)，并且獲得了一份相應(yīng)的學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)?？墒?，在報(bào)考公務(wù)員時(shí)，他們的“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”信息在權(quán)威的學(xué)位信息網(wǎng)站（中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)，也就是學(xué)信網(wǎng)）上卻不能查到。最近，福建省教育廳網(wǎng)站提供了“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”的學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)信息查詢，但僅適用于查詢“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”證書(shū)進(jìn)行省內(nèi)電子注冊(cè)的結(jié)果。

教委審核批準(zhǔn)。校舍緊張的重點(diǎn)高等學(xué)校，可以削減一些研究生招生名額，來(lái)安排招收第二學(xué)士學(xué)位生。年度招生計(jì)劃由國(guó)家統(tǒng)一下達(dá)，并嚴(yán)格按計(jì)劃招生。任何高等學(xué)校均不得不經(jīng)批準(zhǔn)擅自招生和授予學(xué)位。該辦法同時(shí)明確規(guī)定，目前有些高等學(xué)校在教學(xué)改革中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓寬知識(shí)面，允許跨專業(yè)選修課程的學(xué)生，不能按攻讀第二學(xué)士學(xué)位對(duì)待，不得授予第二學(xué)士學(xué)位。 根據(jù)以上規(guī)定，學(xué)校是不能自主授予跨專業(yè)輔修學(xué)生學(xué)位證書(shū)的，而只能授予一個(gè)學(xué)位證書(shū)，另外再授予這個(gè)專業(yè)的輔修證書(shū)。因此，這些大學(xué)畢業(yè)生的“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”在學(xué)信網(wǎng)上不能查到，是必然的，因?yàn)橛蓪W(xué)校授予的這一“學(xué)位”，并沒(méi)有得到授權(quán)，或者說(shuō)，這只是地方教育部門(mén)和學(xué)校創(chuàng)新的“學(xué)位授予方式”，并沒(méi)有得到國(guó)家教育部門(mén)的認(rèn)可。目前，即便福建省教育部門(mén)提供了信息查詢，但他們的“雙學(xué)位”學(xué)位證書(shū)，也是得不到權(quán)威認(rèn)可的。 而更令人憂慮的是，在國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷體系下，教育部門(mén)和學(xué)校的改革探索，強(qiáng)調(diào)的還是學(xué)位文憑的價(jià)值，并不是擴(kuò)大學(xué)生的選擇空間、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，由此發(fā)生了“變異”，本身也顯得很功利。可以說(shuō)，這是國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷體系下的學(xué)位授予改革的必然結(jié)果，與此前同等學(xué)力研究生、論文博士的變異完全一樣。 首先，當(dāng)?shù)卣鞔_指出，推出這種做法，是為了貫徹《關(guān)于做好2009年高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，即解決大學(xué)就業(yè)問(wèn)題，而分析具體做法，其能起到的就業(yè)好處，主要有二，一是學(xué)生多一個(gè)學(xué)位證書(shū)，二是可以吸引一些畢業(yè)找不到工作的學(xué)生繼續(xù)讀雙學(xué)位，延長(zhǎng)在讀時(shí)間。其次，以“雙學(xué)位”之名，吸引學(xué)生多讀一個(gè)專業(yè)，同時(shí)名正言順地收取學(xué)費(fèi)。由于眾所周知的“學(xué)歷情結(jié)”，不少大學(xué)生，對(duì)于只能獲得輔修專業(yè)證書(shū)，而無(wú)法獲得學(xué)位證書(shū)，覺(jué)得沒(méi)什么意義。在這種情況下，如果學(xué)校稱，修讀另一個(gè)專業(yè)的課程，可以獲得雙學(xué)位，而且這個(gè)學(xué)位可以享有研究生班學(xué)生待遇，那無(wú)疑是十分吸引人的。福建省教育部門(mén)的文件規(guī)定，高校修讀“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”的畢業(yè)生按學(xué)分進(jìn)行收費(fèi)。這給人的感覺(jué)是，大學(xué)在做學(xué)位的生意。 有一些輿論在福建高校“雙學(xué)位”事件爆發(fā)后，要求教育部門(mén)加強(qiáng)對(duì)“雙學(xué)位”的管理，給一個(gè)明確的說(shuō)法。在筆者看來(lái)，如果不改革國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的制度，加強(qiáng)管理有兩條途徑，一條途徑是重申現(xiàn)行的學(xué)位管理?xiàng)l例，要求授予“第二學(xué)位學(xué)位”，必須獲得學(xué)位授權(quán)，嚴(yán)格按規(guī)定招生、培

推行“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”教育，是福建省高校近年來(lái)的一項(xiàng)改革探索，其意圖是“進(jìn)一步推動(dòng)高校整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)具有較寬知識(shí)面、較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的復(fù)合型人才”，該省教育廳于2009年專門(mén)下發(fā)《關(guān)于在全省高校畢業(yè)生試行“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”教育的意見(jiàn)》指出，獲得“雙學(xué)位”的大學(xué)本科畢業(yè)生，可享受未獲得碩士學(xué)位研究生工資待遇。 據(jù)媒體報(bào)道，福建多所大學(xué)的畢業(yè)生反映，在校期間，他們?cè)谕瓿杀緦I(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還付出時(shí)間、精力和一筆額外的學(xué)費(fèi)，念了另外一個(gè)專業(yè)，并且獲得了一份相應(yīng)的學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)。可是，在報(bào)考公務(wù)員時(shí)，他們的“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”信息在權(quán)威的學(xué)位信息網(wǎng)站（中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)，也就是學(xué)信網(wǎng)）上卻不能查到。最近，福建省教育廳網(wǎng)站提供了“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”的學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)信息查詢，但僅適用于查詢“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”證書(shū)進(jìn)行省內(nèi)電子注冊(cè)的結(jié)果。 推行“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”教育，是福建省高校近年來(lái)的一項(xiàng)改革探索，其意圖是“進(jìn)一步推動(dòng)高校整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)具有較寬知識(shí)面、較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的復(fù)合型人才”，該省教育廳于2009年專門(mén)下發(fā)《關(guān)于在全省高校畢業(yè)生試行“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”教育的意見(jiàn)》指出，獲得“雙學(xué)位”的大學(xué)本科畢業(yè)生，可享受未獲得碩士學(xué)位研究生工資待遇?？陀^而言，這一探索，符合教改方向，可是，卻與現(xiàn)行學(xué)位管理?xiàng)l例相沖突，而且在當(dāng)前國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷體系中，也在功利因素影響下發(fā)生“變異”。 從教育改革角度說(shuō)，學(xué)位應(yīng)該由學(xué)校自主授予，社會(huì)認(rèn)證、受教育者自主選擇，如果高校擁有自主授予學(xué)位的權(quán)力，那么，一個(gè)學(xué)生跨專業(yè)輔修（在本專業(yè)之外再讀另一個(gè)專業(yè)）或者跨校選修（選修另一校的課程），獲得相應(yīng)學(xué)分，就可以授予學(xué)位。在國(guó)外大學(xué)，有的學(xué)生四年本科畢業(yè)，就可以獲得多個(gè)專業(yè)的學(xué)位。福建教育部門(mén)和高校的改革，從思路上并無(wú)問(wèn)題。而且，我國(guó)《教育規(guī)劃綱要》也明確提到，要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，這其中就包括學(xué)位授予權(quán)。 然而，根據(jù)我國(guó)的學(xué)位管理?xiàng)l例，福建省高校為校內(nèi)輔修、多讀一個(gè)專業(yè)的學(xué)生頒發(fā)“雙學(xué)位”證書(shū)，卻涉嫌違法，雖然學(xué)校的做法得到省教育部門(mén)支持，但并沒(méi)有獲得國(guó)家授權(quán)。雖然教育部門(mén)和學(xué)校稱“雙學(xué)位”與“第二學(xué)士學(xué)位”不同（諸如招收的是本校在讀學(xué)生，是在修讀本專業(yè)同時(shí)，修讀其他專業(yè)，而不是招收本科畢業(yè)生，另用兩年時(shí)間修讀另一專業(yè)），但按照“雙學(xué)位”的性質(zhì)，這實(shí)質(zhì)就是“第二學(xué)士學(xué)位”，而根據(jù)1987年6月6日頒布的《高等學(xué)校培養(yǎng)第二學(xué)士學(xué)位生的試行辦法》，凡招收第二學(xué)士學(xué)位生，均須由學(xué)校根據(jù)國(guó)家需要和用人單位的要求，提出包括必要性和可行性論證內(nèi)容的申請(qǐng)報(bào)告，經(jīng)主管部門(mén)審核同意后，報(bào)國(guó)家客觀而言，這一探索，符合教改方向，可是，卻與現(xiàn)行學(xué)位管理?xiàng)l例相沖突，而且在當(dāng)前國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷體系中，也在功利因素影響下發(fā)生“變異”。

從教育改革角度說(shuō)，學(xué)位應(yīng)該由學(xué)校自主授予，社會(huì)認(rèn)證、受教育者自主選擇，如果高校擁有自主授予學(xué)位的權(quán)力，那么，一個(gè)學(xué)生跨專業(yè)輔修（在本專業(yè)之外再讀另一個(gè)專業(yè)）或者跨校選修（選修另一校的課程），獲得相應(yīng)學(xué)分，就可以授予學(xué)位。在國(guó)外大學(xué)，有的學(xué)生四年本科畢業(yè)，就可以獲得多個(gè)專業(yè)的學(xué)位。福建教育部門(mén)和高校的改革，從思路上并無(wú)問(wèn)題。而且，我國(guó)《教育規(guī)劃綱要》也明確提到，要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，這其中就包括學(xué)位授予權(quán)。

然而，根據(jù)我國(guó)的學(xué)位管理?xiàng)l例，福建省高校為校內(nèi)輔修、多讀一個(gè)專業(yè)的學(xué)生頒發(fā)“雙學(xué)位”證書(shū)，卻涉嫌違法，雖然學(xué)校的做法得到省教育部門(mén)支持，但并沒(méi)有獲得國(guó)家授權(quán)。雖然教育部門(mén)和學(xué)校稱“雙學(xué)位”與“第二學(xué)士學(xué)位”不同（諸如招收的是本校在讀學(xué)生，是在修讀本專業(yè)同時(shí)，修讀其他專業(yè)，而不是招收本科畢業(yè)生，另用兩年時(shí)間修讀另一專業(yè)），但按照“雙學(xué)位”的性質(zhì)，這實(shí)質(zhì)就是“第二學(xué)士學(xué)位”，而根據(jù)1養(yǎng)。對(duì)于違規(guī)招生、授予學(xué)位，并通過(guò)其謀取利益，要加強(qiáng)監(jiān)管和問(wèn)責(zé)?！绻麑W(xué)校沒(méi)有雙學(xué)位授予權(quán)，卻授予雙學(xué)位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)某種程度說(shuō)是欺詐。另一條途徑是在現(xiàn)行學(xué)位管理體系中，開(kāi)放“第二學(xué)士學(xué)位”、“雙學(xué)位”的授予，允許學(xué)校對(duì)于輔修專業(yè)課程合格的學(xué)生，授予“雙學(xué)位”。按照第一條途徑，也就沒(méi)有所謂學(xué)位授予改革了；而按照第二條路徑，很有可能的結(jié)果是，會(huì)導(dǎo)致學(xué)位授予更加混亂，不少高校會(huì)以此作為“販賣(mài)學(xué)位”的商機(jī)，學(xué)生的權(quán)益難以得到保障，如果是這樣，還不如擴(kuò)大研究生招生規(guī)模。 要根本解決這一問(wèn)題，既讓學(xué)校獲得更大辦學(xué)自主權(quán)，也讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還得打破國(guó)家授予學(xué)位這一制度，并以此為基本精神修訂學(xué)位管理?xiàng)l例，建立起“學(xué)校自主授予，社會(huì)認(rèn)可”的新制度，這有助于打破“學(xué)歷社會(huì)”，改變“學(xué)歷情結(jié)”——國(guó)家不再為學(xué)校授予的學(xué)位背書(shū)，也不用再要求用人單位，給予不同學(xué)位持有者不同的待遇（這是用人單位自己的事），而且，可以引導(dǎo)學(xué)生從自身的興趣、拓展能力與素質(zhì)出發(fā)，攻讀學(xué)位，而不是在于一紙證書(shū)。有興趣，學(xué)有余力者，在大學(xué)期間可以獲得多個(gè)學(xué)位證書(shū)，但并不意味著這就比一個(gè)學(xué)位證書(shū)者高人一等，在求職應(yīng)聘中，還得靠自己的能力贏得用人單位的青睞。 987年6月6日頒布的《高等學(xué)校培養(yǎng)教委審核批準(zhǔn)。校舍緊張的重點(diǎn)高等學(xué)校，可以削減一些研究生招生名額，來(lái)安排招收第二學(xué)士學(xué)位生。年度招生計(jì)劃由國(guó)家統(tǒng)一下達(dá)，并嚴(yán)格按計(jì)劃招生。任何高等學(xué)校均不得不經(jīng)批準(zhǔn)擅自招生和授予學(xué)位。該辦法同時(shí)明確規(guī)定，目前有些高等學(xué)校在教學(xué)改革中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓寬知識(shí)面，允許跨專業(yè)選修課程的學(xué)生，不能按攻讀第二學(xué)士學(xué)位對(duì)待，不得授予第二學(xué)士學(xué)位。 根據(jù)以上規(guī)定，學(xué)校是不能自主授予跨專業(yè)輔修學(xué)生學(xué)位證書(shū)的，而只能授予一個(gè)學(xué)位證書(shū)，另外再授予這個(gè)專業(yè)的輔修證書(shū)。因此，這些大學(xué)畢業(yè)生的“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”在學(xué)信網(wǎng)上不能查到，是必然的，因?yàn)橛蓪W(xué)校授予的這一“學(xué)位”，并沒(méi)有得到授權(quán)，或者說(shuō)，這只是地方教育部門(mén)和學(xué)校創(chuàng)新的“學(xué)位授予方式”，并沒(méi)有得到國(guó)家教育部門(mén)的認(rèn)可。目前，即便福建省教育部門(mén)提供了信息查詢，但他們的“雙學(xué)位”學(xué)位證書(shū)，也是得不到權(quán)威認(rèn)可的。 而更令人憂慮的是，在國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷體系下，教育部門(mén)和學(xué)校的改革探索，強(qiáng)調(diào)的還是學(xué)位文憑的價(jià)值，并不是擴(kuò)大學(xué)生的選擇空間、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，由此發(fā)生了“變異”，本身也顯得很功利?？梢哉f(shuō)，這是國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷體系下的學(xué)位授予改革的必然結(jié)果，與此前同等學(xué)力研究生、論文博士的變異完全一樣。 首先，當(dāng)?shù)卣鞔_指出，推出這種做法，是為了貫徹《關(guān)于做好2009年高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，即解決大學(xué)就業(yè)問(wèn)題，而分析具體做法，其能起到的就業(yè)好處，主要有二，一是學(xué)生多一個(gè)學(xué)位證書(shū)，二是可以吸引一些畢業(yè)找不到工作的學(xué)生繼續(xù)讀雙學(xué)位，延長(zhǎng)在讀時(shí)間。其次，以“雙學(xué)位”之名，吸引學(xué)生多讀一個(gè)專業(yè)，同時(shí)名正言順地收取學(xué)費(fèi)。由于眾所周知的“學(xué)歷情結(jié)”，不少大學(xué)生，對(duì)于只能獲得輔修專業(yè)證書(shū)，而無(wú)法獲得學(xué)位證書(shū)，覺(jué)得沒(méi)什么意義。在這種情況下，如果學(xué)校稱，修讀另一個(gè)專業(yè)的課程，可以獲得雙學(xué)位，而且這個(gè)學(xué)位可以享有研究生班學(xué)生待遇，那無(wú)疑是十分吸引人的。福建省教育部門(mén)的文件規(guī)定，高校修讀“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”的畢業(yè)生按學(xué)分進(jìn)行收費(fèi)。這給人的感覺(jué)是，大學(xué)在做學(xué)位的生意。 有一些輿論在福建高校“雙學(xué)位”事件爆發(fā)后，要求教育部門(mén)加強(qiáng)對(duì)“雙學(xué)位”的管理，給一個(gè)明確的說(shuō)法。在筆者看來(lái)，如果不改革國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的制度，加強(qiáng)管理有兩條途徑，一條途徑是重申現(xiàn)行的學(xué)位管理?xiàng)l例，要求授予“第二學(xué)位學(xué)位”，必須獲得學(xué)位授權(quán)，嚴(yán)格按規(guī)定招生、培第二學(xué)士學(xué)位生的試行辦法 據(jù)媒體報(bào)道，福建多所大學(xué)的畢業(yè)生反映，在校期間，他們?cè)谕瓿杀緦I(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還付出時(shí)間、精力和一筆額外的學(xué)費(fèi)，念了另外一個(gè)專業(yè)，并且獲得了一份相應(yīng)的學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)?？墒牵趫?bào)考公務(wù)員時(shí)，他們的“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”信息在權(quán)威的學(xué)位信息網(wǎng)站（中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)，也就是學(xué)信網(wǎng)）上卻不能查到。最近，福建省教育廳網(wǎng)站提供了“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”的學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)信息查詢，但僅適用于查詢“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”證書(shū)進(jìn)行省內(nèi)電子注冊(cè)的結(jié)果。 推行“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”教育，是福建省高校近年來(lái)的一項(xiàng)改革探索，其意圖是“進(jìn)一步推動(dòng)高校整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)具有較寬知識(shí)面、較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的復(fù)合型人才”，該省教育廳于2009年專門(mén)下發(fā)《關(guān)于在全省高校畢業(yè)生試行“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”教育的意見(jiàn)》指出，獲得“雙學(xué)位”的大學(xué)本科畢業(yè)生，可享受未獲得碩士學(xué)位研究生工資待遇?？陀^而言，這一探索，符合教改方向，可是，卻與現(xiàn)行學(xué)位管理?xiàng)l例相沖突，而且在當(dāng)前國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷體系中，也在功利因素影響下發(fā)生“變異”。 從教育改革角度說(shuō)，學(xué)位應(yīng)該由學(xué)校自主授予，社會(huì)認(rèn)證、受教育者自主選擇，如果高校擁有自主授予學(xué)位的權(quán)力，那么，一個(gè)學(xué)生跨專業(yè)輔修（在本專業(yè)之外再讀另一個(gè)專業(yè)）或者跨校選修（選修另一校的課程），獲得相應(yīng)學(xué)分，就可以授予學(xué)位。在國(guó)外大學(xué)，有的學(xué)生四年本科畢業(yè)，就可以獲得多個(gè)專業(yè)的學(xué)位。福建教育部門(mén)和高校的改革，從思路上并無(wú)問(wèn)題。而且，我國(guó)《教育規(guī)劃綱要》也明確提到，要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，這其中就包括學(xué)位授予權(quán)。 然而，根據(jù)我國(guó)的學(xué)位管理?xiàng)l例，福建省高校為校內(nèi)輔修、多讀一個(gè)專業(yè)的學(xué)生頒發(fā)“雙學(xué)位”證書(shū)，卻涉嫌違法，雖然學(xué)校的做法得到省教育部門(mén)支持，但并沒(méi)有獲得國(guó)家授權(quán)。雖然教育部門(mén)和學(xué)校稱“雙學(xué)位”與“第二學(xué)士學(xué)位”不同（諸如招收的是本校在讀學(xué)生，是在修讀本專業(yè)同時(shí)，修讀其他專業(yè)，而不是招收本科畢業(yè)生，另用兩年時(shí)間修讀另一專業(yè)），但按照“雙學(xué)位”的性質(zhì)，這實(shí)質(zhì)就是“第二學(xué)士學(xué)位”，而根據(jù)1987年6月6日頒布的《高等學(xué)校培養(yǎng)第二學(xué)士學(xué)位生的試行辦法》，凡招收第二學(xué)士學(xué)位生，均須由學(xué)校根據(jù)國(guó)家需要和用人單位的要求，提出包括必要性和可行性論證內(nèi)容的申請(qǐng)報(bào)告，經(jīng)主管部門(mén)審核同意后，報(bào)國(guó)家》，凡招收第二學(xué)士學(xué)位 據(jù)媒體報(bào)道，福建多所大學(xué)的畢業(yè)生反映，在校期間，他們?cè)谕瓿杀緦I(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還付出時(shí)間、精力和一筆額外的學(xué)費(fèi)，念了另外一個(gè)專業(yè)，并且獲得了一份相應(yīng)的學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)?？墒?，在報(bào)考公務(wù)員時(shí)，他們的“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”信息在權(quán)威的學(xué)位信息網(wǎng)站（中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)，也就是學(xué)信網(wǎng)）上卻不能查到。最近，福建省教育廳網(wǎng)站提供了“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”的學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)信息查詢，但僅適用于查詢“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”證書(shū)進(jìn)行省內(nèi)電子注冊(cè)的結(jié)果。 推行“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”教育，是福建省高校近年來(lái)的一項(xiàng)改革探索，其意圖是“進(jìn)一步推動(dòng)高校整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)具有較寬知識(shí)面、較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的復(fù)合型人才”，該省教育廳于2009年專門(mén)下發(fā)《關(guān)于在全省高校畢業(yè)生試行“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”教育的意見(jiàn)》指出，獲得“雙學(xué)位”的大學(xué)本科畢業(yè)生，可享受未獲得碩士學(xué)位研究生工資待遇?？陀^而言，這一探索，符合教改方向，可是，卻與現(xiàn)行學(xué)位管理?xiàng)l例相沖突，而且在當(dāng)前國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷體系中，也在功利因素影響下發(fā)生“變異”。 從教育改革角度說(shuō)，學(xué)位應(yīng)該由學(xué)校自主授予，社會(huì)認(rèn)證、受教育者自主選擇，如果高校擁有自主授予學(xué)位的權(quán)力，那么，一個(gè)學(xué)生跨專業(yè)輔修（在本專業(yè)之外再讀另一個(gè)專業(yè)）或者跨校選修（選修另一校的課程），獲得相應(yīng)學(xué)分，就可以授予學(xué)位。在國(guó)外大學(xué)，有的學(xué)生四年本科畢業(yè)，就可以獲得多個(gè)專業(yè)的學(xué)位。福建教育部門(mén)和高校的改革，從思路上并無(wú)問(wèn)題。而且，我國(guó)《教育規(guī)劃綱要》也明確提到，要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，這其中就包括學(xué)位授予權(quán)。 然而，根據(jù)我國(guó)的學(xué)位管理?xiàng)l例，福建省高校為校內(nèi)輔修、多讀一個(gè)專業(yè)的學(xué)生頒發(fā)“雙學(xué)位”證書(shū)，卻涉嫌違法，雖然學(xué)校的做法得到省教育部門(mén)支持，但并沒(méi)有獲得國(guó)家授權(quán)。雖然教育部門(mén)和學(xué)校稱“雙學(xué)位”與“第二學(xué)士學(xué)位”不同（諸如招收的是本校在讀學(xué)生，是在修讀本專業(yè)同時(shí)，修讀其他專業(yè)，而不是招收本科畢業(yè)生，另用兩年時(shí)間修讀另一專業(yè)），但按照“雙學(xué)位”的性質(zhì)，這實(shí)質(zhì)就是“第二學(xué)士學(xué)位”，而根據(jù)1987年6月6日頒布的《高等學(xué)校培養(yǎng)第二學(xué)士學(xué)位生的試行辦法》，凡招收第二學(xué)士學(xué)位生，均須由學(xué)校根據(jù)國(guó)家需要和用人單位的要求，提出包括必要性和可行性論證內(nèi)容的申請(qǐng)報(bào)告，經(jīng)主管部門(mén)審核同意后，報(bào)國(guó)家生，均須由學(xué)校根據(jù)國(guó)家需要和用人單位的要求，提出包括必要性和可行性論證內(nèi)容的申請(qǐng)報(bào)告，經(jīng)主管部門(mén)審核同意后，報(bào)國(guó)家教委審核批準(zhǔn)。校舍緊張的重點(diǎn)高等學(xué)校，可以削減一些研究生招生名額，來(lái)安排招收第二學(xué)士學(xué)位生。年度招生計(jì)劃由國(guó)家統(tǒng)一下達(dá)，并嚴(yán)格按計(jì)劃招生。任何高等學(xué)校均不得不經(jīng)批準(zhǔn)擅自招生和授予學(xué)位。 據(jù)媒體報(bào)道，福建多所大學(xué)的畢業(yè)生反映，在校期間，他們?cè)谕瓿杀緦I(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還付出時(shí)間、精力和一筆額外的學(xué)費(fèi)，念了另外一個(gè)專業(yè)，并且獲得了一份相應(yīng)的學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)。可是，在報(bào)考公務(wù)員時(shí)，他們的“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”信息在權(quán)威的學(xué)位信息網(wǎng)站（中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)，也就是學(xué)信網(wǎng)）上卻不能查到。最近，福建省教育廳網(wǎng)站提供了“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”的學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)信息查詢，但僅適用于查詢“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”證書(shū)進(jìn)行省內(nèi)電子注冊(cè)的結(jié)果。 推行“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”教育，是福建省高校近年來(lái)的一項(xiàng)改革探索，其意圖是“進(jìn)一步推動(dòng)高校整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)具有較寬知識(shí)面、較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的復(fù)合型人才”，該省教育廳于2009年專門(mén)下發(fā)《關(guān)于在全省高校畢業(yè)生試行“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”教育的意見(jiàn)》指出，獲得“雙學(xué)位”的大學(xué)本科畢業(yè)生，可享受未獲得碩士學(xué)位研究生工資待遇?？陀^而言，這一探索，符合教改方向，可是，卻與現(xiàn)行學(xué)位管理?xiàng)l例相沖突，而且在當(dāng)前國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷體系中，也在功利因素影響下發(fā)生“變異”。 從教育改革角度說(shuō)，學(xué)位應(yīng)該由學(xué)校自主授予，社會(huì)認(rèn)證、受教育者自主選擇，如果高校擁有自主授予學(xué)位的權(quán)力，那么，一個(gè)學(xué)生跨專業(yè)輔修（在本專業(yè)之外再讀另一個(gè)專業(yè)）或者跨校選修（選修另一校的課程），獲得相應(yīng)學(xué)分，就可以授予學(xué)位。在國(guó)外大學(xué)，有的學(xué)生四年本科畢業(yè)，就可以獲得多個(gè)專業(yè)的學(xué)位。福建教育部門(mén)和高校的改革，從思路上并無(wú)問(wèn)題。而且，我國(guó)《教育規(guī)劃綱要》也明確提到，要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，這其中就包括學(xué)位授予權(quán)。 然而，根據(jù)我國(guó)的學(xué)位管理?xiàng)l例，福建省高校為校內(nèi)輔修、多讀一個(gè)專業(yè)的學(xué)生頒發(fā)“雙學(xué)位”證書(shū)，卻涉嫌違法，雖然學(xué)校的做法得到省教育部門(mén)支持，但并沒(méi)有獲得國(guó)家授權(quán)。雖然教育部門(mén)和學(xué)校稱“雙學(xué)位”與“第二學(xué)士學(xué)位”不同（諸如招收的是本校在讀學(xué)生，是在修讀本專業(yè)同時(shí)，修讀其他專業(yè)，而不是招收本科畢業(yè)生，另用兩年時(shí)間修讀另一專業(yè)），但按照“雙學(xué)位”的性質(zhì)，這實(shí)質(zhì)就是“第二學(xué)士學(xué)位”，而根據(jù)1987年6月6日頒布的《高等學(xué)校培養(yǎng)第二學(xué)士學(xué)位生的試行辦法》，凡招收第二學(xué)士學(xué)位生，均須由學(xué)校根據(jù)國(guó)家需要和用人單位的要求，提出包括必要性和可行性論證內(nèi)容的申請(qǐng)報(bào)告，經(jīng)主管部門(mén)審核同意后，報(bào)國(guó)家該辦法同時(shí)明確規(guī)定，目前有些高等學(xué)校在教學(xué)改革中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓寬知識(shí)面，允許跨專業(yè)選修課程的學(xué)生，不能按攻讀第二學(xué)士學(xué)位對(duì)待，不得授予第二學(xué)士學(xué)位。

根據(jù)以上規(guī)定，學(xué)校是不能自主授予跨專業(yè)輔修學(xué)生學(xué)位證書(shū)的，而只能授予一個(gè)學(xué)位證書(shū)，另外再授予這個(gè)專業(yè)的輔修證書(shū)。因此，這些大學(xué)畢業(yè)生的“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”在學(xué)信網(wǎng)上不能查到，是必然的，因?yàn)橛蓪W(xué)校授予的這一“學(xué)位”，并沒(méi)有得到授權(quán)，或者說(shuō)，這只是地方教育部門(mén)和學(xué)校創(chuàng)新的“學(xué)位授予方式”，并沒(méi)有得到國(guó)家教育部門(mén)的認(rèn)可。目前，即便福建省教育部門(mén)提供了信息查詢，但他們的“雙學(xué)位”學(xué)位證書(shū)，也是得不到權(quán)威認(rèn)可的。

教委審核批準(zhǔn)。校舍緊張的重點(diǎn)高等學(xué)校，可以削減一些研究生招生名額，來(lái)安排招收第二學(xué)士學(xué)位生。年度招生計(jì)劃由國(guó)家統(tǒng)一下達(dá)，并嚴(yán)格按計(jì)劃招生。任何高等學(xué)校均不得不經(jīng)批準(zhǔn)擅自招生和授予學(xué)位。該辦法同時(shí)明確規(guī)定，目前有些高等學(xué)校在教學(xué)改革中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓寬知識(shí)面，允許跨專業(yè)選修課程的學(xué)生，不能按攻讀第二學(xué)士學(xué)位對(duì)待，不得授予第二學(xué)士學(xué)位。 根據(jù)以上規(guī)定，學(xué)校是不能自主授予跨專業(yè)輔修學(xué)生學(xué)位證書(shū)的，而只能授予一個(gè)學(xué)位證書(shū)，另外再授予這個(gè)專業(yè)的輔修證書(shū)。因此，這些大學(xué)畢業(yè)生的“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”在學(xué)信網(wǎng)上不能查到，是必然的，因?yàn)橛蓪W(xué)校授予的這一“學(xué)位”，并沒(méi)有得到授權(quán)，或者說(shuō)，這只是地方教育部門(mén)和學(xué)校創(chuàng)新的“學(xué)位授予方式”，并沒(méi)有得到國(guó)家教育部門(mén)的認(rèn)可。目前，即便福建省教育部門(mén)提供了信息查詢，但他們的“雙學(xué)位”學(xué)位證書(shū)，也是得不到權(quán)威認(rèn)可的。 而更令人憂慮的是，在國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷體系下，教育部門(mén)和學(xué)校的改革探索，強(qiáng)調(diào)的還是學(xué)位文憑的價(jià)值，并不是擴(kuò)大學(xué)生的選擇空間、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，由此發(fā)生了“變異”，本身也顯得很功利。可以說(shuō)，這是國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷體系下的學(xué)位授予改革的必然結(jié)果，與此前同等學(xué)力研究生、論文博士的變異完全一樣。 首先，當(dāng)?shù)卣鞔_指出，推出這種做法，是為了貫徹《關(guān)于做好2009年高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，即解決大學(xué)就業(yè)問(wèn)題，而分析具體做法，其能起到的就業(yè)好處，主要有二，一是學(xué)生多一個(gè)學(xué)位證書(shū)，二是可以吸引一些畢業(yè)找不到工作的學(xué)生繼續(xù)讀雙學(xué)位，延長(zhǎng)在讀時(shí)間。其次，以“雙學(xué)位”之名，吸引學(xué)生多讀一個(gè)專業(yè)，同時(shí)名正言順地收取學(xué)費(fèi)。由于眾所周知的“學(xué)歷情結(jié)”，不少大學(xué)生，對(duì)于只能獲得輔修專業(yè)證書(shū)，而無(wú)法獲得學(xué)位證書(shū)，覺(jué)得沒(méi)什么意義。在這種情況下，如果學(xué)校稱，修讀另一個(gè)專業(yè)的課程，可以獲得雙學(xué)位，而且這個(gè)學(xué)位可以享有研究生班學(xué)生待遇，那無(wú)疑是十分吸引人的。福建省教育部門(mén)的文件規(guī)定，高校修讀“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”的畢業(yè)生按學(xué)分進(jìn)行收費(fèi)。這給人的感覺(jué)是，大學(xué)在做學(xué)位的生意。 有一些輿論在福建高?！半p學(xué)位”事件爆發(fā)后，要求教育部門(mén)加強(qiáng)對(duì)“雙學(xué)位”的管理，給一個(gè)明確的說(shuō)法。在筆者看來(lái)，如果不改革國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的制度，加強(qiáng)管理有兩條途徑，一條途徑是重申現(xiàn)行的學(xué)位管理?xiàng)l例，要求授予“第二學(xué)位學(xué)位”，必須獲得學(xué)位授權(quán)，嚴(yán)格按規(guī)定招生、培

教委審核批準(zhǔn)。校舍緊張的重點(diǎn)高等學(xué)校，可以削減一些研究生招生名額，來(lái)安排招收第二學(xué)士學(xué)位生。年度招生計(jì)劃由國(guó)家統(tǒng)一下達(dá)，并嚴(yán)格按計(jì)劃招生。任何高等學(xué)校均不得不經(jīng)批準(zhǔn)擅自招生和授予學(xué)位。該辦法同時(shí)明確規(guī)定，目前有些高等學(xué)校在教學(xué)改革中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓寬知識(shí)面，允許跨專業(yè)選修課程的學(xué)生，不能按攻讀第二學(xué)士學(xué)位對(duì)待，不得授予第二學(xué)士學(xué)位。 根據(jù)以上規(guī)定，學(xué)校是不能自主授予跨專業(yè)輔修學(xué)生學(xué)位證書(shū)的，而只能授予一個(gè)學(xué)位證書(shū)，另外再授予這個(gè)專業(yè)的輔修證書(shū)。因此，這些大學(xué)畢業(yè)生的“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”在學(xué)信網(wǎng)上不能查到，是必然的，因?yàn)橛蓪W(xué)校授予的這一“學(xué)位”，并沒(méi)有得到授權(quán)，或者說(shuō)，這只是地方教育部門(mén)和學(xué)校創(chuàng)新的“學(xué)位授予方式”，并沒(méi)有得到國(guó)家教育部門(mén)的認(rèn)可。目前，即便福建省教育部門(mén)提供了信息查詢，但他們的“雙學(xué)位”學(xué)位證書(shū)，也是得不到權(quán)威認(rèn)可的。 而更令人憂慮的是，在國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷體系下，教育部門(mén)和學(xué)校的改革探索，強(qiáng)調(diào)的還是學(xué)位文憑的價(jià)值，并不是擴(kuò)大學(xué)生的選擇空間、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，由此發(fā)生了“變異”，本身也顯得很功利?？梢哉f(shuō)，這是國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷體系下的學(xué)位授予改革的必然結(jié)果，與此前同等學(xué)力研究生、論文博士的變異完全一樣。 首先，當(dāng)?shù)卣鞔_指出，推出這種做法，是為了貫徹《關(guān)于做好2009年高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，即解決大學(xué)就業(yè)問(wèn)題，而分析具體做法，其能起到的就業(yè)好處，主要有二，一是學(xué)生多一個(gè)學(xué)位證書(shū)，二是可以吸引一些畢業(yè)找不到工作的學(xué)生繼續(xù)讀雙學(xué)位，延長(zhǎng)在讀時(shí)間。其次，以“雙學(xué)位”之名，吸引學(xué)生多讀一個(gè)專業(yè)，同時(shí)名正言順地收取學(xué)費(fèi)。由于眾所周知的“學(xué)歷情結(jié)”，不少大學(xué)生，對(duì)于只能獲得輔修專業(yè)證書(shū)，而無(wú)法獲得學(xué)位證書(shū)，覺(jué)得沒(méi)什么意義。在這種情況下，如果學(xué)校稱，修讀另一個(gè)專業(yè)的課程，可以獲得雙學(xué)位，而且這個(gè)學(xué)位可以享有研究生班學(xué)生待遇，那無(wú)疑是十分吸引人的。福建省教育部門(mén)的文件規(guī)定，高校修讀“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”的畢業(yè)生按學(xué)分進(jìn)行收費(fèi)。這給人的感覺(jué)是，大學(xué)在做學(xué)位的生意。 有一些輿論在福建高?！半p學(xué)位”事件爆發(fā)后，要求教育部門(mén)加強(qiáng)對(duì)“雙學(xué)位”的管理，給一個(gè)明確的說(shuō)法。在筆者看來(lái)，如果不改革國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的制度，加強(qiáng)管理有兩條途徑，一條途徑是重申現(xiàn)行的學(xué)位管理?xiàng)l例，要求授予“第二學(xué)位學(xué)位”，必須獲得學(xué)位授權(quán)，嚴(yán)格按規(guī)定招生、培而更令人憂慮的是，在國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷體系下，教育部門(mén)和學(xué)校的改革探索，強(qiáng)調(diào)的還是學(xué)位文憑的價(jià)值，并不是擴(kuò)大學(xué)生的選擇空間、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，由此發(fā)生了“變異”，本身也顯得很功利。可以說(shuō)，這是國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷體系下的學(xué)位授予改革的必然結(jié)果，與此前同等學(xué)力研究生、論文博士的變異完全一樣。

首先，當(dāng)?shù)卣鞔_指出，推出這種做法，是為了貫徹《關(guān)于做好2009年高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》 據(jù)媒體報(bào)道，福建多所大學(xué)的畢業(yè)生反映，在校期間，他們?cè)谕瓿杀緦I(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還付出時(shí)間、精力和一筆額外的學(xué)費(fèi)，念了另外一個(gè)專業(yè)，并且獲得了一份相應(yīng)的學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)?？墒牵趫?bào)考公務(wù)員時(shí)，他們的“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”信息在權(quán)威的學(xué)位信息網(wǎng)站（中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)，也就是學(xué)信網(wǎng)）上卻不能查到。最近，福建省教育廳網(wǎng)站提供了“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”的學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)信息查詢，但僅適用于查詢“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”證書(shū)進(jìn)行省內(nèi)電子注冊(cè)的結(jié)果。 推行“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”教育，是福建省高校近年來(lái)的一項(xiàng)改革探索，其意圖是“進(jìn)一步推動(dòng)高校整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)具有較寬知識(shí)面、較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的復(fù)合型人才”，該省教育廳于2009年專門(mén)下發(fā)《關(guān)于在全省高校畢業(yè)生試行“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”教育的意見(jiàn)》指出，獲得“雙學(xué)位”的大學(xué)本科畢業(yè)生，可享受未獲得碩士學(xué)位研究生工資待遇。客觀而言，這一探索，符合教改方向，可是，卻與現(xiàn)行學(xué)位管理?xiàng)l例相沖突，而且在當(dāng)前國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷體系中，也在功利因素影響下發(fā)生“變異”。 從教育改革角度說(shuō)，學(xué)位應(yīng)該由學(xué)校自主授予，社會(huì)認(rèn)證、受教育者自主選擇，如果高校擁有自主授予學(xué)位的權(quán)力，那么，一個(gè)學(xué)生跨專業(yè)輔修（在本專業(yè)之外再讀另一個(gè)專業(yè)）或者跨校選修（選修另一校的課程），獲得相應(yīng)學(xué)分，就可以授予學(xué)位。在國(guó)外大學(xué)，有的學(xué)生四年本科畢業(yè)，就可以獲得多個(gè)專業(yè)的學(xué)位。福建教育部門(mén)和高校的改革，從思路上并無(wú)問(wèn)題。而且，我國(guó)《教育規(guī)劃綱要》也明確提到，要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，這其中就包括學(xué)位授予權(quán)。 然而，根據(jù)我國(guó)的學(xué)位管理?xiàng)l例，福建省高校為校內(nèi)輔修、多讀一個(gè)專業(yè)的學(xué)生頒發(fā)“雙學(xué)位”證書(shū)，卻涉嫌違法，雖然學(xué)校的做法得到省教育部門(mén)支持，但并沒(méi)有獲得國(guó)家授權(quán)。雖然教育部門(mén)和學(xué)校稱“雙學(xué)位”與“第二學(xué)士學(xué)位”不同（諸如招收的是本校在讀學(xué)生，是在修讀本專業(yè)同時(shí)，修讀其他專業(yè)，而不是招收本科畢業(yè)生，另用兩年時(shí)間修讀另一專業(yè)），但按照“雙學(xué)位”的性質(zhì)，這實(shí)質(zhì)就是“第二學(xué)士學(xué)位”，而根據(jù)1987年6月6日頒布的《高等學(xué)校培養(yǎng)第二學(xué)士學(xué)位生的試行辦法》，凡招收第二學(xué)士學(xué)位生，均須由學(xué)校根據(jù)國(guó)家需要和用人單位的要求，提出包括必要性和可行性論證內(nèi)容的申請(qǐng)報(bào)告，經(jīng)主管部門(mén)審核同意后，報(bào)國(guó)家，即解決大學(xué)就業(yè)問(wèn)題，而分析具體做法，其能起到的就業(yè)好處，主要有二，一是學(xué)生多一個(gè)學(xué)位證書(shū)，二是可以吸引一些畢業(yè)找不到工作的學(xué)生繼續(xù)讀雙學(xué)位，延長(zhǎng)在讀時(shí)間。其次，以“雙學(xué)位”之名，吸引學(xué)生多讀一個(gè)專業(yè)，同時(shí)名正言順地收取學(xué)費(fèi)。由于眾所周知的“學(xué)歷情結(jié)”，不少大學(xué)生，對(duì)于只能獲得輔修專業(yè)證書(shū)，而無(wú)法獲得學(xué)位證書(shū)，覺(jué)得沒(méi)什么意義。在這種情況下，如果學(xué)校稱，修讀另一個(gè)專業(yè)的課程，可以獲得雙學(xué)位，而且這個(gè)學(xué)位可以享有研究生班學(xué)生待遇，那無(wú)疑是十分吸引人的。福建省教育部門(mén)的文件規(guī)定，高校修讀“雙學(xué)位 據(jù)媒體報(bào)道，福建多所大學(xué)的畢業(yè)生反映，在校期間，他們?cè)谕瓿杀緦I(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還付出時(shí)間、精力和一筆額外的學(xué)費(fèi)，念了另外一個(gè)專業(yè)，并且獲得了一份相應(yīng)的學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)?？墒?，在報(bào)考公務(wù)員時(shí)，他們的“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”信息在權(quán)威的學(xué)位信息網(wǎng)站（中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)，也就是學(xué)信網(wǎng)）上卻不能查到。最近，福建省教育廳網(wǎng)站提供了“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”的學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)信息查詢，但僅適用于查詢“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”證書(shū)進(jìn)行省內(nèi)電子注冊(cè)的結(jié)果。 推行“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”教育，是福建省高校近年來(lái)的一項(xiàng)改革探索，其意圖是“進(jìn)一步推動(dòng)高校整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)具有較寬知識(shí)面、較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的復(fù)合型人才”，該省教育廳于2009年專門(mén)下發(fā)《關(guān)于在全省高校畢業(yè)生試行“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”教育的意見(jiàn)》指出，獲得“雙學(xué)位”的大學(xué)本科畢業(yè)生，可享受未獲得碩士學(xué)位研究生工資待遇?？陀^而言，這一探索，符合教改方向，可是，卻與現(xiàn)行學(xué)位管理?xiàng)l例相沖突，而且在當(dāng)前國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷體系中，也在功利因素影響下發(fā)生“變異”。 從教育改革角度說(shuō)，學(xué)位應(yīng)該由學(xué)校自主授予，社會(huì)認(rèn)證、受教育者自主選擇，如果高校擁有自主授予學(xué)位的權(quán)力，那么，一個(gè)學(xué)生跨專業(yè)輔修（在本專業(yè)之外再讀另一個(gè)專業(yè)）或者跨校選修（選修另一校的課程），獲得相應(yīng)學(xué)分，就可以授予學(xué)位。在國(guó)外大學(xué)，有的學(xué)生四年本科畢業(yè)，就可以獲得多個(gè)專業(yè)的學(xué)位。福建教育部門(mén)和高校的改革，從思路上并無(wú)問(wèn)題。而且，我國(guó)《教育規(guī)劃綱要》也明確提到，要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，這其中就包括學(xué)位授予權(quán)。 然而，根據(jù)我國(guó)的學(xué)位管理?xiàng)l例，福建省高校為校內(nèi)輔修、多讀一個(gè)專業(yè)的學(xué)生頒發(fā)“雙學(xué)位”證書(shū)，卻涉嫌違法，雖然學(xué)校的做法得到省教育部門(mén)支持，但并沒(méi)有獲得國(guó)家授權(quán)。雖然教育部門(mén)和學(xué)校稱“雙學(xué)位”與“第二學(xué)士學(xué)位”不同（諸如招收的是本校在讀學(xué)生，是在修讀本專業(yè)同時(shí)，修讀其他專業(yè)，而不是招收本科畢業(yè)生，另用兩年時(shí)間修讀另一專業(yè)），但按照“雙學(xué)位”的性質(zhì)，這實(shí)質(zhì)就是“第二學(xué)士學(xué)位”，而根據(jù)1987年6月6日頒布的《高等學(xué)校培養(yǎng)第二學(xué)士學(xué)位生的試行辦法》，凡招收第二學(xué)士學(xué)位生，均須由學(xué)校根據(jù)國(guó)家需要和用人單位的要求，提出包括必要性和可行性論證內(nèi)容的申請(qǐng)報(bào)告，經(jīng)主管部門(mén)審核同意后，報(bào)國(guó)家”、“雙專業(yè)”的畢業(yè)生按學(xué)分進(jìn)行收費(fèi)。這給人的感覺(jué)是，大學(xué)在做學(xué)位的生意。

養(yǎng)。對(duì)于違規(guī)招生、授予學(xué)位，并通過(guò)其謀取利益，要加強(qiáng)監(jiān)管和問(wèn)責(zé)?！绻麑W(xué)校沒(méi)有雙學(xué)位授予權(quán)，卻授予雙學(xué)位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)某種程度說(shuō)是欺詐。另一條途徑是在現(xiàn)行學(xué)位管理體系中，開(kāi)放“第二學(xué)士學(xué)位”、“雙學(xué)位”的授予，允許學(xué)校對(duì)于輔修專業(yè)課程合格的學(xué)生，授予“雙學(xué)位”。按照第一條途徑，也就沒(méi)有所謂學(xué)位授予改革了；而按照第二條路徑，很有可能的結(jié)果是，會(huì)導(dǎo)致學(xué)位授予更加混亂，不少高校會(huì)以此作為“販賣(mài)學(xué)位”的商機(jī)，學(xué)生的權(quán)益難以得到保障，如果是這樣，還不如擴(kuò)大研究生招生規(guī)模。 要根本解決這一問(wèn)題，既讓學(xué)校獲得更大辦學(xué)自主權(quán)，也讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還得打破國(guó)家授予學(xué)位這一制度，并以此為基本精神修訂學(xué)位管理?xiàng)l例，建立起“學(xué)校自主授予，社會(huì)認(rèn)可”的新制度，這有助于打破“學(xué)歷社會(huì)”，改變“學(xué)歷情結(jié)”——國(guó)家不再為學(xué)校授予的學(xué)位背書(shū)，也不用再要求用人單位，給予不同學(xué)位持有者不同的待遇（這是用人單位自己的事），而且，可以引導(dǎo)學(xué)生從自身的興趣、拓展能力與素質(zhì)出發(fā)，攻讀學(xué)位，而不是在于一紙證書(shū)。有興趣，學(xué)有余力者，在大學(xué)期間可以獲得多個(gè)學(xué)位證書(shū)，但并不意味著這就比一個(gè)學(xué)位證書(shū)者高人一等，在求職應(yīng)聘中，還得靠自己的能力贏得用人單位的青睞。 有一些輿論在福建高?！半p學(xué)位”事件爆發(fā)后，要求教育部門(mén)加強(qiáng)對(duì)“雙學(xué)位”的管理，給一個(gè)明確的說(shuō)法。在筆者看來(lái)，如果不改革國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的制度，加強(qiáng)管理有兩條途徑，一條途徑是重申現(xiàn)行的學(xué)位管理?xiàng)l例，要求授予“第二學(xué)位學(xué)位”，必須獲得學(xué)位授權(quán)，嚴(yán)格按規(guī)定招生、培養(yǎng)。對(duì)于違規(guī)招生、授予學(xué)位，并通過(guò)其謀取利益，要加強(qiáng)監(jiān)管和問(wèn)責(zé)?！绻麑W(xué)校沒(méi)有雙學(xué)位授予權(quán)，卻授予雙學(xué)位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)某種程度說(shuō)是欺詐。另一條途徑是在現(xiàn)行學(xué)位管理體系中，開(kāi)放“第二學(xué)士學(xué)位”、“雙學(xué)位”的授予，允許學(xué)校對(duì)于輔修專業(yè)課程合格的學(xué)生，授予“雙學(xué)位”。按照第一條途徑，也就沒(méi)有所謂學(xué)位授予改革了；而按照第二條路徑，很有可能的結(jié)果是，會(huì)導(dǎo)致學(xué)位授予更加混亂，不少高校會(huì)以此作為“販賣(mài)學(xué)位”的商機(jī)，學(xué)生的權(quán)益難以得到保障，如果是這樣，還不如擴(kuò)大研究生招生規(guī)模。

據(jù)媒體報(bào)道，福建多所大學(xué)的畢業(yè)生反映，在校期間，他們?cè)谕瓿杀緦I(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還付出時(shí)間、精力和一筆額外的學(xué)費(fèi)，念了另外一個(gè)專業(yè)，并且獲得了一份相應(yīng)的學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)?？墒?，在報(bào)考公務(wù)員時(shí)，他們的“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”信息在權(quán)威的學(xué)位信息網(wǎng)站（中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)，也就是學(xué)信網(wǎng)）上卻不能查到。最近，福建省教育廳網(wǎng)站提供了“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”的學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)信息查詢，但僅適用于查詢“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”證書(shū)進(jìn)行省內(nèi)電子注冊(cè)的結(jié)果。 推行“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”教育，是福建省高校近年來(lái)的一項(xiàng)改革探索，其意圖是“進(jìn)一步推動(dòng)高校整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)具有較寬知識(shí)面、較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的復(fù)合型人才”，該省教育廳于2009年專門(mén)下發(fā)《關(guān)于在全省高校畢業(yè)生試行“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”教育的意見(jiàn)》指出，獲得“雙學(xué)位”的大學(xué)本科畢業(yè)生，可享受未獲得碩士學(xué)位研究生工資待遇?？陀^而言，這一探索，符合教改方向，可是，卻與現(xiàn)行學(xué)位管理?xiàng)l例相沖突，而且在當(dāng)前國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷體系中，也在功利因素影響下發(fā)生“變異”。 從教育改革角度說(shuō)，學(xué)位應(yīng)該由學(xué)校自主授予，社會(huì)認(rèn)證、受教育者自主選擇，如果高校擁有自主授予學(xué)位的權(quán)力，那么，一個(gè)學(xué)生跨專業(yè)輔修（在本專業(yè)之外再讀另一個(gè)專業(yè)）或者跨校選修（選修另一校的課程），獲得相應(yīng)學(xué)分，就可以授予學(xué)位。在國(guó)外大學(xué)，有的學(xué)生四年本科畢業(yè)，就可以獲得多個(gè)專業(yè)的學(xué)位。福建教育部門(mén)和高校的改革，從思路上并無(wú)問(wèn)題。而且，我國(guó)《教育規(guī)劃綱要》也明確提到，要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，這其中就包括學(xué)位授予權(quán)。 然而，根據(jù)我國(guó)的學(xué)位管理?xiàng)l例，福建省高校為校內(nèi)輔修、多讀一個(gè)專業(yè)的學(xué)生頒發(fā)“雙學(xué)位”證書(shū)，卻涉嫌違法，雖然學(xué)校的做法得到省教育部門(mén)支持，但并沒(méi)有獲得國(guó)家授權(quán)。雖然教育部門(mén)和學(xué)校稱“雙學(xué)位”與“第二學(xué)士學(xué)位”不同（諸如招收的是本校在讀學(xué)生，是在修讀本專業(yè)同時(shí)，修讀其他專業(yè)，而不是招收本科畢業(yè)生，另用兩年時(shí)間修讀另一專業(yè)），但按照“雙學(xué)位”的性質(zhì)，這實(shí)質(zhì)就是“第二學(xué)士學(xué)位”，而根據(jù)1987年6月6日頒布的《高等學(xué)校培養(yǎng)第二學(xué)士學(xué)位生的試行辦法》，凡招收第二學(xué)士學(xué)位生，均須由學(xué)校根據(jù)國(guó)家需要和用人單位的要求，提出包括必要性和可行性論證內(nèi)容的申請(qǐng)報(bào)告，經(jīng)主管部門(mén)審核同意后，報(bào)國(guó)家

要根本解決這一問(wèn)題，既讓學(xué)校獲得更大辦學(xué)自主權(quán)，也讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還得打破國(guó)家授予學(xué)位這一制度，并以此為基本精神修訂學(xué)位管理?xiàng)l例，建立起“學(xué)校自主授予，社會(huì)認(rèn)可”的新制度，這有助于打破“學(xué)歷社會(huì)”，改變“學(xué)歷情結(jié)”——國(guó)家不再為學(xué)校授予的學(xué)位背書(shū)，也不用再要求用人單位，給予不同學(xué)位持有者不同的待遇（這是用人單位自己的事），而且，可以引導(dǎo)學(xué)生從自身的興趣、拓展能力與素質(zhì)出發(fā)，攻讀學(xué)位，而不是在于一紙證書(shū)。有興趣，學(xué)有余力者，在大學(xué)期間可以獲得多個(gè)學(xué)位證書(shū)，但并不意味著這就比一個(gè)學(xué)位證書(shū)者高人一等，在求職應(yīng)聘中，還得靠自己的能力贏得用人單位的青睞。