前幾天，在一家餐館吃飯時，我看見一個手里拿著點讀機的小男孩。

那是餐館老板的孩子，大約小學三、四年級光景。

小男孩很專注地用筆在機器上點擊著，然后十分投入地跟著讀那整段整段的英文句子。在反復的模仿中，他讀得越來越流利，學得越來越惟妙惟肖了。看起來他真的是沉浸其中樂在其中??！

我被這個孩子的學習熱情感染，也不禁為他所表現(xiàn)出來的高度專注力而感動。

拋開點讀機是否適合這個年齡段孩子的話題，這樣的熱情似乎必將帶來一個英語口語非常出色的孩子。

可惜，好景不長，孩子的媽媽出現(xiàn)了。

媽媽走到小男孩身邊，用毋庸置疑的權威語氣說：“好好讀，我半個小時后來檢查，看你有沒有全學會！”

接下來，小男孩的狀態(tài)陡然發(fā)生了非常明顯的變化。他變得無精打采，一邊心不在焉地用筆點著，一邊不停的看時間。不久后，他甚至打起了哈欠。

之前的那種熱情，突然之間就完完全全消失了，甚至似乎從來沒有出現(xiàn)過。

半個小時后，媽媽過來檢查，結(jié)果自然不理想，于是免不了又是一陣苦口婆心……

看起來很不可思議吧，但這確確實實地發(fā)生了！

媽媽很平常的一句話，為什么會有那么大的“魔力”，令小朋友狀態(tài)大變呢？

原因很簡單，那就是，媽媽的話，讓孩子的目的轉(zhuǎn)移了。

對于孩子來說，點讀模仿的過程本來充滿了趣味，他可以為了這種趣味飽含熱情地去做，為自己而做！

可是媽媽出現(xiàn)后，一句話便讓這個好玩的游戲成了任務，成了負擔。

本來是孩子自愿的事情，從媽媽說完那一句話后，就變成了媽媽的事情。

從此，孩子拿著點讀機所做的每一件事，便都不再是為了他自己。

事實上，在孩子成長的過程中，家長不恰當?shù)臋嗤缮妫蛘吣切┎贿m當?shù)摹蔼劇?、“懲”?/SPAN> 都有可能造成類似的目的轉(zhuǎn)移。對小學孩子如此，對低齡的幼兒同樣如此。

這件事也讓我想起了以前看到過的一個故事：

有幾個年輕人，連續(xù)很多天，每天清早在小巷子里踢金屬罐子為樂，踢出來的聲音非常刺耳，附近居民不勝其擾，呵斥制止，卻沒有任何作用。

后來，有位睿智的老人找到這幾個年輕人，對他們說，你們踢罐子的聲音很好聽，我很喜歡，為了讓你們能一直堅持下去，我決定獎勵你們，請你們賣力的踢，我會每天給你們一美元。

老人說到做到，果然每天給他們一塊錢。那幾個年輕人很高興，在頭幾天里，非常賣力的完成了踢罐子這個光榮的任務。不過他們很快發(fā)現(xiàn)，即使踢得不那么賣力，也同樣能掙到這一美元，于是就有了那么一點兒“磨洋工”的意圖。

正在這時，老人又找到他們說，我的退休金被削減了不少，現(xiàn)在不能支付那么多錢了，每天只能給你們五毛啦，但是請你們?nèi)匀幌蛞郧澳菢犹吖拮雍脝幔液芟矚g那個聲音。年輕人勉強答應，可是總覺得有些提不起勁兒來。

又過了兩天，老人再次找到他們說，我現(xiàn)在經(jīng)濟狀況很差了，所以只能每天支付你們一毛錢了。非常希望你們不要計較這些，繼續(xù)好好地踢罐子吧。

那幾個年輕人很生氣，回答道，我們才不會為了這區(qū)區(qū)一毛錢就去踢罐子呢，我們罷工了！

于是，小巷子從此恢復了往日的寧靜……