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施“科研興校”戰(zhàn)略 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
來(lái)源：admin | 作者：管理員 | 發(fā)布時(shí)間：2011-12-30 | 欄目：教學(xué)管理 | 瀏覽：178次
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
大家好！首先我代表模范學(xué)校全體師生對(duì)各位蒞臨我校指導(dǎo)工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！今天我匯報(bào)的題目是《實(shí)施“科研興校”戰(zhàn)略 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展》。
模范學(xué)校創(chuàng)建于2005年，自建校之日起，我們堅(jiān)持“科研興校、質(zhì)量立校、特色強(qiáng)效”的辦學(xué)理念，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在教科研部門的大力幫助下，全校師生共同努力，學(xué)校逐漸發(fā)展壯大起來(lái)，由2005年六個(gè)教學(xué)班、在校生356人，發(fā)展到今天41個(gè)教學(xué)班，在校生1947人。并取得了可喜的成績(jī)：學(xué)校連續(xù)兩年被評(píng)為“教學(xué)工作先進(jìn)單位”、天津市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校、國(guó)家級(jí)美術(shù)教育先進(jìn)單位、陳省身數(shù)學(xué)周市級(jí)團(tuán)體優(yōu)秀獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)美術(shù)教育成果一等獎(jiǎng)。
模范學(xué)校作為一所新建校，有高大的教學(xué)樓，美麗的校園。學(xué)校外延發(fā)展已經(jīng)基本做好了文章，所以學(xué)校發(fā)展的根本在內(nèi)涵發(fā)展上。因此，從建校起，面對(duì)新課程改革，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為根本，以課題研究為載體，以校本研修為平臺(tái)，以質(zhì)量提高為目標(biāo)”教學(xué)工作思路。主要做了以下幾方面的工作：
一、以實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)為切入點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)校教育科研工作
在“科研興校”這一思想的指導(dǎo)下，我們積極探索學(xué)校與專業(yè)研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合教研的方式，拓寬校本教研的時(shí)空，提高校本教研的品位。在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們聘請(qǐng)了天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)、全國(guó)和諧教學(xué)法創(chuàng)始人王敏勤教授為我校的教科研顧問(wèn)。2006年3月28日，我們隆重舉行了“天津市基礎(chǔ)教育研究所實(shí)驗(yàn)學(xué)校”揭牌儀式，成為中國(guó)教育協(xié)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題“整體建構(gòu)和諧教育實(shí)驗(yàn)直屬實(shí)驗(yàn)基地”。2006年6月，我校又榮幸地成為天津市基礎(chǔ)教育“十一五”規(guī)劃教育科研基地。
實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，推進(jìn)了我校的教育科研工作。我們本著讓每位教師都具有科研素養(yǎng)的管理宗旨，分類扶持，分層遞進(jìn)。依靠一批科研骨干，潛心研究帶有聯(lián)動(dòng)效應(yīng)的系列課題，以點(diǎn)帶面，組織帶動(dòng)全校教師展開(kāi)研究，目前已形成了國(guó)家級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)多級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)，做到了組組有課題，人人有專題。
實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教師與專家的零距離交流。王敏勤教授每學(xué)期至少兩次到我校進(jìn)行專題講座或走進(jìn)課堂聽(tīng)課。課后，王教授就所聽(tīng)課例，以和諧教學(xué)思想為指導(dǎo)，進(jìn)行具體細(xì)致的評(píng)析，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)意見(jiàn)。專家評(píng)課是在一種教學(xué)思想的指導(dǎo)下審視課堂，教師在聆聽(tīng)對(duì)具體課例的評(píng)析中，領(lǐng)悟了和諧教學(xué)思想及如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)。教師與專家直接對(duì)話、交流，幫助教師提高了解決課堂教學(xué)問(wèn)題的能力，提升了教師的教學(xué)理念，促進(jìn)了課堂教學(xué)水平的提高。
實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，創(chuàng)造了我們與全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)校優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、研討的機(jī)會(huì)。2007年4月，我們參加了在大港二中召開(kāi)的全國(guó)六省市整體構(gòu)建“和諧教學(xué)法研討會(huì)”，會(huì)上，我校楊國(guó)榮的英語(yǔ)課、李洪霞老師的語(yǔ)文課受到了與會(huì)代表的高度評(píng)價(jià)。2008年4月，我校劉錦、李淑華老師參加了在天津市河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的小學(xué)和諧教學(xué)研討會(huì)，并為大會(huì)分別作數(shù)學(xué)、英語(yǔ)觀摩課，獲得一致好評(píng)。
二、以教師隊(duì)伍建設(shè)為著眼點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
教師的發(fā)展與成才是學(xué)校發(fā)展的核心，因此，我們把教師的發(fā)展作為學(xué)校管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，努力營(yíng)造教師發(fā)展的生態(tài)場(chǎng)。
1.在制度建設(shè)中求發(fā)展
建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度是促進(jìn)教師發(fā)展的重要舉措。對(duì)教師工作的考查、考核、評(píng)價(jià)、評(píng)定是學(xué)校管理的日常性工作，它對(duì)教師的觀念和行為具有最直接的導(dǎo)向、激勵(lì)、控制作用。
2007年我校就出臺(tái)了《模范學(xué)校目標(biāo)考核績(jī)效工資實(shí)施方案》，實(shí)行定性和定量相結(jié)合的方法。考核辦法為每學(xué)期考核一次，按照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，通過(guò)日常檢查、看工作績(jī)效、民主評(píng)議等，進(jìn)行量化積分，學(xué)校用于目標(biāo)考核的績(jī)效工資總數(shù)除以全體教師的總得分?jǐn)?shù)即為考核分值，且崗位不同、崗位系數(shù)不同。通過(guò)考核，滿足教師自身的發(fā)展需要，總結(jié)和診斷教師的教育教學(xué)工作，調(diào)整和改善教學(xué)方法，促進(jìn)教師在工作中不斷努力、不斷追求，獲得成功。
2.在外出學(xué)訪中求發(fā)展
學(xué)習(xí)吸納外地、外校的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我所用是提高教師專業(yè)化發(fā)展的一條捷徑。因此，學(xué)校努力創(chuàng)造條件，讓教師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課。建校以來(lái)，我們?cè)啻闻山處熑ド轿魇?shí)驗(yàn)小學(xué)、桃園路小學(xué)、江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)；山東杜郎口中學(xué)、山東鄒平、浙江魯迅小學(xué)等地聽(tīng)課學(xué)訪，并且形成一種制度，凡外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課的教師回來(lái)后，要認(rèn)真剖析所聽(tīng)課例中的教學(xué)理念，捕捉課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，思考自己的困惑，向全體教師進(jìn)行匯報(bào)，達(dá)到資源共享，共同成長(zhǎng)的目的。
3.在自我反思中求發(fā)展
自我反思的習(xí)慣和能力是促進(jìn)教師發(fā)展的動(dòng)力保障。有人說(shuō)：有人做了10年的教師等于做了一年的教師；有人做了一年的教師卻像做了10年的教師。之所以有如此差別，根源在于其是否養(yǎng)成了反思的習(xí)慣和形成了反思的能力。反思有助于解決各種新的教學(xué)問(wèn)題，鍛煉自己的教學(xué)機(jī)智，發(fā)展自己的專業(yè)水平。為了讓反思成為教師的習(xí)慣，我們要求教師每節(jié)課后都在教案中撰寫教學(xué)反思。除此之外，每學(xué)期組織專題的教學(xué)案例、教學(xué)隨筆等敘事性的教研反思交流和優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)教師自覺(jué)反思，將教育理念與教學(xué)行為有機(jī)融合，不斷增加教師的思考力，感悟力。
4.在互助合作中求發(fā)展
同伴互助是教師發(fā)展的重要支柱，其實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的對(duì)話、合作與互動(dòng)。它主要指向課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的切磋、交流，在互助中共同分享，共同成長(zhǎng)。為了促進(jìn)教師的共同提高，我校強(qiáng)化了學(xué)科教研組活動(dòng)制度，通過(guò)明確職責(zé)，實(shí)施捆綁式評(píng)價(jià)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，規(guī)定周聽(tīng)課節(jié)數(shù)；溝通交流，組織教研組長(zhǎng)例會(huì)，激活了學(xué)科教研活動(dòng)，實(shí)行了從備課、上課到評(píng)課的全程性協(xié)作研究，同時(shí)，我們?cè)鷮?shí)實(shí)開(kāi)展了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，充分發(fā)揮老教師、骨干教師傳幫帶作用，達(dá)到共同發(fā)展，共同進(jìn)步的目的。
在學(xué)校濃厚的教研氛圍中，在教研室教研員的精心培育下，我們的教師逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，在課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，我校2名教師榮獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，3名教師榮獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，1名教師中榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，3名教師榮獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，16名教師在縣級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中榮獲一二三等獎(jiǎng)；先后有73篇論文獲得市級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)，其中8篇論文獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。特別是我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師劉錦老師經(jīng)過(guò)層層選拔，3月26日代表天津市在北京國(guó)防大學(xué)參加了全國(guó)八省市課堂教學(xué)觀摩課，榮獲一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了我縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科零的突破。中學(xué)英語(yǔ)教師楊國(guó)榮老師在第五屆全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)中獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。在第七屆雙優(yōu)課競(jìng)賽活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，成為我校首位摘取市級(jí)“雙優(yōu)杯”教學(xué)競(jìng)賽桂冠的教師。
三、以高效課堂研究為落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量
“聚焦課堂教學(xué)，構(gòu)建研究交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高效課堂”是我校校本教研的核心。幾年來(lái)，我們開(kāi)展了一系列的課堂教學(xué)研究活動(dòng)：名師示范課、骨干教師觀摩課、青年教師研究課、優(yōu)秀青年教師觀摩課、師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課、新任教師研究課，開(kāi)展了課堂教學(xué)等級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，模范杯課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。特別是我校兩年來(lái)實(shí)施的“教改大課堂活動(dòng)”，把我校的高效課堂研究制度化、常態(tài)化?；顒?dòng)中，我們不僅關(guān)注課前的集體備課，更關(guān)注課后教師的反思與交流。每節(jié)課后教研組都及時(shí)組織進(jìn)行評(píng)課。首先由上課教師進(jìn)行教學(xué)后反思：反思自己這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)、用了什么教學(xué)策略，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足、捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，思考動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境的處理是否恰當(dāng)……然后組織教師進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議時(shí)，大家針對(duì)教育理念、教學(xué)行為、教學(xué)手段，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，而且已習(xí)慣于找缺點(diǎn)、找問(wèn)題、提出具體的改進(jìn)意見(jiàn)。這樣，加強(qiáng)了教師之間在課堂教學(xué)活動(dòng)中的專業(yè)切磋，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)，智慧共生。
幾年來(lái)，在我們不懈地探索中，在專家的指導(dǎo)下，我們逐步構(gòu)建了“三段四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。此教學(xué)模式以“整體建構(gòu)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)”，以“探索方法規(guī)律”為著力點(diǎn)，以“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為落腳點(diǎn)，追尋“師生關(guān)系融洽，教學(xué)內(nèi)容整合、教法學(xué)法協(xié)調(diào)、課內(nèi)課外一體”的教學(xué)原則。明確了我們不僅要把教學(xué)過(guò)程看作一個(gè)系統(tǒng)，同時(shí)也要把教學(xué)內(nèi)容看作一個(gè)系統(tǒng)，在整體感知教材、理解教材的前提下，盡快找到解決某一類問(wèn)題的方法和規(guī)律。
“三段四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的“三段”為“學(xué)生的自主預(yù)習(xí)階段”、“師生互動(dòng)階段”、“達(dá)標(biāo)檢測(cè)階段”。
“學(xué)生的自主預(yù)習(xí)階段”是指課前教師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案，學(xué)生按照教師明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，帶著問(wèn)題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案，一般包括激勵(lì)性語(yǔ)言、預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)過(guò)程，預(yù)習(xí)指導(dǎo)四個(gè)方面。在這一部分主要體現(xiàn)四個(gè)明確三個(gè)突出：即明確預(yù)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、要求、方法，突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案可以讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，也可以利用課上的時(shí)間在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際靈活安排。目的是通過(guò)預(yù)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的質(zhì)疑、解疑的愿望，為后面的學(xué)習(xí)做好充分的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。
“師生互動(dòng)階段”是指課上教師充分運(yùn)用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果上課，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，組織學(xué)生匯報(bào)、交流，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)方法，總結(jié)規(guī)律，生成新的知識(shí)和能力的增長(zhǎng)點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、教法與學(xué)法之間、課內(nèi)和課外之間的和諧統(tǒng)一。
“達(dá)標(biāo)檢測(cè)階段”是教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以不同形式當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的課堂效率，從而使教師真正掌握每一個(gè)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)的反饋、矯正，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的堂堂清、人人清。
四個(gè)環(huán)節(jié)是指“師生互動(dòng)階段”由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：即“單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)交流、合作探究，精講點(diǎn)撥、鞏固拓展，課堂總結(jié)、回歸單元 ”。
四個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程如下：
1.單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)。即從知識(shí)整體之間的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)導(dǎo)入新課，在這個(gè)環(huán)節(jié)突出把一個(gè)單元或一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)作為一個(gè)整體。明確目標(biāo)是指以多樣的形式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么、通過(guò)什么方式學(xué)習(xí)、學(xué)到什么程度。
2.預(yù)習(xí)交流，合作探究。即充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果上課，以交流預(yù)習(xí)成果作為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中的問(wèn)題有目的有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行探究和交流，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理念。
3.精講點(diǎn)撥，鞏固拓展。即教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的空白點(diǎn)、模糊點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥精講，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)學(xué)習(xí)一類知識(shí)的方法、規(guī)律，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上知識(shí)和能力有一個(gè)新的提升。同時(shí)進(jìn)行鞏固和拓展性練習(xí)，形成學(xué)生的基本技能，實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一。
4.課堂總結(jié)，回歸單元。即引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)本課學(xué)到的規(guī)律性知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將一般性結(jié)論進(jìn)一步強(qiáng)化、歸納，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，并回歸到單元或知識(shí)系統(tǒng)中，使學(xué)生再?gòu)恼w上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
“三段四環(huán)節(jié)“教學(xué)模式很好地落實(shí)了我縣主體、和諧、高效教學(xué)模式，并突出了“整體性原則”，且力求做到堂堂清、人人清，努力實(shí)現(xiàn)高效課堂，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。這一研究成果2010年12月發(fā)表在《天津教育報(bào)》上。
高效課堂研究打造著一支智慧型的教師隊(duì)伍，濃郁著學(xué)校的教研氛圍，解決著教師在教學(xué)中的困惑，促進(jìn)著教學(xué)質(zhì)量的提高。2009年，學(xué)校首屆畢業(yè)班五個(gè)中考學(xué)科全部獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)， 2010年，五個(gè)中考學(xué)科和兩個(gè)會(huì)考學(xué)科再次全部獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)。兩屆初中畢業(yè)生，共有22名學(xué)生考入靜海一中，42名學(xué)生考入光明中學(xué)，159名學(xué)生考入縣重點(diǎn)以上高中。優(yōu)秀率達(dá)到54.8%，合格率達(dá)到87.7%。在各級(jí)各類學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)中，先后有1100多人次獲得縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行，在模范學(xué)校高大的教學(xué)樓上，有八個(gè)醒目的大字：“勵(lì)志、誠(chéng)樸、篤學(xué)、模范”。模范是我們永恒的目標(biāo)和追求！我們會(huì)沿著“教育管理人本化、師資隊(duì)伍專業(yè)化、質(zhì)量效益最優(yōu)化、評(píng)估考核規(guī)范化”的良性軌道邁進(jìn)，營(yíng)造和諧的校園人文環(huán)境，關(guān)注鮮活的個(gè)性生命體驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)規(guī)模、速度、質(zhì)量、效益同步增長(zhǎng)的發(fā)展目標(biāo)。
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